父亲和鸟教案黄红英2

第一篇：父亲和鸟教案黄红英2

《父亲和鸟》

四、教学过程

（一）、谈话导入：1刚才我们一起读了关于鸟的古诗，现在我们一起来欣赏几幅小鸟图。（播放图片）。2看了这些图片你有什么话要说？3的确是啊，鸟儿就是大自然中的精灵，是我们人类的朋友。今天我们将走进一片树林倾听一对父子关于鸟儿的对话（板书课题）29《父亲和鸟》4请同学们声音响亮地读课题。（生齐读课题）5看到课文题目，你有什么问题要问吗？3`

（二）、学习生字

1、同学们真是个爱思考的孩子，那我们就带着这些问题就先一起走进课文吧。请打开课本135页，自由读课文，标出课文段落，圈画出课文的生字或不认识的字，并多读几遍。

2、老师把带生字的词从课文中请出来了，谁愿意当小老师带着大家读呢？小老师读一遍大家也跟着读一遍。5

3、指名读生字（课件）提示：“腾”在“热腾腾”一词中可变声读第一声；刚才，几个小老师表现非常出色，同学们也读得非常认真。现在老师把拼音去了，你们还能读得那样好吗？齐读生字。2听着同学们把生字读得这样好，一只小鸟带着这些生字在通往树林的路口等着要考考你们呢，你们能读好它们吗？

4、开火车读生词。2

（三）、品读课文

过度：小火车开得又快又稳，我们都通过了小鸟的考查，现在我们一起走进课文，走进那一片树林，指导看图填空，让学生说说“这是一片 的树林”。你已经理解了“雾蒙蒙”这个词了。齐读：“这是一片雾蒙蒙的树林。”这句话。拓展说“雾蒙蒙的（）”谁能用“雾蒙蒙”这个词也这样说一句话？如果我来到这样的一片田野，指名说，如果来到这样的一座高山：2 过渡：我们再一次回到课文，读读第一自然段，想想你读懂了什么？生自由读第一自然段。2

1、出示第一段。指名回答你读懂了什么？你能读读这一段话吗？从你的朗读老师感受到了父亲最喜欢树林和小鸟，大家听出了这位同学刚才把哪些字重读了？体会最喜欢。板书“喜欢”，学习书写“喜”，老师发现这个“喜”字横画好多，谁能告诉黄老师写这个“喜”字要注意什么呢？嗯，大家说得可真好，现在我们一起来写这个字吧，把右手举起来跟教师写。现在同学们在课本138页田字格上写喜这个字，先描红，再写一个，写的时候注意三个一，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，身离桌子一拳。生在书上练习描红并书写喜字。（一分钟后要求学生停笔）3 2我们继续进入这片美丽的雾蒙蒙的树林，只见父亲朝着最喜欢的树林上上下下的„„（生：望了又望），他还用鼻子„„（生：闻了又闻）引出两词。指名读这两个词，齐读两个词）师：你们平时生活中对哪些东西会望了又望，闻了又闻？2我们对自己喜欢的事物都会做出连续好几次这样的动作，可见父亲很喜欢这片树林。3现在我们把这两个词带到句子里读一读。3

1、出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”指名读句子（设1你读出了父亲对这片树林的喜欢，还读出了父亲喃喃的语气，理解喃喃。大家学着他也读一读这段话。）设2第一句话你读出了父亲对这片树林的喜欢，但父亲喃喃地说有这么大声吗？还在睡觉的小鸟都要被吓跑了。请你再把第二句话像父亲那样喃喃地说一遍。我们像他那样把句子读正确）。齐读。（你们这样大声把还在睡梦中的小鸟都要吓跑了。请把第二句话再读一遍）。2

2、我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，可父亲却说林子里有不少鸟，他根据什么来说的？自由读课文的4—8自然段，想想父亲望到什么、闻到什么？用横线把有关句子划出来。1 交流。2哪位小朋友来读读你刚画的句子。出示“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”你从这句话中觉得父亲望见了什么，闻到了什么？3父亲说话的声音（很轻生怕惊动了鸟。）你把这段话再读一遍。大家学着他用这样的语气读读这句话。我听出了你们也怕惊动了鸟。3 4我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，听了父亲的话我很奇怪：鸟还有气味？那父亲又是怎么闻到这鸟味的。出示句“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”5读读句子，看着图，想想过夜的鸟儿是怎样把羽毛焐得热腾腾的？理解焐：为了取暖，鸟儿们你挨着我，我挨着你，紧紧地挤在一起，这就是——焐。6父亲凭着望见树叶在动，凭着感觉闻到了鸟味，断定林子里有不少鸟可见父亲对鸟儿很了解。（板书：了解。）3 也难怪作者在第一段就写了父亲一生„„齐读第一段话。

（2）、你们听，父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）师：父亲真是鸟儿们的知音哪！小鸟的歌声让你感受到了什么？

2、师：听着鸟儿的欢唱，父亲说:（课件出示句子）“这是树林和鸟最快活的时刻。” 指名读句子。生１读（师评：我发现你读出了小鸟快活的样子，大家像他那样读一读吧。）生齐读。谁能用“快活”说一句话。2

师：此时此刻，父亲的心情是那样的快活。可父亲又对我说了这样一段话：课件出示这个句子：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”齐读这句话，你们觉得“一瞬间”的时间是长还是短？在这里还可换什么词呢，一眨眼，就是极短的时间。猎人是做什么事的人？所以他是反犬旁。去掉反犬旁还可加什么偏旁成为别的字呢？同学们积累的字还真不少。在这快活时刻父亲却想着小鸟此时最容易被猎人打中，再读读这句话，想想父亲心里除了快活还有什么？生：他在担心„„师：请你带着自己这种感情读这句话。齐读这句话。小鸟有危险父亲就担心看来父亲不仅是喜欢鸟了解鸟，还懂得要保护鸟。（板书保护）父亲为什么会有这样的担心呢？再读读课文13-15自然段。指名读“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”齐读。父亲简直就是懂鸟的专家啊。理解黎明。黎明是什么时候？看这张黎明时的照片。3

3、当小鸟快活时，父亲就开心，当小鸟危险时，父亲就担心，父亲对小鸟就像什么一样？生（朋友、亲朋好友、父子、一家人、兄弟一样）作者在课文一开始就写“父亲一生„„”齐读

24、这样了解小鸟的父亲如果成了猎人会怎样？那简直是太可怕了，难怪作者最后写道：出示句子 “我真高兴，父亲不是猎人。”生齐读。这句话你读出了作者也个怎样的人？2

（四）、总结提升

见到这样爱鸟护鸟的父子，小鸟会在枝头为他们唱着什么歌？1` 小鸟就是大自然的精灵，虽然小，却是我们人类的朋友，我们一起再来读白居易的这首关于鸟的诗。

（五）、布置作业：今天黄老师给大家推荐几本绘本，课后自己选择一本读一读。1`

第二篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》（第二课时）教学设计

陈玉蓉

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学过程

（一）快乐热身，唤起热情

1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾

瞬间猎人黎明

2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。

（二）潜心读文，深入研读

1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？

请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？

抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。

2、体会父亲的快活。品读句子：

我知道父亲这时也最快活。

请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。

3、体会作者的高兴。品读句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？

引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说

借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

三、板书

29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起

第三篇：父亲和鸟教案

父亲和鸟 教学设计

教学目标：

1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

2、能用“快活”说一句话。教学重点：

1、品读文中重点句子。

2、用“快活”说一句话。教学难点：

在品读句子中领会句意。教学准备： 词卡、课件 教学过程：

一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）

问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受）【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】

二、学习课文3～8自然段

（一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词：

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】

2、读通句子：

把这两个词放到句子中去读一读。（1）生自由读。（2）指名读（3）生齐读。

3、领会句意：

过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。（1）生自由读。

（2）四人小组交流。（3）指名交流：父亲望到了什么？闻到了什么？你是从哪里看出来的？（4）自由读第5自然段后交流：

1）父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 2）“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 3）那为什么父亲知道，我不知道？ 4）父亲闻到了什么呢？

（5）你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？（6）父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(理解：热腾腾)“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？（7）为什么只有父亲感觉得到？

（8）你从哪知道父亲从小到大都看到鸟的。（9）生朗读第一自然段。

4、引导学生感情朗读句子。（齐读、自由读、指名读、用自己喜欢的方式读）

5、发现、理解“望了又望”，“闻了又闻”两词。

师指着黑板上卡片，生齐读两词。问：这两个词中都有什么字？（又）

理解“又”：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

（二）朗读指导：

1、师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。【此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。】 师作提示引导：

（1）这是个怎样的早晨。

（2）你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

2、自由试读。

过渡：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

3、学生齐读3～8自然段。

【以“望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。在此基础上引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。】

4、父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件：鸟叫声不断的画面。）小鸟的叫声让你感受到了什么？（学生畅谈感受）【创设情境，加深学生对文本角色的深入了解，同时增强学生对动物朋友——小鸟的深厚情感，从而产生爱鸟、护鸟的自然意识。一切皆可“水到渠成”！】

小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。

四、指导写字。

这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“轻”和“味”字。）让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！

1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）

2、学生自由观察生字 师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）

3、教师范写，并强调书写要点。

4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。

5、展示作业。

请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？

6、学生继续练写。

现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写平稳了，笔画写紧凑了。

板书设计：

父亲和鸟

望

了解鸟

闻

话语轻 爱鸟

第四篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教案

2011.11 第一课时

教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。

教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐---悟，猎----借

（4）开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）

三、再读课文，整体感知

1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？

父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。① 指名读句子

②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

（3）学生临写，再进行评议。

第五篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

什字中小 杨小蓉

【教学目标】

１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】

有感情朗读课文，认识字。【教学难点】

能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】

一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。

⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：

⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结