教学日志

第一篇：教学日志

教学日志

2010/10/13 教育是生命对生命的唤醒。作为一名小学教师，我们的教育对象是天真、烂漫的孩子们。他们正处于人生中的春天，是人生中最美好的年华。他们也是这个世界上最纯真、最善感的一类人。作为一名小学教师，要想和学生建立一种和谐的师生关系，必须首先让他们从心理上接受我们、喜欢我们。同时，也只有拥有了学生的喜欢和信赖，我们的教学工作才能顺利开展，才能实现我们的教育目标。怎样才能攻破学生的“心理防线”，让他们把我们——他们的教师当成可以信赖的人呢？下面这个小故事或许可以给我们启发： 抓住小事情点燃学生的“上进心”，并让他体会到成功的乐趣。为了帮助学生养成良好的作业习惯，我们每位教师都是煞费苦心，但现实却是总有几个同学不能达到预设的目标。怎么办呢？实践证明，过多的批评是没有多少实际意义的，我们要善于运用表扬的力量。我班的谢凤勇同学就是一个很典型的例子。几乎每位任课教师都反映他有完不成作业的坏习惯。那天，我们学校组织集体劳动，谢凤勇同学表现非常积极。他不仅完成了自己负责的劳动任务，还去热情地帮助别人。看到这种情况，我乘机当着全班同学的面对他进行了表扬，我看到谢凤勇同学不好意思地低下了头，但脸上却写着喜悦。课下，我找到他，告诉他如果用这种认真负责的精神对待自己的学习，一定会有更多的老师和同学喜欢自己，他也会品尝到更多成功的喜悦。最近一段时间，谢凤勇同学学习非常认真，回答问题也很积极。尤其值得一提的是，这几天他的作业都能按时完成。

看来，我们每位教师都不要忘记表扬这剂良药，它也许比指责和批评更有效。2010/10/28 做有思想有爱心的教师

作为教师，我觉得自己有责任让孩子们过得快乐，健康地成长。我们不但要有丰富的知识，有自己的思想，充满青春活力，拥有创新精神，而且更重要是有一颗无比善良，宽容和热爱孩子的心。

一、有自己的思想，增一点胆量，多一份活力。

教育是一门博大精深的学问，教育是一方滋润万物的热土，只有勤于思考，积极探究，才能有所造诣。所以，做一名思考型的教师显得尤为重要。有时候，面对学生这样或是那样的问题，面对手头及其繁杂的事情，真不知道该怎么办，平添了不少烦恼。现在细想起来，我们的教学策略不就是“逼”出来的吗？其实想想，这种种棘手难题，我们都能得以解决，那不正是教师最大的幸福，最大的成就。于是，我有了这样的教学理念：“逼迫自己想办法”。只有这样我们才能前进，我们才能体会做教师的快乐。于是我的教学工作多了些“怎么办”、多了些“实践”、多了一份责任、一份执着。

二、微笑走进课堂，把爱带给孩子。

微笑是人世间最美丽的语言。在古希腊哲学家苏格拉底眼中微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教师的微笑，正是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉，是教育学生最好的一种手段。教师的微笑，体现了他良好的心境，表达了他对学生的真诚、友好的思想感情。当你将真诚的微笑带给学生时，你便将你的爱悄悄地带给了学生。

三、用宽容的心感化孩子。人孰无过呢？别说是孩子，就连我们成年人也会偶尔做错事情。然而，在学生的世界里，他们的情感是相当丰富的。而作为教书育人的我们，更加应该深入地了解学生的心灵世界，采取学生们易接受的教育方式去指出他们的缺点和错误。如果只知道去批评学生，那么只会事半功倍。其实，在我们的教育生活中，有许许多多这样不经意的细节：你的一次不经意的关心和宽容，往往会使学生充满感激，激起他们的上进心，甚至会使学生铭心难忘。

宽容学生，是一种教育美德。我们要善于赏识学生的长处，用宽容的心态去对待他们。每一个学生，不管他们成绩是好是差，他们都有一个共同的特点：都是活生生的人，都有自己的情感和个性。但他们是处于人生的起始阶段，各方面都是不完善的，需要不断地学习和成长，在他们这一漫长的学习生涯中离不开老师的教育与引导。2011/2/21 新学期寄语

新的学期，新的希望，新的起点，在这充满希望的季节里，同学们带着笑脸又回到我们美丽、可爱的家——义东沟学校二年级115班，同学们经过一个寒假的休整，个个精神抖擞，生气勃勃地背上书包，早早地来到学校，投身到新学期的紧张学习生活中来了。过去我们在这个温暖的大家庭里互助互爱、努力奋斗，经历风雨和阳光，取得了不少成绩，获得了不少荣誉，也曾有过失败和不足，但那都将成为过去。在这里我们不分彼此，团结互助，共同成长。你们要记住：进入状态，学习就是享受；心情浮躁，闲着也是痛苦。愿你们在学习上收获更多成功的喜悦。

同学们，新学期，我们每一位老师都怀着巨大的企盼期待着你们健康地成长,希望你们长得更高、变得更懂事。而你们，也一定会用自己的言行，让老师们由衷地感到，重新出现在他们面前的学生更可爱了。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”新学期开学了，我相信同学们一定会满怀信心走向成功。

注：明天下午班队课用。2011/3/5 如何面对另类学生

在我看来另类学生既不是学习困难生，又不是行为偏差生，而是除了学习，什么都好谈的学生。

另类学生对学习缺乏兴趣。其他都很好。关心集体，做值日也不怕脏、不怕苦。做什么都好商量。平时也能关心集体，送给同学礼物。与老师交流生活上的事是津津乐道。

最苦的是让他做作业，那是拿着笔，呆呆地坐者，任凭你好话说尽，一天也写不出一个字来。那才叫人窝火。才叫人修炼，简直是锻炼老师耐心，训练老师的修养。

如果是话说重了，就会彻夜不归。班级里，别人有什么好物品，只要他看见了，几分中之内，就会不见踪影。

面对这样的学生真叫人苦不堪言，但是再难面对也得去面对。这是作为一名教师的责任。我在遇上这位同学的时候，先是惊若口呆，再后是正确面对，接下来是想办法。

现在，我采用的是说理并做好朋友的办法。这个办法倒是挺灵验的，不但得到了他的信任，开始听我的话了，只要他听话就好办事。

现在不但是我心情好了，学生的心情也很好，那不是两全其美的事吗？

2011/3/14

多云

早上，填完五项综合评比周汇总表后，回办公室经过四（1）班门口，发现学生在里面乱糟糟的，居然没老师来上课，这才想起玉平这周要去福州参加幼教辅导员培训。于是，下楼到大厅看一下到底安排谁代课…… 竟然没安排。算了不管它。

哎，谁叫我是老师呢？上吧。四（1）班的学生也怪可怜的，玉平自从升为幼教辅导员后，经常外出培训、带队参加比赛，语文课不知换过多少老师上。2011/3/22

小雨

魏书生这个名字和他的班级管理法早已有所耳闻，可是他的魏氏管理法的具体做法却一直没有拜读。最近几天，我在网上找来相关的文辑认真阅读了一下： 魏书生班级管理方法

特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分„„面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

一.竞赛机制

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

二.代谢机制

魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。

三.协调机制

魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。

四.督导机制

魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。

五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干„„曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

六.监控机制

魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离．他找学生谈话，不管是普通学生，还是＂班官们＂，总能得到学生的真话．这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔．从而实现高度自治。

我觉得他的“人人有事做，事事有人做”的方法肯定在我班能奏效，我要学着用一用。

2011/3/24

阴

今天开始就按新课程表上课了，17大节加8小节，比原来多了6大节4小节。两个班的语文，整整88本的作文，太可怕了。很多同事都讲我笨，我也觉得自己很笨。不过，从今天的两节课看，学生还挺喜欢我的课，能被学生认可，其他的就随他去吧！

林民、蔡尊凯、陈浩特别可恶，早读课我没喊下课，这三位“小孙”（我对孙悟空的昵称）居然跑了个没影。第一节上课，我好生叫他们蹲马步，记得有一位名师说过：“不会体罚学生的老师，是不完整的老师。”

这三位，要数林民还有点基础，我想试试看是否还能挽救他。我跟他说：“你不要蹲了。来，把课本拿出来，读园地三里的谚语给全班同学听？”读了，而且还不错。“会读吗？说明你一点都不傻，从今天开始你必须完成所有的作业。”

第二篇：教学日志

教学日志

淮阳中学高二B部语文组

闫汝凯

2012年10月13日

多云

周六

随感

一个人太过理想是不行的，现实总让你头破血流；一个人没有理想也是不行的，现实会拖你入泥潭沉沦一世。

看不惯的事要看，因为你要学会适应；看惯的事情更要看，因为你终于和这个世界有了默契。

要学会爱他人，更要学会爱自己。不爱自己，他人也不会爱你。但不能老指望别人去爱你，一味接受别人关爱和帮助的人，是十足的弱者。

中国就是个人情大国，这也是中国的特色。在一个制度不健全的社会里，没了人情的纽带，或许将是一盘散沙。人情让这个社会充满温馨，人情也让这个社会污浊不堪。人情能成事，也能败事。正所谓“成也萧何，败也萧何”。

要学会释放自己的不良情绪，要学会释放压力。事事想开，处处想开，才能时时心开。

和别人攀比能让你找到差距，产生动力；也能让自己沮丧万分，丧失前行的勇气。

10月14日

多云

周日

周练作文立意误区

周练是有关陈光标慈善的材料作文，写作角度非常清晰，但学生竟写得一塌糊涂，真是不可思议。

材料内容是：

有着“中国首善”之称的江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标今日在其公司网站上刊出一封致比尔·盖茨和巴菲特的一封信，信中说：“我在此郑重宣布：将做第一个响应并支持你们行动的中国企业家。在我离开这个世界的时候，将不是捐出一半财富，而是“裸捐”——向慈善机构捐出自己的全部财产。这也是我给你们两位先生中国之行的见面礼。“我作为一个富人，绝不做财富的守财奴。目前我每年都在把公司一半以上的利润拿出来做慈善。2009年我们公司净利润4.1亿，我捐出去了3.13亿，捐出净利润的77.6%。财富是什么？我认为，财富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一个人喝,有一桶水可以存放在家里,要是有一条河就该与大家分享。”

学生思维误区是：

1、没有从整体上把握材料，在找到关键词后，一叶障目，不见森林，脱离原材料肆意生发，以致下笔千言，离题万里。本材料的中心事件是陈光标献身慈善事业及对财富的理解，关键词是“财富、慈善、分享”。许多同学关键词也找到了，但是在写作中没有结合材料。如有的写分享，变成学会分享，分享快乐，分享成功，分享成功，和财富无关，和慈善也无关，此为离题。

2、断章取义，曲解材料。如材料中有一句话是陈光标对财富的理解，即：“财富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一个人喝，有一桶水可以存放在家里，要是有一条河就该与大家分享。”有学生就理解为，行善要量力而行，要努力创造更多的财富，才能行善。

3、没有把握好中心意思。本材料重心就是陈光标对财富的看法，情感态度上褒扬的。立意可从此看法引发你的思考角度入手，联想社会上一些富豪对待财富和慈善的心态和表现，进一步思考什么样的财富观才是当今社会所必需的。写奉献的，写行善的，写爱心的都偏离此重心。

10月15日

多云

周一

周练诗歌试题答题分析

本周周练诗歌试题：

途中遇杏花

吴融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！

林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州 1.这首诗首联的表达特色。（4分）

2.这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）

第一问“表达特色”，其实就是考查诗歌的表达技巧，典型失误是表达技巧不对。如答成借代，这是没考虑首联中前后两句话的内容；答对比，“红艳”是景，和人构成的应是衬托关系为好；答情景交融，是不了解乐景和哀情不是交融关系，而是衬托关系。

第二问考查 “思想内容和情感”，是“哪些情感”，对象和答题的量都有所界定。在答题规范上，宜采用“情感+分析”或“分析+情感”的形式，不宜采用“总说几种情感+逐项分析”的形式。“哪些”，就是不止一种，要从不同角度分析。情感要具体，不能笼统的说“愁情”或“乐情”。

第二问典型失误剖析：

1、①首联先写美好的景色，又写行人的忧愁，写出作者对景色的惊奇，又写出了作者见到景色，却感到自己内心忧愁。②颔联直接写出作者忧愁的内容，更凸显了“愁”。③尾联更是鲜明的点出忧愁国家，使自己的情感流露得淋漓尽致。（此题评2分）

剖析：第一个要点答出了景美情愁，但并没有指明所愁何物和因何而愁；第二个要点只做表面文章，也没有将忧愁的内容具体化，犯了第一点的错误；第三点才涉及内容“忧愁国家”。回观这个答案，可看出学生并不懂此类题的答法，只顾绕弯子，却很少涉及实质内容。

2、①诗中以“红杏、行人、树林、莺、蝶”为意象，刻画出诗人心中的苦闷。②诗人以此眼前的景色与心中的凄凉相结合，以情景交融的手法，深化主旨。③诗人途中遇杏花，也表达了诗人遇见和自己相似的一类人之后的感慨与叹息之情。（此题评1分）

剖析：第一个要点用“刻画”一词欠妥，可改为“表现”、“传达”，“苦闷”一词比较笼统。第二点是在分析诗歌的表达技巧，“情景交融”、“深化主旨”，均与问题背道而驰，属所答非所问。第三点对诗歌内容分析有误，“杏花”意象与诗人并非一类人，本诗中的“杏花”是用以反衬“行人”的，“杏花”是生机勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”却满腹惜春思乡羁旅之情。

总体来看，学生在诗歌方面失分比较严重。笔者以为，学生解答诗歌题时，要过这样几关：

一是理解关。要答好诗歌鉴赏题，首先要读懂诗，正确理解诗。这就需要学生有丰富的阅读积累，对诗既有感性经验，又有理性经验。

二是表达关。有些诗诗意理解并不难，但学生仍答不好，这就存在一个语言表达能力的问题。

三是术语关。欣赏诗歌总有一些专业术语，这些术语表达规范，准确地体现了诗作某一方面的特征，是答题中所必需的。

10月16日

小雨转晴

周二

讲它何用

必修五外国诗单元都不乐意讲，感觉没意思，高考也不考，讲它何用。“讲它何用？”这问题确实虚。一篇二篇课文不讲，对于整个的语文学习来说，确实无关疼痒，但它却体现了一个什么样的语文观。高考考就讲，不考就不讲，不说其极度的功利，可见出语文在他的眼里是一门实实在在的工具学科，更直接的说，是一块敲门砖。在这里，什么新课程标准，新课改理念，语文的人文性，语文素养，等都显得尴尬无力。这无疑是学生的悲剧，语文的悲剧，也是教育的悲剧。

语文的沦落，与高考有关，也与一线教师不无关联。我们的教师已经习惯被人牵着鼻子走，被高考牵着走。我们也已习惯了做题，讲题，并且讲得头头是道。在评讲试题时，话语权在老师，老师也显得极其崇高，好像是无所不知的圣人，好像是真实版的高考考题出题专家。他擅长指导学生如何规范答题，如何分条陈述，如何排除干扰选项，如何在作文上迎合阅卷人获得高分。但是，你让他如何让学生作文有文采，如何提高语文素养，如何培养学生创新能力，便手足无措了。我们的语文早已经不是语文，不再有感染熏陶，不再有品味吟咏，它已经和数学物理化学一样，需要在题海遨游，需要在沙场厮杀了。

由此看来，“讲它何用”，一是我们的语文观出了问题，二是我们受到了强势的胁迫，三是我们主动放弃了作为一个语文人应有的独立意识和批判精神。

面对“讲它何用”，扪心自问，我们有何用？

10月17日

多云

周三

放开

今天讲莱蒙托夫的《帆》，诵读展示时，学生参与热情高，并且读得颇精彩。由此看来，学生对语文还是很有兴趣的，只是我们上课过于呆板，挫伤了学生学习的积极性。

课堂上，老师要放开。这里所指“放开”，一是不要拘泥于课本教辅资料，要独自钻研，不人云亦云，有自己的心得体会；二是要放下师道尊严的架子，要以“平等中的首席”的身份融入课堂，以平和亲近的心态置身学生中间；三是课堂内容不局限于预设，要注重生成，要切实把课堂生成转化为活泼生动的教学资源。

10月18日

多云

周四

“愤青”鲁迅

有一位老教师，今天在办公室发了一顿牢骚。说我们这些人都是在鲁迅的陪伴下成长起来的，我们读他的作品，了解他的精神，可他到底给了我们什么？无非就是一个“愤青”罢了。

我不知道这位老教师因何对大师鲁迅颇有微词，但我对鲁迅是颇为敬仰的。鲁迅给了我们什么，读读《阿Q正传》《孔乙己》《故乡》，读读《春末闲谈》《灯下漫笔》，读读《野草》，不就一目了然了吗？

鲁迅用手中的笔去战斗，他要唤醒愚昧麻木被统治者奴役的民众，他要每一个人为自己挣得地位、自由和做人的权利，怎么就没有给我们什么呢？

如果贬低鲁迅可以见出自己的深刻，那鲁迅是甘愿做这个人梯的，因为鲁迅的一生就是甘为孺子牛的。但如果因不懂鲁迅就对鲁迅指指点点，大加鞭伐，这真是十足的无知，也为大师所不齿。鲁迅一生不为哪一个政党写作，不阿附任何一个权贵，他始终在为“人“写作，为社会的底层人写作，为每一个思想受钳制，行为被奴役的人写作，也在为我们所有人写作。他看不惯黑暗，所以他要带领民众冲破这黑暗；他看不惯这旧世界，所以他要鼓舞民众建立一个全新的世界；他看不惯软骨头，所以他以“骨头是最硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨”为天地间树立了一杆标尺。如此一来，凭何说鲁迅没给我们什么呢？

我并不喜欢缺少理性的愤青们，倒非常喜欢“愤青”鲁迅。

10月19日

多云

周五

鲁迅的“长胡子”

《春末闲谈》第二课时，我让学生放声朗读课文后，试着理清文章思路。学生开始默读，我则巡视。我发现有学生并未钻进文本，而是在鲁迅的画像上又给他添了长长的胡子，令人忍俊不禁。但转念一想，又觉一阵悲凉。

对于大师的作品，我总是先做一通广告。这并非大师的作品不好，而是大师的作品对学生来说总有些深奥晦涩，学生与大师因着时代，因着鉴赏力，总有很大的距离。尤其是如朱自清的《论雅俗共赏》，钱钟书的《论中国诗》，鲁迅的《春末闲谈》等文章，学生常常兴趣不浓。在开讲《春末闲谈》之前，我就先谈了鲁迅对于中国文化的杰出贡献，鲁迅在唤醒民众重塑民族精神方面的不懈努力，鲁迅的人格魅力，毛泽东对他的高度评价，等等，目的只有一个，就是让学生景仰伟人。但看到这滑稽的添画，怎能不让我心寒？

作为高二学生，应该有了自己的人生价值判断，应该有了自己的精神家园，应该有了对伟人的基本尊重，可个别学生的表现，确让人心生惶恐。前一段时间，杜甫着实在网上火了一把，“杜甫很忙”的各类图画充斥网络和书刊，恕笔者愚钝，真不知这是纪念杜甫，抑或调侃亵渎杜甫。到了今天遇着鲁迅的遭恶搞，我也彻底的虚空了。作家萧乾在纪念鲁迅时曾说过，一个没有伟人的民族是可悲的，一个有了伟人却不尊重的民族，更是可悲的。有感于此，平心而问，今天，我们的民族是否真成了可悲的民族了？

或许我只是小题大做，杞人忧天，但愿如此吧。

第三篇：教学日志

教学日志

（一）高中语文教学就是要把死的东西教成活的，要教给学生运用语言的能力。教师要多多阅读，问渠那得清如许，为有源头活水来。语文老师的素养要深厚，底蕴要深厚，要不断的学习，举凡古今中外的语言都要学，继承并创新，戛戛独造，语文老师应该是一个语言大师。

第四篇：教学日志

今天是2013年9月9日，我入职以来的第二个周，今天的语文课我是这样上的。先带领全班同学一起回忆第一组学过的四篇课文，同学们能够轻松地说出课文题目和主要内容，并回忆起重点语句，比如窃读记中表达出作者“窃读”滋味的句子，动作以及一个比喻句，同时说出文中容易出错的字词。随后我要求同学们背诵课本18页的读书名言，并通过一人出上句，其余同学抢答下句得分的游戏促使同学们有兴趣地背诵，效果很好。然后我请同学们打开书，齐读课本20页第二组的导学语，请同学们感受本组课文的学习主题。在带领学生们准确朗诵古诗后，要求他们根据手中的材料预习三首古诗，总结出三首诗歌的主题，以及他们表达感情的不同方式：寓情于景，寓情于事，寓情于景与物。鼓励学生课下背诵古诗。下午我参加了德城区教师表彰大会，并和其他今年新入职的教师进行了国旗下的入职宣誓。誓词庄重激昂，令我热血沸腾。会上其他优秀教师，教学能手的发言也使我备受鼓舞，立志成为像他们一样的名师，有朝一日站在光荣的颁奖台上接受肯定和赞许的目光。

教师宣誓誓词如下：教师是我自愿选择的崇高职业，成为一名人民教师，我感到无比光荣和自豪。今天，在国旗下我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存高远。为建设教育名城，实现德诚振兴而努力奋斗。

第五篇：教学日志

2012-9-20

晴

有段时间没上课了，今天提文娟上学前班的课，因没提前备学前班的数学课，不能乱上，再加上我见学前班没有音乐课，所以我就决定教学生两首儿歌和讲故事。

我以前教过学前班，知道不是所有的儿歌学生都愿意学，一定要配上动做才能吸引学生，于是我就教学生《小花猫》、《我是一个大苹果》这两个儿歌，果真学生学的很认真，教一遍学生就会了；

学前班的学生比较喜欢有故事情节的故事，而象刘红樱讲的一些缺故事情节，虽有些寓义，但不太适合学前班以上年级的学生，对他们没什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年级真好》、《一年级小豆豆》《神笔马良》学生都比较喜欢，比如《木偶奇遇记》说：“不听父母话的孩子，将来会要饭和住监狱的。”还有一些教学生不要说一些恶毒的话、对待朋友要友善，让学生明白一花独放不是春，万花齐放春满园等等，这些故事对学生人格的塑造有很好的指导作用。

今天是我上学前三班的第一节课，所以我讲的是《狼和羊》的故事，虽说大家都听过，但我学着播音员的声音，分角色抑扬顿挫的读着，非常吸引学生，我又让学生扮演不同角色，引导学生举手说故事情节，学生也非常投入，课上的有滋有味，在讲的过程中，我注意培养学生集中精力，回答问题的勇气，有序回答问题，注意倾听别人的话等良好习惯。我感觉学生就是一张白纸，正是需要一点点去描绘。2012-9-27 今天听了中国青少年研所的孙云晓老师在清华大学的讲座《习惯决定未来》后，感触很多，他用实例告诉大家，好的习惯对人一生的重要性，如何养成好的习惯于等。

他介绍了奥运会中国区的代表某女孩的成长过程，从小跟父亲练习长跑，后考上清华又出国留学的经历。她说：她是跑进奥组委的。孙云晓介绍说：习惯是可以养成的，就好象是每天洗脸，只要坚持是可以成为习惯的；

好的环境是孩子养成好习惯的前提，父母要以身作则，给孩子起到示范作用，家里可以没有衣柜，但必须有书柜，多领孩子逛书店，多旅游，接近大自然，开拓眼界，少逛商店。好的习惯养成是用加法，坏习惯是用减法，要一点点鼓励，慢慢养成。如从小让孩子装书包，按课程表的顺序装好书包；改掉写作业是小动作等。做什么事情都须要培训，做父母也须要培养，要用科学的方法才行。2012-9-29

睛

今天，读了杨志宇老师的教学日志，深有感触，老师收到的最好礼物莫过于来自学生、家长（尤其是毕业后的学生家长）的感谢和肯定。不断追求专业水平的提高、不断追求人格素养的升华值得人们敬重。

在他的日志中提到：教师分为三类，教书（知识）、教学（知识、学习方法、学习习惯）、教育（知识、学习方法、学习习惯、德育、意志品质等各方面），我一直坚持读书、学习，就是要做一个懂教育的老师，让我的学生们感到幸福。只有。其次要我不敢保证自己对教育的热情一辈子不会变淡，但我敢保证在近几年，我会实现自己的诺言：

确实，一个好教师对他周围的人也是一个教育一个带动。让我们也像他学习，保持自己对教学的这份热情，先做好一名学习者，才会成为一名合格的教学者„„用激情点燃学生的梦想！！