字词的教学

时间:2019-05-15 07:40:30下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《字词的教学》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《字词的教学》。

第一篇:字词的教学

作业内容:

根据项目考核要求,实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求,各位学员请在“实践研修成果”栏目中根据所发布的要求提交一篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。作业要求:

1.运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来;撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。

2.字数要求:不少于300字。

3.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

字词的教学

字词教学是语文教学中非常厚重的一页。在实际教学过程中,想把识字教学进行的有趣而又扎实,确实需要费一番心思的。

在课堂中,对于字词的教学,我主要从字音、字形、词义这三方面进行引导: ⑴字音的教学,在高年级我主要抓多音字的学习。在课文中出现的多音字,如果是比较陌生的容易出错的多音字,我会重点强调,如:“埋”字,这个字有两个读音:分别是mái和mán在埋怨这个词中应该读者mán,对于这个多音字就需要在课堂上多强调。直到学生能正确读出埋怨这个词中的mán。又比如对于:倒车、旋转 „这类词,即可以读:(dào chē)表示使车向后退,也可读(dǎo chē)表示中途换车,既可以读(xuán zhuǎn)也可以读(xuán zhuàn)。那么在教学中就要让学生理解不同音的词所代表的意思是不一样的。

⑵对于字形的教学,我会结合孩子课前做的预习在课堂上加以巩固。如:在学习生字“募”,我会在小黑板事先准备这个字的形近字:坟墓的“墓”,夜幕的“幕”,羡慕的“慕”以及暮色的“暮”,再比如教学“辩”字,我也会同时带出辨认的“辨”,辩论的“辩”,辫子的“辫”以及花瓣的“瓣”。我觉得通过这样的对比教学,孩子掌握的效果往往会比较好!

⑶对于词义的教学,我觉得可以从以下二方面进行考虑:

1、区别对比,把握字词教学的准确性

对于一些词义比较接近的词语,在教学中有必要引导孩子进行理解区别如:软弱、柔弱、微弱、虚弱、薄弱这组词要与另一组词语连线搭配,这样的题型孩子完成的质量往往不容乐观。因此在课堂教学《蟋蟀的工具》时,遇到柔弱的工具这个短语,我会引导孩子把该短语画下并理解记忆它,同时我也会在小黑板提前写上:软弱、柔弱、微弱、虚弱、薄弱和灯光、意志、工具、身体、环节这两组词语,让孩子在课堂当场进行连线搭配,通过对比学习,从而达到对词义地较好理解和掌握。

2.重字词在阅读实践中的理解运用,提高语言能力 针对小学高年级学生的特点,对于课文中出现的一些比较难理解的词语,我会在受课之前画给学生,让学生回去先利用字典把这个词的意思标注出来,为课堂的教学做好准备。同一个词在不同的语言环境中有不同的意思:如“收敛”这个词有两种解释:笑容光线等减弱或消失 和 减轻放纵的程度(指言行),在阅读训练中,有这样一句话:妈妈脸上的笑容收敛了,这时我会让孩子结合具体的语言环境,说说“收敛”这个词在这句话中的意思。并用“收敛”的另一种解释说一句话。我觉得通过这种形式的教学,孩子慢慢地就会对词语的意思有了较准确的理解,有助于阅读理解的教学。

我们深知字词的掌握程度直接影响着学生语文素养的发展,所以每一位语文教师对此都会常抓不懈,相信我们的困惑会慢慢解决。

第二篇:字词教学

词语教学心得

句子是由一个个字词组成的,文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文,必须使学生对字词有最根本的理解和掌握,而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的,有时候讲解起来也是比较费劲抽象,如何将一个个抽象的词语讲得生动形象,使学生能在具体的语境中理解运用,我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。

一、词语归类教学

在一篇课文中,很多词语都是有关联的,我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学,那么学生也就比较容易记住这些词语的特点,需要注意的地方。通过教师的潜移默化,学生也能通过自己对词语的剖析进行分类,能更好地掌握这种学习方法。比如,我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类,它们都是轻声的,将“供养不周”和“大模大样”进行归类,它们都有多音字。那么通过这样的归类,学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。

二、词语理解联想教学

要想教好一篇课文,我们必须让学生理解文中的关键词语,辅助词语。有些词语理解起来不容易,我们不能只让学生把它们的意思背下来,而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语,比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”,那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景,从而理解这个词语。在《白鹅》一课中,怎样来理解白鹅的高傲呢,我们就可以让学生通过这句话:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”来联想当时的画面,从而在心底理解高傲就是这个样子,就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。

三、词语运用写作教学

学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够,还要学会运用这个词语,融会贯通,举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来,或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中,我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如:我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思,第二句中的骄傲是自以为是,看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用,这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。

第三篇:字词教学反思

对于每个单元后面的读写写,读写都要求学生阅读才会写部分,所以这一点尤为重要。

在以前的教学中,我必须学习每堂课后的话,在讲课学生之后,及时发现容易出错部分的及时纠正,但在过去的教学中发现,学生不够坚定不够掌握的话,写词作为一个任务给老师完成,而不是为了自己的学习,所以在这个学期我改变了词语教学方法,从后期测试到课堂测试,并采取男孩和女孩比赛的形式,以避免一些测试单词,考试等关键词出现。

在课程开始时,在阅读文本或预览文本之后,学生自己将会筛选出一些他们认为容易出错的单词或单词,告诉他们他们需要注意的错误点,然后混合这些词在一些老师给出的话,短裤,男孩和女孩发送代表,其余的学生在实践书写,测试的人从男孩和女孩的话交换随机阅读,使学生在相互考试的同时,会故意选择一些简单的错误,同时他还坚定地记住学生的话,而下面的学生将自己完成将会是阿伯丁 精细的话语对黑人和白人男孩和女孩代表的错误点写的话,所以从考官到主题的每个其他周期的作用,使学生为这个游戏的游戏形式愿意接受,比通常掌握的公司更多。

这表明,刺激学生对学习的兴趣是我们始终坚持,值得我们未来的工作不断思考教学方法。

第四篇:字词教学总结

学习《小学语文字词教学的策略》的小结

通过学习《小学语文字词教学的策略》,我知道了字词教学不仅仅是识字教学,应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。应该在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。

怎样高效又快乐地进行字词教学呢?通过学习《小学语文字词教学的策略》,我的收获很大。

一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力,激发学生学习的兴趣。

如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律,讲解一些学生不知道的造字规律,学生就能感受到有意思,愿意学习。这就要求教师要不断的学习,丰富自己。比如:“取”,以手取耳,古代在田间猎获兽或者战争杀敌时,一般取下左耳作为记功的凭证。所以,左边是耳,右边是代表手的“又”。教师在学生理解的基础上,结合造字法,讲解字形、字义,使学生理解了音形义之间的关系,感受了古代造字的规律方法,感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生,享受学习语言文字的快乐。

二、字词教学关键是学生会认、会读。

课堂上教师要重视字词的读法,有意识地进行学法指导,要多次强调、或利用多媒体、突出重难点,让学生学会方法,把字的声韵读清楚,声调读正确,音节读分明,尤其注意多音字的读音读准确。字词教学不仅要注重科学性,根据象形字、会意字、形声字的各自造字

规律和特点,利用基本字扩展、部首变化、趣味识字等多种方法进行教学,同时也要注重人文性,传达汉字构造中所蕴含的传统文化与精神,把识字教学变得生动、形象,弘扬精神、陶冶情操。教学生字时,低年级可以游戏趣味识字为主,让学生在玩中学,学中玩;

三、开发识字资源,培养独立识字的能力

班中同学的名字,教室和家中的各种物品的名称、用途,学校里、花园里各种花草树木的名字、形状,自然现象的名字,各种包装袋上的文字,各种动物的名字…… 识记汉字有很多的方法和途径。

四、建立班级语文练笔积累本,强化词语学习、积累、运用。一位教三年级的、有多年教学经验的老教师的做法值得借鉴。他为了帮助学生学习、积累并运用语言文字,在班中建立了班级作业本,作业本起名为三三作业。包括:三个好词,三个成语,三个好句,一篇写话或者日记作业。将课内与课外学习结合起来,将阅读、积累和写作结合起来。课堂阅读学习时有意积累、学习使用词语练习说话、写话、开展每日话题三分钟。长期如此,坚持不懈,成效显著。字词教学的策略还有很多,只要我们在具体的实践中大胆实践,勤于总结,勤于思考,一定能建构起个人的理解和观点,更好的为学生发展积淀智慧,创新理论。

第五篇:字词教学浅析

字词教学浅析

作为一名语文教师,要向学生传授字词方面的有关知识,培养他们熟练和灵活地运用字词的能力,以逐步提升他们的语文实践水平。在小学语文教学中,指导学生理解、积累和运用字词,认识、理解和使用字词,是形成和发展学生听说读写能力的重要基础;而且,这种训练自始至终贯穿于小学语文教学的各个阶段。因此,在小学语文教学中,字词教学非常重要。我一直教高年级,在此,想谈谈我在字词教学方面的几点做法:

一、字词不离句。

在学习每篇课文之前,我都会先让学生自己自由读课文,边读边圈画出不认识的字,并借助于拼音和字典,学会认读生字新词,及时纠正不规范的字音,弄清生字新词的含义,以此来扫清阅读障碍。我还会要求学生再次阅读课文,学会把词语放置于一定的语言环境中去感悟。也就是要让学生把字词放到具体的语句中,乃至整段整篇中来理解。我还引导学生善于通过联系上下文去揣摩词语的含义、特点和用法。这么一来,学生不但弄懂了词语的字面意思,而且弄通了运用词语的妙处,慢慢懂得了该如何斟字酌句。这样一来,就会使学生感觉到自己所学到的字词不再是僵化的东西,尝试着把它们转化为鲜活的知识,并做到学以致用。这么一来,日久天长,就会为学生的写作奠定了坚实的基础。

二、注重字词的积累和运用。

我要求每个学生都要有一个搜集本,用于积累、搜集课内外阅读中发现的佳词佳句,来丰富学生的词汇。丰富学生词汇的最终目的就是为了丰富学生的语言,逐步提高学生的语言表达能力。

我经常在讲授教材时,让学生给一些字词找出意思相近的词语或换一种说法。例如:学生理解了《赤壁之战》中的一个成语“丢盔弃甲”的含义后,我让学生给它换一个词语来表达。学生就会为此搜肠刮肚,千方百计调集大脑中的词汇、收集本中的词汇,予以过滤和筛选出来。这样,既丰富了学生的语言,又让学生学会了运用词汇,提高了学生的语文实践能力,真可谓是一举两得。

三、重视字词纠错。

凡是每课的生字词,我都要求学生认真练写、默写,我把学生练写、默写出现的错别字,还有平时作业、试卷上的错别字及时记录整理出来,指导学生及时改错。过一段时间,再拿出来让学生书写,经过反复再现,学生就渐渐记住了,会用了。对于学生作文中的错别字,我用圈圈起来,督促学生纠正,然后再让学生组几个词,学生就会记得牢,用得准。

四、拓宽学生的阅读面和知识面。

识字是为了便于开展阅读,阅读反过来又可以巩固识字效果。我积极引导学生充分利用自己所订阅的《小学生学习报》,学校图书室的图书及个人购买的课外读物,我还为学生推荐一些优秀课外读物,促使他们进行大量阅读,并定期在小组内交流阅读感受,向同伴推荐一本好书。这样做,可以有效地巩固所学的生字词。

以上几点,只是我在字词教学方面的一些做法。今后,我要不断探索,刻苦钻研,找出更加行之有效的措施,进一步改进教学,切实提高字词教学效果。

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