第一篇：四年级下册《花蛤蟆》教案 -郴州市九完小郭阳锋
《花蛤蟆》 四年级下册
郴州市九完小郭阳锋
教学目标：
1、能有节奏地模仿蛤蟆的叫声。能跟随老师的手势，完成简单的二声部演唱。
2、能够有表情分角色的演唱《花蛤蟆》。教学重点：
1、即兴多声部（“花蛤蟆闹塘”的场景）教学难点： 1、6和5两个音程的音效。
2、旋律部分的乐句衔接。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、花蛤蟆闹塘——即兴多声部
1、情境导入：夏夜池塘 节奏明快的热身活动——
师：同学们，炎热的夏天已经来临了，到了夏天晚上，树枝上、荷叶旁、草丛里会有很多小昆虫会发出他们非常有意思的声音，你们知道都有些什么小昆虫吗？生：跳蚤、蝉、蛐蛐、蚊子......2、即兴组织“夏夜”音效的多声部小活动。
师：还有一种是夏天大家最讨厌的？（生：蚊子）蚊子怎么叫的？（生集体模仿）大家刚发出的都是嗡嗡的声音，蚊子可不是嗡嗡的，而是嗯~~，（用音叉）这只蚊子好像就在你耳朵边上，所以声音要轻一点。你们再试试！（生模仿）注:师对比示范，稳定学生的la音
师：很多蚊子成群的时候就成了蚊子阵，有时候往这边飞，有时候往那边飞，它们飞到哪边，哪边的声音就大一点。请大家根据我的手势，用自己的声音来模仿蚊子飞到这边飞到那边的情形。
3、情境素材：小蛤蟆的歌（一定要有效果）
师：除了这些小昆虫，夏夜的池塘里还有一位常客，大家刚刚有提到的...跟青蛙长得很像，但是皮肤是非常粗造的，黄褐色，体型稍稍大一些(生：蟾蜍、蛤蟆)对，蟾蜍它的俗名就叫蛤蟆，蛤蟆是怎么叫的呢？(生集体模仿)同学们都知道是“呱呱”，听听老师这的一只蛤蟆是这么叫的。（用音叉找la）你们听它的音高，这是一只大蛤蟆，他的声音比较高——“呱呱呱呱”（A调的la）你们记住它的音高了吗？ 注:生集体模仿，教师及时调整音准，低了还是高了？仔细倾听）
师：大蛤蟆的声音真准，这里还有一群小蛤蟆，他们的声音要低一些，是这样叫的“呱呱呱呱”（A调的sol）
注:师组织学生完成二声部旋律片段，注意时刻倾听学生的声音，音准在这里要稳定。如果学生声部有问题，可请一个生（唱sol）合作与老师（唱la）合作。
师：大蛤蟆都跟着小蛤蟆跑了，我要听到大蛤蟆的声音一直是6666，小蛤蟆才是5555。
二、《花蛤蟆》
1、读童谣：花蛤蟆满坑跳
-----念童谣 师：现在你们要用你们刚刚“呱呱”的声音引出一只可爱的小蛤蟆，看你们能不能把他引出来？
注:师示范时加一些简单的动作辅助记忆，歌词暂不出示。
师：嘿，郭老师刚刚念的是一只什么样的蛤蟆？你们从我念的童谣里听到了什么？生：大粗腰 眼睛大 跳得高.....老师刚读得有模有样，下面请你们来有节奏的念读《花蛤蟆》生：......注:师再示范，生再模仿，指导学生读童谣时，突出强调角色的形象和音色兼具。第一遍：节奏准确，声音好听
师：你们这群蛤蟆太斯文了，看看郭老师这只是怎么样子的？ 第二遍：音色，音量
师：我希望同学们在音乐课上读童谣就要跟唱歌一样好听，这一遍注意自己的音色，控制好音量。开始轻一点....第三遍：活泼劲
师：我觉得你们模仿的腰不够粗，眼睛还不够赛灯泡,蹦的不够高还，现在你们的声音非常活泼，但是不要把好听的声音忘记了.....纠错.....现在大家把自己就想成一只最可爱的声音最好听的蛤蟆！看我的手势，控制好自己的力度。第四遍：带动作读童谣
师：我发现大家会看我的手势了，郭老师每次念的时候总情不自禁的想加些动作，这样才有意思，要不大家一起来试试!但是一定要记住，不管你加上什么动作，声音还是要好听，千万不能变成一只野蛮的蛤蟆！
-----呱呱和念童谣 师：老师觉得，在刚才的花蛤蟆的童谣当中，如果没有蛤蟆的“呱呱”声，总觉得少了些什么？还记得前面我的模仿得两群蛤蟆吗？ 注:复习“呱呱”二声部，随时用钢琴调控音准然后再加入ppt中。
2、唱童谣：花蛤蟆的歌（一定要有效果）
师:现在郭老师和大家一起来合作，呱呱的部分交给两边的同学，彩色的部分交给林老师，看看会有什么变化。
注:师生合作时，教师用手势指挥“呱呱”二声部，声音要轻巧。
师：大家发现郭老师把念的《花蛤蟆》变成唱的了，你们也来试试。请同学们注意模仿老师钢琴的声音和表情。
（跟琴模唱一遍---纠错---老师用琴带唱一遍---完整唱一遍---个别纠错）注:生完整唱的时候，开口就要到位，老师的钢琴是有表情的，生唱完师加入最后一句“嘿~~呀，蹦着还会叫！”
3、加花演唱：活泼的花蛤蟆
师：郭老师觉得在刚才的花蛤蟆当中，就听到一种66665555的叫声，老师听得有些烦躁了，我还想加几种更有意思的，你们觉得可以吗？ ①呱.呱.呱.呱.呱呱呱呱呱 注:学生练习三遍
第一遍 熟悉各自“呱”的音高 第二遍 整齐，活泼的音色
第三遍 注意控制两声部的音量和对比 ②呱..呱呱....呱..呱呱...嘿~~~~ 师：这一种很简单又有意思，郭老师觉得是像一群吃饱了的蛤蟆，他会有点摇晃，他吃饱了想出来溜达溜达。你们听....注:教师用身体、手势等幽默的辅助表演。
三、情境表演唱：分角色分声部完整演唱 第一遍：各元素拼贴演唱
师：现在把这两种新的“呱呱”声放进去《花蛤蟆》里。请大家先好好看一看，黑色的部分就是最开始学的“呱呱”，绿色的是刚刚新学的，中间这一句“呱呱呱呱真会叫”给郭老师来唱。
注:钢琴给音提示，完整演唱第一遍，教师在学生中指挥。第二遍：纠错——钢琴伴奏演唱
（看情况是否先听老师弹一遍）
师：有几个地方特别注意.....既要活泼声音又要好听，注意听老师的钢琴，有的地方强，有的地方弱，把蛤蟆蹦起来的那个劲唱出来，下面这一遍老师用钢琴给大家伴奏。
第三遍：再次强调表现力，加动作。师：这一遍大家可以把动作加上，可以模仿老师之前的动作，你也可以自己设计，动作可以夸张，但是注意声音一定要有强弱的对比、要美。第四遍：请同学上台，侧对ppt，台上台下合作演唱。
注:（表演完，及时点评学生的表现，可带上动作再来一遍最为结束）
四、小结
师：同学们可真是一群快乐的蛤蟆，你们的歌声把夏夜的池塘装点得更加生动了，今天非常高兴的和同学们一起合作了《花蛤蟆》谢谢同学们。
第二篇：四年级下册《各种各样的花》教案
教学目标：
1、能自己设计有关花的小专题研究方案，完成小专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆地表述自己的研究成果。
2、在进行花的专题观察活动中能形成自觉珍惜生命、保护环境的情感体验，在课后有继续探究的浓厚兴趣。
3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。
教学重点：设计有关花的专题研究方案。
教学难点：分辨完全花和不完全花。
教学准备
小组观察用的能涵盖“完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花”等概念的花若干。
教学活动过程：
一、引入
校园里有许多花开了，我们能作哪些研究呢？
二、探究过程
1、花的专题观察。
（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。
（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。
（3）供参考的研究专题：
校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。
（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。
（5）成果展现：表格、图示、文字小结等。
（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。
2、“花的观察”报告会。
（1）分组汇报。
（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。
（3）讨论研究中发现的问题。
3、认识完全花与不完全花
（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？
不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。
（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。
（3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？
（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？
4、交流与小结
（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。
三、课后拓展
还有哪些关于花的问题？
板书设计：
2.2 各种各样的花
1、花的专题观察。
2、“花的观察”报告会。
3、完全花与不完全花
第三篇：人教版四年级下册花的勇气教案
花的勇气 教案
一、导入。
1.同学们看，这里是奥地利的首都美丽的维也纳。通过预习，你对维也纳有什么了解？ 2.大家的预习做得真充分。我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑、精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。（板书、齐读课题）
二、课前导语。
1.同学们，这是一篇（略读课文），略读课文给我们更多自主学习的空间。请大家默读课前导语，用标序号的方式标出学习要求。
2.同学们找得真准确，现在我们就带着问题进入课文的学习。
三、检查预习。
1.课文预习了吗？那课文中这些词语你会认吗？
四、理清全文。
1.请大家阅读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？ 读书有三种方法，朗读、默读、快速浏览，要解决这个问题，你会选择哪种方法读书？
（默读有利于思考，我们可以一边读，一边画出自己体会深刻的词语，还可以在书旁写出自己的感受。）
2.下面我们来交流，作者在维也纳经历了一件什么事？
引导：想要把一件事情说清楚，可以把时间、地点、人物、事件串联起来，谁来试试？(这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程,从中明白并感叹生命的意味是勇气。）
3.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）学生读文后交流，完成填空：
作者在最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。
作者在扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。作者在离开维也纳时，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。作者在看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。
作者在体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。（相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震）
师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震
五、品读欣赏，由景及情。接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。1.自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？（失望）你还从这一段中的哪些词读到了“失望”？ 引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）
2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
作者失望的是草地没有花，可是草地真的没有花吗？
草底有着什么样的花？
是五彩缤纷、千姿百态的花、数不胜数的花。
如果你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草地下面做什么呢？（不是羞怯、而是积蓄力量）
可是作者千里迢迢来到维也纳，却没有见到繁花似锦的景象，他的心中不免有些遗憾。读课文，读出作者的失望和遗憾。
3.大家读的真投入，失望和遗憾的同时，作者多么期待这些花能从草下冒出来呀！这些花冒出来了吗？那又是怎样的景象呢？请大家自由读5-7段，找到答案。
4.你们从文中提取信息的能力更强了！和上次作者来到这里相比，草地的变化大吗？文中有一个词最能说明草地的变化之大，说最先找到？（改天换地，出示整句PPT）
指名读，追问：改变的是什么？改变的仅仅是眼前的画面吗?（改变的还有作者的心情）作者的心情由失望遗憾变成了？（兴奋激动）是呀！也正是因为曾失望、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已。你能带着作者此时的兴奋激动来读读这句话吗？大家也来试试。师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师引读：离开前，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
5.瞧！这就是改天换地后的草地。美吗？多吗？你能用一个词来形容吗？（繁花似锦、遍地花开、花团锦簇、百花争艳、花的海洋、）作者也用了四个字来概括眼前的景象。（花的原野）除了美、多，这里的花还有什么特点？（精神饱满）
（出示：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你从这三个词身上感受到了什么？（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）说得真好！同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。（出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三四月份，维也纳也会下雪。），冷吗？（冷）所以这些小花能在这冷风冷雨中绽放，是多么勇敢，多么有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！7.看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？请看课文最的一段：（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!）大家请注意，这一段中有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗？（拔地而起）“拔地而起”一般是用来形容什么的？（万丈高楼、参天大树、高山险峰）是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄，作者敬佩花的勇气，为之震撼）所以我的心头怦然一震，这一震使我明白了——（课件出示）（生齐读）：生命的意味是什么，是——勇气。
8.同学们，面对冷风冷雨中默默绽放的小花，你想说些什么？让我们带着这种敬佩与震撼一起来读一读最后一段。
四、走出文本，升华主旨。
1、在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。请看（课件出示图片）
师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气。师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始！
在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气； 在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气； 在________________，那是_____的勇气； 在________________，那是_____的勇气。……
（学生静心仿写）
2、师：谁来展示一下？
（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……）
师：看，这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）
3.相信通过今天的学习，大家对勇气有了更深刻的理解，在这里老师送大家一句德国诗人歌德的名言：（课件呈现名言，学生齐读）“你若失去了财产，你只失去了一点； 你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；
你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！” 同学们无论你多么弱小，无论你遇到多少挫折，只要我们有勇气就有希望望，勇气与生命同在！
五、作业超市，延伸阅读。
1.推荐阅读：冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。
第四篇：人教版四年级语文下册《20.花的勇气》教案
《花的勇气》教案
教学目标：
1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。
2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。
3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。
教学重、难点：
把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。教学过程：
一、初读课文，把握文意，了解经历
1、解词导题
师：你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）
师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气！（板书补充课题《花的勇气》）
生齐读课题。
2、初读课文，引导归纳：
师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。
自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？（生带着要求自由朗读课文）
3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。
师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢？既清楚又简洁。
生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。概括一下这件事。
四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起（冒出来）的小花。
（板书：看花）
4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗？他经历了一个怎么样的过程呢？快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。
（板书“经历”）
填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。
刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_ ； 拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__； 雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。
学生反馈，教师相机板书。
5、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？ 幻灯出示最后一段：
……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
生齐声朗读（理解“怦然一震”，板书）
师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。
二、了解花的世界，感受花的勇气
1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。
2、交流写花的句子，总体感受（课件出示）
原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。（场面一）
1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。
2、师：作者看到了什么样的小花？ 生读，教师相机指导。
（轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜）教师范读，指名学生朗读，练习读。
3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？
4、生齐读这一段。（场面二）
1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）
生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界……
2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？ 生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
（生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。）
3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？
师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容——？
4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。
5、指导读，以读出感觉为目标
6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？怦然一震！
师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）
师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）
三、摘录句子，积累语句
1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。
2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。
3、抄写后，放声朗读。
四、板书设计：
20.花的勇气 刚见草地 失望 拨开草看 惊喜 一件事 经历 离开之前 遗憾
感受（怦然一震）勇气（看花）雨中看花 惊奇
第五篇：四年级音乐下册 美丽的太阳花教案 苏教版
美丽的太阳花
教学目的：
1.指导学生用愉快的情绪、连贯流畅的咬字吐字、富有表情与和谐的二部合唱，来表达歌曲所描绘的真善美意境。
2.用简单的动作配合演唱，烘托歌曲情绪，增强节奏感，提高动作的协调性。
3.欣赏“花儿与少年”，复习无升降号调的12356的位置。
教学过程：
一、组织教学
听音乐进教室。
二、音乐游戏：
师：老师发现同学们喜欢做游戏，接下来，老师就和大家做《音符小鸟找家》的游戏，好吗？
同学们看黑板，这是一棵又高又大的音乐树，是音符小鸟（1 2 3 5 6）的家。小鸟自由飞来飞去玩得真开心，却忘记了哪个是它们的家，请大家来帮助它们找家，听音，这是什么唱名的小鸟，听出来的同学上黑板上写。
三、欣赏“花儿与少年”.1.我们游戏做得很高兴，现在请大家听赏一首青岛民歌“花儿与少年”。
2.请大家根据歌曲拍一拍，用声音体验。
四、新课教学
1．导入：我们在一起拍击得多开心啊，现在请你们听一首歌“美丽的太阳花”。
2．教师将歌曲完整地放一遍，让学生围成圆圈，席地而坐聆听。
3．再听全曲，随乐击掌。
4.用听唱法学习曲谱。
5.学唱歌曲。
6.小组练唱，再分组展示。
7.选择打击乐，自由创编节奏为全曲伴奏。
五、小结
通过本节课的学习，同学们有什么收获？
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