中学书法教育之我见

第一篇：中学书法教育之我见

中学书法教育之我见

一、中小学书法教育之现状

在大力推行素质教育的今天，书法作为中华民族的传统艺术，是素质教育的一个重要部分。在小学阶段，一般有铅笔、钢笔等硬笔的写字训练，虽然有些学校有统一的教材，但没有固定的课时，有些学生一学期不过练习一、二次，收效甚微。初中情况更差，基本没有开设这门课。有相当数量的学生连笔顺都写不对，笔画名称都叫不准，书法教育何从谈起！形成如此状况主要是在整个基础教育中，对书法教育重视不够，教师、学生、家长以致社会都把目光放在升学上，书法教育既然与升学无关，就只能在被淘汰的位置了。

二、如何进行中学书法教学

至于个别确实有特长的学生，其书法教学可以从以下几个方面着

手：

（一）选帖：字帖是初学者的无声之师！初学者应当特别注意字帖的选择。第一，选帖最好是名家名帖，尽量少选取那些名不见经传的冷僻作品，之所以如此，是因为刚刚进入书法学习，学生自身尚未有判断力与把握力。选帖太偏会使自己误入歧途而不自知。而名家名帖在技巧上有一定的保险系数，流传久远而被历史认同，这本身就是一种保障。第二，所选取字帖必须优等。不取双钩本、修填本、集字本，因为这样的字帖会在天长日久的学习过程中消耗掉书法者的观察细部能力，对培养学生的审美能力没有好处。第三，所选字帖必须是学生兴趣所至，有所爱才能投入去学。倘若不喜欢而强迫自己接受，即使学了也不会有效果。兴趣是恒心的保障，书法学习也不例外。因此作为教师在学生选帖

过程中要作出正确的指导。

（二）先学楷书是练习其他字体的捷径。行、草书都是从楷书衍化而来的，所以楷书是基础。苏东坡云：“真如立，行如行，草如走。”不只指出了真、行、草诸体的风貌各异，同时也借“站立”与“行走”、“奔跑”的关系，喻明楷书是行、草的基本功。真正的把楷书基础打好，切莫未学走而先学跑，否则是徒费笔墨而消费时日；在各种书体当中，无论是行书、草书、隶书还是魏碑都是个性随意性很强的书体，直接学习有一定的困难。而正楷经过历代锤炼，已经形成了一种严谨固定的法则模式，笔画标准严格，能给初学者明确直观的印象，使学习途径清晰，目标明确。加之楷书对于结构的准确度要求极高，笔画的种类最多，最丰富。所以把正楷的学习作为练字的开端是一条捷径。

（三）练习方法：第一，多临帖。要“忘我”地学习前人的优秀范本，尽量地求其形似和神似。第二，多写。熟能生巧，多写才能掌握笔性、字形，才能得心应手。第三，多想，多比。想自己哪个字写得好？哪个字没有写好？把自己的字和字帖的相比，有哪些差距？没写好的该怎样改正？根据想、比的心得再写再练，逐步提高。第四，学书要持之以恒。不要凭兴趣，浅尝辄止，搞五分钟热度，须知三天打鱼两天晒网是练不成功的。我认为在中学书法教学中，从选帖入手运用以上的练习方法是一种行为之有效的练字方法。

第二篇：东南亚书法之我见

东南亚书法之我见

东南亚书法之我见 刘斌

“书法”是中国（或东亚汉文化圈）文化土壤里所特有的艺术形式，中国书法是东方文化特有的一项艺术瑰宝。几千年来东南亚各国都先后接受了中国书法的洗礼并各自发展其书法艺术。

在东南亚国家中，新加坡、马来西亚、越南、泰国是中国书法的繁盛区。东南亚各国的书法艺术发展不平衡，其中马来西亚书法艺术的发展最好。中国书法博大精深。世贸组织新的标识，由六道向上弯曲的弧线组成，久看有动感，象征世贸组织充满活力。标识的设计者是新加坡的杨淑女士，她的设计采用了中国传统书法的笔势，六道弧线带有毛笔书法起笔和收笔的韵味。学习中国书法，陶冶情操、修身养性。东南亚书法事业兴起的原因，除大陆书法热的影响、良好的群众基础、大陆书法家的流入外。东南亚各国讲究和热衷于汉字书法，主要的原因有以下几点；书法自身的功用，中国书法是一种对人身、心两方面均极有益处的艺术。书法可以训练人的耐心与恒心，又可以改变人的气质、陶冶道德情操。东南亚各国讲究和热衷于汉字书法是为了用书法的演练端正思想行为，甚至于改变暴躁脾气，修身养性并能提高审美情趣。

书法在东南亚国家有着深厚的群众基础，书法被认为是一种高雅艺术，书法家也受到人们的尊重。东南亚华侨众多，不少人热爱书法。此外华侨以外的其他公民喜爱书法者也大有人在，上自社会名流下至一般平民，社会各界对书法都十分爱好和重视。泰国公主诗琳通就是一位书法爱好者。在北大留学期间她经常练习书写手腕肿痛仍在坚持。东南亚各国书法赛事十分常见。新加坡较常见的书法赛事，有现场书法比赛、全新挥春比赛、全新学生书法比赛、全新硬笔书法公开大赛。多年来，马来西亚华人文化协会举办了多项文化推广活动，全国迎春比赛其中重要一项就是书法。新加坡有众多从事书法艺术创作的群众，越来越多学生学习书法。名家辈出，东南亚有众多颇负盛名的书法家犹如璀璨的群星。如新加坡的邱少华、丘程光、王瑞璧，马来西亚的陆磊，菲律宾的陈敦三等。他们大多学识渊博，不但作品众多，著述甚丰，而且桃李满天下，为享誉国际的“书法三家”即书法家、书法理论家、书法教育家。值得一提的是东南亚书法家不但以艺名而且以德名为世所重。很多人热心慈善和公益事业乐善好施。新加坡书法家邱少华在担任新加坡红十字会代秘书长时主持菲律宾、盂加拉、非洲等灾荒以及印尼、越南难民营及中国大水灾等救济工作，为寺庙、学校、医院、老人院等机构举办慈善义展活动。东南亚地区有影响的书法团体有新加坡书法家协会、马来西亚书艺协会、暹罗华侨艺术协会、马六甲书艺联委会、菲律宾中华书法学会等。它们发起、协助及筹办书法展览会、讲座会、比赛会、欣赏会、雅集会或开设课程、出版刊物。东南亚书法艺术发展红红火火。

创新，东南亚书法的发展与中国大陆有一定的区别。汉文化不是他们的主体文化，他们的书法逐渐在摆脱汉字这个载体。新加坡很多人虽然也是说着汉话、使用着汉字。但他们的书法艺术又呈现出另外一种发展方向。在新加坡创意书法被重视，书法已经从形式、内容的改变，进而颜色的改变，最后发展为三维的立体艺术。个人认为；这不是书法发展的正确方向，这种融入了西洋抽象派的审美意识和西方现代主义的理念，中国古典书法的影子越来越少的“现代书法”。有时欣赏着几乎完全看不懂作品的内容和字面表达的意思，只看作品好不好看。相比之下中国书法首先就能让人看懂，感受中国文化的博大精深，是艺术和文化双重享受。历代华侨对书法都十分重视，力图使它代代相传。近几年东南亚各国书法教育发展迅猛。在新加坡自小学、初中、高中以至大专院校每个学生都必须接受书法的训练。教材和教师的配置几乎与中国大陆无二。越来越多的学生迷上了书法，包括很多非华族学生。书法是东南亚华侨华人坚持民族文化、推动华文教育的重要形式，书法在华侨华人心目中是民族文化的象征，其中有着割舍不开的故乡情结。书法是东南亚各种同乡会、同族会等会开展的传统项目之一，联络和增进同族同乡感情。书法能在东南亚发扬光大是与当地华侨华人长期付出的艰辛努力分不开的，是他们长期坚持民族文化的结果。

东南亚是书法艺术品的重要展览及收藏场所，东南亚地区是世界各国开展书法交流的极其重要的场所。世界著名书法家的作品大都在此展览过。长期以来东南亚一直是书法艺术品的重要收藏、拍卖市场。抗战时期新加坡、马来西亚等国都开展过书法义卖。现当代众多非常有价值的书法作品通过索求、赠送、购买等方式流人到东南亚。这里有非常活跃的书法作品交易市场。我国曾通过这里的市场购回了大量散佚海外的书法艺术品。

东南亚和世界很多国家保持着书法文化交流，最密切的是中日韩三国，有经常性的跨国交流。多年以来中国教育学会书法教育专业委员会先后与新加坡、马来西亚、泰国、印尼的书法家协会、研究会、学会建立了联系组团访问学习，举办书法作品联展和学术交流等活动。不断增进中国书法和东南亚书法的交流和合作，是当代书法家的责任。

北大书法研究所所长王岳川教授博学多才，这位北大学者兼书法家始终站在时代的前沿，致力于中国文化的世界化进程。他发现东方，输出书法文化精神，倡导“文化书法”，强调书法是文化大道，不是技法的雕虫小技，非常重视书法文化。强调“回归经典、走进魏晋、守正创新、正大气象”。经典是一个民族永远生机勃勃、美好升华的标志，代表了文化新生的源泉与方向，所以要不断回归经典；魏晋既有北方雄奇又有春雨江南的优美，“走进魏晋”表明我们既喜欢雄奇粗犷的北碑书风，也喜欢优美飘逸二王南帖的意境；“守正创新”的“正”是防止守邪守怪守乱，这是对文化书法的方法论要求；“正大气象”是美学要求，强调正路、正派、正脉、正宗，还要有大胸襟、大眼光，大气象。这十六个字不仅提出了书法的美学要求和原则，也提出了内容要求，为何写，写什么，怎样写，这都是要思考和解决的问题。中国古代的书法是“作案上观”，现在是现代艺术壁上观，视觉感受不同。为了符合国际审美共识，王岳川教授认为要创作出大作品，符合国际性的现代展厅视觉效应。同时学习审美多样性和多元化，修正中国书法形式的单一性。书法雷同感很强，这是必须面对的课题。进一步共同建立国际性审美共识，让西方人学会并体会书法哲学精神，天地万物色彩缤纷，但“损之又损，以至于无为，无为无不为”——万物归一到“黑白”二色。欣赏书法的“计白当黑”是中国道家万物归一的最高境界。

王岳川教授带领下的北大文化书法，认为中国书法要有大师气象和国际眼光，积极探寻一种国际性的审美共识，其研究和理念，对当代国内学术界和中国书法的发展有着重要的影响。他不管如何艰难，一定要把书法变成中国文化的指纹，推进国际性的“大书法”理念。弘扬书法艺术和中华文化。中国书法是东南亚书法的根，中国书法的发展，影响、引导着东南亚书法的发展，东南亚国家普遍倡导对汉字书法艺术独特的艺术性质、审美规律、历史传统以及现代价值等等的研究。有人说这是中国的软影响力、软实力的表现，由此世界可以感受中国的魅力。做好中国书法，首先要坚持书法发展的正确方向，把中国书法做强、做大、做好，从而引导东南亚书法的发展，扩大国际影响，使书法走向世界。北大文化书法是中国书法发展的正确方向。北大书法研究所所长王岳川教授带领下的北大文化书法，将是中国书法发展的中流砥柱。刘斌 2014/4/18

第三篇：高中书法教学之我见

高中书法教学之我见

书法是中华民族有着悠久历史传统的一门艺术，其中积淀着博大精深的民族文化，我们要继承和发扬。然而随着高科技的发展，尤其是随着电脑的普遍使用，在学校随着电子白板、投影仪的使用，人们遗忘了书写，拿起笔来好多字写不出来，更谈不上书法了。在人们遗忘书写的时代，如何普及乃至发扬书法是我们美术教师不可懈怠的责任。

书法是我国传统造型艺术之一，它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此，我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，找到新的立足点和生长点，在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。身正为师，学高为范，教师的一言一行无不影响着学生的言行，潜移默化地影响学生。因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的。教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。

二、重视课堂教学示范，提高学习效率。学习重在自己，但好的教师的引导或很到位的示范则会起到使学生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。如果教师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。教师现场书写，一是学生能直观地感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是教师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在教师的讲解和示范下顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩、变化不一的笔画形态或痕迹。有的教师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，教师在上面进行示范，也是不错的方法。

三、激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。学习书法更是要有兴趣，书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。比如，首先讲述古今书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。练字的同时也是修身养性的一种途径。书法家颜真卿是唐代中期杰出的书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位、经济条件较好，而且有着很高的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力、丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。然后，运用多种教学手段使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩。

四、循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。学习书法不是一蹴而就的事，不能急于求成。书法是中华民族传统文化的精华，在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难、由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。临帖前，老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。

五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法。书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。

六、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题。学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。

在新形势下，高中书法教师要紧跟时代，深入教材，刻苦钻研，创造性地开展高中书法教学工作，体现书法学科价值，为学生学会做人、学会求知、学会审美，为学生全面协调发展出一份力，做出应有的贡献。

第四篇：丁村中学书法教育实施方案

丁村中学书法教育实施方案

为了贯彻落实《定州市教育局关于开展中小学书法教育的实施方案》，全面实施素质教育，继承和弘扬中华民族优秀文化，并结合我校的教育教学实际，特制定《丁村中学书法教育实施方案》如下：

一、指导思想

书法是中国特有的一种传统文化艺术，有着深厚的文化内涵，与中华民族精神融为一体。开展书法教育是传承祖国文化的需要，对于中学的综合道德素质发展有着良好的促进作用。书法教育有计划的进入我校学生的课堂，是我校深化教育改革，增强学生艺术素质，提高学校文化品质的重要举措。

开展书法教育，是实施素质教育的重要途径之一。练字过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力；有助于培养学生的专心、细心、耐心；提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力、创造力。

开展书法教育，让学生写一手好字，是有效进行书面交流的基本保证，使学生终身受益。写一手好字将会给学生现行书写作业美观而快捷，提高学习效率，也会给学生在今后的工作中带来实用的意义。

二、目前我校学生书写水平情况：

根据我们对初一8个班抽查的80张作业的书写分析，发现学生书写存在着以下问题：

1、字体结构分布不合理，字体内部结构过于拥挤，字与字之间的间距没有一个统一的规范，宽窄不一。

2、字距行距不明确，缺乏整体美感，不便阅读；

3、从学生的作业来看，不认真书写和懂得怎么写的学生比各占一半。

三、实施书法教学的具体措施

（—）成立书法教学组

为了保证书法教学工作的顺利开展，根据定州市教育局和子位中心校文件精神，成立学校书法教学小组：

组长：刘超英

组员：全体语文教研组成员

顾问：付军强彭国章

（二）开设书法课程，系统对学生进行书法训练

每月安排1-2节的书法课，安排教师授课。通过书法课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。

（三）组织选定切合我校实际的书法教材

针对目前学校现状，我们将组织选定市面上已有的书法教材，进行教授，以保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。

（四）在语文课堂教学中，适当引用书法教学内容。

语文教师在正常语文教学活动中，引入书法教学知识，培养学生“双姿”习惯，培养学生的书写规范，培养学生学习书法的兴趣。

（五）提高各科教师写字水平，给学生树立良好的榜样

教师全员参与写字训练，提高自已的书写水平，在板书和作业批改时，要使用楷书或者行楷规范书写，给学生一个示范的榜样。教师的书写水平作为衡量教师教学能力的重要内容。必要时要对教师进行书法培训和书法合格考核。

（六）开展多种书法活动，提高学生的书写技能

一是组建书画小组，从各班抽出优秀学生，每月进行1-2次小组活动课；二是展示活动，通过书法作业作品、板报、手抄报展览、比赛等活动加强学生的书写技能的培养。

（七）创设环境，培养学生兴趣和欣赏水平

对学校的书法专用教室、普通教室的布置，要尽量考虑到书法的因素，给学生在浓厚的书法氛围中感受到书法之美和对书法产生好感。

（八）严格对学生进行考评

对学生作业要认真批改和严格评定，学期结束进行严格考核，不过关者要强化训练，直至合格。

（十）激励嘉奖

每学期对书法学习优秀的学生进行表彰和奖励。

四、教学目标

通过书法教学活动让学生了解书法基本常识，掌握书法的基本技能，能写一手漂亮的硬笔字，能掌握毛笔的书写方法，并能进行初步的书法创作。提高学生日常作业的书写效率，提高学生的审美素质。

五、教学原则

在书法教学活动中我们坚持以下主要原则：

1、基础性原则

书法教学立足于学生的基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，努力培养学生写一手好字而不是培养书法家，务本求实，不随意拔高。

2、整体性原则

书法教学要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境，最终实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

3、循序渐进原则

在知识传授、技能训练、习惯培养的过程中，要从易到难，从写字到书法，从实用到艺术，分阶段、有步骤，螺旋式地递进发展。

4、因材施教原则

由于学生素质、家教、环境的不同，书法水平出现较大的差异，针对不同类型的学生因材施教，做到普遍培养，扶持差生，重视尖子，使不同水平的学生都得到较充分的发展。

六、教学形式和方法

面向全体学生，尽可能一个一个手把手地教学，课堂内容力求技术性、知识性和趣味性相结合，采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。

除了面向全体学生的每周一节的课堂书法教学外，还可以通过下午活动节开设书法特长班，周末开设书法兴趣班进行教学，定期举办学生作业展览、学生书法比赛、师生作品展览，师生书法现场表演等来培养学生的书法兴趣、审美能力和书写能力。

待书法教学小组成立以后，我们将制定出更加详细的教学计划和具体方案。

丁村中学

2012年11月10日

第五篇：教育之我见

教育之我见

聊城二中徐文莹

我认为教师的作用不光教会了学生学到多少知识，教的学生有多少考上名牌大学。而是首先教会学生如何做人，这是人的基础教育。诚实、善良、懂得珍惜、不忘根本，这都是一个人起码应该具备的美德。我曾经看过一篇文章《我们得回到幼儿园》讲的是一位诺贝尔获奖者回答“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”时说：“是在幼儿园，在幼儿园学到了把自己的东西分一半给小伙伴；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到最重要的东西就是这些。”我感触很深，良好的道德品质的养成，将是使我们终身受益的根本和基础。人格才是最高的学位。或许我们教不出名牌的学生，但只要我们的学生学好、诚实、善良、高尚。不论他以后是否成功成名，但只要他成为一个于国、于家的好人，我就觉得我的教育是成功的。