拓展阅读：苦柚

第一篇：拓展阅读：苦柚

苦柚

金秋十月，故乡抽熟。

旅居海外的伯父带着十五岁的女儿从遥远的南美洲回到浮云镇。第二天一大早，堂妹就嚷着要去买柚吃。

“去吧，去吧，我也去”。伯父笑着说，“她从来没见过柚子，我是四十年没吃过柚子，我们都得了思柚病了。”

一路上，伯父津津有味地讲着童年时代与小伙伴们一起偷柚的故事，逗得我们哈哈大笑。正是柚熟的旺季，赶墟的乡民背的背，挑的挑，一筐筐，一担担黄澄澄的柚子堆满街头，伸向路边。

“买柚吧，好甜柚!” “先吃后买，不好吃不要钱!” “二毛钱一个，买一个送半个!” ……

兜售柚子的叫卖声，顾客讨价还价的争吵声，彼伏此起。我们东瞧瞧，西转转，不知买谁的好。

“小姐，买柚吧，我的柚子是外国进口的，澳大利亚新品种!”一个削着光头的男青年向我们大声招呼。

“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一个柚子闻了闻。“不香!”她说。

旁边的人都冲着她笑，柚子不剥皮，哪能闻出香气来。

我拉了拉堂妹的衣角，把嘴贴在她的耳边悄悄地告诉她，这是专会捉弄人的二道贩子，油腔滑调，不要理他。

我们来到一个卖柚的小姑娘面前，她大约和堂妹一般年纪。红红的脸蛋，印着两个浅浅的酒窝，胸前，挂着一枚“浮云镇中学”的校徽。她安安静静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着手上打开的书，看样子她早已忘了自己卖柚的职责。

“多少钱一个？”伯父指着她那篮又黄又大的柚子问。“一毛”。“蛮便宜”。“今天星期天，我帮妈妈来卖柚，她说自己家的，卖便宜点”。“这是什么柚？”

“这叫棉花柚，看起来个儿大，其实里面的肉很小。”小姑娘合上书，认认真真地向他解释。

伯父的脸上，露出满意的微笑。

我看得出来，伯父是装疯卖傻，故意试探的。刚才在路上，他还一个劲地向我们吹嘘自己是识柚的行家，什么白虾柚、红虾柚、青皮柚、黄皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提时代他就十分熟悉。

“甜吗？”伯父问。

小姑娘害羞地摇摇头：“有点苦。” 伯父很激动：“好嘞，买十个!”

“十个？”小姑娘睁大眼睛望着老人，仿佛没有听清他的话。“是嘞，十个。”

“你要带到好远好远的地方去吗？”

“是嘞，我住在圣地亚哥，你学过地理吧，智利，在南美洲，太平洋的彼岸，离这里有一万多里地呢。”

“少买一点吧。” “为什么？”

“这种柚确实不大好吃，吃完后，嘴里的回味苦很浓，一般人不喜欢这种柚。”小姑娘站起身来，如实地告诉他。“再说，你好不容易从老远的地方回来，要把家乡的柚子带到外国去，应该买点好的，甜的。”

“是嘞，孩子，你说得很对。”伯父忘情地拉起小姑娘的手，连声称道：“孩子，你真好，真好，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚会变甜的，会变甜的。”

小姑娘腼腆地笑着。“这篮柚，我全买下!”

我和堂妹打开旅行包，听从长辈的话，把一大篮苦柚装了进去。

堂妹付完柚钱，伯父又从黑色的公文包内取出一张崭新的，面值壹佰元的钞票塞到小姑娘手上：“祝你走运，好孩子!”

小姑娘怎么也不肯要，她把那张新钞票送回到伯父手上，提起空篮子，飞快地消失在人流中。周围挤满了看热闹的人，他们用惊奇的目光注视着这位富有的慷慨的海外归客，同时也啧啧称羡着那位不贪钱财的卖柚小姑娘。

秋阳高照，映红美丽的山乡小镇。回家的路上，伯父还在不停地唠叨着那个卖柚的小姑娘。我和堂妹扛着沉甸甸的苦柚，默默地走着，耳边不时响起伯父那些意味深长的赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到许多好东西，就是买不到高尚的灵魂呵!苦柚，那一袋苦柚，将永久地留在我生活的记忆里，教我做人，催我自新

第二篇：案例分析(苦柚)（精选）

一、《苦柚》

问题1：这个案例体现了新课标中“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一理念。这个案例中教师没有一味按照自己预设的教学环节走，而是随着学生的质疑，不失时机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。这个案例中当一位同学说他认为小姑娘可以收下这一百元钱的时候，教师组织学生分成两个小组进行合作辩论，各抒己见，陈述自己的观点，最后教师适时进行总结，体现了教师充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，主动学习，而不是教师直接评价学生观点的正误。还体现了新课标中倡导的自主合作探究的学习方式，通过辩论，让学生自己用自己的观点赢得其他同学的支持，探究这位小姑娘该如何做。教师是这堂生动有趣的语文课的组织者、引导者。

问题2：当学生质疑小姑娘是为了赚钱的时候，教师尊重学生的独立思考，没有压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。在学生产生意见分歧的时候，教师又让学生展开辩论，发表自己的观点，这些都表明教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。而且还体现了教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。这位老师的这些做法都是值得我们学习的。

二、写作指导课

我认为王老师上了一节非常成功的习作指导课。首先他充分发挥学生的主体作用，而不是教师一个人的讲解，他让学生动手将小猴子、小兔子和小鸭子分别放在图上自己想放的位置。想到什么就说什么，想怎么说就怎么说。充分发挥自己的想象，不给学生进行思想上的束缚。这样就有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。王老师还通过说写结合的方法进行习作指导，让学生根据自己的构图自由地说出自己心中想象的故事，先小组练习说，然后再自由写作。这样学生畅所欲言，先说后写，这样写起来才能行云流水，不会再写作的时候不知从何下笔。王老师通过出示小猴子、小兔子和小鸭子及黑板上的背景图案，力求使孩子们融入预设的情景之中，通过创设情境，大大激发了学生学习的兴趣，让学生爱写、乐写。学生的兴趣一旦被激起，会带来无尽的收获，而作文前的导入热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。

三、《我们的画》 在这个教学案例中，教师针对话题本身和低段儿童的特点，采取灵活多变的形式组织口语交际活动，首先体现了口语交际的情境性这一特点，即在“举办画展”的大情境统领下，先后设计了小组合作说画、评画、教师示范说画、评画，向好朋友介绍自己的画、说画、评画，说服同学说画、评画，小记者采访等多个回合的交际情境。教师选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望。在不同的情境中，交际主体身份也各不相同：小组交流时是组员的的伙伴，教师示范时是学生，评选“最受欢迎的画”时是评委，采访获奖同学时是小记者。这些都体现了口语交际的实践性和互动性，学生在整个过程中充分发挥了交际主体作用。师生、生生互动，让口语交际变成一种多向的交际活动。教师在教学中，始终要求交际对象认真倾听，并能就自己的理解对交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议，让交际主体根据不同的交际情境灵活应答。从而调动学生的参与热情，优化交际效果，提高学生的交际能力。整个教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。

七、这位老师的做法正确吗？为什么？

这位教师的做法是不正确的，从这份作业中可以看出，这位学生具有个性化思维，但这位教师的做法违背了教学评价中的注重发展性评价。发展性评价能够促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，运用多种形式相结合的评价方式、评价手段。教师应该充分采取多元的评价标准、充分尊重学生的独特个性，并予以鼓励，而不应该扼杀。

八、:《狐狸和乌鸦》

如果我是那位老师，对于学生的这种回答，我首先会给予肯定“你的答案真与众不同”，在评价时，要肯定学生的创造性思维，不能因为该生的回答不符合教师的预设和普遍性答案就予以否定，相反，学生的这种回答正说明了他和其他人相比，思维更具有个性化。我会让他和其他同学就这个问题展开讨论，各抒己见。最后我会给予总结，明确这只乌鸦的这种不思悔改的行为是不应该学习的，但是这只乌鸦在面对困境、挫折的时候表现出的乐观积极的心态，是我们大家都应该具备的。这样既引导学生形成正确的价值观还保护了学生的创造性思维。

四、《落叶》

在窦老师的这个教学片段中，在指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”体现“珍视学生的独特感爱，鼓励学生个性化地解读文本”这个新课程理念，这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。窦老师在讲到“一片片”的时候运用了抓关键词的方法，通过理解关键词来理解全句的意思。关键词”在语文教学中非常重要，它以一个词作为基点，从而辐射整个句子，以点带面，以词为突破口。通过关键词能够帮助学生更好的分析文章的内容、理解文章的主题等，这就能大大提高教学的效率。

五、《狐假虎威》

“窜”字教学运用了查字典和注解释义法。让学生查字典，通过查字典，学生知道了“窜”是逃跑、乱跑的意思。这就加深了学生对这个字的印象和理解，养成学生良好的学习习惯，还学到了方法。

“窜”字教学还运用了比较辨析法。通过近义字的比较方法，使学生较深刻的理解了字义。通过比较知道虽然“窜”和“跑”一样都有跑的意思，可两字表达的意思不同。通过联系上文，学生明白了狐狸看见老虎想逃跑，这里“窜”是逃跑的意思。于老师让学生自主学习，并给以明确的目标，学生会情不自禁地投入学习之中，学生的学习热情大大提高，会收到事半功倍的效果。而且还提高学习效率，有时比接受式学习学习效果更好。而且在这个过程中学生体验独立获取知识的喜悦，增强了自信，学习的兴趣也就更大了。还用到了谈话法，于老师通过谈话一步步引导学生探究“窜”字在文中的含义，并得出结论。激发学生积极主动思考，引导他们主动地参与教学过程。谈话法有利于教师准确地获取反馈信息，使教师及时地调整教学过程。

六、《小木船》

作文学习需要借鉴范文，但不应该机械模仿。要读写结合、说写结合，不能依样画葫芦的套写。不能只把文章的模式、结构、语言套用过来就应付了事。要建立在认真观察、深刻体验的基础上，真的写出自己的真情实感。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。

为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。

一、激发学生习作兴趣 兴趣是最好的老师，只有激发他们对写作的兴趣，才能使师生在愉快写作氛围中进行信息的传递和交流。可以通过情境、活动和体验，学生的写作热情才会更大。

二、培养学生创新能力 在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。

三、指导学生学会观察

观察解决了习作材料的问题。学生只有学会观察生活中的美，收集实现中生活活的素材，这样的文章自然也会感染读者。有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。

四、指导学生在阅读中积累

《语文课程标准》明确规定学生各年段的阅读量。目的在于提醒学生阅读积累材料。所以在语文教学中要求学生多读课外书，多积累资料，指导他们阅读课外读物并养成做笔记的习惯。这样既开拓学生的视野，丰富学生的语言，还提高学生的写作水平。

第三篇：教师资格证小学语文教案：苦柚

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教师资格证小学语文教案模板：苦柚

一、教材分析：

《苦柚》是一篇讲读课文。记叙了一位老华侨离开家乡四十年，常常思念家乡的特产柚子。四十年后回到祖国，去柚市买柚子时发现了一位诚实、善良、为顾客着想 的小姑娘，使他很感动。在回家的途中意味深长地赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂!课文记叙内容具体，条理清楚，思想教育性很强，是一篇教育学生如何做人的生动教材。文中老华侨说的两句话，含义深刻，通过品味、思维、体会，可以达到陶冶品格、启迪做人之目 的。

二、教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：

1、理解课文内容，学习小姑娘诚实、善良、为他人着想的高尚品质。

2、阅读人物对话，体会人物心理及情感，培养学生的发散性思维能力。

3、有感情地朗读课文。

分析人物对话，体会含义深刻的句子，学习小姑娘的优秀品质是本课的教学重点。

为较好地实现教学目标，顺利圆满地完成教学任务。根据本课特点及本训练组“运用多种方法理解课文的内容和思想”的训练重点，我采用整体感知、一点突破、变 序设疑等教学法进行教学，始终体现教师“启发点拨”的主导作用，促进学生主动发展。学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和朗读感知法进行学习。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上我紧紧抓住导入这一环节，激发学生学习兴趣。教学中，我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分的去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章

http://jiaoshi.wendu.com 的重要内容找准想象 点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。

课前，我设制了多媒体教学课件。利用多媒体课件，辅助课堂教学，发散学生思维，提高学生的口语表达能力。教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作 用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由发言，民主和谐的气氛，给学生 提供充分的展示自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。在言语实践中学习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语 言中启迪做人，在内容体会中掌握写作技巧。

总之，通过本课的学习，使学生在读中受到情感的熏陶，从知道人物，到深入理解人物，到内心受到触动，思想上得到一个升华。

三、教学过程：

(一)复习导入。

首先总结上节课所学的内容，肯定学生的自学效果，激发本节课学习的积极性。导入并齐读课题《苦柚》。然后整体感知课文内容，思考回答：课文主要写了一件什么事?学生快速找出文中既能总结全文内容，又点明了文章中心的句子。然后进入第二个环节。

(二)体会内容。

1、运用变序，设疑激情。

在这个环节中，我采用了变序教学，先讲课文的最后一段，这样做的目的是为了设置一个疑问，激发起学生的学习兴趣。具体做法是先运用多媒体课件，出示学生找 出的中心句“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊!”然后让学生齐读感悟其内在的含义。理解“山珍海味”“高 尚”、“灵魂”各是什么意思?体会这句话的含义。齐读最后一句话“苦柚，那一袋苦柚，将永远留在我的记忆里。”激发思考：“留在我的记忆里”的又是什么? 在这里并不要求学生即可回答，而是让学生带着这个问题去探究学文，调动学习的主动性。

2、课件辅助，重点突破。

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这一大段是课文的重点段。我首先提问思考：这一段主要讲了一件什么事?你感受到小姑娘有着什么样的可贵之处，是怎样体会出来的，请将有关的语句画出来。然后分层学习。先让学生朗读课文，了解内容，再提问、讨论。

(1)读文理解“旺季”、“吆喝”，引导学生总结出：柚市很热闹，卖柚子的人很多。柚市一片叫“甜”声，为下文小姑娘的言行作了衬托。

(2)由学习小组读书研讨，解决提出的问题。你从这段文字中知道了什么?出示重点句子。通过“出神”“安静”的理解，培养学生的发散思维。

(3)学生交流研讨情况，根据学生所谈，教师点拨。特别是以下方面的内容。小姑娘郑重其事地介绍柚子。(板书：如实介绍)表现了小姑娘的诚实。(板书：诚 实)理解伯父“脸上露出满意的微笑”及“我买十个”的原因。这样层层深入体会，启发学生读中感悟小姑娘的诚实、体会老华侨的感动，深深地被小姑娘难能可贵 的品质所打动，使思想得以升华。

(4)从小姑娘劝说老华侨少买柚子，体会小姑娘的善良、为人着想。(板书：劝说少买、善良、为人着想)。出示老华侨说的话：“孩子，凭着你这颗善良的心、诚实的心，苦柚子也会变甜的。”这一层重点指导朗读，将老华侨的感动和小姑娘的真诚读出来。依然让学生读中感悟，受到做人的启迪。

(5)让学生自学讨论：老华侨为什么又给小姑娘一张崭新的100元钞票?小姑娘为什么“说什么也不肯要”?(板书：拒收钞票)让学生小组自由发言，各抒己 见。当学生的回答停留在表面时，通过点拨，帮助深化理解，这一小插曲进一步反映了小姑娘的好品质。使学生真正理解小姑娘做人的准则：不是自己应该得的，一 分钱也不要。使学生真正感悟人生的真谛。

(6)拓宽思维，讨论回答：人们为什么称赞小姑娘?你对小姑娘有何评价?想对小姑娘说点什么吗?通过这两个问题，不但可以归纳出文章中心，更重要的是启迪 学生做人。学生充分讨论之后，教师小结：要像小姑娘一样做一个好人，做一个人人称赞的人，就得本着做人的原则，不要只认金钱，不要只想自己的利益，更不要 只想自己高兴就好;凡事多想想别人，多想想怎样做才会更有利于他人。

(三)以读升情。

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这个环节通过小组组合、分角色等多种形式的朗读，达到感情的升华。体会中心及表达中心的方式，使学生读中悟写，以达学以致用。同时这个环节也照应第一个环节中提出的问题，通过前面的学习，学生对“留在我的记忆里”的是什么，已经能够水到渠成的答出来。

(四)课堂练习。(出示课件)

我设计了两个练习题，第一是说出下面句子的含义，即老华侨说的两句含义深刻的话。第二个是填空题。练习题的设置，主要是看学生对知识的内化情况，再者，也是激发学生学习兴趣的途径，堂堂有小测，课课有收获。

总之，本节课，我都是“以疑为线索，以思为核心，以拓宽创新思维为本，以培养能力为目的”，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

第四篇：校园的柚子树2020年

校园的柚子树

在我们萍师附小的校园里种了多的树木，有百里飘香的桂花树；也有到了秋天硕果累累的柚子树。这天，我就给大家讲讲校园里的柚子树吧！

一进我们的校园，你往北方向看，就能够看到前后两棵高大的柚子树，它们像两位骄傲的士兵一样守护着我们的校园，也使我们的校园里增添了不少欢乐。

每当冬爷爷悄声无息地离开后，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来时，你会惊喜地发现，柚子树的树枝上长满了小嫩叶，它们就像《西游记》里“铁扇公主”芭蕉扇的缩小版。小嫩叶在树枝上翻起了小波浪。到了四五月份，你会看到树上开满为了许多白色的小花，它们幽幽地发出淡淡的清香，让人闻了心旷神怡。它们有的含苞欲放，像一位害羞得少女，不想让人看见它美丽的身姿；有的只露出半边小嘴巴，像小朋友们喝水的水杯；有的花瓣全绽开了，像一只只美丽的眼睛，对着天空眨呀眨。同学们最喜欢闻花的香气，有的同学在地上捡了一些花放在书本里，书本里便充满了柚子花淡淡的清香；有的同学踮起脚尖，拼命地想闻到这诱人的花香；有的同学捡起几朵花，放在口袋里，走到哪里就把香气带到哪里。

夏天来临，柚子树的叶子变得更大了，颜色也变成碧绿色。树叶一簇紧挨着一簇，不留一点了缝隙，那碧绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。在这茂盛的树叶中仔细看，就会发现所有的花都谢了，在原先的枝叶上长出了小小的绿色的如弹珠般的小柚子。小柚子最喜欢等风来时在树上“荡秋千”了。太阳每一天努力地散发出光合热，同学们都受不了了，可在柚子树下却一片清凉。于是，柚子树下成了同学们的乐园，有些同学在树下乘凉；有些同学在看书；有些同学在聊天；有些同学在做游戏······树下不时传来一阵阵欢笑声。

当秋天的脚步悄悄来到了我们的校园，每当这时，你会惊喜地发现这些小柚子已经从“小玻璃球”变成了“乒乓球”，此刻已经有皮球一般大小了。颜色也发生了翻天覆地的变化，它们从从前的淡绿色变成了青绿，然后变成了浅黄，之后又变成了柠檬黄，到最后已经变成了诱人的金黄色。果实成熟的季节到了。当你摘下来剥开一个柚子咬上一口许多汁水在嘴里蔓延开，酸甜可口，保证你吃了还想吃。所以一到秋天，同学们都十分兴奋。每当这个时候，陈老师都会把柚子分给我们吃，大家都好开心哦！只见陈老师掰开金黄的柚子皮，就能看见一瓣盛开的柚子瓣，像女孩子们梳头用的梳子，剥开白的的皮，里面那晶莹剔透的果肉，像一颗颗像小米粒一样“立”在那里。同学们真的最喜欢的就是秋天，因为秋天能吃上这酸甜可口的柚子，也因为秋天到处都是阵阵果香。

冬天来到了校园。原先盛开着的美丽花朵、树木都凋谢了，柚子树两旁的树也慢慢枯萎了，小草也冻住了，只有那柚子树没有被寒冷的冬天屈服，依然像忠诚的士兵一样守护着我们的校园，在冬天里顽强地挺直了腰板，在这么寒冷的天气里，依然青枝绿叶，一阵寒风

吹来，柚子树的树叶不停地在动，好像在跟同学们说：“你们也不能被寒冷打败，要和我一样顽强啊！”

校园里的柚子树，你们使我们的学校有了生气勃勃的气息，更使我们的校园充满了欢歌笑语。我喜欢学校的柚子树

小作家简介：肖刘睿熙，江西省萍乡市萍师附小四年级学生。我是个活波爱动、爱玩爱闹的小女生，平时喜欢看书，弹钢琴和户外运动，最期望交好多好多的好朋友，也期望大家能喜欢我和我的小作品，谢谢大家！

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第五篇：柚子树整形修剪技术

柚子树整形修剪技术

[双击自动滚屏] 文章来源：德宏州科技局

发布者：dhkjj

发布时间：2011-9-20 9:54:50

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1.幼树整形

苗木定植后，在嫁接口以上30-40厘米处剪截定干。抽梢后，选留3-4个生长强壮、四周分均匀、相互间有一定间隔的新梢作为主枝，其余抹除。每个主枝顶端继续延长至40厘米左右时，及时摘心打顶。在每个主枝上选留位置适当的强壮分枝 2-3个作为副主枝。主杆、副主枝间应保持适当的间隔，使分生的侧枝能受到充 分的光照。要经常抹除主干和主枝上交叉、重叠、扰乱树形的徒长枝等和位置不当的枝芽。

2.结果树修剪

柚子结果树一般只抽春梢，夏秋梢很少，内膛结果能力强。因此初结果树修剪宜轻不宜重，一般只将位置不当的徒长枝、病虫枝、枯枝，过密纤弱枝等疏去，多留内膛枝，不短截结果母枝。成年树树冠已形成，修剪对象主要是骨干枝上的侧 枝及其上所生各类枝梢，目的在于调节生长和结果的均衡。修剪的原则是强树重疏剪，少短剪，疏除密生枝、直立枝组和侧枝，保留下垂枝和弱枝，以利开花结果。衰弱树多在强枝上结果，应采取去弱留强、多留有叶果枝。

3.衰老树的更新

衰老树更新修剪时间以春梢萌发前或停止生长后和夏梢发生前5-6月间为好。老龄树用露骨更新，更新时保留主枝和副主枝，树冠上3-4年生侧枝应全部剪除，树冠 不留叶片，以促进强梢的发生。萌芽抽梢后，再抹芽控梢，1-2年内即可形成新树 冠，恢复结果。对于部分枝条尚有结果能力的衰退枝，可用轮换更新的方法，每 年更新一部分，2-3年全树更新完毕。

本文来自: 德宏州科技局（http://www.dhst.net）详细出处参考：http://www.dhst.net/onews7.asp?id=361