教学日志doc

第一篇：教学日志doc

课堂教学的“收放”

这两天给五年级的学生上课，我觉得课堂上同学们非常活跃，从阅读课文到回答问题，大多数同学特别是在在今天上《金色的脚印》一课时，在让同学们品读课文之后，我又设计了几个有趣的问题们讨论。也许是这个故事太感人了，学生们回答得出乎意料地好，很快弄清了文章的主题。一节课课文读熟了，情绪上受到了感染，思想上受到了教育。

但如果用传统教学的观点来看，好像对于某些“知识点”抓得还不是很到位。这让我仍有些隐隐的课堂放得过于“开”，学生的学习积极性是调动起来了，但学生的“双基”似乎还打得不牢。我不课算不算好课。但我想一直探索下去，下一步，我决心在“双基”教学与“开放”教学中间找到一这样也许就两全其美了。能否找到呢？试试吧。

尊重每一个孩子

昨天，校长要求几张办公桌挪动一下位置，我让班里几个个子高的学生帮忙。当我进班的时候，我发现班里有五六个男生，大多属“人高马大”型，只有张耀辉显得个子有点小，身体瘦弱，于是，我光让那些大个个学生去了，只剩下他一个。

本来是小事一桩，过去了也就算了。可是，在上课时，我却发现，他的眼睛里面泪光闪动。也许，老师没叫他，是不尊重他，太看不起他了，感到十分委屈。不经意间，刺痛了一个孩子的心。那节课下来，我仍然觉得心里有点隐隐约约的酸楚。有时候，在老师看来，一些微不足道的小事，却往往影响着孩子们的心理。尊重每一个孩子，必须从一点一滴做起。

课堂上，掌声响起来

“五一”长假过后，学生们上课精力有点不够集中，好像初夏暖洋洋的天气，让人感觉有些浮躁。为了把课上好，这几天，我特地在备课上下了一番功夫，好让活泼的课堂气氛刺激一下学生们有点疲惫的神经。果然，在今天讲《赤壁之战》一课时，上出了一个小高潮。当我充满激情引导学生读课文时，有一个学生读得声情并茂，极具感染力，同学们情不自禁地鼓起了掌，那一张张充满稚气的小脸溢满了快乐。我心里也觉得暖暖的，带给我一天的好心情。说实在的，以前课堂上的掌声并不多，也是自己放不开的缘故，光怕课堂“乱”了。从今天学生的表现来看，我这种担心似乎是多余的。相反，他们比平时更专心了，连那几个平时爱做小动作的学生也能积极地回答问题了。

在课堂上，让掌声响起来，让课堂充满魅力，抓住学生的心，我觉得比什么都重要。至少，它可以给我们带来自豪和快乐。四管”齐下，激活语文课堂 朱家瑞

作为一门基础性、统合性学科的语文，课堂上本应充满知识性、趣味性，充满活力。然而事实上，相当一部分学生不喜欢、甚至讨厌语文课。为什么会出现这种情况？我认为，从客观上来说，教学手段单一，不少学校仍在沿用一本教材、一本教参、一块黑板、一支粉笔，缺少必要的教学辅助设备；但更为主要的原因还在于课堂本身：课堂教学呆板生硬，缺乏生机与活力，不能“吸”住学生。在现有的教学条件下，如何激活课堂，“吸”住学生，让学生喜欢乐学、善学、从内心热爱语文？我认为应做到“四管”齐下：

一、把握学情，“顺水推舟”。

古人打仗讲究“知己知彼，百战不殆。”教学工作亦当如此。日常教学中，不少教师都把备课重点放在了备教材、备教法上，而忽略了备学生、学法这一关，这是不少教师课堂教学失败的一个重要原因。广东省语文特级教师程少堂的课上得生动活泼、引人入胜，他的重要“法宝”就是把备学生、备学情作为备课的最后一道“工序”，甚至让每节课抖几个“包袱”、说几句幽默的话都备到了。吃透学情以后，我们不妨“顺水推舟”，根据学生的理解、接受能力，确定教法、学法。比如说对于基础较差的学生来说，他们不太喜欢听老师过多地阐释课文内容，我们可以少讲甚至不讲，让他们自己去读、去悟，自由地亲近文本，而老师只对他们不懂之处加以点拨。如讲苏东坡的《惠崇春江晚景》一诗时，我发现学生们精力不够集中，于是抛开课文，先从吃肉谈起，接着说到东坡肉、苏东坡，学生们自然对这首诗的作者产生了兴趣，爱乌及物，很激起了他们的学习兴趣。那节课，学生们情绪高涨，兴味盎然。

二、巧设悬疑，调动学生的积极思考。新课程改革特别强调实施素质教育，而实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，与良好的思维习惯是分不开的。从课堂教学的层面来看，如果巧妙地设置问题，不仅可以培养学生的思考习惯，而且可以调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。比如，在教朱自清先生的《背影》一文时，如果按传统的教法，让学生找一找文中有哪些描写背影之处，学生们一定兴致不高，但我在执教时换了一种问法：“能否用几个准确的词来形容一下，这究竟是几个怎样的背影？”学生们顿时兴致高涨，积极思考，既找准了词语，又抓住了课文的主要内容。可见，巧设悬疑，对于增强课堂教学的吸引力，有着十分积极的作用。

三、以饱满的感情，渲染课堂气氛。

一名优秀的语文教师，要有诗人般的激情。在我国，语文课担负着多种功能，而情感陶冶功能是非常重要的一项。课堂上，教师不仅要像一个高明的舵手，引导学生畅游知识的海洋，而且要像一位高明的演员，以饱满的热情感染学生，让语文课堂激情四射，充满活力。可以想象，如果教师在课堂上没有激情，课堂必然如一潭死水，死气沉沉，想吸引学生，只能是一句空话。北京特级教师窦桂梅的课之所以广受好评，其突出的特点就是课堂上富有激情。她在执教史铁生的《秋天的怀念》一文时，用自己富有深情的语言一下子把学生带进了课文的氛围，抓住文中的中心句“咱娘儿俩在一块，好好活，好好活……”，紧贴文本，让学生品读、体味，带领学生诵读，用感情“抓”学生，一节课下来，不少学生流下了感动的泪水，连听课的老师都眼泪汪汪。这样的课堂，如果“吸”不住学生，那才显得不正常。

四、联系实际，让生活走进课堂。体现生活性，是新课程课堂教学的基本特性。课堂教学如果离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。就好像演一场戏要有道具一样，语文教材只是教学过程的一个“道具”，在教学过程中，我们既要亲近文本，让学生尽情地阅读文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接轨。因为，只有生活中的东西、身边的东西，学生们才会更感兴趣。比如《田忌赛马》一课，告诉我们生活当中应多角度思考问题，多动脑筋。教完这课后，我设计了一个问题：“请同学们展开发散思维，说说砖头都有哪能些用途？”一下子打开了学生的思路，同学们纷纷发言，居然想出了数十种用途，课堂气氛异常活跃。这样，学生们既掌握了知识，拓宽了思路，又积累了生活经验，产生了学习积极性，可谓“一石数鸟”。

兴趣是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手，把握学情，关注个体，辅之以灵活多样的方法，激活语文课堂，让学生喜欢语文、热爱语文，我觉得并不很遥远的事。

两个答案

有感于刘小奇家长的短信 陈永琴

一天上午，我接到一条短信，是我班刘小奇妈妈的，“陈老师，你看看昨天晚上小奇的试卷，最后一题两个答案，哪个对？”，我翻开孩子的作业，一个是铅笔书写的，一个是钢笔书写的。铅笔书写的答案是正确的，但方法不好理解，显然是妈妈的笔迹。

虽然孩子的答案是错误的，但我心里却很欣慰，刘小奇同学是个学困生，基础不好，作业质量较差，学习成绩可想而知，有点破罐子破摔的想法。我多次找他谈话，最近一次是把他妈妈请进学校，交流沟通和帮助方法，并鼓励孩子迎头赶上，看来他进步了，家长也配合了，能认真完成作业，还有了自己的想法。

我找到他，用简单易懂的方法给他讲解了过程，他懂了，说回家给妈妈讲。

少了拐杖走得更好

段金均

我们班的方弋舟小姑娘是个完美主义者。书写工整、字迹规范，每个笔画清晰有力，每个字的结构恰到好处，但唯一不足的是，由于过于仔细，她的作业涂涂改改，作业本上满是“补丁”。为此我和王老师没少批评她，我也没收过她的“可擦笔”，可离开了“可擦笔”她就像老人失去了拐杖，不敢下笔。

这不，前几天刚被没收了，今天她又偷偷买了一支。我一时性急，又将其没收了。这下子，小姑娘可不乐意了，上着自习课就哭了起来。怕打扰其他同学，我把她请到了办公室。经过交流，才知道原来她觉得涂涂改改没什么不好，擦了又看不出来，而且写错了，不擦，反而划掉，更不美观。听到这我才明白，原来的教育根本就没有起作用。孩子内心根本没意识到自己有错误怎么可能改正呢。既然她认为只要下笔写字就不可能不出错误，那我就让她写写试试。写之前我提了个要求，默写一首古诗，每写一句之前先想一想这句是什么，每写一个字之前先想想这个字怎样写。5分钟不到，孩子就写完了，虽然比平时用时多了些，但却一个字也没错。

这时孩子才意识到，原来少了“可擦笔”这根拐杖，不仅能“走”，而且能“走”得更好。

个个都是好推销员

韩胜波

在四月一日读书节的书市卖书活动中，我可是看到了他们的推销奇才！不说别的年级和别的班的热闹火爆，单说我们班的车红雨、张天芮、于丁

一、王世康、杨宏杰这几个人，高举着书大声叫卖，一下子就吸引过来许多人。介绍书、说书的好处、提价让价、说的滔滔不绝。你看杨宏杰，见一位阿姨来了，立刻手拿几本书说“阿姨，你要这本吧！这本„„别说贵，它原价可是„„你再看这本„„最适合你儿子看了„„”好吗！说的这位愣是买了三本，真是推销奇才！这让我想到，为什么语文课上鲜见他们的滔滔不绝，而到了这里却是口若悬河？我们的语文教学到底开启了学生心智的哪扇门？

读书的喜与忧

韩胜波

一直以来，我们都希望每个孩子喜爱阅读，可读书节开展一个月，经过调查统计，能够拿起书来进行阅读的十之有八九，特别是中午看到了多数同学在教室里捧着书看，这是可喜的现象。可是能真正读进去的十之有一二，爱读名著的十之有二三，能自觉积累的更是少之又少！而多数同学读得仍是流行的一些网游类、冒险类等小说，即使做笔记也是因为要查。一个学生在日记中写道：我无奈的翻开《童年》觉得那文字像是爬满纸的蚂蚁，写的什么，简直索然无味，唉！为什么非让读者书呢？门外传来电视剧《樱桃》的微弱声音，我禁不住偷听起来„„„看！我想这不可能是个别现象，多数学生对阅读感悟和阅读兴趣的缺失。我们的语文到底该教什么？是作业挤掉读书还是读书挤掉作业？

把赞美还给学生

田晶晶

学前班有个特别调皮的男生，几乎每次去上课都有好多同学跑来告状：“老师，他今天又骂我了，老师他又给我起外号了„„”每次放学他妈妈来接他，被他欺负的孩子全围着他妈妈告状，在我教他的这些日子来几乎每次都给他收拾“烂摊子”。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次大课间，小组长们收作业稍微晚了点，孩子们都急急忙忙忘教室外挤，正好后面的拖把倒了，他急忙跑过去告诉大家：“都看着点，拖把倒了别绊倒了。”他赶忙扶起拖把放好，我被这一幕感动了，做完操回教室，立刻在班级上表扬了他，关心集体，为他人着想的行为，渐渐地，我鼓励大家捕捉每个人身上的每个闪光点，及时把赞美送给没一个学生，使之发扬光大。

其实，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。“关键人物、关键书籍、关键事件”的启示

——管理沉思录之四 于莉

最初听到这三个“关键”词，是在李振村老师那里，大概之意他是讲到一个人成长过程中的几个关键因素，我颇有感触，回顾自己成长经历的确如此。第二次是在近期的杂志中看到的一篇关于研究名师成长规律的文章，归纳出一个共同的规律，即“关键人物、关键书籍、关键事件”起到关键决定性作用。作为教育工作者，我们要努力成为他人成长的“关键人物”，需要我们创造，把握“关键事件”，更要为教师、学生、家长推荐共读“关键书籍”，谈到底，需要我们用心做好每件事。

小学语文教学日志

随着时代的前进，我们国家的教育事业也随之发生了巨大的变化，教育形势的发展日新月异；伴随着素质教育的大力推行，新课程改革的进一步深入，时代在要求我们教师必须转变角色，改变观念，同时也让我们教师在当前面临着各类机遇与困难并存的挑战。在这蓬勃发展的信息时代，我们应怎样做一名合格的小学语文教师

呢？我以为必须做到以下几点：

首先必须具有爱岗敬业的精神，这是一名合格教师的首要条件。一名教师如果不热爱教育事业，就谈不上对学生的热爱，更谈不上能教好书，成为一名合格的小学语文教师。教师只有热爱自己的教育事业，才会全身心地投入到教育事业中去，才会热爱自己的学生，关注他们的生命成长。我们教师不但要传授知识给学生，更重要的是在传授知识的过程中向学生输送精神的食粮。这主要靠我们教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高的在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。如果说一个语文教师没有崇高的品质，没有深厚的文化底蕴又怎能以自己的言行去影响学生，去感染学生呢？记得刚进入师范时，学校图书馆楼顶的“学高为师，身正为范”这八个大字在我脑海中烙下了深深的印记。作为教师不正是要以自己高尚的情操，深厚的文化底蕴去教育学生，去影响学生吗？

我认为，作为教师，我们还必须懂得儿童心理特征，进一步学习教育学、儿童心理学的内容，并且把它运用到我们日常的教学中去，而且我们还应具有一颗童心，走进儿童的内心世界，从儿童的内心，儿童独特的视角去了解学生，更好地为教学服务。

总之，新时代的语文教师不但要爱岗敬业，有新的教育理念，还必须是个才华横溢，在教学中运筹帷幄，充满自信与关爱的人。他能以自己深厚的文化，丰富的情感，优美的语言，教学的智慧去驾驭课堂，让学生喜欢语文，让学生感到语文学习是一种精神享受。以你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势„„给学生以心灵的震撼，让学生在你的引领下成为一名体格健康、品质高尚、学习优秀的合格的社会主义建设者和接班人 学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？

1、预习与复习的习惯。

2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力，是综合素养的体现。同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，这样的学习效果一定会很理想。

3、参与课堂学习活动的习惯。现在的课堂追求师生互动、生生互动。小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。

4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机，我希望所有的同学，每节课都有发言的欲望。开发丰富的综合性学习教学资源

语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源。语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。

1、能从地域文化中获取资源：语文综合性学习的选题极为广泛，也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，每一个地区，甚至每一所学校，都有丰富的地域文化资源

2、能从自然景观中获取资源：生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，这些语文资源在学生眼里是那样真实，是那样亲切，增添了学生学习语文的乐趣，密切了语文和生活的关系。美妙的大自然陶冶了学生的情操，愉悦了他们的身心，使他们的心变得敏感而美好。

3、能从现实生活中获取资源：在教学中，教师树立起大语文教学观，多元化教材观，引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，并善于抓住语文与生活的关联，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。什么是“小学语文综合性学习”？

在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。

综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。小学语文课堂教学过程————创设有情趣的课堂讨论活动

八月是我们培训的关键时期，在这段时间内，我系统学习了小学语文课堂的探究性学习，在我的不断理解和创新的前提下，很幸运的又提出了一种创新的课堂教学方法：通过创设情趣的课堂活动，从而达到提起学生学习语文的积极性和主动性。具体实施方法如下：

参与是自主学习的前提，讨论是最重要的参与。课堂教学中，教师可以抓住学生在自学中没有得到解决的问题，抓住最富创造性思维的问题，抓住学生间不同见解的焦点，借助各种符合学生年龄特点的形式，组织讨论活动，以实现自主学习的最大发展。借助表演活动展开讨论

（1）课本剧表演

采用“思考——配对——分享”的步骤展开对课文内容的讨论。（2）“扮老师”表演

让学生做老师，学生的“备课授课教学”，改变了传统的师生间单项传递知识的方式，使学生由学习的客体完全变为学习的主体，完全进入自问、自查、自答、自悟的自学状态中。可以肯定，他们所得到的比他们原先想要学的要多得多。

其次，在充分体现了以学生为主体的民主、和谐的氛围中授课时—学生用已学的知识、已掌握的基本方法发现问题，评析问题，各抒己见，体现了一种“自我实现”的创新。语文兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。有些学生学习兴趣浓厚，学习效率高。语文课对于他们来讲是一种精神上的享受。在这种愉快的心境下，同学们都会沉浸于课文所表达的喜怒哀乐中，同时也会积极的动脑筋思考老师所提出的问题。这样的兴趣指导他们学会独立思考和学习，创新理解文字和词语，从而达到事半功倍的效用。

语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。平时，您可以引导孩子预习新课文，指导孩子朗读课文。假日里，引导孩子阅读儿童著作，或背诵古诗词，让孩子实践一下，会有意想不到的效果。

第二篇：教学日志

教学日志

淮阳中学高二B部语文组

闫汝凯

2012年10月13日

多云

周六

随感

一个人太过理想是不行的，现实总让你头破血流；一个人没有理想也是不行的，现实会拖你入泥潭沉沦一世。

看不惯的事要看，因为你要学会适应；看惯的事情更要看，因为你终于和这个世界有了默契。

要学会爱他人，更要学会爱自己。不爱自己，他人也不会爱你。但不能老指望别人去爱你，一味接受别人关爱和帮助的人，是十足的弱者。

中国就是个人情大国，这也是中国的特色。在一个制度不健全的社会里，没了人情的纽带，或许将是一盘散沙。人情让这个社会充满温馨，人情也让这个社会污浊不堪。人情能成事，也能败事。正所谓“成也萧何，败也萧何”。

要学会释放自己的不良情绪，要学会释放压力。事事想开，处处想开，才能时时心开。

和别人攀比能让你找到差距，产生动力；也能让自己沮丧万分，丧失前行的勇气。

10月14日

多云

周日

周练作文立意误区

周练是有关陈光标慈善的材料作文，写作角度非常清晰，但学生竟写得一塌糊涂，真是不可思议。

材料内容是：

有着“中国首善”之称的江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标今日在其公司网站上刊出一封致比尔·盖茨和巴菲特的一封信，信中说：“我在此郑重宣布：将做第一个响应并支持你们行动的中国企业家。在我离开这个世界的时候，将不是捐出一半财富，而是“裸捐”——向慈善机构捐出自己的全部财产。这也是我给你们两位先生中国之行的见面礼。“我作为一个富人，绝不做财富的守财奴。目前我每年都在把公司一半以上的利润拿出来做慈善。2009年我们公司净利润4.1亿，我捐出去了3.13亿，捐出净利润的77.6%。财富是什么？我认为，财富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一个人喝,有一桶水可以存放在家里,要是有一条河就该与大家分享。”

学生思维误区是：

1、没有从整体上把握材料，在找到关键词后，一叶障目，不见森林，脱离原材料肆意生发，以致下笔千言，离题万里。本材料的中心事件是陈光标献身慈善事业及对财富的理解，关键词是“财富、慈善、分享”。许多同学关键词也找到了，但是在写作中没有结合材料。如有的写分享，变成学会分享，分享快乐，分享成功，分享成功，和财富无关，和慈善也无关，此为离题。

2、断章取义，曲解材料。如材料中有一句话是陈光标对财富的理解，即：“财富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一个人喝，有一桶水可以存放在家里，要是有一条河就该与大家分享。”有学生就理解为，行善要量力而行，要努力创造更多的财富，才能行善。

3、没有把握好中心意思。本材料重心就是陈光标对财富的看法，情感态度上褒扬的。立意可从此看法引发你的思考角度入手，联想社会上一些富豪对待财富和慈善的心态和表现，进一步思考什么样的财富观才是当今社会所必需的。写奉献的，写行善的，写爱心的都偏离此重心。

10月15日

多云

周一

周练诗歌试题答题分析

本周周练诗歌试题：

途中遇杏花

吴融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！

林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州 1.这首诗首联的表达特色。（4分）

2.这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）

第一问“表达特色”，其实就是考查诗歌的表达技巧，典型失误是表达技巧不对。如答成借代，这是没考虑首联中前后两句话的内容；答对比，“红艳”是景，和人构成的应是衬托关系为好；答情景交融，是不了解乐景和哀情不是交融关系，而是衬托关系。

第二问考查 “思想内容和情感”，是“哪些情感”，对象和答题的量都有所界定。在答题规范上，宜采用“情感+分析”或“分析+情感”的形式，不宜采用“总说几种情感+逐项分析”的形式。“哪些”，就是不止一种，要从不同角度分析。情感要具体，不能笼统的说“愁情”或“乐情”。

第二问典型失误剖析：

1、①首联先写美好的景色，又写行人的忧愁，写出作者对景色的惊奇，又写出了作者见到景色，却感到自己内心忧愁。②颔联直接写出作者忧愁的内容，更凸显了“愁”。③尾联更是鲜明的点出忧愁国家，使自己的情感流露得淋漓尽致。（此题评2分）

剖析：第一个要点答出了景美情愁，但并没有指明所愁何物和因何而愁；第二个要点只做表面文章，也没有将忧愁的内容具体化，犯了第一点的错误；第三点才涉及内容“忧愁国家”。回观这个答案，可看出学生并不懂此类题的答法，只顾绕弯子，却很少涉及实质内容。

2、①诗中以“红杏、行人、树林、莺、蝶”为意象，刻画出诗人心中的苦闷。②诗人以此眼前的景色与心中的凄凉相结合，以情景交融的手法，深化主旨。③诗人途中遇杏花，也表达了诗人遇见和自己相似的一类人之后的感慨与叹息之情。（此题评1分）

剖析：第一个要点用“刻画”一词欠妥，可改为“表现”、“传达”，“苦闷”一词比较笼统。第二点是在分析诗歌的表达技巧，“情景交融”、“深化主旨”，均与问题背道而驰，属所答非所问。第三点对诗歌内容分析有误，“杏花”意象与诗人并非一类人，本诗中的“杏花”是用以反衬“行人”的，“杏花”是生机勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”却满腹惜春思乡羁旅之情。

总体来看，学生在诗歌方面失分比较严重。笔者以为，学生解答诗歌题时，要过这样几关：

一是理解关。要答好诗歌鉴赏题，首先要读懂诗，正确理解诗。这就需要学生有丰富的阅读积累，对诗既有感性经验，又有理性经验。

二是表达关。有些诗诗意理解并不难，但学生仍答不好，这就存在一个语言表达能力的问题。

三是术语关。欣赏诗歌总有一些专业术语，这些术语表达规范，准确地体现了诗作某一方面的特征，是答题中所必需的。

10月16日

小雨转晴

周二

讲它何用

必修五外国诗单元都不乐意讲，感觉没意思，高考也不考，讲它何用。“讲它何用？”这问题确实虚。一篇二篇课文不讲，对于整个的语文学习来说，确实无关疼痒，但它却体现了一个什么样的语文观。高考考就讲，不考就不讲，不说其极度的功利，可见出语文在他的眼里是一门实实在在的工具学科，更直接的说，是一块敲门砖。在这里，什么新课程标准，新课改理念，语文的人文性，语文素养，等都显得尴尬无力。这无疑是学生的悲剧，语文的悲剧，也是教育的悲剧。

语文的沦落，与高考有关，也与一线教师不无关联。我们的教师已经习惯被人牵着鼻子走，被高考牵着走。我们也已习惯了做题，讲题，并且讲得头头是道。在评讲试题时，话语权在老师，老师也显得极其崇高，好像是无所不知的圣人，好像是真实版的高考考题出题专家。他擅长指导学生如何规范答题，如何分条陈述，如何排除干扰选项，如何在作文上迎合阅卷人获得高分。但是，你让他如何让学生作文有文采，如何提高语文素养，如何培养学生创新能力，便手足无措了。我们的语文早已经不是语文，不再有感染熏陶，不再有品味吟咏，它已经和数学物理化学一样，需要在题海遨游，需要在沙场厮杀了。

由此看来，“讲它何用”，一是我们的语文观出了问题，二是我们受到了强势的胁迫，三是我们主动放弃了作为一个语文人应有的独立意识和批判精神。

面对“讲它何用”，扪心自问，我们有何用？

10月17日

多云

周三

放开

今天讲莱蒙托夫的《帆》，诵读展示时，学生参与热情高，并且读得颇精彩。由此看来，学生对语文还是很有兴趣的，只是我们上课过于呆板，挫伤了学生学习的积极性。

课堂上，老师要放开。这里所指“放开”，一是不要拘泥于课本教辅资料，要独自钻研，不人云亦云，有自己的心得体会；二是要放下师道尊严的架子，要以“平等中的首席”的身份融入课堂，以平和亲近的心态置身学生中间；三是课堂内容不局限于预设，要注重生成，要切实把课堂生成转化为活泼生动的教学资源。

10月18日

多云

周四

“愤青”鲁迅

有一位老教师，今天在办公室发了一顿牢骚。说我们这些人都是在鲁迅的陪伴下成长起来的，我们读他的作品，了解他的精神，可他到底给了我们什么？无非就是一个“愤青”罢了。

我不知道这位老教师因何对大师鲁迅颇有微词，但我对鲁迅是颇为敬仰的。鲁迅给了我们什么，读读《阿Q正传》《孔乙己》《故乡》，读读《春末闲谈》《灯下漫笔》，读读《野草》，不就一目了然了吗？

鲁迅用手中的笔去战斗，他要唤醒愚昧麻木被统治者奴役的民众，他要每一个人为自己挣得地位、自由和做人的权利，怎么就没有给我们什么呢？

如果贬低鲁迅可以见出自己的深刻，那鲁迅是甘愿做这个人梯的，因为鲁迅的一生就是甘为孺子牛的。但如果因不懂鲁迅就对鲁迅指指点点，大加鞭伐，这真是十足的无知，也为大师所不齿。鲁迅一生不为哪一个政党写作，不阿附任何一个权贵，他始终在为“人“写作，为社会的底层人写作，为每一个思想受钳制，行为被奴役的人写作，也在为我们所有人写作。他看不惯黑暗，所以他要带领民众冲破这黑暗；他看不惯这旧世界，所以他要鼓舞民众建立一个全新的世界；他看不惯软骨头，所以他以“骨头是最硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨”为天地间树立了一杆标尺。如此一来，凭何说鲁迅没给我们什么呢？

我并不喜欢缺少理性的愤青们，倒非常喜欢“愤青”鲁迅。

10月19日

多云

周五

鲁迅的“长胡子”

《春末闲谈》第二课时，我让学生放声朗读课文后，试着理清文章思路。学生开始默读，我则巡视。我发现有学生并未钻进文本，而是在鲁迅的画像上又给他添了长长的胡子，令人忍俊不禁。但转念一想，又觉一阵悲凉。

对于大师的作品，我总是先做一通广告。这并非大师的作品不好，而是大师的作品对学生来说总有些深奥晦涩，学生与大师因着时代，因着鉴赏力，总有很大的距离。尤其是如朱自清的《论雅俗共赏》，钱钟书的《论中国诗》，鲁迅的《春末闲谈》等文章，学生常常兴趣不浓。在开讲《春末闲谈》之前，我就先谈了鲁迅对于中国文化的杰出贡献，鲁迅在唤醒民众重塑民族精神方面的不懈努力，鲁迅的人格魅力，毛泽东对他的高度评价，等等，目的只有一个，就是让学生景仰伟人。但看到这滑稽的添画，怎能不让我心寒？

作为高二学生，应该有了自己的人生价值判断，应该有了自己的精神家园，应该有了对伟人的基本尊重，可个别学生的表现，确让人心生惶恐。前一段时间，杜甫着实在网上火了一把，“杜甫很忙”的各类图画充斥网络和书刊，恕笔者愚钝，真不知这是纪念杜甫，抑或调侃亵渎杜甫。到了今天遇着鲁迅的遭恶搞，我也彻底的虚空了。作家萧乾在纪念鲁迅时曾说过，一个没有伟人的民族是可悲的，一个有了伟人却不尊重的民族，更是可悲的。有感于此，平心而问，今天，我们的民族是否真成了可悲的民族了？

或许我只是小题大做，杞人忧天，但愿如此吧。

第三篇：教学日志

教学日志

（一）高中语文教学就是要把死的东西教成活的，要教给学生运用语言的能力。教师要多多阅读，问渠那得清如许，为有源头活水来。语文老师的素养要深厚，底蕴要深厚，要不断的学习，举凡古今中外的语言都要学，继承并创新，戛戛独造，语文老师应该是一个语言大师。

第四篇：教学日志

今天是2013年9月9日，我入职以来的第二个周，今天的语文课我是这样上的。先带领全班同学一起回忆第一组学过的四篇课文，同学们能够轻松地说出课文题目和主要内容，并回忆起重点语句，比如窃读记中表达出作者“窃读”滋味的句子，动作以及一个比喻句，同时说出文中容易出错的字词。随后我要求同学们背诵课本18页的读书名言，并通过一人出上句，其余同学抢答下句得分的游戏促使同学们有兴趣地背诵，效果很好。然后我请同学们打开书，齐读课本20页第二组的导学语，请同学们感受本组课文的学习主题。在带领学生们准确朗诵古诗后，要求他们根据手中的材料预习三首古诗，总结出三首诗歌的主题，以及他们表达感情的不同方式：寓情于景，寓情于事，寓情于景与物。鼓励学生课下背诵古诗。下午我参加了德城区教师表彰大会，并和其他今年新入职的教师进行了国旗下的入职宣誓。誓词庄重激昂，令我热血沸腾。会上其他优秀教师，教学能手的发言也使我备受鼓舞，立志成为像他们一样的名师，有朝一日站在光荣的颁奖台上接受肯定和赞许的目光。

教师宣誓誓词如下：教师是我自愿选择的崇高职业，成为一名人民教师，我感到无比光荣和自豪。今天，在国旗下我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存高远。为建设教育名城，实现德诚振兴而努力奋斗。

第五篇：教学日志

2012-9-20

晴

有段时间没上课了，今天提文娟上学前班的课，因没提前备学前班的数学课，不能乱上，再加上我见学前班没有音乐课，所以我就决定教学生两首儿歌和讲故事。

我以前教过学前班，知道不是所有的儿歌学生都愿意学，一定要配上动做才能吸引学生，于是我就教学生《小花猫》、《我是一个大苹果》这两个儿歌，果真学生学的很认真，教一遍学生就会了；

学前班的学生比较喜欢有故事情节的故事，而象刘红樱讲的一些缺故事情节，虽有些寓义，但不太适合学前班以上年级的学生，对他们没什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年级真好》、《一年级小豆豆》《神笔马良》学生都比较喜欢，比如《木偶奇遇记》说：“不听父母话的孩子，将来会要饭和住监狱的。”还有一些教学生不要说一些恶毒的话、对待朋友要友善，让学生明白一花独放不是春，万花齐放春满园等等，这些故事对学生人格的塑造有很好的指导作用。

今天是我上学前三班的第一节课，所以我讲的是《狼和羊》的故事，虽说大家都听过，但我学着播音员的声音，分角色抑扬顿挫的读着，非常吸引学生，我又让学生扮演不同角色，引导学生举手说故事情节，学生也非常投入，课上的有滋有味，在讲的过程中，我注意培养学生集中精力，回答问题的勇气，有序回答问题，注意倾听别人的话等良好习惯。我感觉学生就是一张白纸，正是需要一点点去描绘。2012-9-27 今天听了中国青少年研所的孙云晓老师在清华大学的讲座《习惯决定未来》后，感触很多，他用实例告诉大家，好的习惯对人一生的重要性，如何养成好的习惯于等。

他介绍了奥运会中国区的代表某女孩的成长过程，从小跟父亲练习长跑，后考上清华又出国留学的经历。她说：她是跑进奥组委的。孙云晓介绍说：习惯是可以养成的，就好象是每天洗脸，只要坚持是可以成为习惯的；

好的环境是孩子养成好习惯的前提，父母要以身作则，给孩子起到示范作用，家里可以没有衣柜，但必须有书柜，多领孩子逛书店，多旅游，接近大自然，开拓眼界，少逛商店。好的习惯养成是用加法，坏习惯是用减法，要一点点鼓励，慢慢养成。如从小让孩子装书包，按课程表的顺序装好书包；改掉写作业是小动作等。做什么事情都须要培训，做父母也须要培养，要用科学的方法才行。2012-9-29

睛

今天，读了杨志宇老师的教学日志，深有感触，老师收到的最好礼物莫过于来自学生、家长（尤其是毕业后的学生家长）的感谢和肯定。不断追求专业水平的提高、不断追求人格素养的升华值得人们敬重。

在他的日志中提到：教师分为三类，教书（知识）、教学（知识、学习方法、学习习惯）、教育（知识、学习方法、学习习惯、德育、意志品质等各方面），我一直坚持读书、学习，就是要做一个懂教育的老师，让我的学生们感到幸福。只有。其次要我不敢保证自己对教育的热情一辈子不会变淡，但我敢保证在近几年，我会实现自己的诺言：

确实，一个好教师对他周围的人也是一个教育一个带动。让我们也像他学习，保持自己对教学的这份热情，先做好一名学习者，才会成为一名合格的教学者„„用激情点燃学生的梦想！！