中职《幼儿园音乐教学活动指导》的教学思考与探讨

第一篇：中职《幼儿园音乐教学活动指导》的教学思考与探讨

中职《幼儿园音乐教学活动指导》的教学思考与探讨

闽侯县职业中专学校 郑迎春

【内容摘要】

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出要深化课程改革，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。这新课程改革像春风，给我们带来了生机，以下是我近三年来在《幼儿园音乐教学活动指导》中尝试着教育教学改革，与大家一起来分享和探讨。如何巧妙导入,激发学生学习热情?如何与时俱进结合实际进行教材的增设？如何应用行动导向教学法进行课堂教学改革?

【关键词】幼儿园音乐教育 行动导向教学法 有效教学

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出要深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。如何在《幼儿园音乐教学活动指导》中突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色？如何深化课程改革？以下是我三年来实践教学的一些感悟与大家分享与探讨。

一、热身活动，巧妙导入，让学生动起来，激发兴趣。

中职学校的学生，实践的学习很重要。作为中职教育，如何提高课堂教学的有效性是我第一思考的问题。譬如在幼儿园的韵律活动教学中，我布置学生每人创编一首幼儿歌曲的歌表演。歌表演在幼儿园中特指随歌曲进行的身体表现活动，从歌唱教学的角度说，重点在“动作伴随歌唱”，从韵律活动教学的角度说，重点在“歌曲伴随动作”。如何让学生理解理论知识？我就布置任务，让每个学生自己当老师来示范表演。最后再进行理论总结，这样的教学收到良好的效果。这种教学方法刚开始学生不适应，很好奇，但都不好意思表演，课堂教学气氛调动不起来，我就考虑如何解决这个问题？有一次我在着装上费点工夫了，穿着时尚活泼可爱的裙装，一开始上课，我就跟学生说，请她们观赏我创编的歌表演，这一下学生都被我吸引到了。在我边唱边表演的时候我请全班同学跟我一起唱起来，学生跟我一起互动得很好。在下面的环节中我请个别上来歌表演，气氛活跃，在轻松愉快的氛围中调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。又如：在幼儿园的歌唱教学中，我创设了幼儿园的歌曲大连唱的情境教学，不知不觉地把学生引导到我的新课教学中来，我们的学生也很像幼儿园的小朋 友，对这个大连唱也如痴如醉，通过幼儿歌曲，在欢快的愉悦的课堂氛围中，学生似乎不是在“讲授和案例”的课堂教学中学到了理论知识。这就是我以幼儿歌曲作为载体进行有效的理论教学收到的良好的教学效果。

二、行动导向教学，充分发挥学生的创造性思维空间和实践空间。

我们学校正在进行的一项课题研究--基于行动导向教学模式的教学方法与教学效果研究，我是成员之一，在教学中，我经常采用行动导向教学，让学生在学中做，做中学。行动导向教学强调以人为本，认为人是主动的、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行批判性的自我反馈，学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程。我围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、情境教学法、角色扮演法、模拟教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。下面我举个例子来说明。在新歌教学导入的教学中，我运用任务驱动法，让学生把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把新歌教学导入的教学任务完成好？能否激发学生的学习兴趣，在角色扮演中能否提高教学能力，达到教学目标？以下是我设计的步骤：

1、我和学生共同制定一个学习任务，选定内容（1）小班音乐活动:《小小蛋儿把门开》（2）中班音乐活动《蜜蜂做工》。

2、将学生合理分成两个组，选好组长，每人根据自己的特长和优势担任相应的工作（如准备音乐伴奏、制作挂图、创作表演、制作教学课件PPT、编写教案)等。方案分别为两个小组分工合作的成果。组长负责统筹协调，最后每组选出一位来当老师，学生分组进行角色扮演实践教学。

3、教师观察记录各小组教学实施情况。

4、评价：双重评价（自评与组评），培养学生参考标准自我反思和如何对别人作出公正、公平评价的意识；在互评中，只为其它组投票，可看出学生是否诚信。教师参与讨论给出建议，每小组由一个学生来总结发言。在学生模拟实践的基础上开展讨论，帮助学生巩固知识体系，体会理论知识在实践中运用。

5、回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。

运用行动导向教学法，强调教学过程的行动性。通过教师引导，师生互动，突出“我听到的，我会忘记”、“我看到的，我会了解”、“我做过的，我会记住”的思想。我倡导学生是演员，教师是导演的这种教学。在课堂上流汗的不应该是老师，而应该是学生。教师成为学 生的引导者，帮助者和主持人。并与学生一起对学习过程和结果进行评估，针对问题进行解决并改进。实践证明，教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者和指导者，学生的自主学习和职业能力得到了发展。突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。

三、深化课程改革，开展幼儿园音乐教学说课活动。

说课就是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说（可配合教玩具PPT等媒体形式）自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革思路等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。《幼儿园音乐教学活动指导》课程设置中没有这一章节内容，但我经过调研，考虑到学生将面临着开公开课和教研活动时都要说课，所有很有必要增设这一内容的教学。说课活动对学生来说有一定难度，但在我三年来不断改进教学内容和方法，收到一定的效果。开始教学以视频介入，先让学生观看优秀的幼儿园音乐说课活动，开阔学生眼界，拓展学生抱负。说课活动从易到难，循序渐进。先模仿他人进行说课，到自己设计创新。以一次课（1学时）的教学方案设计为例，先制定活动目标，分析教学重难点，研究教法和学法，陈述教学设计，重点说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破?突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。

这一说课活动我还开设了兴趣小组，作为一项学前教育的技能参加学校每年的技能节比赛，并决赛出名次，给予鼓励。在课堂教学中开展说课活动，是为深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才，为提高未来幼儿园教师的教学组织能力、语言表达能力，促进教师的专业化成长而创设的。从毕业生调查情况来看，实践证明，学生在从事幼儿园音乐教学方面的能力得到很大的提升。

总之，教无定法，贵在得法。能够在教学中充分调动学生的积极性、主动性，就是好法。作为一名教师，要不断学习新的教育理念和方法，积极进行职业教育教学改革，与时俱进，满足学生和社会的需要，在此基础上对教材教法进行有效的选择，选择出最适合学生实际的教学内容和教学方法，为有效地完成职业教育教学目标而努力。参考文献：

[1]教育部，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》[Z]。教职成〔2008〕8号，2008、12。

[2]徐卓娅，《幼儿园音乐教育活动指导》[M]。北京：人民教育出版社，2012、7。[3]刘邦祥，《试论职业教育中的行动导向教学》[J]职教论坛，2006、(2)。

[4]陈启琛,《浅谈行动导向教学法的催化作用》[J]，中国职业技术教育;2005、（12）。[5]张皓明，《德国职教模式的启示》[J]，职业技术教育，2005、(29)

第二篇：中职学前音乐活动设计与指导(教案)

幼儿歌唱活动的设计与组织（公开课教案）

授课题目：幼儿歌唱活动的设计与组织

授课人：王利

科目：幼儿音乐活动指导

授课时间：2016年12月6日

第15周星期二

第二节 授课班级：14学前教育1班 教学目标：

1.知识目标：通过实践活动及案例分析了解歌唱活动的设计与组织。2.能力目标：根据幼儿身心特点及歌曲内容设计出适合幼儿的歌唱活动。3.情感目标：在设计与组织活动的过程中学会分工与合作，感受活动带来的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握幼儿歌唱活动设计与组织的流程及要点。

难点：根据幼儿身心特点及歌曲内容设计并组织适合幼儿的歌唱活动。

教学时间：二学时 教学过程：

第二课时

一、导入

带领学生回忆上节课内容，一起进入互动，然后进入今天的主题。（同学们，首先我们来回忆一下上节课的内容，跟着音乐我们一起来做一个律动吧。上节课结束时，我已经给同学们留了展示环节，现在就把讲台交给你们啦！）

二、分小组进行歌唱活动的设计与组织

1.以歌曲《王老先生有块地》为例进行小组讨论设计，并分小组展示活动设计。2.选出其中一组进行活动组织的展示，其他小组认真观看，活动结束进行点评。

三、小结

活动的设计要以幼儿的实际年龄及其对音乐的了解与感受为出发点，设计的流程不是固定不变的，其组织形式也是丰富多样的。组织一节好的活动是需要不断磨炼的，只有在不断的组织、实践中才能发现不足，并弥补不足。对于音乐活动来说，我们要不断地提高自己的音乐素养。作为一名幼儿教师我们也要在不断的实践活动中提升自己的专业技能，早日成为一名优秀的幼儿教师。

附录：歌唱活动歌曲

第三篇：幼儿园美术教学的指导策略与思考

幼儿园美术教学的指导策略与思考

幼儿园美术教学是整个教学的重要组成部分。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。幼儿美术以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。

一、美术教育对幼儿成长所起的作用

1、美术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力

观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。

2、美术教育可以塑造幼儿良好的个性

美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去了解幼儿个性的形成和发展。

3、美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，添画上嘴和眼睛。

二、不同年龄段幼儿绘画指导的策略

在幼儿园美术活动中，老师教一些基本的绘画技能技巧是必要的，但更重要的是通过绘画活动来发展幼儿的想象力、创造力，让他们的身心得到全面的发展，并通过绘画活动体验愉快的情感，这是幼儿绘画教学中最重要的一个方面。那么，对不同年龄段的幼儿进行美术教学活动时应有所侧重。

1、小班阶段的美术活动重在让幼儿参与，在轻松的美术活动中获得快乐

幼儿入园前大多数没拿过油画棒，入园后他们是很难做到用力涂，所以小班第一学期，可以运用多种游戏形式来让幼儿玩色，如弹子滚画、毛线拖画、“开汽车”、手掌印画、手指点画、印章画、棉签画；可让幼儿练习涂色，以单个物体形象稍大色块为好，同时让幼儿认识一些基本色；可使用油画棒练习画画，《下雨了》、《小兔吃草》等来练习长短直线，《吹泡泡》（彩虹糖）练习画圆，《树》练习摆涂，《毛线团》练习圈涂；小班第二学期，可根据幼儿的兴趣练习画简单的植物、动物等，总之，小班的美术活动主要是通过多种美术游戏形式来吸引幼儿参与，让幼儿感受到美术活动的快乐，培养其兴趣。

2、中班阶段注重积累生活经验，提高绘画技能，使绘画成为表达自己生活感受的一种方式

孩子的想象不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为基础的。所以，中班阶段可以加强绘画技能技巧的培养，临画既要画得像，又要允许幼儿有自由发挥的余地，把原来复杂的物体，用简单的几何图形来概括。不断积累绘画的经验，在此基础上，尝试命题意愿画的教学。

3、大班阶段可增加一些美术欣赏活动，积累美术知识和经验，萌发审美情趣

充分发挥想象力

萌发审美情趣，这是幼儿园美术教育的目标，也是一个人素质的一部分体现。给幼儿欣赏一些名人名画，可以是不同画派的不同作品如油画、版画、装饰画，采取幼儿可接受的教学方法：观察、讨论、比较、联想、画画。名画作品可以让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验和别具心裁的审美创造，并把这种感受通过自己的绘画表现出来，从而获得美术知识和经验，提高感受美、理解美、创作美的能力。还可以多提供意愿画的形式，使幼儿能在广阔的想象空间中发挥天真自由的想象力。

三、幼儿绘画教学中的几点思考

1、教师怎样激发幼儿绘画的兴趣？

兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。幼儿绘画是幼儿自发的一种活动，它是以一种自然的方式来进行创造的。他们不是为了画画而画画，而是想把他们所看到的、所知道的、所想到的东西表达出来。幼儿绘画不仅是幼儿生活的记录，也是幼儿和同伴、教师、父母交流的工具。每一个幼儿正是在这不断的绘画过程中发展着他们的观察力、想象力、创造力和审美情趣。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿反而会对你组织的活动产生厌恶。因此，教师要善于激发幼儿的绘画兴趣，有了兴趣幼儿才能有作画的欲望，在引导幼儿作画时，教师要注意采用启发式的、趣味式的教学方式，利用生动活泼的讲解，吸引幼儿的注意，引起他们画画的兴趣，努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。

2、教师怎样引导幼儿合理安排画面？

教师要合理引导幼儿布局画面，让他们懂得“画得大”、“画得多”、“画得满”，这样的图画看起来更漂亮。（1）、提供容易画得“大”的作画主题

幼儿能画得“大”，有助于他们尽情地表达自己的情感。从一幅画得小、画得拘谨的画和一副画得大、画得开心的画对比中，我们不难体会到，后者更显示出一种生命力。所以，在主题的选择，材料的投放上要让幼儿更有机会画得“大”些。如青蛙坐在大大的荷叶上，老师可以提供大大的荷叶供幼儿观察。（2）、选择容易画得“多”的内容，如马路上的汽车，有轿车、卡车、面包车等各种形状，颜色也各不相同，来来往往很多很多。幼儿画呀画，自然就画出了许许多多的汽车。（3）、帮助幼儿建构容易画得“满”的想象。幼儿对作品的想象，可以是线条的，也可以是整体的。也许幼儿不懂得什么叫做“画得满”，但是通过想象，他们可以理解性地画出“满满的、更具美感”的作品来。如：小鸡吃虫，老师可以提醒幼儿边画边想象，草地上来了许多小鸡，这里也有，那里也有，不知不觉地，手中便出现了一张丰富饱满的作品。

3、教师如何面对在绘画活动中缺乏自信的孩子？

自信心是儿童发展的推动力。我们常常会遇到这样的孩子，大家还没有动手画，有个别幼儿已经在叫“老师我不会画”。其实这类幼儿都比较胆小，缺乏自信。对于这样的孩子，老师要多加引导，首先要克服幼儿怕动手的心理，使他对绘画产生兴趣，在绘画时不要给予任何的压力，让他自由地画，老师可以适当地帮助他，对幼儿在绘画活动中出现的微小进步，教师要及时当众表扬，赞赏和鼓励，要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。这样不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。慢慢地他会觉得自己能行，参与活动的积极性会有所提高。

总之，在绘画教学过程中，教师教一些点、线、面、形体的绘画基础知识是很有必要的，通过学习教师的范画，让他们较快地学会初步的绘画技巧，为今后学习想象画、创作画及自由画打基础。但在幼儿掌握一些造型基础知识的同时，又要鼓励、允许幼儿自由发挥，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

第四篇：谈谈中职音乐教学

谈谈中职音乐教学

【摘要】广西浦北县第一音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转。这种教学手段缺乏艺术性、创造性。在不断探索的实践当中，我们让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的自我认知、自我表现和自我发展的需要，让音乐课真正地“活”起来。??

【关键词】 中职音乐 教学 课堂 模式

随着我国教育体制改革的不断深入和人们文化修养的不断提高，音乐教育在中职校园中逐渐枝繁叶茂。但当深入校园，亲自去触摸中职音乐教育时，却发现“繁荣”后面隐藏着奇怪的现象：音乐课充其量是一门作为“调节剂”的副科，上与不上无所谓，上好上坏无所谓；学生们听着、唱着“音乐”，却说“音乐课”没意思；音乐课外活动没有教师正确的引导，学生处于“放羊”状态。针对这些奇怪的现象，笔者想从几个方面谈谈自己对中职音乐教育的几点看法。

1.深刻认识音乐教育的重要性

古今中外无数事例证明，音乐教育对于人的发展起着重要作用，我们熟知的许多伟人、名人、大师就是音乐爱好者。比如伟大的教育家孔子，伟大的浪漫主义诗人李白，伟大的科学家爱因斯坦，天文学家开普勒，建筑学家梁思成……数不胜数。

?タ蒲?史上，不乏科学家创造发明受益于音乐的趣事。如：18世纪法国数学家、物理学家拉格朗日在教堂聆听圣乐时，萌发了求积分极值的变分法念头；20世纪德国物理学家海森堡受音乐理论中泛音振动的频率是基音振动的整倍数的启发，完成了原子跃迁的基频与次频的实验；英国化学家纽兰兹从小爱好音乐，受音乐上的八度音循环，他深入研究原子递增的规律，创造了“八音律”表。我国许多优秀的科学家与音乐也有不解之缘，华罗庚、李四光、钱伟长、梁思成等人或会演奏乐器，或有很高的音乐修养；而弹奏钢琴，则是钱学森最感愉悦之事……由此可见，音乐对人的素质的培养、对人的全面发展具有非常重要的作用。

?プ魑?一名音乐教师，其使命是以音乐育人。因此，音乐教师必须明确音乐教育的首要任务是促进学生的身心发展，使每一位学生积极主动地参与音乐学习，具有一定的音乐能力，并从中享受成功的快乐，为今后自己的音乐发展打下坚实的基础。

2.有的放矢地进行教学设计，促进教学的有效性

要想通过音乐课满足学生职业素养的需要，必须有的放矢地进行课前教学设计，兼顾研究学生特点。例如，中职学校的学生大多是来自县城、农村的孩子，他们普遍音乐基础较差，如果教学内容中抽象的、理论化的内容过多，就会使学生产生厌学的心理。所以，教师必须重视学生知识水平，淡化理论知识的学习。要让教学内容顺利延伸到职业素养，就必须选择贴近学生的日常生活和今后职业生活的内容，只有是学生身边发生的或是自己经历的事情，以及他们感兴趣的事（如以后的工作），才会让他们产生共鸣。音乐教学改革的第一步，就是选择合适的教学内容，让学生对音乐产生学习兴趣，再通过老师有目的的导向，让学生切实感受、理解到音乐所带来的深刻寓意。

?ダ?如，在进行“西北民族音乐赏析”教学时，教师可以把西北恶劣的自然环境与当地豪放、高亢、诙谐的曲风形成的强烈反差作为素材，通过形式多样的设计，让学生领悟到在较恶劣的环境下和逆境中颓废、失望是没有出路的，为何不换种态度和心情？恶劣的环境和逆境不正是培养和树立坚韧、乐观品质的沃土吗？这种品质对长久的职业发展，将起到重要作用。

3.从实际出发，师生共同参与

新课标注重学生参与教学过程，令课堂活起来、动起来，但是如何让中职生“参与”呢？十六七岁的他们具有较强的成人意识，再让他们去做拍手、跺脚的律动显然会引起他们的反感。因而“参与”的过程，更重要的是发展他们的独立思维能力，让每个人都积极地“动脑筋”。

?ピ诮萄е锌山岷辖滩牧榛畋渫ǎ?挖掘每个学生的潜能。比如在教材《二十世纪音乐--现代音乐》的活动与思考中有这样的习题：欣赏《水中倒影》，试将你听后的印象作一幅与音乐相应的“印象画”。在实际教学中，我们可以让学生以任何他们喜欢的方式来表达对作品的印象，可以画画，可以用肢体语言，可以借用某首歌曲旋律自编歌词演唱，还可以用文章写出自己的感受……这样每个学生都能积极开动脑筋，并发挥自己的特长和潜能。促进学生共同参与的教学过程，应该是教师与学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教学活动的过程与结果并重，需要建立师生民主、平等交流互动的关系。因此，音乐教师要十分关注学生的生活世界，洞悉学生的兴趣爱好，尽可能多地设计兴趣情境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望；避免生硬的、繁杂的技能技巧训练，善于将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，启发学生在积极体验状态下充分展开想象；采用丰富多彩的教学形式，应用师生互动的教学方式，让他们在轻松的状态下，在艺术的氛围中获得审美的愉悦，使每个学生的潜能得到开发。音乐教师要用自己对音乐的感悟去激起学生情感的共鸣。也就是说，教师要把自己的情感投入到音乐当中，教学用语、教态、表情都要与音乐相符，才能引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，切实提高他们对音乐美的感知能力，主动投入到音乐美的体验和理解当中。

4.丰富教学方法，构建多元化的音乐教学模式

中职音乐教学应加大教研工作力度，以研促教，以研促学，充分关注并着力培养学生对音乐的兴趣爱好，尊重学生在音乐体验、表现及创造活动中的艺术发现和独立见解，丰富教学方法，努力转变学生被动接受的教学方式，构建多元化的音乐教学模式，重视开拓学生想象力和创造力的发展空间。

4.1 在理论知识教学方法

倡导启发式、探究式、讨论式、体验式教学，增加与学生的互动交流，通过对音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感受。让他们在体验中产生感情的共鸣，使学生的精神世界与情感世界都得到升华，增强课堂教学的吸引力和感染力。例如：在“节奏”这一模块的理论教学中，教师在教学上应既注重横向的节奏派生，也有纵向的节奏扩展，促进教学内容相互补充，充满内在逻辑联系。

4.2 在技能训练教学方法

结合学生实际，引进一些专业基础知识扎实，有丰富音乐技能教学经验的专业教师担任音乐技能训练指导教师。教师要根据学生的认知和接受能力，倡导并推行开放性、实践性、模拟性、参与性的教学模式，创设宽松和谐的教学情境，关注音乐方式的衔接，关注激发兴趣的衔接，关注学科专业相互融合的衔接。

4.3 在音乐欣赏教学

积极推行有助于提升学生音乐艺术素养的教学方式。音乐欣赏课堂教学的目的是充实“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌、乐器演奏和识谱视唱内容整合为“欣赏”与“表现”的教学领域，同时拓展出“创造”内涵，进而提升学生的音乐艺术素养。因此，实践教学中，教师应注重学生的主体地位，让学生有更多时间和空间去自由欣赏、思考，去感受、体验，实现理论知识与实践技能的融合贯通，在欣赏音乐的基础上去创造音乐情感。即实现反复倾听――节奏参与――演唱――结合体态律动辅助欣赏――欣赏音乐、创造音乐情感的教学模式。

5.加强在音乐教学中德育功能的渗透

有了一定的音乐基础知识后，就需要提高学生的人文艺术修养，也就是音乐的德育功能要体现。在音乐教学中加强德育主要体现在两个方面，一是内容上，一些中外名曲中的歌词、曲调、节奏、情感表达、文学特色等，可以提高学生的语言表达及朗读能力，使学生获得丰富多彩的音乐文化知识的同时，也能拓展艺术知识面。我在音乐欣赏的内容上先介绍了我国的民族乐器并运用多媒体课件展示了相关乐器的图片和音色让学生了解，再选择了这些乐器的代表作，如古筝的有《高山流水》、《渔舟唱晚》等，并给学生讲述了《高山流水》这个故事中“知音”的由来，从而引发学生在音乐中对高尚友情的共鸣。又如琵琶名曲《十面埋伏》，在讲述完该曲的创作背景后，让学生讨论该曲的音乐风格，学生有了前期知识，讨论的很热烈，各抒己见，在音乐中让自己的人格得到升华。二是形式上，通过合唱、合奏的形式，培养学生齐心协力、相互合作和强烈的集体化建设所必须的精神凝聚力。再如冼星海的《黄河大合唱》、《我爱你，中国》等振奋人心的音乐，既提高学生的音乐文化知识，又培养他们的爱国情怀。再次，在音乐课中培养学生的审美能力和艺术修养，音乐课堂中仅靠一些简单的乐理知识和传统音乐欣赏是不够的，因为几乎所有学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐播放设备，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，所以在教学中笔者有选择地下载些与音乐有关的影片。如《音乐之声》、《天空之城》、《老男孩》。这些影片中的歌曲学生大部分听过，却很难完整哼唱，所以在给学生观看完影片，了解歌曲的内容后老师再传唱歌曲，这样学生学唱歌曲时就不会再有抵触情绪了，老师也收到了较好的教学效果。

6.做好音乐课程评价

“音乐课程评价应有利于学生进一步了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、展现和创造能力的发展，为进一步提高其文化素质及价值判断能力，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有益的参照。”因此在评价过程中，必须从整体着眼，涵盖音乐学习的各个层面和教学的各个领域，按照音乐课程目标的要求，从情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等方面全面地进行。考试的形式可以多样，但重要的是音乐科的成绩里应该没有不及格。奥尔夫说过：“每个孩子心中都有一颗音乐的种子。”每个人哪怕是弱智者，都天生具有一些音乐感觉的潜能。教师应让良好的音乐评价带给学生自信。正如奥尔夫所说：音乐教师的作用不是去鉴定学生的音乐素质好或差，而是让学生心中的音乐种子发芽。

??“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”新一轮基础教育课程改革的理念融汇了国内外现代课程的精华，新课程的设计越出了历史悠久的传统教育所规定的界限，引起教师的职能、观念、素质、方法等一系列的重新组合和分化，促使教师的角色发生历史性转变。在这样的形式下，教师应积极思考如何重新塑造新型完美的职业形象；由知识传递者变为课程创新者；由教学权威者变为学生学习的合作者；由学业成绩评判者变为学生发展的促进者。

?げ慰嘉南转?

［1］ 马达.20世纪中国学校音乐教育［M］.上海教育出版社,2002,12.??

［2］ 林青.中职音乐教育现状及改革思路［J］.吉林教育，2009，（19）.??

［3］ 杨赛萍.中职音乐教学改革实践与探索［J］.中国校外教育，2010，（8）.??

［4］ 杨歆诺.职业学校音乐教学改革初探［J］.中国科教创新导刊，2011，（28）.??

HJ0〗E-mail:xdjyxx@126.com

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…………教改教研2014年6月第3期

教改教研June2014No.3…………

第五篇：中职音乐教学反思

中职音乐教学反思

教学反思是指教师在教学实践过程中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来从而提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。反思犹如教师的自我对话，贯穿教学的整个过程。

一、通过反思，更新理念

首先明确中职音乐教学以弹、唱、跳技能学习为主，教学更应该体现“以音乐为本，以情感体验为主”的审美性。

其次树立以学生发展为本的思想。它包涵两层意义：第一是以学生的学为本，第二是以学生的发展为本。其中“学生的学为本”是基础和前提，“学生的发展”是归宿和目的。音乐技能作为幼儿教师常用且必备的专业技能，从她们进校接受学习之初就将决定她们步入工作岗位后能否成为一名优秀的幼儿园教师。为此，教师对教学的反思应始终围绕这一终极目标进行。

第三树立“以能力为本位”，以“就业为导向”的职教理念。幼教专业学生的音乐教学目标不是培养专业音乐人才，而是培养能胜任幼儿园音乐教学的教师，良好的职业能力是她们生存于社会的基础。因此，教师尤其要关注教学内容和教学目标是否体现“以能力为本位”，以“就业为导向”的职教理念，以“实际运用能力”为基础，并以此构建符合幼儿园音乐教育发展需要的教学课程结构。

二、在反思的基础上进行相关策略实践

反思作为教师教学行为过程中的意识行为，可包涵教师与教材的对话，教师与教学方法的对话，教师与教学理念的对话等。在音乐教学中，可从以下方面进行：

首先是教学设计的反思――我想教学生什么？

教学设计是教学的起点，是教师运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案以及对方案实施后的预测与定位。教师备课时，深入钻研教材，全盘预设课堂，做出缜密的预案。预设往往与现实的教学情境有着很大的差距，因为教学是一个动态生成过程，每时每刻都有可能生成新的课程资源。当预设的教学计划和实际的课堂教学活动出现某种偏差时，教学即会出现许多始料不及的意外。所以教师对课堂教学的流程要充分酝酿，通过反思及时修正教学行为，使教学设计渐趋完美。教学设计的反思主要从以下几点着手：（1）学情的考虑：学生的知识经验的积累和接受能力水平。（2）学生在接受新知识的时候会遇到哪些问题？为什么会出现这样的问题？（3）碰到这些问题时可以采取什么策略解决？如何进行调整教学计划？

其次是教学过程的反思――我如何教会学生？

教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的由教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程，它包含三个基本要素：特定的教学目标；若干教学环节；师生互动的活动进程。教学过程反思，是一种难度较高的瞬间反思，体现了教师的教学机智。

1、反思教学态度、行为

职高音乐课中，可以从“教学行为是否明确？”“课堂活动是否围绕教学目标进行？”“是否发挥了学生的主体作用？”“是否体现学生的自主、合作探究？”“是否及时调整教学节奏和教学行为？”等方面进行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教学策略

教学策略的反思可以从以下几方面着手：（1）是否凸显音乐的审美体验性？（2）是否培养了学生的问题意识？（3）是否有利于学生的技能习得？（4）是否促进了学生的可持续性发展？

3、反思学习过程

教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，审视学生：“在学习中遇到了什么问题？”“培养了什么能力？”“获得了什么技能？”“学生发现并解决了什么问题？”

4、反思教学评价

教师在教学中应坚持对学生进行发展性的评价，就是以赏识、激励为主，不仅要关注学生知识掌握的结果，更要关注掌握知识的过程与方法以及情感态度价值观的培养，让学生能勇敢地站起来，体面地坐下去，对自己生命的价值、未来发展可能性更有信心。

再次是教学效果的反思――学生学会了吗？

虽然课堂教学过程稍纵即逝，但是还会留给我们许多值得回味的情景，比如成功的喜悦、失败的遗憾，还有值得进一步反思的诸多问题。反思教学效果就是把课堂上未及时发现的，学生在知识生成中存在的问题及时记录下来，为后续的教学做好准备。教学效果的反思可以通过两种形式来完成：

1、教师写好教后录

当教师完成一节课后，对其进行分析、总结，对该教案及教学状况作出客观的评价，并记载下来，附写在教案后面的文字记载就是教后录。教后录可记录教学目标的完成情况、教材挖掘情况、教学方法的运用情况、学法的指导情况及教学问题的设计是否合理等内容。

2、学生写好学后记

学后记是学生在每堂课的学习后，将自己的所思所想所得，真实、真诚地表达出来，与教师和同学共同交流、分享、探讨，它是师生之间的一种对话，也是一种自由开放、用心交流、新颖独特的双向教学信息反馈作业形式。学后记不仅让教师掌握教学的真实信息，也起着促进师生感情的催化作用。具体实践中，可以指导学生写如“我的收获“、“我的遗憾”、“ 我的愿望“等后记。

三、教学反思实践的收获

中职幼教专业音乐教学反思的实践效果究竟如何？它对教师的专业成长有什么促进作用？它能否有效地解决教学中存在的问题？笔者在多年的思考实践下，认为其促进音乐教师的专业成长是毋庸置疑的。因为教学反思能促使教师不断地研究新情况、新环境、新问题，并不断地检查自己的教育教学行为。首先表现在教学行为的改变：反思型的教师不再只是一个“教书匠”的身份，而是一个研究型的学者，在教学过程不仅要把学生看作“对象”，更要把学生当作“主体”，而且是一个不断生长的“教学资源”。“教后录”“学后录”的记载与撰写，使教师与学生因为反思而建立了平等的对话，教育行为不再只是教师单一的行为，而是在师生共同成长基础上的双赢教学。其次提升了教学能力。实践中教师不仅对要教学理念、教学目标进行反思，还要对教学设计、教学过程等进行不断地反思，从一个传统的传授者、指导者向组织者、引导者转变，这就需要教师更加深刻、透彻的挖掘教材，根据学生的所思所想、所学所得、收获与困惑，调整教学策略，提高教学水平。

结语：有问题才会有探索，有探索才会有提高，在实践与探索中寻求有效的教学方法，是教学得以生存与进步的根本。“教学反思”不仅给教师在中职音乐教学中以启迪，更是教师专业成长过程中的一盏启明灯。