第一篇：龙里格龙教案
教学内容：第八课《龙里格龙》
教材分析：
歌曲《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》。该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。歌词“龙里格龙”是京剧中常用的象声词。教学目标：
1、感受、体验我国民族艺术中的“国粹”——京剧的音乐风格与韵味，了解京剧的相关知识，培养对民族民间音乐的兴趣。
2、用和谐、活泼和富有力度变化的声音，演唱歌曲《龙里格龙》，表现出该歌曲独特的京剧韵味。教学重点：
感受京剧独特的风格和韵味，使学生对国粹京剧产生兴趣，初步了解京剧的相关知识。教学难点：
模仿京剧唱腔和富有力度变化的声音，能根据教师的指挥手势准确演唱歌曲。教学过程：
一、组织教学
1、听《京调》进教室，女生做旦角动作，男生做生动作，坐好后师带生做几个京剧身段。
2、京剧念白腔：师生问好
二、导入
师：这首乐曲和我们以前课堂上欣赏的乐曲有什么不同？今天老师和你们问好的方式又有什么不同呢？ 生：戏曲
师：我国有300多个剧种，那这段乐曲又是哪个剧种呢？ 生：京剧
师：很好，京剧是中国的国粹，距今已有200多年的历史啦，在所有剧种中，京剧排行老大，所以被称为我国的“国粹”。如今，它不仅是我国的国粹，而且已经走向了世界，被列为“世界三大戏剧体系”之一，特别的了不起，是我们每一个中国人的骄傲！
师：（出示图片——外国人学京剧的照片）看！现在外国人都跑到中国来学京剧，作为中国人，我们是不是应该多了解一下我们的国粹呢？那它究竟为何让我们中国人如此引以为豪呢？这节课就让我们一同走近京剧！
三、了解京剧（分组展示课前准备内容）
1、了解京剧的四大行当
师：(出示京剧各种角色的图片)大家看，这些人都是唱京剧的，我们观察一下，他们身上穿的、头上戴的、手里拿的、脸上画的和我们平时看到的现代演员一样吗？ 生：不一样
师：他们的装扮具有鲜明的戏剧特色，而且每一个人物都有其固定的角色名称。师：（出示“生角”图片，播放背景音乐）大家看到的这几个装扮不同的人物，他们都属于“生角”，“生角”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄、职业的人物又有不同的划分，比如„„，我们来分辨一下他们属于哪个角色？ 生：一齐回答生角的各种行当名称
师：（出示“旦角”图片）京剧中把女子称为“旦角”根据年龄和职业，旦角又划分为“花旦”„„，我们再来分辨一下她们都属于哪个角色？ 生：一齐回答旦角的各种行当名
师：再来看看这些大花脸，京剧中把所有的大花脸都称为“净角”，净角的脸部妆面最丰富多彩，每一种颜色都有其特定的含义。生：聆听、了解
师：大家现在看到的这些有点滑稽、看起来还有点奸恶的角色，在京剧中被称为“丑角”，他们往往一出场就能把观众逗的捧腹大笑。
2、介绍京剧的四种表演形式
师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，而且还有变化多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（出示课件）你们谁知道它们分别是什么意思吗？ 生：回答问题 师： 根据学生的回答归纳总结
唱——演唱（京剧中最重要的表现手段）
念——念白，具有音乐性，像唱歌（京剧虽然把“唱”作为重要表现手段，但它不是单独运用，经常与“念”配合，互为补充。提示“问好”）
做——只表演，不出声，有节奏性，像舞蹈（戏曲除了语言，还要通过动作来展示人物之间的关系，使情节更容易理解，打——打斗时的表演动作（京剧武场戏中会有打斗的动作，这也是戏曲形体动作的一个重要组成部分）
3、介绍京剧的伴奏乐器 讲解京胡和二胡的区别
四、学习歌曲《龙里格龙》
（一）初听歌曲，感受歌曲风格特点
师：接下来我们来听一首歌曲，听一听这首歌曲有没有你熟悉的地方？ 生：聆听歌曲，回答问题
师：你们觉得这首歌曲是不是京剧呢？ 生：略
师：这首歌曲有没有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔？ 生：没有
师：这首歌曲融入了传统京剧的元素，在演唱风格上又和现代歌曲非常像，所以，我们把这一类型的歌曲不叫京剧，称为“京歌”。师：这首歌曲的歌词都唱了什么？ 生：只有“龙里格龙（咚）”几个字，师：“龙里格龙（咚）”是京剧中的一种习惯用词，没有实际的意义。
（二）复听歌曲，感受歌曲旋律特点
师：（出示歌谱）再来聆听，听一听从第几句开始旋律变高了？ 生：聆听、回答问题
（三）教师弹琴，模唱旋律
师：（出示旋律，突出“5”、“1”两个音）5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 0 | 1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 | 师：引导从第五小节音调变高。
（四）聆听范唱，分辨乐句
师：我来演唱，大家听一听，1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 |在歌曲中出现了几次？（强调反复记号）（教师清唱，指歌谱，学生聆听分辨）生：聆听分辨
（五）教师弹琴，初步填词演唱 师：慢速弹琴 生：轻声填词演唱
师：引导生要唱得有弹性（顿音记号）
（六）跟随伴奏完整演唱 师：播放伴奏 生：准确填词演唱
（七）聆听教师范唱，感受力度变化 师：用富有力度变化的声音演唱歌曲。生：聆听，感受
（八）用富有力度变化的声音演唱歌曲 师：播放伴奏
生：用富有力度变化的声音演唱歌曲
（九）加入动作，模仿京剧的神韵表演歌曲
师：请全体起立，请大家选择一个你喜欢的角色，加上他（她）的动作表演《龙里格龙》
生：加入动作表演歌曲 五：小结
师：同学们表演的非常棒！京剧是我国的国粹，虽然今天我们的表演比起名家来还是有些差距的，但是只要你热爱京剧，了解京剧，你们一定能得到更多的收获，还能够将我国的国粹发扬和传承下去。这节课就上到这里，同学们再见！
第二篇：龙里格龙教案
龙里格龙教案
一、唱京剧《龙里格龙》
师：今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料，相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具有京韵的歌，和大家一同分享。
（课件播放《龙格里龙》
1、听赏与交流
生：（说听后感。）
师讲解：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。
2、再听《龙里格龙》
①思考：歌词和曲谱有什么特点？
生：这是一首分男女声演唱的二声部歌曲。歌词只有“龙里格龙（咚）”，没有实际意义，是京剧音乐中的一种传统习惯用词。
3、唱曲谱
师：京剧的行当中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱们今天就请左边的扮演“旦角”——高声部；右边的扮演“生角”——低声部，来唱唱各自的旋律。
①分旦角、生角演唱曲谱（即分声部唱）。
②合唱曲谱，配上“旦角、生角”的表演动作。
4、唱歌词
l）、念歌词“龙里格龙（咚）”
①对比两种念词方式：a．不带儿化音。b．带儿化音。
思考：哪种韵味更好？为什么？
②学生念词：“龙里格龙（咚）”。
2）、分旦角、生角唱词
（学生自主练习。）
3）、集体合作演唱《龙里格龙》
5．自主设计表演
l）、启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可带上脸谱表演。
2）、教师进行评价，请学生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
3）、全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。
二、总结，延伸
1、谈感想
师：这两节课我们了解了京剧的一些知识，大家是不是有一点喜欢京剧了？有什么感想？请你说说。
（学生自由发言。）
2、介绍京剧的发展
师：京剧虽然已经有两百多年的历史，但是它随着时代的进步不断地发展。现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为宏扬我国传统的京剧艺术出一份力。
三、结束
播放京剧武场音乐、做跑龙套动作出教室。
第三篇：四年级音乐上册《龙里格龙》教案
四年级音乐上册《龙里格龙》教案
教学目标：、能搜集有关京剧的资料，进行介绍和交流，体验自主学习的快乐，结合欣赏《京调》及相关京剧片断，知道京剧的“四大行当”与“四大工夫”，了解京剧脸谱在表现人物性格中的作用，能辨识京剧的主要伴奏乐器。
2、能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
3、能学会唱《龙里格龙》这首歌的一个声部，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。
教学难点：
如何引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动。
教学准备：、京剧脸谱、京剧的伴奏乐器；学生课前搜集的京剧资料等。
教学过程：
一、情境导入、学生在《京调》音乐中进教室坐好。
师：刚才这段音乐是我国哪一个剧种的音乐？
生：京剧
师：对了。京剧是中国的国粹，迄今已有两百多年的历史，它到底有哪些值得我们欣赏、令我们骄傲的地方呢？下面就让我们一起走近京剧。
二、寓教于乐
走近京剧
师：课前我们分成4个大组，通过各种途径搜集了一些有关的京剧材料。下面就请同学们把你所了解的京剧说给大家听听。、京剧的四大行当
师：请第一组同学说说你们了解的是京剧哪方面的知识。
生：京剧的行当。
（1）说一说
生说四大行当。
师：你们能不能结合中的图片给大家仔细说说行当的门类？
生说，师播放配合。
（2）演一演
师：介绍完四大行当，想不想看看他们自己来演一演“生、旦、净、丑”？如果表演得好就给他们喝彩鼓掌，好不好？
欣赏第一组学生扮演“生、旦、净、丑”.学生评价，表现好的党员用一个动作感谢大家的认可。
师：第一组同学说得好，演得更棒。下面哪一组来继续介绍你们搜集的京剧资料？
2、京剧的伴奏乐器
（1）说一说
师：请你告诉我们为什么搜集这方面的资料？
生：（强调京剧中音乐的重要性，京剧伴奏乐器在京剧中的地位。）
师：那就请你来给大家介绍这些乐器吧。
（2）辨一辨
师：你认识这些乐器吗？想想这两组乐器有何特点？
第一组：出示图片：京胡、京二胡、笛子、唢呐、月琴。
第二组：出示乐器实物如：京锣、钹等。
（3）听一听
师：说到乐器，就让我想到京剧的音乐，脑海中便会出现那些对京剧百听不厌的戏迷们……你在家里或电视中有没有看到过京剧迷？请你学学戏迷听京剧的样子。
在《京调》主题音乐中，请学生上台扮演戏迷。
全班扮演戏迷轻声哼唱《京调》主题音乐。
欣赏《京调》
师：看大家摇头晃脑的，手上还拍打着节奏，嘴里哼着：龙格龙格里格龙格……”
真像戏迷。下面就请在座的每一位同学都来当当小戏迷，请你听听《京调》，如果你听出了哪种乐器的声音，请模仿它演奏的样子。
师：感谢这组同学让我们了解了京剧伴奏乐器的重要性。
3、京剧的脸谱
（1）看脸谱、说脸谱
师：大家仔细看看这些脸谱，并说说你的发现，然后请搜集脸谱资料那一组同学评评。（生自由发言）京剧脸谱是表现人物的面貌，提示人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征的道具。京剧脸谱通常分净角和丑角脸谱两大类。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。它的每一种颜色表现的人物性格都是各不相同的：
蓝色：表示刚强、粗犷，桀骜不驯；
红色：作为主色，表示忠勇义烈，比较典型的如关羽；
黄脸：象征骠悍、凶残、阴险，工于心计等性格；
白脸：象征阴险、狡诈等性格，如曹操；
黑色：象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽，如包拯、张飞。
（2）唱脸谱
师：我这儿还有一首专门唱脸谱的歌，咱们来听听。
（带学生跟唱，并表演）
（3）戴脸谱表演
师：唱得不过瘾，那咱们就带上脸谱来扮演京剧演员。
教师为学生提供六张脸谱，请六个同学选择脸谱，并表演。请其他学生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
被评为最佳表演者的同学用一个动作感谢大家捧场。
全班戴脸谱随着音乐（说唱脸谱）表演。
（提醒学生脸谱人物不同，表演也应该不同。）
师：这脸谱一戴，我仿佛置身于一个京
剧的大舞台，你们精彩的表演让我拍手叫好。
4、京剧的表演形式
师：听说京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，请第四大组给我们说说。
（1）说一说
生：京剧的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京剧中的“四大功夫”。
唱——演唱；
念——念白，具有音乐性，像唱歌；
做——只表演，不出声，有节奏性，像舞蹈；
打——打斗时的表演动作。
（2）欣赏与分辨
师：请欣赏现代京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》。
请你说说这出戏中有几个角色？出现了几大功夫？（生答）
师：对了，有两个角色：铁梅、奶奶。铁梅应该是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出现了唱、念、做三大功夫。
（3）模仿与表演
师：请一位同学出来，并用京剧的念白邀请另一位同学和你合作表演。表演得好请大家鼓掌喝彩。
（4）欣赏《孙悟空大闹无底洞》中武打戏的片段。
师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，人们说“台上三分钟，台下十年功”，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水换来的。
三、唱京剧《龙里格》
师：今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料，相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具[内容来于斐-斐_课-件_园FFkj.Net]有京韵的歌，和大家一同分享。（播放《龙里格龙》）
、听赏与交流
师讲解：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。
2、再听《龙里格龙》
思考：歌词和曲谱有什么特点？
3、唱曲谱
师：京剧的行当中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱们今天就请左边的同学扮演“旦角”——高声部；右边的同学扮演“生角”——低声部，来唱唱各自的旋律。
分声部演唱曲谱。
合唱曲谱，配上“旦角、生角”的表演动作。
4、唱歌词
（1）念歌词“龙里格龙（咚）”
（2）对比两种念词方式：不带儿化音、带儿化音。
（3）分旦角、生角唱词。
（4）集体合作演唱《龙里格龙》。
三、创造表现
启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可戴上脸谱表演。
2教师进行评价，请学生做票友，在添彩的地方鼓掌、喝彩。
3全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。
4、总结、延伸
、谈感想
师：今天我们了解了京剧的一些知识，大家是不是有一点喜欢京剧了？有什么感想？请你说说。
、介绍京剧的发展
师：京剧已经有两百多年的历史，但是它也随着时代的进步不断地发展。现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。
四、完美结课
播放京剧武场音乐。
教后反思
通过学习歌曲，让学生了解了京剧的一些知识，喜欢上了京剧，同时让学生在课下多听，多看，多学，大大的鼓励学生为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力量。我认为这节课是一结出彩的课。
第四篇：京歌《龙里格龙》教案分析
京歌《龙里格龙》教案分析
教学目标：
．情感态度与价值观：通过京歌《龙里格龙》的演唱，体会歌曲中浓郁的京剧韵味，增强对京歌的了解与喜爱。
2．知识与技能：用和谐、活泼富有力度变化的声音，分声部演唱歌曲《龙里格龙》，体验和表现京剧的韵味。
3过程与方法：运用听唱法、表演法、合作法，等方法帮助学生更好演唱京歌《龙里格龙》，并能在演唱中体验浓郁的京剧神韵。
教学重点：
学习歌曲《龙里格龙》，能流畅、轻快、活泼并富有力度变化地演唱，表现出京歌特色。
教学难点：
指导学生唱好《龙里格龙》，力度记号f中强、p中弱、＜渐强、＞渐弱、顿音记号▼等的表现到位。
教学准备：
ppt
钢琴
教学过程：
一、导入、激趣导入
（1）教师表演《唱脸谱》片段，学生欣赏后，同桌之间说一说这首歌曲有什么特点？
（限时一分钟，钢琴声音作为结束约定。）
（2）学生回答，教师引导。
设问：我们称这一类歌曲是什么歌曲？
（戏歌或京歌）
2、认识京歌：京歌是具有京剧唱腔特点的歌曲。
3、教师范唱京歌《我是中国人》和《校园小戏迷》片段，增加学生的京歌的印象。
（设计意图：通过教师演唱，激发学生的学习兴趣。使学生迅速的进入学习状态。同时调节堂气氛，消除学生上的紧张情绪，调动学生们的热情。）
二、新学习
、出示题
今天我们就来学习一首京歌——《龙里格龙》。（ppt出示题）
2、初次聆听，感受情绪
设问：边听边思考歌曲带给你什么样的情绪？
（播放范唱，歌曲《龙里格龙》）
生回答：欢快、活泼、轻松……
师引导：充满活力
3、再次聆听
请学生讨论一下这首歌曲的唱词和曲调有什么特点？
（四人一小组进行讨论，限时两分钟。钢琴声音作为结束约定。）
4、教师小结
（1）这首京歌歌词很简单，主要就是“龙里格龙（咚）”，这几个词没有什么实际的意义，是京剧音乐中常用的象声词。
（ppt出示：“龙里格龙”是京剧音乐中常用的“象声词”它们并没有什么实际意义，常用来模仿胡琴的演奏，便于哼唱来推进旋律的进行。）
（2）曲调也比较简单。
（ppt出示：曲调是采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材编写的。）
三、学唱歌曲、哼唱旋律，体会浓郁的京剧韵味。
（1）教师示范：
教师用不同的力度自弹自唱歌曲色块中的旋律。
（2）学生哼唱歌，体会京剧韵味。
教师钢琴伴奏，引导学生以不同的力度反复哼唱歌曲色块中的旋律，体会浓郁的京剧韵味。（预设：注意▼记号要表现到位，引导学生唱的短促并且有弹性。）
（3）学生哼唱，并模仿京胡演奏。
（设计意图：加上模仿京胡演奏的动作，让学生用肢体来感受音乐的同时也防止学生出现疲劳。）
2、自学歌曲高声部
请同学以六人为单位，自学歌曲高声部。
（播放范唱和歌谱图；老师巡视；用口型和简单指挥动作引导学生防止合作泡沫化。）
3、检验自学效果
（1）小组汇报齐唱，学生评价。
老师指导并范唱，重点指导学生念好“龙里格龙（咚）”中的儿化音。通过比较，让学生感受带儿化音的京韵。
（2）小组汇报齐唱，师评价。
老师指导并范唱，指导学生演唱时要唱出力度的对比。
（3）学生齐唱高声部
启发学生根据这样的音乐特点联想戏曲表现的场景。
4、学唱低声部
（1）教师弹奏低声部旋律，学生轻声哼唱。
（2）空拍处加入象声词“仓台”。
京歌《龙里格龙》教学设计
（3）注意结束句的连贯。
京歌《龙里格龙》教学设计京歌《龙里格龙》教学设计
（4）学生齐唱低声部，注意节奏重音和力度的变化。
四、表演歌曲、讨论设计京剧表演动作。
以大组为单位，进行讨论和排练。设计一个京剧表演动作来表现京剧的神韵，限时三分钟。
2、根据自己想象的戏曲场景自选声部演唱，表演自己设计的动作。
五、总结
第五篇：四年级音乐上册歌曲《龙里格龙》
歌曲《龙里格龙》
教学基本要求
1、听歌曲范唱，说说这首歌曲有什么特点。（带有京剧韵味）我们称这一类歌曲是什么歌曲？（戏歌或京歌）引导学生回忆本册第2课也欣赏过这样的歌曲——《故乡是北京》。
2、再听录音范唱或教师范唱，让学生讨论一下这首歌曲的唱词和曲调又有什么特点。
3、教师小结：这首戏歌歌词很简单，主要就是“龙里格龙（咚）”，这几个词没有什么实际意义，是京剧音乐中常用的象声词。歌曲曲调也比较简单，采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材编写的。
4、哼唱旋律，体会浓郁的京剧韵味。
5、指导学生唱词时，重点指导学生念好“龙格里格儿龙”中的儿化音，可通过比较，让学生感受带儿化音的京韵。
6、在唱好单声部的基础上进行合唱。演唱时要唱出力度的对比，并启发学生根据这样的音乐特点联想戏曲表现的场景。
7、请学生通过讨论，设计一个京剧表演动作来表现京剧的神韵。可指导学生分别扮演生、旦的角色，设计相应的动作，根据自己想象的戏曲场景来进行演唱。
8、加入打击乐器为演唱伴奏。可根据教科书上的节奏谱，选择合适的打击乐器伴奏，加上动作来演唱。
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