2015-2016学年江苏江阴新桥中学七年级地理上册教案:第1章 第3节《地图的阅读》1(人教版)

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第一篇:2015-2016学年江苏江阴新桥中学七年级地理上册教案:第1章 第3节《地图的阅读》1(人教版)

第一章

第三节

图(第1课时)

知识目标

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。

3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况,以备将来能用在生活和生产上。4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。能力目标

1.用比例尺量算距离,在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。2.在各种地图上,学会判断地势起伏高低的方法,提高读图分析能力。3.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。

4.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。德育目标

从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力,使学生领会掌握学习方法的重要性,明确掌握地图知识和技能,也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。2.经纬网地图上辨别方向。3.用海拔计算地面高度。4.等高线稠稀与坡度徒缓。5.分层设色地形图。

教学难点

1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。2.在经纬网地图上辨别方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教具准备

1.地球仪、世界地形图、各种地图及有关图片。2.课件。

课时安排:三课时 教学过程

第一课时

[导入新课]

让学生猜谜语“高山不见一寸土,平地不见半亩田,五湖四海没有水,世界各国在眼前。”或“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外各城,浑身绚丽多彩”。(地图)对,这节课开始学习有关地图的知识。

板书

第三节

地图

[讲授新课]

提出问题

让学生观察课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图,思考:你能够在地图上看到什么?你能从这幅图中获得哪些信息?你是如何获取这些信息的?

学生讨论

把学生分成若干学习小组,开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛,看看哪个小组介绍的信息多。

点拨过渡

教师根据各小组的发言,给予评价补充后说明地图的概念,并指出地图是我们学习地理知识的重要工具,是我们获取地理信息的重要来源,它能帮助我们认识家乡,认 1

识祖国,认识世界。那么,我们要读懂地图,用好地图,就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记的知识。下面我们首先来学习地图的比例尺。

板书

地图的基本要素 1.比例尺

提出问题

1.如何量算地图上两点之间的实地距离?

2.在台湾岛地图上,从高雄到台北,这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来?

讨论计算

教师首先要引导学生讨论明白第一个问题,需先量出图上两点之间的距离,再根据图上给出的比例尺进行计算,才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题,并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺,叫线段比例尺。

提出问题

同学们能否利用地图给出的比例尺,计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一?写成1厘米/40千米,对不对呢?能说说比例尺的含义吗?

点拨说明

学生回答后教师要补充强调以下几点:

1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度,即缩小的倍数,所以,比例尺又叫“缩尺”。

2.比例尺是个分数,表示图上距离比实地距离缩小的倍数,因而不带单位,分子通常为1。

3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果,图上距离一般用厘米表示;实地距离一般用千米或米表示。

4.厘米和千米的换算方法是:厘米减五个0变成千米;千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。

小结板书

(1)概念:表示图上距离比实地距离缩小的程度。

(2)公式:比例尺=图上距离

实地距离板书小结

小结板书比例尺的三种表示方式(见板书设计)后加以说明:由此可见,同一个比例尺有3种表示方式,但表示的内容完全相同,而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转换。数字式是最基本的形式,因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便,为了减少换算麻烦,用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离。

①强调比例尺是个分式,从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1,分母愈小,比值愈大,比例尺愈大;反之,分母愈大,比值愈小,比例尺愈小。

②比例尺的大小与表示范围大小以及内容详略的关系:就同一地区地图而言,比例尺越大,图幅越大,内容越详;比例尺越小,图幅越小,内容越略。就图幅相同的地图来说,比例尺越大,表示的范围越小,内容越详细;比例尺越小,表示的范围越大,内容越简略。

2.方向

提出问题

在地球仪上是如何辨别方向的?地图上的方向应该如何辨别呢?地图上的各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?

启发引导

在学生自由发言后,教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法,同样在地图上适用。然后让学生说说地平面上有哪八个方向?

电脑展示

鼠标点击东、南、西、北四个方向,然后逐个点击东南、西南、西北、东北四个方向,使学生进一步确认地平面上的八个方向。

根据图引导学生回答归纳:

1.经纬线特点:经线呈放射状,纬线呈同心圆(或圆弧形)。

2.辨别南北极:图上标出地球自转方向呈逆时针方向的,则中心是北极(如甲图);呈顺时针方向的,则中心是南极(如乙图)。反之,根据图中心是北极,还是南极,也可以确定地球的自转方向是逆时针,还是顺时针。

3.辨别方向:无论经纬线怎样变形,经线指示南北方向,纬线指示东西方向永远不变。对于以北极为中心的经纬网地图(甲图),中心是北极,地球的最北点,它周围的各个方向均为南;地球自转的方向呈逆时针,因而辨别方向的方法可归纳为:内北(D)外南(C),顺西(A)逆东(B)。

对于以南极为中心的经纬网地图(乙图),中心是南极,地球的最南点,它的外围各个方向均为北;地球自转的方向呈顺时针,因而辨别方向的方法可归纳为:内南(D)外北(C),顺东(A)逆西(B)。

3.图例

提出问题

什么是图例?

指导阅读

指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明,以及课本P14第3自然段,使学生知道图例是指:地图上表示各种地理事物的符号,说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字,又称注记。

组织活动

1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”,自己想办法尽快记住一些常用的图例。

课堂小结:地图是我们日常生活、生产,以及学习地理所必需的重要工具,地图用它的方式告诉你那个地方地哪?那个地方在你的什么方向?那个地方距离这里有多远?即地图的图例注记、方向和比例尺——我们称之为地图的三要素。随着地理知识、地理技能的学习与掌握,有一天,你会发现,一张地图就是一本书。

板书设计

第三节

地图的基本要素

一般地图定向→“上北下南,左西右东” 方向 有指向标地图→指向标箭头指向北方 有经纬网地图→经线示南北,纬线示东西

图例

第二篇:七年级地理上册《学会阅读地图》教案

七年级地理上册《学会阅读地图》教案

一、教材

本节的内容位于七年级上册第一章的第三节,本节的学习内容为第一时。主要介绍了地图的含义,地图的三要素,同时还进一步介绍了比例尺的含义、公式、表示方法;判断方向的三种形式;一些常用的图例等。地图是一种信息的载体,也是信息的传递工具,在生产、生活有着极为广泛地用途。同时,地图也是地理的第二语言,是学生学习地理知识的重要源泉。因此,教材从联系实际出发,把掌握地图的基本知识、地图上方向的辨别作为重点。同时,本节内容的学习也为后续程的学习奠定了基础。

二、学情

初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习,有一定基础。而且初一学生生性活泼好动,求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

三、教学目标

【知识与技能】

能够说出地图的三要素,并且能运用三要素阅读地图;

2能记住比例尺的含义、公式、表示方法、大小的比较,并且能够根据比例尺的公式计算两点间的实地距离;

3能说出判断方向的三种形式,学会在地图中判断方向。

【过程与方法】

通过阅读各类地图,初步认识地图上的比例尺、方向、图例等基础知识;

2通过计算、比较等方式培养学生的读图能力,帮助学生建立起地图的空间概念。

【情感态度与价值观】

通过学习地图方向的辨别等知识,培养严谨的科学态度,养成在日常生活中使用地图的习惯。

四、教学重、难点

【重点】

比例尺的相关知识、方向的辨别。

【难点】

地图上方向的辨别;

2比例尺大小的比较。

五、教学方法

说教法:根据《初中地理新程标准》教学模式的要求,本节主要运用了“阅读、观察、归纳、讨论”等多种教学方法,通过指导学生观察地图,阅读文字资料,使学生能够从文字资料中获取有用的信息、初步学会和掌握阅读、观察地图的基本方法和技巧。通过以上的教学方法,激发学生观察和使用地图的积极性,增强学生学习地理的兴趣。

说学法:本节主要采用自主学习与合作探究相结合的学习方法。

六、教学过程

七、板书设计

第三篇:七年级地理上册 2.1 地图的发展教案 粤教版

第二章 学用地图

一、教材分析

地图既是重要的地理知识载体,又是地理学习的重要工具。培养地图的使用能力更是培养地 理能力解决地理问题的一个重要方面,因此,本章的学习对后继章节的教学起着重要的基础 作用。

本章从古地图入手,引导学生了解科技技术对地图发展的推动作用,并对学生进行科学史教 育,培养学生的科学精神和科学意识。在此基础上,通过地图三要素的学习,引导学生掌握 在地图上获取信息的正确方法,体现“学地理,用地理”的理念。

二、教学目标 1.知识与技能。

(1)了解地图发展史,知道电子地图、遥感地图(卫星图象)在生产、生活中的用途。(2)学会运用地图辨别方向、量算距离。

(3)根据需要选择常用地图,查找地理信息,养成在日常生活中用地图的习惯。2.过程与方法。

(1)根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,探究有关的地理问题。

(2)通过实践、讨论、汇报、提问等方法表达自己学习的看法和成果,并与同学交流。3.情感态度与价值观。

加深对地图作用的认识,激发学生努力学习科学技术,为建设祖国作贡献的志向。

三、教学重点

1. 会用地图辨别方向。

2. 会利用比例尺在地图上量算距离。3. 学会选用地图及查找地理信息。

四、教学难点

1. 利用比例尺在地图上量算距离。2. 比较地图比例尺的大小。3. 学校平面图的绘制。

五、教法建议

1.本章内容的实践性较强,要求学生具有较强的参与性,而实践能力的培养最好通过各种活动来体现。

2. 充分利用多种媒体展示教学内容和资料,帮助学生突破难点和介绍电子地图、遥感图像及GPS的功能、作用及其广泛的应用

六、课时安排建议:5课时。第一节1课时,第2节4课时。

七、教学案例:

【第一课时】

教学内容:地图的发展。

【情境设置】假设你准备自己开车去广州旅游,但你从来没去过广州,不认识路,也不太了解广州有哪些好玩的地方。那你会想什么样的方法去解决这些问题呢?(生答:看地图)所以我们先要学会读地图和用地图。[学生自学]阅读课本。师生归纳:地图发展历史。

古代:陶片上的地图—丝织地图—羊皮地图—纸制地图。

现代:电子地图、卫星图象。

【导入】在现代的社会,信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。当我们遇到了这样的问题的时候,可不可以用一种新的方法来解决呢。当然传统的纸质地图也可以帮助我们,但作为新时代的人,我们就要学会使用新的东西。把地图搬到计算机上,它能给我们更多的地理信息,更方便的操作,更智能化的服务。今天我们来学用电子地图。

【操作】在电脑上展示中国电子地图,以北京市网络地图为例,向学生介绍网络地图的基本界面,介绍地图显示、操作工具、操作功能、操作结果、即时帮助和鹰眼显示等区域。【小结】什么是电子地图呢?电子地图是建立在地理信息系统的基础上,通过计算机呈现出一套完整的地理信息。电子地图除地图和地理信息以外,一般还包含有关的照片、图表等信息。

【操作】电子地图有什么特点呢?向学生介绍查询方法。自己先做一下示范,查询北京大学和中国人民大学,并查询从北京大学到中国人民大学的公交车换乘路线。让学生亲自操作查询北京西站和故宫东门。并查询从北京西站到故宫东门的公交车换乘路线,可以个别指导一些有困难的学生。最后亲自操作一遍,让学生看一下。

【小结】电子地图有什么特点呢?电子地图信息量大、检索方便、展示方式灵活多样,而且可以附加多种只智能化服务功能。电子地图还可以与互联网和全球定位系统相结合,不仅可以及时更新内容,而且还极大地拓展了应用领域。

【小结】什么是卫星图象呢?卫星图象是对地观测卫星推测到的地球表面信息所形成的影像。

【操作】呈现三幅卫星图象,判别它的作用。

【小结】卫星图象可应用于天气预报、洪水及火灾的监测等方面。【提问】“GPS”是什么意思,它的主要作用是什么? 【活动】学生分组分角色自我介绍。教师鼓励性评价。

【活动】用电子地图查询从广州火车站到天河城的公交路线,与同学交流你的查询方法和过程。

活动建议:本节课重点是让学生通过亲自动手操作,掌握电子地图的使用方法,因此需要老师讲解的并不多,关键是演示操作的步骤,最后让学生自己来操作,所以建议有条件的学校这节课选择在网络教室里上,不然几乎没有效果。学生通过亲自操作会从内心领会电子地图的优越性。

第四篇:新课标七年级地理上册第一章第三节地图教案

第三节

地图 【教学目标】

知识与能力:记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小;能在地图上量出两地间的图上距离,并根据比例尺换算出实际的距离。记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法;记住一些常用的图例;能在地图上依据经纬线或指向标定方向。

过程和方法:引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向,通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。情感态度与价值观:通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法,从而在今后的生活和学习中主动的应用。

【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用,地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学方法】问题讨论法,合作探究法 【课前准备】(1)教师准备:大地球仪一个,小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。(2)学生准备:预习新课、测量本教室的长和宽。

【第一课时】

【教学过程】

[导入新课]同学们,你见过或者使用过地图吗?下面我们一起看一幅地图

投影“台湾岛”图

[教师提问]你能从图上看到什么?

生观察课本插图或投影图,分组讨论并回答

(分组讨论有利于激励学生,调动学生的学习积极性。)

[教师小结]同学们都能从地图上找到这么多地理事物,可你们获取的方式、方法不一定相同,这一节课我们就来学习怎样看地图 [教师板书]第三节

地图

[教师讲解]在我们日常生活、学习和工作中,地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时,要对他们进行选择或者综合。运用各种符号,按一定的比例缩小后表示在平面上。因此,一般来说,地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。[教师板书]

一、地图的基本要素

1、比例尺

[教师检查]学生课前测量的教室的长和宽 [学生回答]长10.8米 宽8.4米

(课前活动培养学生学习地理的主动性和动手能力)

[教师提问]下面我们绘一幅教室的平面图,你打算怎么绘? [学生绘图]结果大小肯定不大一致

[教师讲解]图的大小不一,是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在,假如我们用图上1厘米代表教室0.6米长,请你计算一下所绘图的长和宽,以及该图比实际缩小了多少倍? [学生计算]图长18厘米宽14厘米,60倍。(培养学生动手、动脑解决实际问题的能力)

[教师小结]这仅是绘的教室地图,都要缩小60倍,那么如果绘制一幅费县、山东、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢?(生答:是)

[教师承转]其缩小的程度就是比例尺,那么谁能给其下个定义呢?怎样计算?

[学生读书回答]①定义:表示图上距离比实地距离缩小的程度

②公式:比例尺= [教师提示]公式中,图上距离的单位一般是厘米,实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。

[教师板书]①定义 ②公式

[教师提问]会计算比例尺了,你知道一般怎样表示吗?

[学生读书回答]① 线段式:在地图上画一条线段,注明1厘米,代表实地距离多少千米,②数字式:即写成1:M或者

[教师提问]除了以上两种表示方式,还有吗?

[学生读图]指导学生读《地图册》P10左上角;有三种表示方法,除了以上的两种外,还有一种:文字式(图上距离1厘米代表实地距离100千米)[教师板书]③表示方式:文字式、数字式、线段式

[教师提问]你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的教室地图的比例尺吗? [学生回答])数字式:或1:60 线段式: 文字式:图上1厘米代表实地距离0.6米。(让学生在学中用,用中学,学习对生活有用的地理)

[教师挂图]把世界政区图,东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张,要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。[学生练习2]请填出下表中所给比例尺的其他两种方式

提示学生注意单位换算:千米换算成厘米,要在数字后面加五个零。反之,要去掉五个零 [学生活动]让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离 用直尺量出二市直线距离约7.2厘米,在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。[承转提问]你能比较表中三个比例尺的大小吗? [学生讨论]学生讨论回答:C最大

[学生小结]比例尺是个分式,分母越大,比例尺越小,反之越大,所以比较前应先统一换算成数字式。

[学生活动]让学生找到教材P2“活动3”

(1)据图1.36的提示学生分组集体讨论,完成量算曲线距离

(2)学生比较图1.37和1.38,组内讨论完成第(1)问:中国图范围大,北京图内容详细,北京图比例尺大

学生组内集体完成第(2)和(3)问的量算

[学生练习3]图幅相同的两幅地图,甲的比例尺是乙的10倍,下列叙述正确的是

A甲图范围大 B甲图内容略 C乙图范围大 D乙图内容详

[学生总结]指导学生总结:通过本节课的学习你掌握了那些知识?

(通过学生总结,让学生成为课堂主人,同时培养了学生总结、概括问题的能力)

[教师承转]要学会看地图,除了比例尺外,还要学两方面知识:即地图上的方向和图例,关于这些内容,我们将在下节课共同学习

【教学后记】可取效果:从身边的生活实例入手,通过解决实际问题,培养学生认识对生活有用的地理知识;分组竞赛,培养学生学习地理的积极性和主动性。

【第二课时】 【教学过程】

[导入新课]问题导入式:1.投影表格

[学生活动]针对表格内容,能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。[教师提问]2.地图基本要素包括哪些? [学生活动]学生回答

[教师承转]上节课我们已学习掌握了三要素之一:比例尺,今天我们一起学习剩余的2个问题:方向和图例。[教师扳书]2.方向

[教师投影]“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。

[学生活动]小组内讨论并回答:⑴经纬:指示南北方向,纬线指示东西方向 ⑵先据经线 2 定南北,再依纬线定东西,最后取综合。⑶学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向,Y在X东北方,X在Z西南方。

[教师概括总结]在有经纬线的地图上,要根据经纬线定方向,经线指示南北方向(近北极为北,近南极为南),纬线指示东西方向,(直线纬线左西右东;弧形纬线:据地球自转(自西向东),箭头为东方)。[教师扳书]经纬网定向法

(讲练结合,在学中练,练中学)

[教师承转]不知同学们注意没有,有的地图画有一箭头,箭头方向指示为北方,这个箭头叫什么?

[学生回答]指向标

[教师总结]在有指向标的地图上要依据指向标定方向,即指向标指示北方。(过渡自然,增强问题间的连贯性)[教师扳书]2.指向标定向法

[教师投影]投影图,学生思考:⑴A在B什么方向,A在C什么方向? ⑵若图中AB两点间直线距离为24千米,请计算出该图的比例尺。(要求至少用两种形式表示,新知套旧知,温故而知新)[学生回答]学生讨论后回答:A在B正北,A在C西北;先量得AB图上距离是2.4厘米,比例尺为1:1000000或

指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”

[学生活动]科技园在学校的东方,农业实验区在科技园区的南方,学校在火车站北方,火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米,从学校沿公路到科技园区,距离约是855米(四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)[教师提问]有的地图,既无经纬网,又无指向标,如何定方向? [学生回答]上北下南,左西右东 [教师扳书]3.一般定向法

[教师拓展]我们生活在北半球,当你外出旅行迷路时,你怎样确定方向?

[学生活动]学生小组讨论回答:①白天:晴天据太阳定方向,据树木定方向;②晴夜:北极星定方向;③房屋定向法(北半球,一般坐北朝南)(让学生学习对生活有用的地理)

[教师承转]同学们的方法还真不少,大家知道,地面上的景物在地图上是用不同符号表示的(即图例),并标注一些文字和数字注记,这些都是地图的语言。[教师扳书]3.图例和注记

[教师提问]请观察图1.24,看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗? [学生活动]分组记忆,并可动手画一画

[学生抢答]教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛,比一比看哪个人(组)记得又快又准。(课堂小结)留2分钟时间,由各小组的同学在组内交流,然后找几名代表总结,通过本课学习,你都掌握了哪些知识?

【教学后记】可取效果:在活动中学,在学中活动,注重知识的运用;针对性练习,便于及时发现问题,采取补偿性教学;引进竞赛激励机制,活跃气氛,调动积极性。不足之处:对难点的突破及节凑的把握不准。解决措施:加强理论学习,提升个人能力,并精心备课,合理安排内容的进度和难点的突破。

第五篇:七年级地理上册 第一章第三节地图教案 人教版

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第一章第三节地图

教学目标:

1.比例尺的计算公式和直线比例尺。

2.运用地图辨别方向,量算距离,估算海拔与相对高度。

3.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

4.在地形图上识别五种主要的地形类型。

5.根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。

6.知道电子地图,遥感图像等在生产、生活中的用途。

重点:1.比例尺的计算公式

2.等高线地形图的地形判读

3.根据不同实际情况需要选择不同地图

难点:比例尺大小的判断 教学准备:

南昌市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板,计算机课件及地图册中的各种地图

课时安排:2课时

第一课时

导入:这是一幅我们学校的校园平面图,谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室,办公大楼等)请找到我们教室所在的位置?请两位同学上来,用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。

活动:请大家一起计算:算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一,也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是:图上距离÷实地距离=比例尺 板书:第三节 地图 §1地图的基本要素 1.比例尺

提问:比例尺有几种表示呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?直线式?

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打开地图册,任选三幅图,请三位同学,分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。板书:文字式、数字式、直线式 提问:比例尺有什么用呢?

学生活动:书本第13页图1.22台湾图,用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离,再换算两地的实际距离。

小结:根据比例尺,在地图上量出两地的距离,可换算两地的实际距离。提问:如何辨别比例尺的大小呢?

比较“台湾省地图”和“世界地图”,两幅图的图幅大小相同,在那些方面的表现不同? 2.活动:比较下列三种比例尺的大小。1/10000,1/10000000,1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。

(小结):通过两幅图的比较,我们可以更进一步认识比例尺的特性:

(1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

(2)地图表示的地区范围愈小,反映的内容愈详细,则比例尺愈大;地图表示的地区范围愈大,反映的内容愈简单,则比例尺愈小。

小结:地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度,另一方面可以用来量算距离。

讲解:在校园的平面图上,我们教室的位置在哪儿?在校门的什么方向?有几条路可以到达?哪条路最近?

让学生到讲台前指图回答,教师给与指导订正。板书:2.地图上的方向 引入一般地图的定向方法,无指向标的地图,面对地图,在“上北下南,左西右东”基础上,确定出东北、西北、东南和西南的方向。

举例:一张南昌市地图,八一广场位于南昌十六中的什么方位? 板书:无指向标的地图:上北下南,左西右东

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http://www.xiexiebang.com 那么有指向标的地图呢?

板书:有指向标的地图,指向标的箭头指向北方。

讲解:有经纬网的地图,根据经纬线定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。举例:教科书第14页“地图上的方向”。

板书:有经纬网的地图经线指示南北方向,纬线指示东西方向

总结:经纬网定向方法最为精确,是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。讲解:地图是表示地理事物的,由于空间的限制,必须把它们缩成符号,所以,看懂地图首先要熟悉图例和注记。

板书:3.地图上的图例和注记

活动1:阅读第14页有关内容,然后打开地图册,找出图中用图例表示的地理事物。活动2:教科书第15页“活动”。

活动3:要求,每位同学按顺序画出你家的平面图。

活动4:假如你家来了客人,你要做一个导游,陪同他们到你生活的城市参观游览,景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。

把学生分为五组,每组拿到一份本市交通地图,以一位同学的家为起点,请画一幅旅游路线示意图,并注出主要的大街,重要建筑物和你们所到的地方。

活动5:画一条从你家到学校的路线图,要求绘出你所走的街道的名字,上下车的(包括转乘车)的车名和站名。绘出方向标,说明学校位于你家的什么方位?

第二课时

导入:地球表面有陆地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差别很大,这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?

学生回答教师讲解,我们要通过地形图来反映这些内容。板书:

二、地形图的判读

过渡:珠穆朗玛峰海拔8844.43米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么?

(因为观测的基准面不同,测得的高度就不同)多媒体演示:课本P16图1.27“海拔和相对高度示意”

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http://www.xiexiebang.com 导读:看图,以海平面为基准面,乙点的高度为500米,甲点的高度1500米,以乙点为基准面则甲点高度只有1000米,1500米为甲点的绝对高度,也叫海拔;1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书:海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解:在地图上,必须用海拔表示地面高度,单位用米。从图上我们可以看到。板书:甲乙两地的相对高度,甲地海拔──乙地海拔

讲解:地面经过地形测量,测出各个地点的海拔,把它们注在图上,然后把海拔相同的各点连成线,这就是等高线。

补充:我们如果用一个水平面去横截地形,这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形,就得到不同层次等高线,再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。

补充:强调一下,必须把海拔相同的点连接起来,最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值,这样,在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图:地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问:坡度陡的地方与坡度缓的地方,等高线的状况有什么不同? 板书:坡度陡缓:等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡:同理,在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线,叫做等深线,从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问:我们已经知道等高线和等深线,那么由于地表的形态是各有不同,有山脊,山谷,鞍部,陡崖等,不同的地形,等高线表现也不一样。

多媒体演示:《不同的地形等高线表示图》 借助课件,并做一定的讲解。板书:

不同地形的等高线表示:

山脊:等高线向低处凸出

山谷:等高线向高处凹入

鞍部:两个山顶之间的较低部分 陡崖:几条等高线重叠的地方

读课本第17页“分层设色地形图”,提问:比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

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http://www.xiexiebang.com 讲解:这幅地图有等高线,但没有海拔高度的注记,它是用不同颜色来反映地势高低的,这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强,可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图:课本第17页“分层设色地形图”,讲解:陆地部分,海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

200m以下用绿色,表示平原 200~500用浅绿色,表示盆地 500~1000用浅黄色,表示丘陵 2000~3000用深黄色,表示高原 3000~5000用棕黄色,表示山地

练习活动三:前面我们学习了三类地形图(普通地图、等高线地形图、分层设色地形图)的判读,那么地图有哪些用途呢?

板书:

三、从地图上获取信息

提问:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)

(人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或者国家的地形及河流,需要查找该国地形图。)

板书:1.根据目的,选择地图

提问:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你们出主意。(学生讨论回答)(1)我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动,事先需要设计行动方案。(到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图)

(2)印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里?

(需要世界政区图)

(3)我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。(需要交通图)练习:

阅读南昌市地图,回答下列问题:

(1)在地图上找到中山路,胜利路,八一起义纪念馆,八一大桥。(各小组同学找出相互交流。)

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http://www.xiexiebang.com(2)从市内到昌北机场,要经过哪几条道路?(同桌同学合作看图,说出几种乘车方案。)(3)在地图上标南昌火车站到南昌大学的最短路线。(2~3名学生合作在图上用铅笔画出。)

讲解:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?

板书:2.地图的发展

讲解:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。

课堂小结:选代表总结本节学习内容。

点评:教师教学重点和难点突出,能利用身边的地理事物和现象,引导学生学习地理知识,激发学生的求知欲望,利用活动课,调动学生的积极参与,培养学生动手能力(如自制学校平面图,南昌市旅游图)。将电子地图,遥感地图引入教学,体现了地图的发展,使学生了解现代技术手段在地理学科中的应用。

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