教室评定职称-教育教学能力的评估材料

第一篇：教室评定职称-教育教学能力的评估材料

关于XXXXX同志教育教学能力的评估材料

XXXX，女，XXXX学历，XXXX年参加工作，她工作认真负责，刻苦钻研业务，是我校语文学科的骨干教师，学科带头人，是多次受到上级主管部门表彰的优秀教师、实干家。

她能够全面贯彻党的教育方针，教书育人、为人师表，在教学过程中，能刻苦钻研业务，严格要求自己，仿照教材大纲，针对教材内容、教学特点，首先制定学年学期的总体教学计划，然后再根据每章节的内容与要求、重点与难点，认真制定每一课时的详细教学计划，在备课中能做到：备课时、备大纲、备教材、备教法、备学生、备板书等，各个环节都一丝不苟，教案书写规范、风格独特，在教导处历次教案评比中，多次被评为“最佳教案设计教师”，为青年教师树立了榜样。

在授课方面，能熟练的掌握“教”与“学”、“讲”与“练”的尺度，灵活运用“读读”、“议议”、“练练”、“讲讲”的教学方法，很抓学生的基础知识学习和基本技能训练，全面推行素质教育，注重学生的德育教育，重视开发学生的智力，挖掘学生的潜能，培养学生运用抽象思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；讲课普通话娴熟、语言流畅，重点突出，难点、疑点分析透彻，教法得当，课堂上能够充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，同时，还根据不同学生的不同特点，做到了因材施教、因人施教；她形象的比喻，丰富的知识，直观的教学，理论密切联系实际的教法，把学生带向科学的殿堂，引向社会的方方面面；她在教学工作中能够大胆改革，积极创新，不断地探索和研究，改进教学方法，能够正确运用教学原则，按照教学规律进行教学活动，并撰写了有关教学论文，获得了上级主管部门的表彰。她的教学内容细致、完备、正确，教法灵活新颖，在学生评教活动中，多次被学生评为“最满意的教师”。

作业批改方面，有计划、有目的，是学生达到举一反三，触类旁通，她打破传统的批改方法，采用多种形式，老师改和学生改相结合，背后改和与学生对面批改相结合，发现错误、缺点及时给学生指出，并把学生的作业分为“优、良、中、差”四等，发扬优良的，带动中间的，给差的指出前进的方向，促进差生直追。

在辅导时，能够做到及时到位，认真细心，百问不厌，正确引导，让学生积极思维，并组织一些学生成立“综合实践活动小组”走出课堂，走向社会。调动学生学习的兴趣，并以办墙报、学习园地等形式开扩学生的视野，丰富学生的知识，从而开发学生的智力，收到了较好的教育教学效果。

她在对学生成绩考评方面，敢于大胆创新，对传统的考试方法进行改革，采用笔试和口答相结合，平时的课堂提问与期中、期末考试相挂钩，平时的课堂提问适当标分占60%，期中、期末考试占80%，这种做法激发了学生的平时认真学习的积极、大大提高了教学效果，在历次的统考、竞赛中，她所教的班级成绩和个人成绩均名列前茅。

总之，该同志能自觉履行教师岗位职责，具有高尚的教师职业道德，能圆满完成教育教学任务，同意推荐为中学高级教师。

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

中学

XXXX年XX月

关于XXXX同志教育教学能力的

评

估

材

料

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中学

XXXX年XX月

第二篇：教学工作总结——评定职称

工作 结

总

工作总结

本人XXX，自2008年毕业分配到XXX参加工作至今已有四个年头了。四年的时光就这样过去了，回顾这四年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的。这些年，我负责学校班主任工作和任教两个班的英语课。现就本人的工作小结如下：

一、师德方面

师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

这四年本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事,注重政治理论的学习，团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽，教学上，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。平时积极参加全校教职工大会和学校组织的其它会议，认真学习学校下达的上级文件，配合学校教学组里搞好教研活动，从不缺勤，按时坐班，服从安排，业余不从事有偿家教及第二职业。本学全勤。

二、班主任方面

在担任班主任的这四年里，我始终将学生的德育放在首位，把集体教育做到最好，利用早、午读的时间，给学生讲故事，让学生从故事中去领悟，去探讨为人做事的道理。对个别同学采取个别教育，动之以情，晓之以理，在这一方面，得到了很好的效果。学生在潜移默化当中受到了影响，学习和生活中变得爱学习、有礼貌、讲信义，成为一个合格的学生。

这四年和学生的接触中，使我也受到了很大的影响，对学生的心理和行为有了一定的认识，在处理学生和教育方面得到了不少经验，让我在班主任这一工作里，做得更加得心应手，更出色。

在班主任这一个群体里，我经常与其它班主任进行交流，这让我得到了经验。其次也明白了学无止境、三人行，必有我师的道理。

三、教学情况

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在教学活动中，积极参加年级组组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到提前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。

2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。

3、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解并及时查缺补漏。学习上、德育上与家长联系，及时沟通情况，达到家校合一，学习与德育达到了很好的效果。

4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

5、坚持听课，注意学习英语组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。

6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。这一学期以来，学校开了几次公开课，通过公开课的学习，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

四、教学中所取得的成绩

在班主任工作方面，我兢兢业业、用心教育学生，做到事事关心，用心指导，使学生往好的方向去发展，同时，教学方面，我也努力学习，向老教师们学习，向新同事们学习，不断进取，不断创新。在这些年里，也取得了校“优秀教师”“优秀班主任”称号，但过去的已是往事，我将不断向前看，争取在新的学年里，创造更加辉煌的成绩。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而，我收获的是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第三篇：供应商能力评估

关于供应商技术能力评审的

整改报告

浙江坚铭建筑五金有限公司

2014年5月28日

关于供应商技术能力评审的整改报告

苏州罗普斯金铝业股份有限公司：

首先感谢贵公司对我公司的信任，按照贵公司对我公司实地评审检查所指出的问题，我公司进行了全面的整改，现将整改情况逐项报告如下：

一、关于研发技术能力。

我公司原研发部只有1名工程师，为了开发更多新产品来拓展市场，目前编制增加为3人，负责人由公司技术总监李平凡同志兼任。

研发部职能岗位说明见，（附件一：研发部职能说明书）。

二、关于公司产品的中国金属结构协会推荐情况。

目前公司4项产品（见附件二）为中国金属结构协会推荐产品。2014年公司增加2项产品申请中国金属结构协会推荐，目前已送交样品。今后公司将申请更多产品成为中国金属结构协会的推荐产品。

三、关于产品检测能力。

针对贵公司提出的检测设备缺少定期校验问题。该项工作的组织部门为公司品管部，属于工作中疏忽，已责成相关责任人作出检查，并将全部量具送瑞安市计量测试检定所进行检定（检定报告见附件三）。

四、关于公司产品的第三方检测报告（见附件四）。

五、关于公司产品的专利实施情况，公司申报的瑞安市专利示范企业

已获批准（证书见附件五）。

六、关于ISO9000认证和ISO1400认证情况。

公司ISO9000质量管理体系自2010年已取得认证。因公司相关人员工作疏忽，致使认证期届满而未及时续期办理。现公司已重新在2014年3月续期办理ISO9000认证（见附件六）；关于ISO1400认证，因公司现厂房为租赁，出租方建设该房产时间较早，手续不完备，致使我公司无法取得必要的ISO1400认证手续文件，我公司已筹划在瑞安开发区购买土地20亩，计划按国家标准建设新厂区，届时，公司将按ISO1400的要求，办理认证，敬请贵公司谅解。

以上为整改情况，特此报告。

浙江坚铭建筑五金有限公司 2014年5月28日

第四篇：教育教学能力大纲

教学能力大纲

第一章 教学技能解读

1、比较有代表性的教学技能的观点有：

活动方式说

行为说

结构说

能力说

知识说

2、教学技能的特点：

示范性

复杂性

发展性

操作性

整体性

3、教学技能的构成：

备课技能

教学设计技能

课堂教学技能

教学方法技能

教学语言技能

教学媒体选用技能

学法指导技能

检查学习效果技能

说课与听评课技能

教学评价技能

教学研究技能

教学反思技能

4、教学训练的基本原则：

目的性原则

分解原则

示范原则

反馈原则

训练与自我完善相结合原则

5、教学技能训练的常用方法：

观察法

书面作业法

对镜练习法

录音训练法

角色扮演法

模拟教学

介入教学

教育教学实习

微格教学

第二章 备课技能

1、备课包括两个层次：

统观全局

深入章节

2、备课的类型：

个人备课 集体备课

学期备课 单元备课 课时备课

课前备课 课后备课

3、备课的内容:

备课程标准

备教材

备学生

备教法

备学法

4、钻研教材的意义；

有助于教师掌握教材的逻辑体系

有助于教师科学设计教学内容

有助于全面贯彻和落实新课程标准

5、钻研教材的基本要求：

通览教材 全面理解

精读教材 深层领会

精细加工 再创教材

6、了解学生包括：

学生的年龄

生理

心理发展状况。

学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况

学生已有的能力和经验基础

学生对学科的认识状况

学生的学习意志

情绪和自信心

学生的学习方法

学习习惯

思维方式

学生的家庭情况

学生班集体情况

7、了解学生的方法有：

观察法 谈话法

调查研究法

教学反馈法

摸底测验法

资料分析法

阶段判别法

8、教学目标

是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述

9、“三维”教学目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

10、一个完整的教学目标

教学对象、表达学习结果的行为、表现行为条件和学习程度

11、教案的内容：

概况：

（课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择）教学过程 板书设计 教学反思

12、教案的类型： 纸质教案

电子教案

13、教案的编写要求：

要切合实际 坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济型、实用性）要优先教法

精设课型

要重视“正本” 关注“附件” 要认真备课 纠正“背课” 要内容全面 并及时调整；

第三章 课堂教学技能

1、课堂教学技能：

导入技能

讲授技能

提问技能

倾听技能

对话技能

板书技能

反馈和强化技能

结课技能

布置和批改作业技能

2、课堂导入的作用：

集中注意

引发兴趣

进入课题

3、课堂导入的类型：

直接导入

复习导入

直观导入

问题导入

实例导入

审题导入

故事导入

游戏导入

4、课堂导入的基本要求：

针对性

启发性

趣味性

恰当把握导入的“度”

艺术性

5、课堂讲授

教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式，讲授是课堂教学最主要，最常用的方式。

6、课堂讲授的类型：

讲述、讲解、讲读、讲演

7、课堂讲授的基本要求

语言要规范、简明、生动

要时刻关注学生的反馈信息

要与板书、体态语相配合

要紧密联系学生已有的知识经验

8、课堂提问

是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式

9、课堂提问的分类：

回忆提问，理解提问

应用提问

分析提问

综合提问

评价提问

10、课堂提问的基本要求：

合理的设计问题

面向全体学生提问 提问目的要明确 提问语言要准确

提问的态度要温和自然 要及时进行评价和总结

11、课堂倾听的主要内容：

学生的回答与讨论

学生的提问和质疑

学生的需要和情感

学生的思想和心声

12、课堂倾听的类型：

介入型倾听

非介入型倾听

13、课堂倾听的基本要求：

创设平等的师生对话情境

营造和谐轻松的课堂气氛

欣赏学生的独特性

要倾听不同学生的声音

倾听后要进行及时反馈

14、课堂对话的特点

民主性

生成性

多边形

开放性

倾听性

15、课堂对话的作用

课堂对话使教学关系发生了深刻的变革

课堂对话使学生得到多方面得发展

课堂对话使教师的教学能力得到了提高

16、课堂对话的类型

人与客体的对话

人与人的对话

人与自身的对话

17、课堂对话的基本要求

营造对话的氛围

选择适当的对话话题

真诚地学生言说

要及时指导和修正对话

18、课堂板书的特点：

直观形象性

高度概括性

艺术性

19、课堂板书的内容

教学内容的内在逻辑结构

教学重点难点

公式及其推导过程

教学内容的补充知识 20、课堂板书的类型

文字板书

图画板书

综合式板书

21、课堂板书的基本要求

精选内容

突出重点

条理清晰 层次分明

形式灵活

布局合理

文字恰当

书写规范

时机恰当

22、教学反馈的作用

激励

调控

媒介

预测

23、教学反馈的基本要求

要以促进学生学习为目的要多途径获得学生的反馈信息

反馈必须及时

反馈必须准确

指导学生学会自我反馈

24、教学强化的类型

语言强化

标志强化

动作强化

活动强化

25、强化的要求

目的要明确

态度要诚恳

时机要恰当

方式要灵活

与反馈有机结合

26、结课作用

有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化

有助于检查教与学的效果

有助于激发并维持学生的学习动机

有助于学生巩固所学新知识

教学过度作用

27、结课的方法

归纳结课

比较结课

活动结课

悬念结课

拓展延伸结课

28、结课的基本要求

针对性

全面性

深刻性

简洁明快

趣味性

29、作业的分类

时间和目的：

课前预习作业

课堂作业

课后复习作业

完成方式：

口头作业

书面作业

观察作业

实践作业

难易程度：

基础性作业

发展性作业 30、批改作业的方法：

全批全改 抽查批改 当面批改

教师指导下学生自批或互批

31、布置和批改作业的作用：

加深学生对知识的理解 引导学生学会学习

培养学生良好的学习态度 有效地调控教学

32、布置作业的基本要求

内容要精心选择

难易要适度

数量要适当

题目要有启发性

形式要灵活

33、批改作业的基本要求

批改作业要及时

批改方式要灵活

要尊重学生

批改态度要认真

批改符号要统一

批改要与讲评紧密结合第四章 检查学习效果技能

1、课堂观察的方法：

目视法

扫视法

巡视法

注视法

凝视法

提问法

2、课堂观察的影响因素：

学习成绩 光环效应 期望效应 刻板效应

3、课堂观察的基本要求

要养成良好的观察习惯

将全面观察与重点观察结合起来

要保持观察的自然状态

要尽可能排除各种主观倾向

4、随堂测验

随堂学绩测验简称随堂测验，又称随机检测。

5、学习成绩考试的基本程序：

制定考试目标

选择考试方式（笔试、口试、具体实践性考试、综合性考试）

编制考试试卷（确定考试内容的范围，进行试卷设计，确定测试的类型和层次，试题的编制，拼组试卷）

第五章 教学语言技能

1、教学口语

教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。

2、教学口语的基本特征

教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性

3、教学口语的功能

传递信息

调控课堂教学

促进学生思维的发展

和谐师生关系

提供语言示范

美育教学

4、教学口语的分类

说明性语言

叙述性语言

描述性语言

论证式语言

抒情诗语言

评价性语言

演示性语言

概述性语言

5、教学口语的构成要素

语音和吐字

音量和响度

语速

语调和节奏

词汇

语法

6、教学口语技能提高的途径：

提高内在修养水平

强化语言外化能力

在实践中进行训练

7、课堂教学口语的基本要求

符合规范 内容科学 合科逻辑

通俗易懂 生动活泼 富于启发

条理清晰 层次分明 重点突出

要富于创造性 有独特的风格

8、教学语态

教学语态是通过手势、身姿、眼色、面部表情，进行信息传递，思维沟通，感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想，课堂教学中教师的体态变化称为教态

9、教态语言的特征

辅助性

连续性

表情性

动作性

情境性

10、教态语言的功能

教育功能

传递信息功能

激励功能

调控功能

强化功能

11、教态语言的基本要求

身姿要稳重端庄

表情要真实自然

衣着要朴实整洁

12、教师常用文体写作

听课笔记、教学笔记、操行评语、教育科研论文

第六章 学法指导技能

1、学法指导

即学习方法指导，是指为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，曾强自主学习能力，面对学生学习计划的制定和实施，学习内容的安排和揭示，学习方法的选择和运用，学习环境的设计和准备等给予必要的建议和指导。

2、学法指导主要包括两方面内容

一是，在具体的教学情境中，教师通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度和学习习惯，引导学生掌握和运用恰当的方法进行学习。

二是，引导学生充分认识某些学习方法的运用范围，以使学生在一定学习环境中科学地选择和运用相应的学习方法。

3、学法指导的途径

在各科教学中渗透学法指导

开设专门的学习方法指导课

开设学习方法专题讲座

召开学习方法研讨会

4、学法指导的基本要求

要明确目的要遵循学习规律

要着眼于发展学生的思维能力

要与学情相结合

促进具体操作向内在学习素养的转化

5、常规学法指导技能

指导学生 制定学习计划

指导学生 科学运筹时间

指导学生 做好课前预习

指导学生 提高学习效果

指导学生 做好课堂笔记

指导学生 进行课后复习

指导学生 完成作业

6、指导学生制定学习计划考虑以下几个方面：

要从实际出发

要全面安排学习和生活

要合理安排学习时间

要有灵活性

7、指导学生做好课堂笔记

明确要记录的内容

记笔记的方法要恰当

建立记录符合系统

8、课后复习指导

复习要及时

复习要全面、系统

分散复习与集中复习相结合尝试回忆与阅读相结合

9、指导学生完成作业

指导学生审题

指导学生做题

指导学生检查作业

指导学生自我提高

10、对学生新型学习能力的指导主要包括

信息能力指导

自主学习指导

合作学习指导

探究学习指导

11、学生的信息能力包括

信息获取能力

信息分析能力

信息加工能力

信息利用能力

12、信息获取能力指导

调查和观察

实践和实验

利用图书馆和网络

13、自主学习的特征

第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与与设计评价指标

第二，在学习的过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验

第三，能够选择合适的学习策略，在做中学。

第四，能够监控自己的学习策略

第五，能够评价自己的学习结果

14、自主学习能力指导的要求

让学生参与教学目标的制定

帮助学生优化学习策略

把生命发展的主动权还给学生

提供适当的练习机会

采取多种指导方式

15、合作学习指导的要求

选择适宜的学习内容

分组要合理

选择恰当的合作方法

全班共享合作成果

16、探究学习的特点

自主性、开放性、过程性、实践性

17、探究学习能力指导的要求

选择合适的探究内容

为学习探究提供“支架”

做好总结交流

第七章 说课、听课和评课技能

1、说课的性质

说理性、科研性、工具性、交流性

2、说课的意义

说课有利于教师学习共同体的对话交流 说课有利于提高课堂教学质量 说课有利于提高教师的自身素质

3、说课与备课的区别

形式不同

内容不同

目的不同

4、说课与上课的区别

形式不同

内容不同

目的不同

对象不同

5、说课的类型

研讨性说课

示范性说课

评比性说课

检查性说课

6、说课的基本内容

说 教学目标

说 教学内容

说 学生情况

说 教学方法

说 教学程序设计

说 练习的内容与方法

7、说课的基本过程

说课准备

说课实施

说课评说

说课反思

8、说课的基本要求

语言简明 重点突出

关注教学创新 突出自身特色

说理透彻 理论与实践相结合要具有较强的教学反思意识

9、听课前的准备

制定听课计划

了解教材结构和学科教改信息

了解上课教师的有关情况

了解学生的现状

反思自己的教学观

10、听课的内容

“听”教师的教

“听”学生的学

听教学过程

听对教材的分析处理 听教学细节

11、听课的基本要求

要认真记录（教学环节、衔接过渡、细节特写、板书提纲、点评批语、备注信息）

要善于思考（善思善疑、对听课内容作模拟设计）

听课后要及时总结交流评价

12、评课的基本要求

评课标准要多元化

要坚持评课之道

评课要有提高性

评课要有激励性

第八章 教学反思技能

1、教学反思的特点：

超越性、实践性、过程性、主体性、发展性

2、教学反思的作用：

教学反思有利于提升教师的教学经验

教学反思有利于提高老师的职业幸福感

教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系

第五篇：教育教学能力 评分

教育教学能力测试

我感觉吧，其实问的问题除了你对教师这个行业的理解啊，为什么你做老师啊之类的之外，大多数都是根据教案来提问的，所以写教案的时候，说不清的宁愿不写。把信心十足的东西写出来。还有每个年级学了什么，什么没学，这个你最好也搞清楚一下哈，这样的话，说学情更具体的话，老师肯定能感觉得出你完全熟悉5年的课本的。印象加分。其实我觉得你复习的话，抓住重点，努力得优，对于不是重点的，谁都不知道会出什么状况，力求做到最好即可，看人品嘛，我现在有种感觉就是，你复习的太全面了，不过只要做到问心无愧，累一点也值得。

现在考前，吓吓自己总归也有一定好处的。但是结果一定会很好的哈。继续保持状态。

辛苦你了！

教育教学能力测试及评分标准

一、说课

（一）说教材（9分）

（二）说学情（5分）

（三）说教法学法（10分）

（四）说过程（16分）

（一）说教材

1．说清课标对教材的要求，本课在单元中的地位及教材的思路和特点。2．对本课教材重点、难点、关键的分析和把握。

3．教学目标确定是否具体、明确、全面、整合，有层次性。

（一）说教材的评分标准 优秀（9分—6分）：能依据课标的要求，对本课教学内容在单元中的地位和作用做出分析。能准确把握教材的思路，重点、难点和特点。教学目标编制具体、合理、全面、差异，体现三维目标。符合学生实际，有个性特点。合格（5分—2分）：了解把握教材，能确定教学重点、难点，确定的教学目标基本上合理。

不合格（1分—0分）：把握不住教材，抓不住重点、难点和特点。确定的教学目标不准确、不合理。

（二）说学情

1．分析学生知识基础，生活经验背景，能力起点。2．对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度的分析。

（二）说学情的评分标准 优秀（5分—4分）：在说课设计中能依据教育学、心理学的原理，分析学生知识基础、年龄特点、生活经验与背景、兴趣等。合格（3分—2分）：以教师讲授为主，适当考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴趣及学习态度。不合格（1分—0分）：不了解，不分析学情，完全从自身讲授考虑。

（三）说教法学法

1．教法是否针对教材、学生实际，运用灵活恰当。一法为主，多法配合，让学生多种感官活动。

2．体现师生、生生互动，以学生为主体，以教师为主导。3．教具、学具、板书等的准备与使用。

（三）说教法学法的评分标准 优秀（10分—7分）：教法选择符合教材、学生实际，一法为主、多法配合，多种指导。教学思路清晰，教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动，运用现代教学手段，注重学习指导。合格（6分—2分）：教法贴近学生和教材实际，在教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能够运用板书或电教手段。不合格（1分—0分）：教法僵硬，脱离学生、教材实际，单一枯燥死板、谈不上学法指导。

（四）说过程

优秀（16分—8分）：教材组织处理得当，教学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各教学环节设计合理，过渡自然。教学设计新颖、独特。合格（7分—3分）：教学过程各环节设计合理，有一定的节奏。不合格（2分—0分）：教学过程杂乱无章，思路混乱。

二、素养表现（20分）

（一）仪表（3分）：考察容貌、身高、体型、发型、着装。

（二）教态（4分）：举止得体大方，有激情，沉稳自信。

（三）语言（8分）：语言表达流畅、准确，抑扬顿挫、有感染力，说普通话。

（四）板书（5分）：言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范熟练。

（一）仪表的评分标准 优秀（3分）：相貌端庄，身高、体重、体型适当，着装得体。合格（2分—1分）：相貌无明显欠缺，仪表着装适当。不合格（0分）：不修边幅，奇装异服，在某一方面有明显生理缺陷。

（二）教态的评分标准 优秀（4分—3分）：亲切自然，举止大方得体，沉稳自信。合格（2分—1分）：举止神情微有紧张。不合格（0分）：神情紧张，语无伦次，教态失常。

（三）语言的评分标准 优秀（8分—5分）：脱稿说，语言表述流畅准确、清晰，有抑扬顿挫。有感染力，说普通话。合格（2分—1分）：教学语言基本能完成教学任务，缺少个性化风格。不合格（2分—0分）：照稿念，方言土语浓重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病。

（四）板书的评分标准 优秀（5分—4分）：言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范、美观、熟练。合格（3分—2分）：板书设计缺少创新性，粉笔字工整书写规范和速度有待加强。

不合格（1分—0分）：字迹潦草，书写慢，板书混乱无序。

三、答辩（40分）

专业知识掌握准确，有前沿性；针对教师职业有深刻的理解和认识。思路开阔、清晰，思维敏捷，表达流畅。答辩的评分标准

优秀（40分—30分）：热爱教师职业；基础知识准确，有宽广深厚的知识功底，有很强的语言组织能力、表达能力和应变能力，逻辑性强。合格（29分—15分）：对教师职业理解和认识基本正确；知识无明显错误，思维反应正常，有一定的应变能力，语言表达流畅有条理性。

不合格（14分—0分）：对教师职业认识理解不够，无长期从事教师职业的思想；专业知识不够系统，错误较多，无应变能力，思维跳跃、混乱、表述不清。

其他一些资料

五．教育教学能力测试

1．时间：延安西路900号的工作人员会通知你的，因为不是像三门课一样上千人一起考，是分批的。

2．复习：说是复习，其实没什么可复习的，就和最后一次教育教学能力培训里的模拟教学过程一样，写教案＆说课。要做的就是拿一份标准教案看一下格式就可以了。

3．考试：我的考试地点是曹杨路805号，普陀区业余大学，不知道是不是一直在那里的。过程就是候考，然后根据给出的材料在50分钟内写一份教案，等候叫号，最后去指定教室说课15分钟即可。注意这几点就没什么大问题：一要注意着装，朴素干净就好，不要太花哨或者太cool，面试老师岁数都不小，审美眼光不同的。二要注意教案上字写整洁，他们没太多时间仔细看你教案细节的，就是看看格式而已。三要有礼貌，说课大声点，回答面试老师问题不要太紧张即可。我想只要不是水平太差太差的就可以过这个考试的，听上去玄乎，其实很简单。

4．查分：考试之后的两周左右可以在网上或者电话查成绩，就两种：通过＆未通过。如果通过，那恭喜你，整个考试算是完毕了。你所要做的就是在规定时间内去领取教师资格证书即可^0^ 万里长征到头了，祝工作愉快:

教师资格认定教育教学能力测试评分标准

教师资格教育教学能力测试指导技巧

一、试讲衣衣着打扮 教师的服装禁忌

男教师不宜穿短裤上课，以穿长裤为宜；

不宜穿无领无袖上衣上课，即使短袖上衣，也应是有领的T恤为佳。女教师穿裙装上课，长裙为宜，不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，透胸露背都与教师身份不符。

活动课教学，女教师不可以穿裙装。穿凉鞋时，都要穿袜子，不可以光脚。总之：不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱，以和谐而得体、自然而朴实

二、如何做好自我介绍

试讲之前，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向三位试讲老师一个示意，如果老师正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。注意掌握时间，既不能超时太长，也不能过于简短，在1分钟左右。介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、来自学校等东西上，你应该更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目

在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。

在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况，接下来我开始讲*******”，有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。

在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。

三、教学内容

把握准确、全面（5分）1.无常识性、科学性错误。

2.明确该教学内容在整个教材系统中地位和作用。3.教学内容能围绕目标、反映目标,为目标达成服务。4.教学内容选择和处理适应学生的心理特征和学科特点。5.课堂教学既依据教材又不拘泥于教材, 创造性使用教材。重点、难点清楚5分

1.重点、难点、关键点定位准确。2.精、略讲恰到好处。

3.提出的核心问题能够统领整个教学内容，有探究意义。4.教学容量合理，材料补充恰当，延伸拓展适度。5.活动、练习分层次有梯度。

四、教学过程

1.教学方法、手段的采用紧密围绕教学目标。2.教学目标能在教学环节中得以明确的体现。3.教学活动的结果与预期的教学目标吻合程度高。4.学生对学习内容掌握的程度高。教学环节合理（10分）

1.教师在课堂中能有效地进行教学进程的调控。2.能依据教学设计有序开展教学活动。3.教学环节清楚、完整、有层次。4.教学进度快慢适当，张弛有度。

5.教学过程中的每个环节始终围绕教学目标和要求展开。教学方法运用恰当（5分）

1.能针对教学目标的具体要求选择和运用适当的教学策略和方法。2.尝试自主、合作、探究等主体参与的新型课堂教学模式。3.能努力运用恰当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化。

4.能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方法

五、教学技能

语言表达准确、有条理、有感染力（10分）（音、体、美学科为5分）

讲解能做到清晰、准确、规范；详略得当，重点突出；语言流畅、生动、感染力强；能启发学生积极主动思维。教态自然、大方、亲切（5分）

教态庄重且自然大方，有亲和力；言谈举止符合教师风范。板书清晰、工整、有逻辑性（5分）（音、体、美学科除外）

板书设计合理，字迹工整；与所讲内容紧密配合。有助于突出教学重点。问题情境呈现或演示准确、恰当（5分）

问题情境呈现清晰、准确；具有可操作性，便于学生观察、思考。符合学生年龄和心理特点。

备注：音、体、美学科问题情境呈现、动作示范或演示准确、恰当共为15分。如何对试讲内容进行总结评价（教学构思）其实是一个小型说课。

把教案中的必备内容进行说明。

要以教学目标为导向，以教学原理为基础，要说明怎么教，怎么学和为什么这么教、为什么这么学。试讲过程中注意事项

开始时要说“各位老师，大家好！”，以表示尊重。

使用礼貌用语，如：“某同学，请你来回答”。在学生回答的过程中，用眼睛看着对话者脸上的三角部分。在学生回答完毕后，说“请坐”（试讲中虚拟）。伴随“请起”、“请坐”可以有手势，即用右手手心向上来表示，切忌用手指点学生。学会运用微笑

站立姿势应该是抬头，挺胸，收腹，两腿基本并拢（女老师），不宜叉开，脸上带有自信

正确的行姿是抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要轻轻地放在两边，轻轻地摆动，步伐也要轻轻的，不能够拖泥带水。结束时要有结束语和谢谢。试讲过程中常出现的失误 不关手机 随手扔垃圾

目光不敢看评委 嚼口香糖

挠头皮或头发 抖腿

全身发抖

声音小或发抖

结束时埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室 如何写作教案 确定教学目标

确定认知与技能目标 确定过程与活动目标

确定情感态度与价值观目标。确定教学内容情况 教学内容。教学重点。教学难点。

确定教学资准备

（1）教学环境。（2）教学工具

教学过程（时间、教师活动与学生活动）

（1）组织教学。（2）复习过渡。（3）讲授新教材。（4）巩固新教材。（5）布置课外作业。（2至5要体现激发动机、感知新教材、理解新教材、巩固知识和运用知识）

6、板书设计

7、教学反思

8、附件 其它要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。注:两种教案,第一种写精,第二种写全.教师资格认定说课基本要领指点

一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题

二、说课内容：

1、说教材：对教材的分析和处理 a.上课内容所选教材

b.本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？

c.对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？

2、教学重点与难点的确立 依据：①课程标准的具体要求 ②学生的实际和社会实际 ③教材的逻辑结构和教学体系

3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。依据：①教学目标，教学重、难点

②学生认识活动的规律和学生实际水平状况 ③教师实际水平

目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。

为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。

4、说课程序（说教学设计）包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？

2）讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。

3）评价教学效果：（反馈）

包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。

4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。

教师资格证认定考试说课指导战略

一、知识准备

知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

二、理论准备

说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

三、技术准备、明确说课的内容和要求 要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。2、掌握说课的技巧 ①加强说的功夫

说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背育的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和淙操作等活动要自然和谐、落落大方。

②对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。3、准备好说课所需的教具

说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。

四、心理准备

由于说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。1、充分认识说课的重要性

“说课”活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从面积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使用权教师的政府水平和业务能力在原有基础上再进一步。2、增强自信心

由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。3、注意自我的心理调节

说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态，恰当巧犀利地弥补。这种自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平时就加以训练。

“凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素质。