XX年提高后进生工作总结

第一篇：XX年提高后进生工作总结

XX年提高后进生工作总结

困生通常是指那些老是落后于全班其他同学的学生。他们形成语言技能的速度比大多数同学都慢，需要更多的重复练习，花更长的时间做作业，词汇量小，进步比较慢。在教学中我是这样提高后进生的成绩的：

学困生通常更自卑，因此他们更需要得到教师的关注。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。通过教师的帮助，一个自卑的女生会变得聪明而有魅力，一个淘气的男生会变得善良而乐于助人。

教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，教师就应该关注他们的情感(如无助、自卑或内疚等)，身体上的不适(如头痛、感冒等)，日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

学生接受知识主要是在课堂，可见，课堂的40 分钟是很关键的。这40分钟学生学的如何，教学效果如何，主要的一点是看教师对教材熟不熟，教案准备的怎样。是否把差生的问题也备在了课堂。因此，备课这一环节就显得十分重要。备课时，不要为了备而备，一定要认真钻研教材，把握好重点难点，选择好教法，以便把知识顺利的传授给学生。在授课时，我把难的问题交给优秀生，把简单易回答的问题留给后进生，让他们也能参与到课堂活动中，并及时得到肯定，激发学习的欲望。

后进生是辅导的重点，首先教师要在课堂上多“关注”一下,给学生一个发言的机会，激发他们的学习兴趣，其次，要利用好每周的辅导时间，给予其具体辅导，进行每课过关.另外实行“一帮一”互助行动，让优秀的同学和后进生一桌，通过同桌练习(pairwork)或小组练习(groupwork)，互帮互助的形式进行奖励，这样，不仅是差生得以辅导，而且增强了学生的互助心理。让更多的差生参与到教学活动中，让他们也得到了体验和参与。在辅导中注意教给他们正确的学习方法,让他们能尽快赶上其他同学.帮助学困生是一项艰巨的任务。教师努力帮助他们却很可能因此而负累, 然而变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信,尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望学困生的学业突然有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心。

自己在对待后进生的做法并不一定适用于每个学困生，但不管怎样，采取积极肯定的态度、合乎情理的方法将有助于教师有效地帮助学困生。

第二篇：提高后进生工作总结

困生通常是指那些老是落后于全班其他同学的学生。他们形成语言技能的速度比大多数同学都慢，需要更多的重复练习，花更长的时间做作业，词汇量小，进步比较慢。在教学中我是这样提高后进生的成绩的：

一、给予后进生更多的关注

学困生通常更自卑，因此他们更需要得到教师的关注。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。通过教师的帮助，一个自卑的女生会变得聪明而有魅力，一个淘气的男生会变得善良而乐于助人。

教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，教师就应该关注他们的情感（如无助、自卑或内疚等），身体上的不适（如头痛、感冒等），日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。

二 思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

三、备好课是上好课的前提。

学生接受知识主要是在课堂，可见，课堂的40 分钟是很关键的。这40分钟学生学的如何，教学效果如何，主要的一点是看教师对教材熟不熟，教案准备的怎样。是否把差生的问题也备在了课堂。因此，备课这一环节就显得十分重要。备课时，不要为了备而备，一定要认真钻研教材，把握好重点难点，选择好教法，以便把知识顺利的传授给学生。在授课时，我把难的问题交给优秀生，把简单易回答的问题留给后进生，让他们也能参与到课堂活动中，并及时得到肯定，激发学习的欲望。

四、注意差生的辅导

后进生是辅导的重点，首先教师要在课堂上多“关注”一下,给学生一个发言的机会，激发他们的学习兴趣，其次，要利用好每周的辅导时间，给予其具体辅导，进行每课过关.另外实行“一帮一”互助行动，让优秀的同学和后进生一桌，通过同桌练习（pairwork）或小组练习（groupwork），互帮互助的形式进行奖励，这样，不仅是差生得以辅导，而且增强了学生的互助心理。让更多的差生参与到教学活动中，让他们也得到了体验和参与。在辅导中注意教给他们正确的学习方法,让他们能尽快赶上其他同学.帮助学困生是一项艰巨的任务。教师努力帮助他们却很可能因此而负累, 然而变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信,尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望学困生的学业突然有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心。

自己在对待后进生的做法并不一定适用于每个学困生，但不管怎样，采取积极肯定的态度、合乎情理的方法将有助于教师有效地帮助学困生。

第三篇：如何提高后进生数学成绩

如何提高后进生的数学成绩

卫滨区实验小学

岳蕾

如何提高后进生的数学成绩，是当前数学老师急待解决的问题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里，和学生进行情感上的交流，才能提高后进生的数学成绩。

一、了解数学“后进生”的学习状况

从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是学习非常努力，但由于基础较差，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析解决问题，看到解决问题根本就读不懂，导致学习数学很吃力，成绩徘徊不前；第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格；第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、对数学“后进生”的转化政策 1.提倡阅读，培养思维素养

针对我们班第一种类型的学生，我要求他们课下多读些课外书籍。有些同学觉得我的做法有点不可思议，岳老师教我们数学课，为什么却提倡我们大量阅读呢？

我觉得只有当学生的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我提倡阅读，并不单单是为了给孩子找点可做的事情，而是为了让他们生活在书籍的世界里。学生在读写什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹，这是一个十分重要的问题。阅读和面对书籍思考，对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。

我们五二班的学生每逢课余时间，只要你走进教室，都能看到学生手捧课外读物，或者几个同学聚在一起，讨论自己最近看的读物中哪些句子最美，哪些方法是老师课堂上没有讲到的，或者一起探讨书中出现的疑难点„这就是我们这个班级为什么“省劲”的原因，因为他们的阅读面非常广，并且个个善于思考。

我觉得只有多读书，才能提高理解能力以及思维素养。这对我们数学中的解决问题帮助特别大。

我们五一班的贾诺男同学，四年级刚接到她时，遇到解决问题不是把出现的数字加到一起，就是减或乘除，根本不去分析，我实在是头疼，原以为是她太懒了，就不去读题。经过了解才发现，有时一句完整的话她都连贯不起来，更别提去理解了。后来坚持阅读，现在遇到解决问题，也知道如何去分析，找信息，找关键，还知道有些问题需要逆向思维，要求什么，必须先要知道些什么，她的进步或许在其他人的眼里不足一提，但我还是很欣慰的。

二、培养学生学习数学的兴趣，树立后进生学习数学的自信心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是学习数学的关键，要是学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。

我们每天的数学作业，都会有一道拔高题，刚开始我们班的这几个学生都没动过，一问就是回答我不会，我不知道怎么写，个个都有很多不去做的理由。一天我在辅导一名后进生的作业时，我发现他通过读题，竟能用非常简单的方法把那道难题做出来了，第二天我当着全班的面夸奖他善于思考，爱钻研，并让他作为小老师将给大家听。一句不经意的夸奖使他在后来的学习中对数学的兴趣特别浓厚，每天都能积极主动地完成作业，并且遇到拔高题写出来就拿给我看，这些小小的进步使他的成绩最终有了明显的提升。

信心是成功的基础，一个有信心的人无论遇到什么困难都会勇往直前并最终战胜它，对于那些在一次次考试中被看作“后进生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时，必须备好这部分学生，一定得在课前充分估计，了解后进生的学习困难，多为后进生着想，上课时语言力求通俗易懂，选择恰当的例子，注意语言艺术，同时，多给后进生展示的机会，增强他们学习数学的信心。

上学期我们在学习笔算除法时，虽然我们每天坚持练习，但是怎么练，仍有那么几名每次都有出错，我把他们的错题拿出来分析，竟然有个别的同学列竖式时，把除数写到除号下面，例如：49÷13，列竖式时我们应该是先盖房子，有些同学不知道房子下面是49还是13，我想了想就告诉他你看除号前面是老大，除号后面是老二，老大一般都比较强势，所以他就霸占了整个房子。从那以后我发现那几个孩子没再犯过同样的错误。最近我们在学习分数的相关知识，有个别的同学分不清楚分子与分母，后来我在讲题的过程中，提到过我们人类中都是父母把孩子高高举起，在分数大家庭中，分母就相当于父母，分子就相当与子女，所以分数线下面是分母，上面是分子。学生倒真没有犯过同样的错误。我举这两个例子的目的：当孩子们某些知识困惑时。我们老师就应该想最好的办法帮助记忆。例如：适当的比喻，编写顺口溜等等

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，转化，促使他们认真完成布置的作业，对作业做的较好有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励，对待后进生要降低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们，让他们学习成绩逐步提高。

我们五二班的刘昊龙同学，有点调皮，上课爱做小动作，作业根本就看不清楚，刚接到他时成绩在下游，在老师的心目中是特捣蛋的学生。经过一段时间的观察，我发现他的思维很敏捷，加上父母的溺爱，对待学习觉得只要能过去就行，多次找他谈心，请家长配合，效果都不是很明显。当我对他实在是无辙时，办公室的马老师告诉我选他做名班干部，或许能增强他的责任感，第二天我选他作为清早的领读者，并要求他一定要做大家的榜样„慢慢的，他变了：清早总是早早的来到学校，并且要求大家七点四十准时进班，不光带领大家早读，还有模有样的提问同学，作业也比以前做的工整多了。看着他的改变我笑了，笑的很开心。

大部分后进生学习被动，依赖性强，教师在解答后进生提出的问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们自己动脑分析问题和解决问题的能力。

对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且要严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。

我觉得在我校领导的带领下，每周四的补差工作非常好，本来后进生的理解能力相对其他同学来说就慢了半节拍，每周抽出时间，将本周内所学的新知识再温习一遍，使他们的印象能够更深刻，并且在辅导的过程中我要求他们单人单桌，所做的练习都能够独立完成，对于他们的弱项一一指出，比如：张亦坤同学现在乘法口诀还七七二十八，我就要求他每天将乘法口诀给我背诵；孙文辉同学的竖式有列在手上了，有列在课本上的，自己写的都看不清，更别谈正确了。我就要求他准备一个专门的计算本，每道题的计算都能一目了然的找到；葛新林同学每次写作业时总是东张西望，直到别人都写完了，才能静下心来去写，怎么说都是那样。一次我干脆别人写时让他站着，就是不让他动笔，等到别人都走了，天也黑了，才让他去写，他一边哭一边做，心理很委屈，可是速度块，效率高。我觉得自己做得确实有点狠，但是从那次以后，我发现他能很认真、速度很快的去完成每次的练习。我觉得每个孩子一旦发现到缺点，就要立即指出并要求改正，他们的可塑性超强。

四、鼓励后进生正确对待考试及成绩

我们感悟到每个孩子都有自己的优点，也都有自己的不足，我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚、陈景润这样的人物，我们社会需要的是心理生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。我们要加紧和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生考到100分，99分才能享受的奖励，对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是每天进步一点点，让后进生不再反感考试，充分享受数学学习的快乐。只要我们循序渐进，持之以恒，后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。

第四篇：如何提高后进生的学习成绩

如何提高后进生的学习成绩

提高后进生的学习成绩，是提高教学质量的“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题，从我一年的教学实践中，经过失败的经验不断摸索、总结，得出提高差生的成绩，必须做到以下几点：

一、了解他，正确地对待他。有许多差生，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业，等到教师去帮助他，他还不愿意接近教师。时间长了，老师对这些学生就难免产生一些急躁情绪和厌恶情绪。而这些学生也很敏感，教师稍有这种情绪，他们就会很快有所察觉，立即出现一些对立情绪，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现，每个差生都有他们各自解决不了的难题。有的因病造成知识有缺漏；有的有几堂课没有听懂也不敢问；有的一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习，或者遇到了家庭问题而贻误了复习和做作业，从而某一部分知识基础没有打好，以致一步没有跟上，步步跟不上；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低，摸不到怎样学习的门路„„教师对待差生，要充分理解他们的困难，关心他们的痛苦，研究他们学习上不来的具体原因，要像关心自己的问题那样关怀帮助他们，决不能嫌弃他们。

二、帮助他们，使他们爱学。差生在前进中的最大障碍就是学习信心不足，不爱学。上课听不懂，作业不会做，考试成绩老是不及格，看不到“出路”，就逐渐缺少学习的信心；有时也想努把力，打处翻身仗，偶尔也有好转的苗头；可是由于成绩差的次数多，给老师一种“差”的印象，有点进步，老师也不看在眼里，甚至还不大相信。差生常常感到：“差待生的椅子坐上了，再用功也白费”，后期往往是情绪越来越低，甚至有破罐破摔的情绪，越学越不爱学，经过努力也上不去，慢慢还自认为自己脑子笨，没办法。对学好没有信心，怎么会有学习动力呢？提高差生学习成绩的首要问题是树立学习信心，使他们爱学习。这方面许多优秀教师创造了大量成功的经验，值得借鉴。①针对差生存在“脑子天生笨”的思想，用具体的说理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，树立前进的信心。②差生每前进一步都很不容易，教师要注意观察他们的进步，发现他们的微小进步，也要及时肯定，提高他们的学习信心。③创造条件，使他们体验学习进步的欢乐。在他有了一定的进步时，要及时表扬，使班里同学也热情欢迎他们，肯定他进步的舆论空气，使家长也及时给以赞许，让他体验到学习中的进步是一种最愉快最欢乐的事。

三、指导他们，使他们会学。有些差生，通过树立信心和具体补课，学习成绩就逐渐赶上来了；但是也有些差生，学习态度一直比较好，可是学习成绩却一直不够好，这往往和他们学习方法不对头，智力水平低有密切联系。对这些学生，重要的是发展他们的智力，也就是培养和发展他们的观察能力、思考力、记忆力、想象力。就教师来说，主要是教会学生学。例如，培养学生学会读书，就在培养学生读书的具体指导中，使学生学会对书本的知识内容进行分析、概括，学会发现问题，指出问题，学会检阅工具书独立地解决难题；特别是随着学生年龄的增长，注重培养学生善于总结自己的学习过程，自觉地调整自己的学习方式，改进自己的学习方法。

第五篇：如何提高后进生的学习成绩

如何提高后进生的学习成绩

四、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。

2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义。

五、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让差生感到“能学”

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度不能忽略差生。

六、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学”

1、举办学习方法课堂交流，让差生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。

2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。

七、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。让差生阅读一些参考书籍，使得让差生阅读一些参考书籍成为补差生“拙”的重要措施和有效手段。这样，差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。

综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。