如何提高后进生的英语学习

第一篇：如何提高后进生的英语学习

如何提高后进生的英语学习

在英语学习中，“差生”的学习潜力是无穷的，要挖掘他们的潜能，教师必须端正教育态度，帮助“差生”明确学习目的，树立自信心，使“差生”想学；教师应该从学生的实际出发，合理安排教学内容，使“差生”能学，教师必须教会学生学习的策略，使他们会学。在教学过程中，重视转变“差生”的教改实验研究，把教育思想、教学内容，教学方法的改革融为一体来研究学生英语学习差距形成的原因，探讨教学方法，促使他们迅速赶上中、上层生，贯彻新课程教育思想为了每个学生的发展的重要举措。

《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，„„”。“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是我国课程改革的宗旨；“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心思想。作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“有差距的学生”，简称“差生”。（文中所涉“差生”均指“有差距的学生”）探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、上层生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止中、上层生变为“差生”的办法，这就是我们对“差生”进行教学研究的任务, 其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻实施。如果忽视、抛弃“差生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

从1995年开始，我们采用理论与实际相结合的办法，既作基础理论研究，又总结经验，既重视差生思想教育规律探讨，又重视教学内容和方法的研究。作为“转差”重点学科的英语，在如何根据“差生”的特点，改进教学方法，提高教学质量方面，我作了一些探索，并取得了较好的效果。

一、端正教育态度，帮助“差生”树立“我能赶上去”的信心，使他们想学，这是提高“差生”成绩的前提。

我在对班上“差生”的学习情绪所进行的调查中发现，大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，如何提高后进生的英语学习

时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高“差生”成绩的最大障碍。

怎样树立学生英语学习的信心？可从以下三方面入手：(一)从调查入手，首先树立教师的自信心。

从心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触到学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。调查表明，形成差生有以下多种因素：一是教师，二是家庭，三是学生自己，四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中的失误造成的：有的是教师讲课只面向少数尖子生，中层生听不透彻，较差的学生听不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩、做小动作，老师一旦发现，就狠狠对其训斥一顿，其自尊心受打击，与老师感情疏远，成绩必骤然下降；有的是由于教师只顾“满堂灌”，讲课缺少针对性，未能为中下层学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，时间一长，成绩就退步；有的是由于教师对学生知识上的缺漏没有及时补上，学生单词、句型掌握不多，文章看不懂，更谈不上理解，一步脱节、步步困难。通过调查我们认识到：既然教学方法不当是造成差生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使“差生”的成绩获得提高，使他们达到正常的水平。通过调查，我们坚定了信心------我们能教好这些学生。

(二)建立良好的师生关系，树立差生的自信心

在教学过程中，我经常问自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度，使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。几年来，我们归纳出在对“差生”进行教学时，保持良好教态的“教师十诫”： 如何提高后进生的英语学习

1、教师对“差生”的满腔热情，可以点燃他们自信心的火种；

2、走进教室，要用亲切的、充满信任的眼睛扫视全体学生；

3、当“差生”回答问题梗住时，可再提出几个辅助性的问题加以启发，不要换人作答或立即纠正；

4、不要打断学生有错误的答问，要让他们把话讲完，Making mistakes is common；

5、永远不要说：“这么简单的问题，你都不会！”；

6、注意分层布置作业，同时，注意“差生”作业的选择性；

7、不要在“差生”作业上面作有刺激性的记号和批语；

8、要用放大镜去看“差生”在学习上的进步；

9、发现有人讥笑“差生”，要严肃批评；

10、不要怕差生成绩出现反复，要反复抓，抓反复。

作为英语教师，首先我要热爱学生。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱更是打开“差生”心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得“差生”真诚的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时情绪饱满，处于一种最佳的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出理解学生、关心学生、信任学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的情绪体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，大大促进了英语学习效果的提高。在新接任的高一不到半年的教学时间内，我所教班级中，原来基础极差的学生也出现了一些可与班上中层生相媲美的现象。可以设想，如果我们对每个学生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以产生较好的皮格马利翁效应(Pygmalion effect)的。

(三)千方百计培养“差生”学习的兴趣，巩固和发展自信心。如何提高后进生的英语学习

要巩固和发展“差生”的自信心，必须培养“差生”对英语的兴趣。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget）说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。

培养“差生”对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。Chomsky 在1988年说过这样一句话：“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.” 学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和“差生”的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域, 用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，使他们高兴地学；增强学生英语学习的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。

二、合理安排教学内容，从实际出发，使“差生”能学，并学有所得，这是提高“差生”成绩的基础。

苏霍姆林斯基曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。”他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)

经调查，我所接任的高一学生英语学习“地基”不牢主要表现为：一是词汇量小，没有科学记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。词汇量越小，学习就越困难；二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，或者只是支离破碎的知识，所以“差如何提高后进生的英语学习

生”往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时，违心地一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果高一一年时间中，书是教完了，“差生”的知识和能力没有多少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学的实践中，我决心彻底抛弃自欺欺人的做法，从“差生”的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。

三、精心设计教学策略，使“差生”逐步会学，这是提高“差生”成绩的关键。

“差生”在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟讲些什么；不愿动脑筋想问题，希望老师读一句英语并翻译成一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一问到什么地方不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明“差生”没有良好的学习习惯，也不知应该怎么去学。过去我总觉得“差生”的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，讲得细一点，讲得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师出了教室。路总是要学生自己走的。我一手抓“差生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导其正确的学习方法，逐步培养他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高“差生”成绩的关键。

（一）教会学生记单词的策略。

一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，学得越不好，道理就在这里。我把掌握高考大约3500个词汇量的总体计划，分解为阶段目标和阶段计划，一年掌握1000个词，每天才分到3个词。如此简单的目标和计划，人人都可达到和实现。有计划性的学习策略把学习活动化难为易，化繁为简。在词汇学习中我采用的学习策略是：

1)利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix)扩大词汇量。

2)采用多种形式的归类方法扩大词汇量。在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如，在学习basketball时，可同时学习football, volleyball,„；如何提高后进生的英语学习

在学习学科名称时，可同时呈现 English, math, physics, chemistry, history, geography, biology等等。我们还注意词的搭配的归类，现以我们日常生活中经常用到的money一词为例:

3)借助近义词，举一反三, 扩大词汇量。在复习一个单词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在复习基础词汇big时，进一步复习large, great等。这几个单词都有“大”的意思，这是共同之处，然后再进一步分清它们之间的细微区别、程度上的差异。在平时的学习中，我们注意归纳分析，有些近义词我们用数目表示加以记忆。例如: 三“声”(voice, sound, noise)；四“说”(tell, speak, say, talk)；五“看”(look, see, watch, observe, notice,)；六“穿”(put on, wear, have on, dress, be in, put on)；七“好”(good, well, fine, nice, kind，wonderful, excellent)等等, 然后可以用题目的形式加以辨认区别。

4)注意词义演变，扩大词汇量。英语中许多单词一词多义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。)

这样，词汇量就会成倍的增长，对听、说、读、写活动、各项语言交际活动奠定了一些基础。学习一些记忆策略对学生记忆有很大的帮助。我经常给学生介绍有关人的两种记忆方式：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展良好的记忆，就在于学会把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续30至60秒钟，如我们向查号台问电话号码，打完电话后就立刻忘掉了。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。

（二）教会学生学习和运用英语的策略

英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，高中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的“讲如何提高后进生的英语学习

解－翻译－作题”的模式转向“presentation－practice－production”的教学模式。

在这样的教学模式中，学生是学习的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅认真听讲，回答问题，还积极参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式、丰富多彩的教学活动，提高了学生们学习英语的兴趣，有效地、大面积地提高了学生的成绩。我常常告诉学生，特别是“差生”：学习英语，一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸；另一方面，勤学苦练需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学生一些英语学习的策略和方法，就是要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。

多年的教学实践证明，我在分析“差生”的特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，在我所教的班级中，连续多年高考英语成绩名列市、区前茅。我的工作得到了学生、学生家长和社会的好评，受到学校领导和教育局的表彰。对于一所农村高中而言，“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。我们学校的升学率要有所突破，学生的素质要有所提高，关键在“差生”的转化上；要面向全体学生，全面实施素质教育，落实“人人成才”的目标，重点就在“差生 ”转化上。作为一名英语教师，工作要有所突破，难点也在“差生”的转化上。大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去。这样，“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”就能实现。

第二篇：如何激发与提高后进生学习英语的兴趣

如何激发与提高后进生学习英语的兴趣

如何激发与提高后进生学习英语的兴趣

从事农村英语教学已有十余载，在教学中我收获颇多，特别是我明白了一个道理，兴趣是最好的老师。如何激发后进生，提高后进生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：

第一：教师要对后进生充满爱心与耐心

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教的704班的学生来说吧，由于我校处在一个偏僻的乡村，所以刚升入初中，少部分学生对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次单元测验时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的吴迪、张贵麾等同学，第一次单元测验后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位后进生叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松。我给他们借了一些少儿英语歌曲碟子，于是渐渐的他们对英语产生了兴起，因此，在期中考试中他们的成绩有所上升。

第二：巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语对我们中国人来说本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应改变过去那种说教方式，采用以学生为主体的新的教学方法。在课堂上巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏以及用多媒体教学等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如我在教学七年级上册Unit1Topic2 Where are you from? Section B时，我采用了先学唱《Where are you from》这一首歌,在来教学Section B的内容。在教学完之后，我们又来唱这一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 换成了 Deng Yaping和 Liu Xiang，最后我还把人名换成了我们的学生。这样既帮助了他们复习、记忆了句型，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学七年级上册Unit4 Topic1 “How much is it ?” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

第三：课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于后进生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦、循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。

第四：多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。

第三篇：如何提高后进生的学习兴趣

如何提高后进生的学习兴趣

本人就职于一所农村学校的高中部，现在人们的家庭条件越来越好，都趋向于把孩子送到城里去就读。而留在农村学校的学生大部分成绩平平，或对学习的兴趣比较低。如何提高后进生的学习兴趣，从而顺利展开教学活动是农村教师应该思考的首要问题。在这里我提出几点粗浅的想法。

这里有很多学生都是父母从小不在身边，缺少家庭的管理，这样的孩子很容易叛逆，不听老师的管教或者是找各种的借口为自己错误的行为进行辩解。要从根本上解决学生学习兴趣的问题，我认为要从改变学生的思想观念做起，那就要把各种中华民族传承多年的优良传统美德植根进学生们的心理。我建议学校可以开设传统国学教育，如：《弟子规》传递里面的“修身、齐家、治国平天下”“百事以孝为先”“尊师重道”等思想。学校教导学生，学习成绩是一个重要的方面，教会学生学会做人也是其中一个很重要的方面。带领学生诵读这些经典，学生学到了这些跟生活息息相关，朗朗上口的知识，相信学生肯定会有很大的收获。只要思想正了，那么学生的行为也会跟着发生改变。

学生学习成绩不好，老师可以以其他方面为突破口引起学生的学习兴趣。很多学生学习不感兴趣是因为没有体会到学习的价值，另一方面就是基础太差很难跟得上现在的学习。让学生体会到学习的价值从而获得学习的动力也是一个重要的方面。老师可以从学生的兴趣出发，围绕着这个兴趣而展开相关联的知识，从而带动学生的学习。老师可以从与学生生活息息相关的行为准则出发，让学生学习课本上的知识外，补充一些学生接受能力范围内的又让学生感兴趣的知识，当然这需要教师进行深入的研究和较强的教学能力。

身为老师必须以身作则，对学生进行严格的要求，在学生面前树立威信。后进生原本对自己的学习各方面就比较放松，这时老师的严格要求起了很重要的作用，坚决不能让学生放任自流，老师要坚决执行对学生的要求。同时老师要给学生做好模范，以自己的行为带动学生，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生，那么身为老师就要做好不断提高和充实自己。

身为老师不仅要关注学生的学习，还要注重对学生的人文关怀，关注学生的心理，让学生感受到老师对他们的关注，学生也会更加有动力。可以通过给学生制造成功的机会，让学生体验成功的乐趣，多跟学生交流，融洽师生关系。现在的师生关系有传统的血缘关系变成了业缘关系，所以老师更要注重和学生的相处。要真真做到对学生尊重和人格上的平等。

第四篇：怎样提高后进生的学习动力

怎样提高后进生的学习动力

尊敬的领导和老师们：

大家好，很感谢刘主任给了我一个和大家一起交流的机会，有不当之处敬请大家指正。

我从事生物教学已有8年，虽然教学年限不长但我深深的意识到了，人的十个手指有长有短，何况我们一个班级的几十名学生，由于学生本身的基本素质存在差异，表现出不同的心理状况，体现在学习上在课堂教学改革进行得如火如荼的今天，我们教师如何针对差生的不同个性进行诱导，转化进而提高他们呢？笔者经过不断探索，认为可以从以下三个方面入手：

一、培养自信心，使其参与竞争

差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。

二、维护自尊心，使其感受平等

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。

三、磨练意志，使其持之以恒

初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。

四．面带微笑，使其内心阳光

多给学生一个微笑，就会增添他十分的勇气和自信。虽然这是很多老师都明白的一个很简单的做法，但事实恰恰相反。在我毕业离校的那一天，低年级的朋友都嘱咐我，当了老师一定不要打骂学生。可事实，工作后每天因生学生的气，脾气会慢慢的变得坏起来，我就是这样。觉得自己渐渐吝啬了对学生的微笑，取而代之的是严肃的面孔。下面我就在大盛中学时工作中的一段故事讲述给大家听。

一次，翻阅学生的作文，有一篇令我非常深刻――《我的生物老师》：“我们的生物老师平时上课非常和蔼，小小的眼睛大大的嘴„„他非常开朗，经常给我们唱歌听，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。发起火来，下死人。老师我们好希望你保持你开朗的笑，我们喜欢看你的微笑。”还有一名学生写到，上课铃响了。我们赶紧坐到自己的座位上。全班都静悄悄的，死一般的宁静。都在等待死神的到来。终于，教室外传来啪啪的脚步声。完了，生物老师来了。我肯定考的不好，一定会挨老师的惩罚了。老师严肃的站在讲台上说：“上课前我先说一下，这此我们班考的很差，但是只要同学们努力我们一定会考第一名的”。

老师您的这翻话，打动了我们我们一定好好学。

看完这几篇文章后，我顿时有一股暖流涌上心头，我和蔼？我开朗？重要的是我不自觉的一个笑容却在学生心中驻足那么久？说实话，我小小的眼睛，圆

圆的脸衬着一幅金边框的眼镜，只可称上五官齐全罢了那称上可爱？只因我的微

笑，却改变了我的平凡，学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放；“亲

其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神

情的我。我还以为，不笑显得我很酷。那晚，我在冷清的单身宿舍内细细反思。

自己对着墙壁发呆，对！人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对

老师和学生而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到

丰收，我们老师何乐而不为？记得在我上初中的时候我叔叔老是面无表情，很可

怕。有时在校园遇见他都吓的夺开。我为什么有要展示给学生一张严肃的面孔

呢？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是

一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。

一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它生气，它也会对你发愤。同样，你对学生的一个微笑，他回馈给你的是无数个微笑，你对学生亲切，他就会更爱

你„„当然微笑也要适度，该严肃时绝不能滥用，要有的放矢。

请对学生展开你最平凡、最温馨的微笑，你将会收到许多意想不到的“礼物”！

五、学会沟通，拉近距离

总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。

我在课上、课下加大了对宗超的关注，第一堂课下课的时候专门和他在教室里谈心，问他：“你喜欢学校吗？你喜欢上生物课吗？”他告诉我，他喜欢和同学们在一起，喜欢听老师的课。他的回答深深触动了我的心灵。让我觉得应该尽最大努力关爱他、教育他。当我翻阅他的生物书的时候，发现在课堂上我所讲的一些比较简单的知识，他居然都做了笔记，我马上就很高兴地告诉他：“你真棒！他一听，一下子就高兴了。因为他的手脚不灵活所以字迹潦草，而且书写速度很慢。所以我给他布置了口头作业，单独批阅。陶行知先生有一句话说得好 “真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，深深地打动了我，在工作中，我始终铭记这句话，用

心与宗超交流，用心去感受宗超的内心世界，从而真正的走进宗超同学，让他们乐意与我交流、乐意向我吐露心声。

通过半年的沟通交流，基本的生物知识，他都能倒背如流，在较快的时间里能够正确的完成。每次测验，他都会交一份老师满意的答卷，每次我都会在全班表扬他，让他对学习充满信心。

由于随班就读学生身心发育不健全，表现在课堂上的特点是：感性认识不完全；学习中注意力不集中、稳定性差；思维刻板、语言表达能力差等特点。因此在教学中我刻意的培养他的想、说、写有机结合。其中说是比较重要的一环，要创造条件让他说，加强说的训练。

宗超刚入学的时候，课堂上我就发现他很喜欢举手发言。有一次我提出了一个学过去的问题，班内很多同学都回答错了，而他在旁边轻轻地回答，还回答正确了。我在想，说不定有些问题他能回答的很好呢。于是课间的时候我把他叫到我办公室，对他说：“老师今天上课的时候发现你在帮同学回答问题，答得很棒，以后能不能大胆地站起来回答问题呢？如果你上课的时候能够发言的话，老师会更喜欢你的。”他很高兴地答应了。以后上课的时候，一些简单的问题我都鼓励他来回答，虽然开始他说话困难，吐字不清。我会试着让他慢慢说，即使说错了也没关系，我都会鼓励他，有意识的锻炼他的语言表达能力。有时我会让他跟着我说一遍，让同学们拍手鼓励他。慢慢地，在上课的时候他有时也能自己清楚回答问题了，每次他回答完问题，我都会和同学们鼓励他，对他说：“宗超，最棒！”通过这一年的训练，宗超上课的时候都能主动要求回答问题了。

近一年来，在对宗超的教育、引导中发现，虽然他的学习成绩是班内前列，但也出现了一些心理障碍，有一天宗超到我办公室哭着找我，告诉我他和爸爸吵架了。原因是觉得自己身体残疾，上学没用。想帮爸爸做事，挣点钱孝敬爸爸，被爸爸批评了几句。我和他讲了好多道理，让他明白上学的重要性，现在好好学习就是对父母的最大孝敬。

作为一名教育工作者，我一直追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。

记得有本书上有这么一段话：教师的目光像阳光，孩子好比一棵果树。果树上有

“果枝”（优点）和“风枝”（缺点）。教师的目光如果一直盯在风枝上，风枝就会越长越旺，最后颗粒无收；教师的目光如果一直盯在果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实累累。那些随班就读的学生，他们也和正常的孩子一样，有着自己独特的特点，有着自己的人格，需要他人的欣赏。我们教师应睁大眼睛去发现他们的优点，发自内心的欣赏他们，而且让更多的人来欣赏他们！受到赏识与鼓励，他们会更进一步发展自己，形成越来越好的良性循环。

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老师，请对我们微笑

我和高超一起成长

安丘一中双语实验学校

在我的心中，我一向认为我们当老师的，其实就是一群孩子的教练，学生

是我们的队员，我们的任务是把这群队员凝聚在一起。但这种想法，放在我班学

生高超身上是行不通的。

高超是我班年龄较大的一名学生。在军训的时候，我就发现他是一个非常

顽皮的孩子。开学不久，英语老师就说高超不记单词，不读课文；语文老师也说，这孩子该写的不写，该背的不背。两位老师找他，他也置之不理„„反正，在学习上他是一个比较棘手的孩子。自习课，我注意了他几分钟，只见他非常专注

地看书。当我走到他身边的时候，他紧张地换了一种姿势，匆忙把书藏进了抽屉

里。我轻轻地拍了拍他的肩膀，你害怕赵老师吗？他慢慢地摇了摇头，既然你不害怕我，那你紧张干吗？他还是不说话。那么你能把刚才看的书给我看看吗？他慢腾腾的，极不情愿地掏了出来。书是当今青少年喜欢的也流行的《坏孩子是怎样练成的》。我当即就在全班表扬了他，赞赏他喜欢读书是一种高雅的爱好，希望同学们都要向他学习。但随后就有同学向我写信说：我反对！老师你对高超的表扬，高超不把心思放在学习上，从来都不认真听课，更不去完成老师布置的作业，还经常欺负我们，我们根本不愿意学习他。

当高超被老师叫到办公室的时候，我跟了进去。只见老师让他拨打家长电话，准备向家长告状。当然，与家长联系共同关注孩子，也是不可缺少的一项教育活动。但看他因恐惧而颤抖的样子，看他那向我求助的眼神，我就和这位老师商量，给他一个机会。

没过多久，生物课代表报告说高超的课堂作业和家庭作业都没有做。那还得了，连我这个班主任的作业他都敢不做？！有同学告诉我，说他最近除了喜欢看小说以外，又喜欢上了篮球。每天心里都惦记着下午课外活动时间跑步去抢球场，包括自习课的时候，他都很兴奋地谈论NBA„„

陪他打篮球！瞬间，我的脑海里闪过这一想法。虽然我的篮球技术不行，但为了他，我决定好好练一把。

我们约定，每天课外活动时间都去打篮球。我们连续打了多天。看他那种非常投入的样子，我觉得他还是很可爱的。特别是当他每次说累了不想打的时候，我说不行，要坚持，坚持就是胜利。快要期中考试了，他说不打了吧，我还是没有同意。最后他说：“赵老师，我想到教室写作业，行吗？”乖乖，我要的就是这句话！

在初二的小测验中，高超的成绩都是拿不成把的，而这次期中考试前的测试成绩出来以后，我发现他的生物进步比较大。化学老师也比较满意。在作业批语中，我写到：你很聪明，看小说的精神、打球的毅力多很让我感动。如果你能珍惜大家对你的关心和帮助，努力克服自己的惰性，早日与贪玩说再见，那么你就是一个好学生了。事实上，把学习任务完成以后，再去玩，就能够玩得爽，玩得痛快。不知道你是否有这个体会。你应该相信以你的聪明，加上你的努力，你一

定会在学习成绩上有明显的进步。你的化学不就是很好的证明吗？老师和同学都在期待着你的进步。

在两位老师多次说他的情况以后，我原本以为这个孩子是没有指望了的，没有想到我仅仅陪他好好玩了一段时间，他竟然进步那么大。有同学告诉我，高超曾经跟别人说过：赵老师能够陪咱玩，咱有就得好好学习报答他！

这让我想起了一个故事：魏书生的教育故事，在他所教的班级内，有一位学生语文测验只考了4分。魏书生并没在班内批评他，而是鼓励他说：这4分是你自己靠自己的实力考的，没去偷、没去抢。今天考了4分只要努力明天就有可能考40分，总有一天你会考满分的。

这个故事，给了我深刻的启示。我想，如果能够陪学生好好地玩一把，做他们的伙伴，多鼓励他们，在教育的过程中，说不定会有意想不到的收获。

第五篇：如何提高后进生的学习兴趣

大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果，同时又只有把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。对差生的转化应做到：

1、尊重——架起心灵相通的桥梁

为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。

（2）鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。、培养学习兴趣——激励差生的内驱力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。3、成功——促进差生转化的催化剂。

由于差生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们。若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。、培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。古语曰：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍，还能形成终身受益的学习习惯。而差生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中，不失时机地培养学习方法和学习习惯，并融汇在教学中是非常必要的。老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉，差生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。

以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。

如何提高后进生的学习兴趣

班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教参中《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。根据大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，学习基础很差，但在周末的才艺班里他学习国画和毛笔字都表现出了一定的天赋，我就经常在班上表扬他的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮忙。这样一点一滴地他的自信心就给培养起来了，学习兴趣也比以前高出了许多。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣 老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

教学来源于实践，又服务于实践，为此在我们日常的课堂教学中，我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实和课堂学习问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如教材中安排的“口语交际与习作”、“日积月累”等。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，五年期末考试数学考了9分，六年级时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当她第一单元测验考了十几分时，我不但没有批评她，还表扬她有进步，以后每次考试我都发现她有一点点进步，我都给予表扬，并且让她和邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。”一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？” 学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师先问学生能被2、5整除的数的特征，再问学生：一个数能否被2、5整除和什么有关，一个数能否被3整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。有的学生会类推，认为也与个位上的数有关。这时教师让几个学生说出家里的电话号码，让学生猜测能否被3整除，然后用计算器验证，学生会看到个位上是同一个数的电话号码，有的能被3整除，有的不能，这就说明了一个数能否被3整除与个位上的数无关。接着再问学生，一个数能否被3整除和什么有关呢？这时让学生再猜测，学生可能会猜与这个数各个数位上的数的和有关，然后再让学生举例验证，学生会发现，凡是能被3整除的数，各位上的数的和都能被3整除，从而得出：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。在探究能被3整除的数的特征的过程中，课堂充满了活力和生机。这个过程类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我常微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。

总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣。

浅谈培养后进生的数学学习兴趣 后进生往往对数学不感兴趣，然而兴趣又是最好的老师，培养他们对数学的学习兴趣是提高后进生数学水平的关键。对培养后进生的数学学习兴趣，谈以下几点：

一、创造和谐的师生关系，建立深厚的师生情

在教学中我发现，许多后进生不喜欢数学课，首先是对教师不喜欢，学生在背后指责老师偏心。对此，老师要听得起学生的怨言，要及时调整教学态度，老师对后进生要有爱心，和他们交朋友，建立和谐的师生关系，激起他们学习数学的兴趣。只有后进生感受到教师像对待其他学生一样对待自己时，才会有学习的兴趣。

二、保护后进生的自尊心

后进生因成绩差，有强烈的自卑感。对此，教师应帮助后进生找回自尊，让学生学得更有尊严，也是找回学习兴趣的必然性。当后进生犯错或学习差，不要在班上当着其他学生的面批评他（她）。单独谈话是保护后进生的自尊心不受伤害的有效办法。要认真观察学生犯错后的表情及表现进行教育，语言要适当。教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好后进生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。

第三，对后进生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多和他们谈心。无论是怎样的批评，都应该以保护后进生的自尊心为前提。如果伤害了后进生的自尊心，这样的批评也是失败的。一切以保护后进生的自尊心出发。

三、注意培养后进生的自信心

学习基础差，使后进生对学习没有自信心。因此，教师要针对后进生出简易的题目，让他们尝到甜头，使其循序渐进地提高成绩，以增强自信心。后进生自信心不足，自控能力差，常常表现为懒散，不完成作业，甘居人后。“我不会”、“我忘了”是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念。

四、培养后进生的上进心

在后进生有进步时，教师要培养其上进心。对他们的每一点进步及时肯定，对他们的每一点松懈及时纠正，让他们逐渐养成积极向上的学习态度。诱发学生改过自新、奋发向上的决心和意志。

五、让后进生感受到成功的喜悦

使后进生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。注意发现后进生的每一点进步，并及时加以肯定。有时，一件小事给后进生的鼓舞却是巨大的。

人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变后进生学习的落后状况，提高后进生的学习成绩，培养后进生的学习兴趣是关键所在。培养后进生的学习兴趣，提高他们的数学成绩不是一朝一夕的事，需要老师的细心、耐心、恒心。

鲁甸县小寨乡小寨小学 何梅