打醋买布教案

第一篇：打醋买布教案

打醋买布 活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、兔、布。

3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。活动准备：

PPT《打醋买布》 老爷爷、小兔子、老鹰头饰各一个。活动过程：

1、游戏：百家姓，引出活动

师：小朋友都知道自己的名字么？那你们知不知道你们的姓名？下面老师就要向小朋友提问题了。学生思考并回答教师问题。

2、出示老爷爷、醋、布图片，学生学习朗诵绕口令第一句。师：你们的笑声引来了一位老爷爷，你们看看他姓什么？爷爷今天准备上街买东西，你们看看他要买些什么？出示PPT，学生跟读。

3、出示老鹰和兔子的头饰，引发学生猜想。学习朗诵第二三句。师：大家看，这是什么动物？动物和老爷爷有什么关系呢？学生大胆猜想发言，教师出示PPT带领学生认读。

4、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔么？为什么？

5、出示绕口令第四句，以此宣布最后结果。

师：没了鹰和兔，爷爷什么都没得到，还发生了倒霉的事，猜是什么？

6、学习完整朗诵绕口令。

7、情景表演《打醋买布》

第二篇：打醋买布教案

活动名称：打醋买布 活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、兔、布。

3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。活动准备：

PPT《打醋买布》 老爷爷、小兔子、老鹰头饰各一个。活动过程：

1、游戏：百家姓，引出活动

师：小朋友都知道自己的名字么？那你们知不知道你们的姓名？下面老师就要向小朋友提问题了。幼儿思考并回答教师问题。

2、出示老爷爷、醋、布图片，幼儿学习朗诵绕口令第一句。师：你们的笑声引来了一位老爷爷，你们看看他姓什么？爷爷今天准备上街买东西，你们看看他要买些什么？出示PPT，幼儿跟读。

3、出示老鹰和兔子的头饰，引发幼儿猜想。学习朗诵第二三句。师：大家看，这是什么动物？动物和老爷爷有什么关系呢？幼儿大胆猜想发言，教师出示PPT带领幼儿认读。

4、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔么？为什么？

5、出示绕口令第四句，以此宣布最后结果。

师：没了鹰和兔，爷爷什么都没得到，还发生了倒霉的事，猜是什么？

6、幼儿学习完整朗诵绕口令。

7、情景表演《打醋买布》

第三篇：开课教案《打醋买布》教案

大班语言——绕口令《打醋买布》

设计意图：

大班的幼儿口语表达能力逐渐增强，绕口令是幼儿诗歌的一种，读起来琅琅上口，十分押韵，是大班幼儿所接受和喜爱的。本教材原是中班下学期教授的内容，由于我园大班幼儿来自于农村，语言表达能力偏弱，有待加强。因此，我将《打醋买布》这则带有故事情节的绕口令放在大班上学期教学，幼儿容易接受。

活动目标： 1、1、感受念绕口令的乐趣，学念绕口令。

2、学习读准诗歌中的字音相近的字“顾、布、醋、兔”，能比较流畅地朗诵绕口令。

3、锻炼思维的敏捷性，增强记忆力。活动准备：

醋、布、爷爷、老鹰、小兔图片各一张，“顾、布、醋、兔”字卡各一张。《打醋买布》图片一副，《打醋买布》课件。活动过程：

一、以课件形式引出活动，引导幼儿理解儿歌的内容。

1、出示课件中的画面一（无声），引起幼儿的兴趣。

师：今天，我要给小朋友讲关于一个“老爷爷“的故事，这个老爷爷呀，姓顾，他想去干什么呢？结果发生了什么事？请小朋友认真看一看。

2、再一次播放课件，幼儿观看课件，理解绕口令的内容。师提问：（1）顾爷爷手里拿着什么？

（2）顾爷爷上街时看见了谁？

（3）后来发生了什么事？

二、出示图片，重点引导幼儿读准几个韵母相同的字音。

1、教师用快节奏完整朗诵绕口令，幼儿感受绕口令的乐趣。

2、教师再次边完整朗诵绕口令，边出示图片，引导幼儿读准这四个音：顾、布、醋、兔（结合字卡）。

三、视、听、说结合学习绕口令。

1、出示图片，引导幼儿学会看图示并学习绕口令。

2、多种形式练习绕口令。①集体朗诵一遍。②男女比赛念。

③对白轮流念——老师念前半句，幼儿念后半句。④由慢渐快地念。（老师使用铃鼓打节奏。）⑤竞争活动“我是绕口令大王。

四、活动延伸：

将绕口令图示放置到语言区域中，可自制骰子和鼓供幼儿自由、结伴加强练习，达到更加标准、连贯、快速的程度。

活动反思：

在学习绕口令时，绕口令的最大特点就是拗口。《打醋买布》是一首具有故事情节的绕口令，故事中“醋、布、兔”三个字的发音特别容易混淆，且难以掌握。为了使幼儿理解绕口令的内容，发清字音，幼儿在学习的过程中，我采用了故事引入法，先让幼儿对课件中的故事进行理解，然后我再从故事中去提炼出绕口令，这样孩子理解起绕口令来就比较容易了。另外，在学习绕口令的过程中，我也准备了不少的教具，图片、字卡等等，孩子在边学的过程中边出示图片、字卡，这种图夹文的形式不仅让他们认识了汉字，也更轻松、简单的学会了绕口令。但一些幼儿虽然在读单个字“醋”和“布”的时候都能读清楚，可加到句子里时又不能区分开来，发音混淆，我想如果在单字训练上我加上多个词组，让幼儿通过多样的方式进行读的训练，再带到句子中幼儿就不会再混淆。

在小朋友接触了绕口令的基础上，在平时我们采取比赛的形式，锻炼幼儿快速的说，使幼儿的语言能力及吐字清晰度都有所提高。在以后的工作中，还须注意多培养幼儿这方面的能力，提高幼儿的语言表达能力。

第四篇：绕口令训练一匹布、一瓶醋

绕口令训练一匹布、一

瓶醋

肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看见一只兔，卸下布，放下醋，去捉兔。

跑了兔，丢了布，洒了醋。

第五篇：《列子》二则(杞人忧天杨布打狗)教案

29、《列子》二则

《杞人忧天》

教学目标：

1、了解文学常识：寓言的概念及《列子》的基本情况。

2、读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。

3、品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。

4、尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系，培养学生心胸宽阔、树立远大志向的意识。

教学重点：把握文章大意。教学难点：寓意的理解 教学方法：多媒体情境教学

教学过程：自主学习、合作学习、质疑探究 教学工具：多媒体 教学课时：1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

（多媒体出示）同学们，我们在第上个单元中学了一则寓言，是什么？ 明确：《黔之驴》。

从中得出的寓意，用一个成语来总结是——？

明确：黔驴技穷。比喻有限的一点本领也已经用完了，讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人。

回忆一下，我们还知道那些寓言故事？

大家还记得寓言的概念吗？

二、了解相关文学常识

1、回顾寓言的概念

寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。

如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。

2、了解《列子》的基本情况 《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。

三、自主学习，整体感悟

要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。

1、看谁读得对

要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然

2、看谁读得顺

要求：听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评。

3、看谁读得好 要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。教师方法指导：

1、杞人的语气应该是忧愁满腹。

2、劝说者语气应该是耐心细致。

四、合作学习，质疑探究

1、小组合作——看谁译得准

要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。

（1）杞国有人忧天地，身无所寄，废寝食者。注意的字词：忧、废寝食

（2）又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”

注意的字词句：因、晓、奈何（3）其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”

注意的字词：只使、中伤

（4）其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”

注意的字词句：奈„„何、四虚、躇步跐蹈

奈地坏何？

（5）其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。注意的字词：舍然

2、质疑探究——看谁理解得透

思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文回答。继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？

明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。

3、联系实际——看谁说得棒

（1）自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？（2）提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？

明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

四、巩固练习，检测评价

1、巩固落实——看谁学得好（1）给下列加横线字注音：

杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然（2）抢答出下列词语的意思：

崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然（3）口头翻译下列句子。

①又有忧彼之所忧者,因往晓之。②奈何忧崩坠乎？

③奈地坏何？

（4）解释一词多义

之

忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者

奈何 奈地坏何？/奈何忧其坏？ 其

其人/奈何忧其坏？

（5）古今异义

中伤 古义：打中击伤。

今义：伤害。

五、课堂小结

1、学生总结本文的内容及寓意。明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。

2、学生讨论：学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？ 明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。

另：杞人也有善于观察、思考的习惯，反应了古人朴素的宇宙观。

六、课后作业 自学《杨布打狗》。

《杨布打狗》

教学目标：

1、掌握重点字词，弄懂文章大意。

2、领悟寓意：认识事物不能只看现象，不看本质；如果别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责怪别人。

教学重难点：领悟寓意 教学方法：朗读法 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

1、说说学过的寓言并讲出寓意。

2、老师示范：《掩耳盗铃》，唤醒学生旧知。

掩耳盗铃，门铃的响声是客观存在的，不管你掩不掩耳朵，它总是要响的。凡是客观存在的东西，都不依人的主观意志为转移。有的人对不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，客观就不存在了，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。学生自己看图说寓言。

二、新课讲授

1、诵读课文，琅琅上口

要求学生大声朗读，读准字音，读出节奏。衣（yì）素衣(yī)而出 衣（yì）缁衣(yī)而返

天雨(yù)

2、译读课文，读懂故事

要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。重点句子： a、衣素衣而出 衣（yì）：动词，穿。衣(yī)：名词，衣服。

穿着白衣服出门。

b、子无扑矣，子亦犹是也。

扑：打。

你不要打它，你自己也会是这样的。c、向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？ 向者：刚才，从前。使：假使。岂：难道。

刚才假使你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？

3、悟读课文，明白寓意

学生辩论：这只狗该打，不该打？

该打，那是因为狗只认衣衫，不识主人。只看现象，不看本质。

不该打，那是因为杨布白色衣服出行黑色衣服回来，别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责怪别人。

从两个方面来理解寓意

A．从狗的角度：只看现象，不看本质。

B．从杨布的角度：别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责怪别人。

4、扩读《智子疑邻》

先诵读，再解疑，后悟意。原文：

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

难解字词：

雨：yù（古今异义）下雨。名词用作动词 智：聪明，这里的意思是“以„„为聪明”、“认为„„是聪明的” 亦云：也这样说。云：说；亦：也 父：fǔ，老头

寓意： 它告诫人们在给人提正确的意见时，要考虑自己与听者的关系，否则会引起不必要的麻烦。或者：听意见只应听取正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人绝对不能持偏见。

链接：《智子疑邻》与《杨布打狗》在寓意上有什么共通之处？

5、作业布置

必做题：背诵《杨布打狗》 选做题：《智子疑邻》读后感