《说勤奋》教学实录

第一篇：《说勤奋》教学实录

一、导入：

师：同学们你们的心中有理想吗？谁来说一下你的理想？你认为要想实现我们心中的理想应该怎么做呢？大家说的都非常好，今天我们一起来学习一篇议论文《说勤奋》。看老师板书课题（板书：说勤奋）学生齐读课题。

师：课文说明了一个什么道理呢？请同学们带着这个问题自读课文，同时要求读准字音读通句子，边读边做标记。

师：通过读课文，你体会到这篇课文向我们说明了一个什么道理呢？

全班交流

师：同学们都说的非常好。是啊，唯有勤奋，我们才能实现心中的理想。唯有勤奋，我们才能到达成功的彼岸。作者在课文的开头便表明了他的观点谁来读一下？

（投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。板书：勤奋）

师：谁能把问号去掉，读一下这句话？

师：谁接着这句话往下读？你有不理解的地方吗？（投影：古今中外，每一个……浇灌出来的。）

师：鲜花指的是（），汗水和心血指的是（）

师: 听老师读一遍，你体会到了什么？

（对，任何人只要想取得成功，必须要勤奋.）

你能举出几个靠勤奋取得成功的人吗？（学生边说教师边板书：司马光 童第周）师：他们的成功都是用自己的勤奋换来的，他们是我们学习的榜样。同学们你们了解司马光吗？谁来向大家介绍一下？（小时候的司马光就表现出了非凡的天资，真是一个天资聪颖的人啊。他取得的成就确实非常大。）

二、学习第二自然段。

师：下面请同学们自读课文，同时思考：司马光取得了哪些成就？是如何取得的？边读边做记号。

师：谁来读一下司马光取得的成就？（板书：《资治通鉴》）

通过这句话你体会到了什么? 你从哪些词语体会到的？自读这句话。

师：他是怎样做才取得这么大的成就的？谁来读一下？（投影出示小时候……叫“警枕”）

师：通过读你体会到了什么？

师：你从哪些词语中体会司马光的勤奋的？一遍又一遍，滚瓜烂熟，抓紧时间，警枕——这就是勤奋。好我找个同学抓住这几个关键词再读一下这段话。

师：请同学们进行小组讨论：司马光从小就天资聪颖，聪明过人，可他却还一直勤奋，从他的故事中我们还读懂了什么？

（出示投影：即使是——的人，要想取得成功也必须——。）（板书：天资聪颖）

师：是啊，即使是从小聪明的人，要想取得成功也必须勤奋。这正是应了一句名言：成功等于一分天才加九十九分汗水。（投影出示名言）

师：我们齐读这句话。

师：天资聪颖的人尚且需要勤奋，那基础差的人应该怎样做才能到达成功的彼岸呢？

三、下面请同学们根据第二段的学习自己学习第三自然段。自读课文，完成下列问题：

1、童第周取得了什么成就？是如何取得的？（板书：高难度手术）

2、你觉得他的哪些做法值得我们学习？

师：“毫不气馁”是什么意思？对，即使你是个成绩很差的人也不应该灰心丧气，而应该——（急起直追）

3、你能用课文中的话来概括一下你体会到了什么吗？

（出示投影：“即使基础比别人差一些…照样可以成才的” “勤能补拙是良训一分辛苦一分才”）

四、师：司马光和童第周虽然人生的起点不同，但他们都勤奋好学，终成大器。下面小组合作学习，借助课文内容完成下列表格：（投影出示表格）（板书：基础差）（把板书连起来）

师：通过比较我们知道了，无论你是一个天资聪颖的人还是一个基础差的人，都必须勤奋。那仅仅一段时间勤奋行不行？

师：请同学们自读第四自然段，你知道了什么？

（投影出示：只有一生勤奋…应有的贡献）

学生齐读这句话。

师：要想成为一个对人民，对社会做出巨大贡献的人，必须要做到一生勤奋。

五、师：在我们的周围有许多这样的同学，有的觉得自己比别的同学聪明，所以学习不勤奋，有的觉得自己成绩差，再勤奋也没用。你能从课文中找出一些话来劝劝他们吗？带着这个问题请同学们通读课文，并体会司马光，和童第周的勤奋。

师：你觉得我们应该怎样勤奋学习？

师：当别人还在院子里玩耍时，你在——；当别人还在看电视时，你在——；当别人在尽情的做游戏时，你在——；当别人在教室里谈论闲话时，你在——（这就是勤奋）

师：勤奋是夏日里的挥汗如雨，勤奋是冬日里的寒窗苦读；勤奋是匡衡的凿壁借光；勤奋师孙敬的头悬梁，锥刺股。勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋（学生同读）才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。好下课。

第二篇：说勤奋教学设计

教学目标：理解懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小要勤奋学习，长大了对祖国、对人民作出应有的贡献。教学过程：

一、导入新课，谈观点：

同学们，还记得我们以前学过的《劝学》这首诗吗？谁来背给大家听？这首诗告诉我们要（珍惜时间，勤奋学习）。

一个人理想的实现与勤奋有很大的关系。今天我们就来学习一篇说理性文章（板书课题——说勤奋）看看作者想要告诉我们什么？

二、初读课文

自由朗读课文，注意读准字词，读通句子。找出作者对勤奋的看法和观点是什么？

三、精读感悟(感知 感受 感悟)

1、学习课文第一段

1）作者的观点是什么呢？自由读第一段，找出作者的观点，也就是中心句。

2）显示——通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。A、句式。

B、（你能把这个自问自答的句子换一种说法吗？）

——勤奋是通往理想境界的桥梁。通往理想境界的桥梁是勤奋。C、理解“桥梁”怎样理解这句话？再次把作者的观点读出来，读的要引起别人的注意，要读出强调的感觉。

3）比较句子：

A成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比这两句话，说说你更喜欢哪一句？为什么？怎样读好它？熟读成诵。

讨论：“鲜花”在这里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艰辛的劳动）这句话什么意思？用自己的话说说。

2、学习课文，谈例子

一）作者是采取了怎样的方式来证明他的观点的？（举例子）让我们来看看他举了谁的例子？板书：司马光、童第周研读司马光和童弟周的故事

A、谈司马光

（1）大家还记得一年级时我们学习过的司马光砸缸救人的故事吗？你觉得他是个怎样的孩子板书（天资聪明）

（2）天资聪明的司马光长大后取得了什么成就？指名读课文。（3）说一说他收获的的“鲜花”是什么？（板书）他付出了哪些“汗水与心血”？用自己喜欢的线条画出相关的句子来，加以体会，要是有感受的话，可以写在旁边的空白处。

（4）投影：小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

*司马光为什么躲在屋里？

*感悟：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！

*比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（司马光小小年纪如此勤奋，令人敬佩）指导朗读本句

（5）投影：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

*感悟：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？（播放录像。）用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

*指导朗读本句，指名读读出司马光的刻苦、勤奋。

*就这样，司马光在19年的时间里编成了在历史学方面产生深远影响的巨著《资治通鉴》，同学们，让我们展开想象的翅膀，去体会司马光所付出的汗水和心血吧！完成说话练习：

19年中，每当烈日炎炎，司马光—— 19年中，每当寒冬腊月，司马光—— 19年中，每当逢年过节，司马光—— 19年后，司马光终于——

*朗读第二节

（6）、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终

如一地勤奋学习，最后写成了名流千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

过渡：司马光是古代勤奋成才的典型代表，那么，时代在发展，社会在进步，是不是就不需要勤奋了？

B、自学童第周成才的事例，小组内交流下列思考题。

（1）童第周也和司马光一样是个天资聪明的人吗？议论，板书：基础差

（2）童第周手中的鲜花是什么？板书（完成高难度蛙卵剥离手术）出示相关资料1。

2、不仅如此，童第周被誉为克隆先驱，他用细胞核移植技术研制了一条克隆鱼，后来人们为了纪念童第周，把这条鱼命名为“童鱼”，他比克隆羊多利还早问世15年呢，他之所以取得这么伟大的成就，与他攻克这高难度的手术十分不开的。

（3）他付出的“汗水与心血”又是什么？补充介绍

A、学生议议说说，并理解词语：毫不气馁、急起直追、名列前茅 指导读句子：怎样读好这些句子？表现童第周的勤奋呢？抓关键词。

B、想象童第周为了完成这个手术，他付出了怎样的汗水和心血？

为了完成青蛙卵剥离手术，童第周每天天刚亮（），晚上睡觉前（），他还（）。经过不懈努力，他终于成功了。

（4）你读了童第周的故事有何感想？显示：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。读句子。（6）读读童第周成功后说的话吧！

我知道自己并不比别人笨，别人能做到的，我经过努力也一定能做到。世上没有天才，天才是用劳动换来的。”

——童第周（7）从童第周的故事里，我们仍然可以读出两个字，——同样这也是“勤奋”！童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这同时也是著名数学家华罗庚的名言。让我们再次朗读这句至理名言吧，相信它会带给我们更强劲的动力。C、谈人物对比

比较这两位名人，你有什么发现？他们哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

（1）一个是古代，一个是现代，（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。„„ 教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

二）、谈课外勤奋的例子：其实历史上勤奋成才的例子很多，很多，你们还知道哪些？学生交流。

四、总结全文，谈理想：

1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？

2、现在，我们的生活和学习条件有了很大的改善。要实现你们的理想，仍旧离不开“勤奋”二字。读课文的最后一句。

显示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据课文内容，完成填空。

A、司马光只有（），才能（）。B、童第周只有（），才能（）。C、我们只有（），才能（）

小结：今天我们一起聊了“勤奋”这个话题，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

4、最后，徐老师有几句名言要送给大家。

懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。——富兰克林

形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

——郭沫若

在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。——华罗庚

五、拓展延伸

1、课后仿照名言结合自己的学习感受也写一句自己的“名言”。未来的xx家 xxx

2、课后搜集有关勤奋成才的成语、名人名言或者名人故事，在全班内交流。

第三篇：说勤奋 教学设计

16．说 勤 奋

教学目标：

1、.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，揭示中心

1、上节语文课，我们学习了课文————（齐读课题），积累了一些词语。下面这些词语你能读好吗？

史学家

滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著

生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响

2、这节课我们继续学习这篇课文。这是一篇说理性很强的文章，也是我们小学阶段学习的第一篇说理性文章。文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话）

3、古今中外，涌现了许多成功者，他们有的取得了伟大的成就。文中选取了两个人，他们是谁？（生说后板书：司马光

史学家，童第周生物学家）

二、走进故事，品词析句

1、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？（生说后师板书：编成《资治通鉴》

完成蛙卵剥离）那么他们是怎么得到这些鲜花的呢？我们一起来看一看。

2、谁能用几句话向大家介绍一下小时候的司马光？长大后的司马光又做了些什么，谁能从文中找出相关的句子来给大家读读？

出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解）

交流：（1）从这段话你可以看出什么？（勤奋）

（2）哪些词可以看出司马光很勤奋，请你用笔把它画出来？（提示：“滚瓜烂熟”，说明司马光背书背得熟练“一直”，是说司马光读书时没有休息，“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍。）

（3）老师请大家注意这个 “躲” 字，自由读读这句话并讨论一下他为什么要躲起来呢？（生讨论、反馈）

（4）透过这“躲”，我们想象一下当时的一些画面：

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

秋日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

冬日里，_______，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

（5）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）（达到理想的境界、有所作为、做一个成功者„„）

2、（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（1）假如你们也来用这枕头，行吗？为什么？（点出：稍微）

（2）司马光把这种枕头称为——（学生说警枕）。这里的“警”是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

（3）我们也来读读这个句子，用这个例子提醒提醒自己。（齐读）

3、（出示）他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》

（1）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语“巨著”：作品 2

著名且巨大。），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒，为后人研究历史，提供了比较完备的资料，所以说它是著名的史学巨著。

（2）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊！19年，你能想象司马光是怎样度过的吗？试着用书上的一个词语来概括。（一生勤奋）

（3）19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》，这容易吗？（读好这句话）。他手中的鲜花是怎么来的？（小时候勤奋，长大后也勤奋。）文中是怎么概述的？（古今中外„„）

4、司马光终于获得了成功，达到了理想的境界，那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？谁来读读课文的第3自然段？（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（板书：天资聪明，起步晚、基础差）

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？引读：第一学期末_____________，他还十分注意改进学习方法。

（4）经过半年的努力，童第周的成绩赶上来了，学习成绩在班上名列前茅。这正应了我国著名数学家华罗庚所说的------“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（生读）指导学生理解“拙”。（笨）

（5）长大后的童第周也不忘勤奋努力，攻克了难度很大的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响，谁来读好这句话？（出示：后来他„„）

（6）这个例子告诉我们一个什么道理？（即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。）再次出示并引读：古今中外„„

5、一遍一遍地读着课文，让我们越发感受到成功是多么的不容易啊！一遍一遍地读着课文，让我们知道我们的生活和学习也应该像他们。（引读：如今，______________。

三、走出故事，拓展延伸

1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是------“勤奋”（生说）。

来，读读你们课前收集到的关于勤奋的名言吧。

·天才在于积累，聪明在于勤奋。

——华罗庚

·天才就是无止境刻苦勤奋的能力。

——（英）卡莱尔

·在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。——（美）爱因斯坦

·科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。——（前苏联）巴甫洛夫

不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

——许老师

2、现在，你有什么感受？赶快在书上写一写吧！

3、交流、反馈。

四、总结全文，升华情感

1、是的，一个人要想有所作为，只有靠勤奋。只有勤奋是通往理想境界的桥梁！（板书）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

五、作业

课后搜集有关勤奋成材的小故事同学之间讲一讲。

附板书设计：

16.说勤奋

司马光

历史学家

（天资聪明）→ 编成《资治通鉴》

童第周生物学家

（起步晚、基础差）→ 完成蛙卵剥离

勤奋是通往理想境界的桥梁

第四篇：说勤奋教学设计

16、说勤奋

扬州市施桥镇第二小学

印宏伟

教学内容：苏教版小学语文第七册《说勤奋》第二课时 教材分析：

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功努力”的议论文的魅力。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。课前准备：

布置学生收集有关勤奋成才的故事、名人名言，教学课件。教学活动过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，打开书读一遍，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

思考：（1）司马光手中的鲜花是什么？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边听边找出书上有关词语和句子。）

4、交流、理解重点语句。介绍《资治通鉴》。

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就出去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。“ 滚瓜烂熟”造句

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

选择正确的解释。

5、齐读第二自然段，司马光的事例告诉我们（板书）：“成功= ？

一份天才+九十九份汗水”

6、过渡：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。那么，基础差的同学是不是就不能成才呢？我们按上面的学法来学习第三节。

7、总结学法：读想--划--品析--再读--明理

三、细读第三自然段

1、提出问题，学生自学，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（怎么做的？）（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、同桌交流讨论。

3、师生围绕思考题交流探讨 ： “名列前茅”、“毫不气馁”造句

4、出示、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小结，引导学生明确：基础比较差的人，只要勤奋，也可以成才。这不仅让我想起大家熟悉的歌曲《步步高》中的一句话，要不要听听这段？

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考：主要写了什么？为什么今天仍要“勤奋”？

2、这一段在全文起什么作用？

3、深化理解，讨论：（1）天资聪明的同学也许稍微认真些就能取得好成绩，难道一定要勤奋吗？（2）接受能力稍差的同学如果非常勤奋，一定能赶上那些天资聪明的同学？（3）怎么理解“勤奋”？是不吃、不喝、不玩、不睡就是勤奋？

五、理清文章脉络。

六、作业：

1、结合自己和别人的学习情况写写学习了《说勤奋》一文的感想。

2、抄写有关勤奋的名人名言，并背诵其中一两句。勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。天才就是99%的汗水加1%的灵感。一份耕耘一份收获。附板书：

13、说勤奋

司马光（天资聪明）

编写《资治通鉴》

成功= 一份天才+九十九份汗水

名列前茅

童第周（基础差，起步晚）完成青蛙卵剥离手术

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才 教学反思：

《说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。文章主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书。

上课一开始我让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，目的是让学生明确作者的主旨，接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”然后让学生按照自学要求自学第三小节，讨论交流后明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务。

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。

在学习童第周的故事时，我主要采取让学生自学的方式，培养学生的自学能力。由“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”导入整个故事。让学生先试着解释一下这句名言的意思，再结合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。学生通过反复读，逐一体会：童第周手中的鲜花是什么？，童第周的“拙”体现在哪些方面？面对自己的不足，他又是怎样做的？为什么他基础比别人差却能取得成功呢？围绕着这几个问题，学生在读与思考之中逐渐理清了思路，问题的设置也激发起了学生学期的热情。

不过在课堂教学中，还是有一些地方做得不够的：首先是感觉课堂上某些过渡不够自然，语言不够精炼。其次是在交流相关“勤奋”的名人名言时，学生的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学生做得更全面一些，培养他们搜集资料、积累知识的能力。

第五篇：说勤奋教学设计

小学语文第 七 册《说勤奋》教学设计

盱眙县马坝镇中心小学 林成志

教材简析

《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第16课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典文章。学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。课前准备：课件 教学过程：

一、复习回顾

1、导入：这节课我们继续学习十六课《说勤奋》

2、复习生词

3、通过上节课的学习：

（1）谁还记得通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。板书：勤奋

————理想

（2）作者还有一个观点是什么？请大家默读课文最后一小节。（1、指名回答

2、出示句子）板书：一生（3）齐读

过渡：作者用了两个事例来证明自己的观点，哪两个事例知道吗？（板书：司马光、童第周）

二、请大家打开课文，认真仔细地自读课文第2、3小节。

（投影，出示阅读要求：

1、认真地读读课文的第2、3小节，可以读出声来，也可以默读。

2、用笔画出他们勤奋的句子。

3、小组讨论交流）

哪些句子能反映司马光的勤奋？ 学生回答后，教师随机出示投影：（①他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。②为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）

师生交流：

a、有两句话写出了司马光的勤奋。我们来看第一句，谁来读？（指名）点“滚瓜烂熟”追问：什么叫滚瓜烂熟？他是怎么做到滚瓜烂熟的？点“一遍又一遍”追问：是几遍？哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋！我们来齐读这一句话,要读的滚瓜烂熟。

b、谁来读下面一句？学生读，追问：司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同？想不想知道它是什么样子的？（看视频）

c、上面一句话写他小时候勤奋，下面一句写他长大以后仍然勤奋读书。从小到大一直勤奋这就叫“一生勤奋”。

d、司马光有什么成就？

学生找出句子，教师随机出示投影：（他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）板书：《资治通鉴》

他是怎么编成史学巨著的，这句话中应强调哪几个词？为什么？（时间长，不容易）指导朗读，重读“19年”“终于”。（板书：《资治通鉴》。）（5）又有哪些句子能反映童第周的勤奋？

学生读，教师相机出示投影：（A、每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。B、他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。）

师生交流：

从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？对呀，感悟力真不错！童第周起早贪黑的学习，每天如此，长大后他远渡重洋，这同样是——（点课题“一生勤奋”）

全班齐读。

那么童第周有什么成就？（板书：青蛙卵剥离手术。）

请一个写字好的同学来板书，再请一个读书好的同学来读这段话。（出示）

三、交流：学了这两个事例，你觉得司马光和童第周有什么相同点？有什么不同点？

他们的相同点是：都很勤奋，都成功了。他们的不同点是什么？

一个是古代的，一个是现代的。一个天资聪明，一个起步晚、基础差。你是从课文的哪里知道的？

（出示幻灯片“同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。”“我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。” 男生读第一句，女生读第二句）

要想获得成功，就必须一生勤奋，有好多人也曾留下许多名言，我们来读一读。出示幻灯片：

成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生。

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚。

看到这么多名人写的名句，林老师也想试着写一写。（出示）没家什么意思？

四、作业

下面请大家也写一句话，做一个书签。送给自己的朋友，或者用来勉励自己！末尾写上未来的家（出示）【板书设计】

15、说勤奋

一生勤 奋→ „„ → 理想

司马光（天资聪明）„„ 编成《资治通鉴》

童第周（基 础 差）„„ 完成蛙卵剥离手术

设计意图：

本课是小学阶段唯一的一篇议论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块，借助八个词语，让学生抓住关键词语，初步感知课文。第二块，紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。第三块，在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。

《说勤奋》说课

一、说教材

《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

1、检查朗读，学生有感情地全文。

2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。

（这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。）

二、说教法、学法

1、教法

本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

2、学法

“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

三、说教学过程

一、揭示课题

1、谈话导入：你们有自己的理想吗？请谈谈你们的理想。（学生自由发言）

2板书课题

同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。

（板书：13说勤奋）

3、解题。

题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。

二、初读课文

1、自己试读课文

（1）出示要求：

a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

（2）学生交流讨论。

（指名逐段试读课文）

学生读，教师作如下引导：

①提醒学生注意下列字的读音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、础、拙”是翘舌音。

“馁”的声母是n

“卵”的声母是l

②指导读好长句子。

出示：

理想境界桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头稍微编成巨著

生物学毫不气馁急起直追习惯回顾名列前茅远渡重洋剥离

基础补拙良训改善有所作为贡献

同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。

晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。

2、指名逐段朗读课文。

师生评议。

3、范读课文。

读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。（不要求说全面）

4、疏通全文。

学生自由读课文思考讨论：

课文是分几部分来谈勤奋的？

三、细读课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的桥梁是什么？

（是勤奋）

（2）这儿的“桥梁”是个比喻句，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗？

（实现理想的途径）

（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？

（“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”）

（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁）（学生齐读板书）

（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：

成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）

（5）想一想这句话的意思是什么？（这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素）

（6）出示：

a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（7）比一比，这两句话你更喜欢哪一句？

（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

（8）指导朗读第一段。

讨论：

（1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著《资治通鉴》

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。）

（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。）

（四）细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

1、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

（理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。）

2、指导朗读

3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。

（自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）

（五）学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。