课本剧班 教学案例

第一篇：课本剧班 教学案例

《应聘》教学设计

课本剧 周章恭

教学目标：

知识与技能：通过对课本剧的综合学习，了解课本剧的特点，并综合运用所学的知识和技能。

方法与过程：通过观摩表演、小组交流、合作探究等方法，让学生掌握课本剧的创作过程，并汇报进行彩排演出。

情感态度与价值观：感受课本剧中的思想内涵，培养学生的感恩之情，激发学生综合学习的兴趣。

第一课时

教学过程

一、导语

同学们，当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候，当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候，当你的习作受到老师的褒奖的时候……你心中一定会燃起一个文学梦，梦想做一名小说家、散文家或者诗人。那么，你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗？也许，你要问：我有剧作家的潜质吗？今天，我们就来做一次尝试——编写课本剧。

二、感受戏剧魅力

激发兴趣

1．欣赏同龄人自编自演的课本剧《应聘》（播放视频）2．看完后学生评价它的成功之处在哪？

二、读剧本

明格式

1、学生自读剧本《应聘》，小组内讨论剧本的格式，以及具体的内容。

2、各小组派代表汇报。

3、教师总结。

（1）选取剧本素材——适宜改编为剧本的课文的特点： 故事性强，情节波澜起伏。人物不多，性格鲜明突出。时空较集中，矛盾冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。

（2）确定戏剧构成部分。

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面：

台词：人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。

独白：人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。旁白：剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。旁白可以串连情节或点明含义。剧中的人物表。

舞台说明：又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。几种常用的舞台提示的作用：

（1）舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。（2）服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。（3）情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。

第二课时

三、合作交流

学方法

1、再次阅读《应聘》，小组内合作、交流改编这段小故事的方法。

2、师生共同总结方法。

明确编演课本剧要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演、评五个步骤。

选

要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。

读

要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。此步骤可到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。

编

1.改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务，又要适合舞台演出。2.对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

演

包括排练和演出。排练时，把全班分为多个小组，使人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。演出时注意两点：1.舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。2.人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。

3．总结编写剧本应该注意些什么？ 空间和时间要高度集中

反映现实生活的矛盾要尖锐突出 剧本的语言要表现人物性

四、展示成果

1．各组表演

2．师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。

第二篇：《茶馆》课本剧表演教学案例

《茶馆》课本剧表演教学案例

一、教学背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代-----课程改革时代。改革的着眼点和最终归宿是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。要求教师以培养学生的健全的个性和完整的人格为己任。承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个体的整体经验，转化为“精神的力量”和‘生活的智慧”。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，这从课程内容的角度确定了课程改革和学生生活的联系，认为课程不再是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生的生活世界中加以组织，赋予课程以生活意义和生命价值。

新课程首先确立了新的知识观，积极倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力，充分表明新课程不再视知识为确定的、独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程。新课程强调要尊重学生学习方式的独特性和个性化。强调通过学生的主体参与发展自我反思能力，以提升评价的个人发展价值，保障知识生成方式的个性化。

鉴于课程改革给我们的新思考，更是作为一个有责任心的教师的反思，我发现孔子早在两千多年前就十分重视艺术教育，他认为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成——达到“仁”的境界的一种功夫；艺术教育可使蕴藏于生命深处的“情”得以发掘出来，使生命得以充实。从某种意义上看，课本剧也当被视为艺术教育!陶行知先生更是推崇“教学做合一”。他说：“做是学的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做。”课本剧本身取材于语文教材，大多是经过时间筛选的传统名篇，有着良好的文学基础；又经过戏剧这种综合艺术的再创造，它的教育感化作用更强烈。它通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机配合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时空艺术于一体，其影响就不是单纯靠书面文字所能达到的。《茶馆》反映各色各样的小人物的生活变迁，如此的贴近生活，如此的具有市民趣味，人物的语言极富个性，整个剧本以喜剧的形式表现了最为悲切的内容，亦庄亦谐。试想如果教师在课堂上严谨周密地介绍社会背景，分析人物形象，按部就班地讲，即使再“眉飞色舞”那一部“活色生香”的《茶馆》就会减色，甚至由于教师的过多讲解而被学生视如蔽履。我想通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境是学习这篇课文的好办法。这一教学设想更是尊重文本的教学价值，尊重学生的个性特点，将学生深深地引入到课文的字里行间。让学生从语言表象揣摩戏剧冲突和情节展开，从语言要素揣摩人物的真实思想，从语言差异揣摩人物的性格特征。让学生陶醉在戏剧艺术的神奇境界中。

二、表演课本剧的问题提出

随着青春期的到来，学生自我意识愈来愈强，他们希望独立地判断是非善恶，独立地解决问题，不愿轻信别人的结论，不愿盲从，爱评论和争论，倘能让他们通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。

其次学生的自强心理、成就心理也十分突出，对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的东西，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感。最后高中学生的显示欲也很强，他们希望引起异性的注意，他们迫切需要参加不同类型的群体活动表现自我，他们常对活动充满热情。

除了这些共性，我所教的两个教学班还有着各自的特点，理科18班对语文的语感较差，学的较死，在朗诵、演讲、表演上有特长的很少。但他们的学习自觉性教高，也比较听教师的话。对他们我就采取定任务的办法，直接告诉他们准备演茶馆。学生听了都很兴奋，各自喊着自己认为合适的扮演者。

文科1班普遍对语文感兴趣，上课也很活跃，有着较好的语感，也有朗诵、演讲、表演上的特长和热情，但他们学习的积极性和自觉性很差，怕吃苦。如果我直接布置任务，恐怕他们就会磨洋工，反而效果很差，我就采取课下调查有没有愿意演的方式，果不出所料没人愿意演，都不想背台词。我就冷处理了几天，等18班排演几天，有些别的班也在排演的时候，我用激将法，想排就排，不排就只有干看的分。结果课代表很快就把演员名单送上来了。这时我就感觉到两个班对排演话剧的积极性明显不同，1班后来居上了。这就是教师替学生做主和学生自己做主的不同啊！

三、演员的确定和表演安排 1演员挑选

在演员的挑选上我充分征求学生的意见，他愿意演什么角色就演什么角色，然后听同学们的建议做角色安排的微调。其中教师的点拨作用就是告诉学生角色的表演最好找气质、形象与角色相近的演员，演员要尽量去把握剧中人物的性格特点、语气神态、行为动作，貌不近但神相似。2引入竞争机制

我首先做激励鼓动：表演时有年级其他班的同学观看，希望大家在舞台上展现风采，还要评出最佳风采奖，获奖演员老师免费赠送老师亲自制作的表演光碟并有奖品相赠。

其次安排两个教学班一个班演一半，分上下半场，看哪个班演的更好。文科班的学生都暗藏一股劲，理科班却自信不足。3引入监督机制

我让我的两个班的课代表分任副导演，我任总导演，并提出排演要求。每天放学都要排演一遍，演员一星期之内背会台词，否则删掉角色。

教师的工作就是在第一天排演时严肃排练态度，规范排练要求，个别角色进行点拨，帮助学生找排练场地。之后就放手让学生去做。副导演随时汇报排练进度。4找学生主持

上下半场需要一个主持人，他简评上半场的演出引出下半场的演出，简评要公允激励，引出要引起观众的期待，时间在2-3分钟。我请同学们毛遂自荐。1班同学推荐李旭阳。演出结束也需要一个主持人总结陈词，他要就两个班的演出做出简短点评，突出两个班各自的特点，并对同学们提出在语文学习和文学素养上的期望。18班李骋宇同学毛遂自荐。这两位主持人迅速地把演讲辞写好并交给我看，他们的积极性很高，演讲辞也写得相当好。5教师参与演出

我想当老师都参与一项活动时，对学生不更是一种激励么？当老师都对文学剧本表现出极大的热爱时，学生能不热爱文学么？所以我也参演了一个小小的角色----难民。6演前关注细节 在正式演出之前，彩排一次，走台一次。和学生一起讨论道具准备和场景布置，充分利用学校条件教师条件和学生条件，安排好剧务人员。并与演员讨论人物的妆扮和服饰，让学生所扮演的角色特点从外在形象上呼之欲出。

四、演出的同步教学安排 1预习

不论演员还是观众都要认真预习，做到读文章不读错字，不卡壳；结合现有资料揣度人物心理和性格特点，特别是演员要揣摩人物台词的动作性，不能在台上当人柱。2观看演出

带着对人物性格和心理的预想去观看演出，思考演员对人物性格的把握和发挥对不对，好不好。

做文明观众，尊重同学的劳动成果，不起哄，不说笑，给同学的精彩表演以热烈的掌声。3布置讨论

看完演出后，对自己喜欢的一个演员或一个角色写一篇人物评论，100字左右。课上进行讨论。为便于同学生相互交流，教师也应写人物评论（见附录）。4课堂讨论

演出非常精彩，特别是1班的杨泽同学，他赢得了观众的阵阵掌声和会心的笑声，展现出他突出的表演天赋。同学们都深深的陶醉在那场演出中。同学们个自读自己的人物评论，其他同学发言补充或者发表不同看法。对主要人物，教师也应当发表自己的看法，使学生加深理解。

通过与1班同学的对比，18班同学感到了在表演上的巨大落差，上课讨论时显得不积极。这时我帮助学生分析失败的原因：最根本的就是台词没背熟。所以表演拘谨，走台、动作、表情都不到位。只要吸取教训，虽然失败了也是英雄。我又寻找了他们的优点，鼓励学生不必气馁。

总评这次的演出，评出最佳男女演员。1班是杨泽和李峥峥，18班是李佳亮和张玉欣。

五、教学反思

常规的教学（即由教师主讲学生听讲）模式有其不可替代的作用，而且也更容易为老师和学生接受。可是，按照这样的方式上课，会出现两个明显问题：一是如果一节课都由教师来讲学生势必会产生听觉疲劳，因为根据心理学专家分析一般孩子的注意力仅为十五到二十分钟；二是这样的教学中学生还很不容易对所学课文产生兴趣，学生兴趣的激发成为教师要解决的一个重要问题，有时还很容易出现教师费力不讨好的情况（即大量的准备了相关的课内外知识、趣闻，一发现学生不太注意听就甩出一个“包袱”。这样的教学模式，学生不一定领情，教师自己却疲于奔命）

仔细分析以上问题后，我发现原因主要有以下几点：

1、学生缺乏主动学习的动机和机会，缺乏必要的成功激励；

2、教学设计缺少悬念和情景；

3、对教材使用灵活度不够，缺乏培养学生自学精神的教学设计;编演课本剧恰恰能解决这些问题。演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一。

教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的课本剧编演，就好比是投水之石，石击才能浪起。它将为学生打开一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。在那里，他们可以大显身手，他们年少旺盛的精力也将得到正当有益的引导。在学习中体会到生活的意义和生命的价值。教师在与学生的交流互动中也能获得极大的精神满足，品味到教师的职业魅力。附录：

1演出开头的幕后音：民国初年，袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据战争，时时听到隆隆的炮声。北京城内的大茶馆已先后相继关门，“裕泰”是硕果仅存的一家了，为了避免被淘汰，它已改变了样子和作风，只有“莫谈国事”的纸条保存了下来，而且字写的更大。王利发是个识时务的俊杰，不但没使“裕泰”灭亡，而且使它有了新的发展。

2人物评论

常四爷（周盼、仲万祥）常四爷是众多茶客仲唯一一个有血性的男子汉。当王利发刚开张食物短缺的情况下，他雪中送炭，送去六只鸡、一罐腌萝卜，说明他仗义、善良。当王利发问他谋生情况时，他具实毫无愧色甚至有一点自负，指使在这样的乱世中，像他这样的人也快连茶也喝不起了。说明他有自食其力的信心和能力，他有强烈的爱国心，敢作敢为，当他遇到地痞流氓大兵时，他敢于反抗。但像他这样手无寸铁的平头百姓个人是斗不过地头蛇的。所以善良胆小的 白松二爷赶紧拉着他，让他走。

周盼同学把仗义、雪中送炭表现出来了。

仲万祥同学把血性表现出来了，而且表现的很充分。

老陈老林 这两个大兵因为没钱，只好共妻，就是刘麻子口中的“小三口”。因为王利发不让刘麻子在茶馆拐卖人口，所以他们三人的谈话说得遮遮掩掩，而两个大兵因为只能买一个老婆，说得也隐晦曲折，二人一个唱红脸、一个唱白脸，在和刘麻子讲价钱。这个社会甚至连地痞流氓也讨不上老婆，这样的社会黑暗混乱到什么程度！

刘麻子（杨泽）刘麻子在杨泽同学的演绎下完全是一个“跳蚤式”的人物。他以拐卖人口、说媒拉纤为生，式一直吸附在老百姓血管上的吸血虫。当康顺子走投无路时，被他卖给庞太监，康大力也是被拐卖的。说明在那样的社会中，刘麻子指使泛起的社会沉渣中的一个。在给老吴和老陈说老婆的过程中，他已在耍计谋，说什么“不好办”呐，实际只想多捞点钱，杨泽同学通过他活泛的肢体语言，把这个专在贩卖人口上投机钻营的跳蚤式的吸血虫演活了。

王利发 这是一个人中之精，乱世之王八。因为这是一个没有英雄的黑暗时代，只有做乌龟王八才能活的长久。他见谁都点头哈腰，甚至对他极厌恶的大烟鬼唐铁嘴也能送一碗茶，嘿，我说他还真能忍，唯独难民毫无怜悯，恶言相向。只有在四下无人时的自言自语，我们才能看到一个真实的王利发，郁闷、忧虑。焦躁，啥时才能不打仗，让我平平安安的开茶馆啊。

第三篇：教学活动案例 大二班

教学活动案例

教学活动案例一：

活动名称：

《公交车上》

活动目标：

1、培养幼儿安全乘车的良好行为习惯。

2、提高幼儿的口语表达能力。

活动准备：

“安全乘车宣传旗”一面。

活动过程：

一、谈话引出

“小朋友，我们平时或假日出去经常会乘车，那么谁来说一下乘车时要注意什么？你是怎么做的？”

二、幼儿充分自由交流，讨论有关乘车安全的话题，教师注意倾听、总结。

三、请个别幼儿说一说乘车时应做什么？不能做什么？

四、幼儿充分讨论后，师幼共同总结：乘车时要坐在座位上，不能四处走动，并系好安全带，不能随手把垃圾从窗户扔到外面，不能把头、手伸出车外„„

五、游戏“我说你做”。

教师随机说出一些有关乘车的行为，如：教师说乘车系好安全带，幼儿就露出笑脸。如果教师说“乘车时把头、手伸出车外。”幼儿马上露出生气的表情。

活动延伸：

小小宣传员：教师和幼儿组成“安全乘车”宣传小队，到其它班做宣传。

教学活动案例二：

活动名称：

《进餐好习惯》

活动目标：

1、了解一些进餐礼仪：保持清洁，安全进餐。

2、知道吃饭的正确方法，会自己吃饭。

活动准备：

餐具：（玩具小碗，小勺）若干套

活动过程：

一、谈话导入（引导幼儿说说自己在家中进餐的习惯。）

1、孩子们，你们在家中是怎样进餐的？进餐前、后做了哪些事?

2、爸爸妈妈喜欢你们这样做吗？

二、情景表演（通过情境表演，了解一些进餐礼仪：保持清洁，安全进餐。）

1、情景表演：(一位老师扮演文明进餐：进餐时不撒饭、不说话，细细咀嚼等；另一位老师扮演不文明进餐：进餐时东张西望、边玩边吃、撒饭，让大人喂等)

2、进餐时，他们怎么夹菜的?有不喜欢吃的菜时是怎么做的? 教师：你们喜欢老师扮演的那个小朋友？为什么？

小结：小朋友在家中进餐时应该拿好勺子、扶好碗，不撒饭、不说话，文明进餐。

3、游戏：宝宝进餐

（1）我们来玩宝宝进餐游戏，想想看应该怎样做才对呢。

（2）请一位幼儿当妈妈，一位幼儿当爸爸，一位幼儿当宝宝，将幼儿分成若干组家庭，模拟进餐活动。

（3）开饭啦！好香的饭菜啊，请宝宝们快来进餐吧！

三、学习儿歌：

教师朗诵儿歌，幼儿跟读。

小结：进餐时要讲文明，不挑食、不说话、保持清洁、不撒饭，文明进餐。

教学活动案例三：

活动名称：

《我们守规则》

活动目标：

1、熟悉大班的周围环境，以小组合作的方式讨论并合作制订幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等的规则，以及竞赛的项目和内容。

2、通过评比竞赛活动，自觉遵守幼儿园的一日活动规则。

3、通过评比竞赛活动，自觉养成良好的行为习惯。

活动重难点：

1、重点：让幼儿合作制度幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等规则。

2、难点：让幼儿养成好的生活习惯。

活动准备：

1、活动前组织幼儿观察班级和幼儿园的周围环境，了解大班幼儿日常生活、学习、游戏、运动所必须遵守的社会行为规则。

2、准备活动所需的笔、纸等。

3、每周或每月准备一张评比记录表，知道幼儿开展记录活动。

活动过程：

1、导入激趣：

（1）引导语：“从今天开始，你们就是大哥哥大姐姐了，那么让老师知道大哥哥大姐姐叫什么名字好吗？现在老师要点名了，大哥哥大姐姐们知道怎么做吗？”老师问。

“知道，被点到名字的小朋友要喊到，没被点到名字的小朋友要安静的坐好。”小朋友们回答。

“哇，你们真棒，都记住了这个规则”老师说。

2、行为习惯的学习。制作一日活动行为规则图。

（1）寻找一日活动中幼儿应遵守的行为规则。

（2）讨论：“我们是大班小朋友了，应该遵守什么规则，才能做弟弟妹妹的榜样？”（引导幼儿从讲礼貌、生活、学习、做游戏、参加体育运动、关心弟弟妹妹、爱护公物和遵守卫生规范等方面进行阐述。）（3）、分组进行表征活动。每组幼儿根据自选的内容进一步展开讨论，并分工合作以绘画表征的形式记录讨论结果。

（4）、全班交流活动。每组派代表在全班进行交流活动，教师以分类统计的方式记录幼儿的发言，帮助幼儿梳理已有的经验。（引导幼儿思考什么是适宜性行为，什么是不适宜行为，进一步帮助幼儿明确在幼儿园的一日活动中应遵守的行为规则。）

3、开展遵守行为规则评比竞赛活动。

（1）、根据幼儿确定的评比竞赛项目，让幼儿自行讨论评比竞赛的具体要求。将讨论出来的具体要求以绘图的形式记录下来并张贴在班上，幼儿以自评的方式开展记录活动。

（2）、周末针对评比竞赛的项目，全班开展评选“每周之星”的活动。

活动延伸：

结合日常生活，将这些规则参透到幼儿的一日生活中，让他们不知不觉的养成良好的习惯。教师根据幼儿的现状，不断调整修订幼儿行为规则要求。

教学活动案例四：

活动名称：

《不随地吐痰》

活动目标：

1、懂得随地吐痰是不卫生、不文明的表现。

2、结合图片和讨论，知道有些病菌会通过空气传播疾病，了解随地吐痰传播病菌的危害。

3、逐步养成不随地吐痰的习惯。

活动重难点：

重点：懂得随地吐痰是不卫生、不文明的表现。难点：养成不随地吐痰的习惯。

活动准备：

1、了解随地吐痰不仅会污染生活环境，而且还会危害身体健康。图片（小朋友随地吐痰）

2、请小朋友回家向爸爸、妈妈咨询有关痰和病菌传播的危害。

活动过程：

1、看图引入激发兴趣。

（1）出示图片，引导幼儿观察：图上的小朋友在干什么？这样做对吗？为什么？

（2）给论：让幼儿明白我们不能随地吐痰，随地吐痰是不文明、不卫生的行为。

2、教师引导幼儿参与讨论：（1）在我们的痰里面，有什么？

（2）你知道痰里面的病菌是怎样传播的？（3）鼓励幼儿大胆地谈谈痰传播疾病的途径。

（4）教师小结：生病的病人身体内有很多的病菌，吐出的痰里也村有许多的病菌，这些闼如果被人踩了，就把细菌带到了各个地方；这些痰被太阳晒干了，痰里的病菌会跑道空气中，就会被吸入我们的身体内，传播各种病菌，危害人体的健康。

3、组织幼儿讨论：（1）自己在生病痰多的时候，如何保护他人的健康和环境的卫生？ 使幼儿明确卫生要求：不能随地吐痰，咳嗽时不要正对他人，并且要用手帕或手捂住嘴巴。

（2）如果你有痰呀，怎么办呢？ 幼儿与教师共同讨论并得出以下的结论： ①吐在垃圾箱中。

②如果附近没有垃圾箱，可以把痰吐在纸头上，等有了垃圾箱再扔进去。③可以把吐在厕所里，用水冲掉。

4、了解病菌传播的多种途径。

（1）你知道哪些疾病是通过空气传播的呢？（感冒、肺结核等）（2）你还知道哪些疾病，它们是通过什么途径传播的？（教师举例，如：红眼病--接触传染）

5、活动结束。

教师总结：每个小朋友要有良好的生活习惯才能减少疾病的传播。

活动延伸：

教师在班级创设的《我最棒》专栏里，评比最讲卫生的小朋友。让幼儿在日后的生活里养成良好的生活习惯。

教学活动案例五：

活动名称：

《好朋友握握手》

活动目标：

1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

2、让幼儿的语言、交往、合作及协调能力协调发展。

3、让幼儿理解朋友间相处的的方式，懂得相互的谦让。

活动重难点：

1、重点：让幼儿的语言、交往、合作及协调能力协调发展。

2、难点：让幼儿理解朋友间相处的的方式，懂得相互的谦让。

活动准备：

1、知识准备：熟悉并会表演《拉拉勾》。

2、场地准备：布置一个表演舞台。

3、物质准备：电脑、投影仪、课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐各一。

活动过程：

1、导入激趣：游戏激发幼儿学习兴趣。

（1）教师播放幼儿音乐《找朋友》，让幼儿猜想歌曲名字。

（2）教师要求幼儿一起玩音乐游戏《找朋友》，让幼儿体验合作的快感。

2、通过《小猴找朋友》故事，让幼儿感受有朋友的快乐。

从前，在美丽的森林里有一只小猴子，一天，小猴子对妈妈说：“我一个人太孤独了，我要出去找一个朋友。”妈妈说：“好啊！”

小猴子蹦蹦跳跳地出了门，没走几步就碰到了一只漂亮的大公鸡，小猴子想跟他交朋友，但仔细想想，公鸡说话的声音很大，如果我和他交朋友，就要天天享受他的噪音。于是，小猴子继续向前走，他碰到了一个小刺猬，小猴子子想跟他做朋友，他想了想，不行，小刺猬浑身都是刺，如果和他做朋友恐怕会扎伤我的，小猴子只好继续向前走，他走到湖边，看到一只小鸭子在湖里自由自在地游着，便对小鸭说：“我们做个朋友吧？”小鸭子游到岸边靠近小猴。小猴心想，如果跟走路这么难看的人交朋友，一定会被人笑话的，还没等小鸭子回答，他便跑走了，天黑了，小猴子一个朋友也没找到，垂头丧气地跑回了家，对妈妈说：“我以后再也不找朋友了。”妈妈问：“为什么？”小猴便把事情的经过说了一遍。妈妈说：“所有的人都不是十全十美的，如果你想找个十全十美的朋友，恐怕你一辈子也找不到。

小猴子听了妈妈的话，明白了其中的道理，从此，森林里所有的小动物都成了他的好朋友。

教师讲述故事《小猴找朋友》，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。教师讲述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友？妈妈是怎么对小猴说的？最后小猴子为什么很快找到了朋友？

幼儿讨论回答教师的问题。

教师总结：小猴子前面三次没交到朋友是因为小猴子只看到别人的缺点，没有看到同伴的优点。最后，小猴子听了妈妈的话，学会看到别人的优点，所以就找到了朋友。

（4）组织幼儿讨论：怎样才能找到更多的朋友？（5）教师小结：学会看到别人的长处，包容别人的缺点。

3、游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。

（1）一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，个子高高的，长得很漂亮，眼睛大大的。

（2）其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。

4、活动结束：游戏结束了，小朋友经过刚才的游戏，我想都看到大家的优点了！

活动延伸：

幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么？

第四篇：惊弓之鸟教学设计 课本剧

小学三年级语文教学设计

惊弓之鸟

青州市试验区小学

初艳艳

电话：***

《惊弓之鸟》教学设计

一、教学目标

1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察善于分析，才能对食物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法

二、课前活动

师：同学们，你们喜欢动画片《名侦探柯南》吗？读过关于福尔摩斯的书吗？你觉得他们是什么样的人？（生自由讨论，点名发言）今天我们来认识一位古代的如柯南、福尔摩斯一样神奇的人物——更羸。

三、教学过程

（一）谈话导入

同学们，你们有谁被狗咬过？当你再次看到狗时会有什么心情？（学生举手发言互动）。有句话最能表达这种心情了——一朝被蛇咬，十年怕井绳。就是说假如被蛇咬过，即使看到类似于蛇的井绳也会感到害怕。有一只大雁就有这样的经历，我们一起去看看怎么回事吧！

（二）交流预习，以学定教

1、交流预习的收获：这则寓言讲了个什么事？

2、质疑问难

预习中你有哪些不明白或者想进一步探究的问题？

3、梳理问题

确定重点要解决的问题并相机板书

4、引导方法

这节课让我们用心读书，边读边思考，看看更羸如何分析问题

（三）读书思考，感悟体验

1、了解故事背景

（1）更羸有什么特长？你还知道他哪些信息？

（2）交流：你认为一个优秀的射箭手应该具备哪些条件？

2、发现之旅，看惊弓之鸟如何上演 目的：让学生在故事发展中体会更羸善于观察勤于思考的特点，学习对事物进行分析推理。

（1）大雁出现后，更羸有何举动？魏王是怎样的心情？

（2）更羸随后有哪些动作？（试着做一下）。有什么样的结果？魏王又有何反应？

（3）原因分析：

A 这只大雁总体表现怎样？

B 为何飞得慢？为什么叫声悲惨？听到弦响后会有什么反应？

（四）回顾全文，加深认识

1、角色朗读，注意语气

本文人物对话较多，我们应该注意体会魏王和更羸随事情发展变化各自的语气，从而更深入地体会课文，感受更羸的推理过程。

2、交流：

学习了课文，你想说点什么？

（五）课外拓展

总结：通过这节课的学习，我们认识了更羸的过人之处，让我们对中华民族的伟大智慧有了更近一步的了解。课后我们可以再找一些古代名人智慧故事读读，从股市中汲取养料，丰富我们的头脑。

为了更好地再现这个故事，请欣赏三位同学精心准备的课本剧《惊弓之鸟》

惊弓之鸟

（更羸上场）

Hello , boys and girls ,how are you ?呃，不好意思，刚上完英语课。先自我介绍一个，我便是那大名鼎鼎威名远扬人见人爱花见花开车见车爆胎的著名射箭手——更羸（弯弓射雕的动作）。（回头状）咦，像我这么重量级的人物出场，咋一点掌声也没有呢？（观众鼓掌）（作揖）谢谢大家，谢谢乡亲们！

今天是六一儿童节，可惜我这个超龄大号儿童不能放假过节。这不，魏王差人传唤我了。不知道有什么事情。，姑且随我前去看看吧！（唱“今天天气好晴朗，处处好风光，好风光……）

（大雁飞翔上场）

我是一只来自北方的大雁。那天与我的父母一同出来游玩，结果遇到坏人，可怜我的父母被他们杀害，我也不幸中了一箭。虽然没有丢掉性命，但现在伤口依旧没好，还时不时地疼（捂腰，“哎呦“）。同在一片蓝天下，为什么人类要如此对待我们？为什么？（唱”小白菜呦，地里黄呦，三两岁上，没了娘啊！“）

（魏王威武亮相）

各位乡亲，认识寡人么？寡人就是传说中的魏王。一般人是见不到寡人真面目的，今天你们开眼啦！（做展示状）怎么样？够威武吧？（观众呼应：威武！威武！）

今天天气不错，宫里的小孩子们都放假了。寡人实在是无聊得很，这不差人去宣更羸去了嘛！怎么还不来呢？（双手做遥望状）

“微臣叩见大王。”（更羸单腿跪地状）

“爱卿平身。寡人有些无聊，不知爱卿有好主意没？” “今天晴空万里风和日丽万里无云，大王觉得去郊外打猎如何？” “Good idea！还是爱卿点子多！来人呐，备马！”（两人做骑马状，左手牵引缰绳，右手挥鞭）

（树林中）

大雁飞翔，“唉，本想躲着人类，没想到又遇上了，心里好怕怕呀！（声音凄厉地叫一声）

（更羸观察状）

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？你有这样的本事？” “请让臣试一下。”

更羸左手拿弓，右手拉弦。“嘣”一声后，大雁使劲往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直接掉下来。（喊：万恶的人类呀！）

“啊！真有这样的本事！”

“不是我本事大，是因为我知道，它是一只受过箭伤的鸟。” “你怎么知道的？”

“台下的各位观众，你们知道原因吗？有奖抢答噢。”（与观众互动）

“对。它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

三名演员用自己鲜明的方式道别退场：谢谢大家观赏！

第五篇：《狐假虎威》课本剧教学反思

《狐假虎威》课本剧表演教学反思

《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”同时语文课程中丰富的文化内涵要求我们注意在教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验，而这种独特体验在课本剧的编演中就能得到淋漓尽致的发挥。再加上孩子的天性，好表现、爱动特点。在小学就开展自编、自导、自演课本剧，充分感悟课文深刻的思想内涵，将是他们在学习语文课中一个重要的里程碑，让他们从小就喜欢上祖国的语言，并达到准确地运用，从而陶冶情操，净化心灵。在近一年的实践过程中，谈谈自己的想法：

一、形式新，学生学课文有兴趣。

过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇能够编演的课文也认认真真的读下来。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。

二、内容新，学生学语文基础知识有兴趣。

在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把寓言故事改编为课本剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语文基础知识的过程，也是得到训练得到提高的过程。如编演《狐假虎威》，里面有许多表现人物神态的词语，若不认真分析反复推敲，是不能编演好的。

三、表现新，学生对提高能力有兴趣

改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如《狐假虎威》中狐狸神灵活现，摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。表演时。学生如能把这些神情表现出来，也就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。

四、思维新，学生对创造性活动有兴趣。

编演课本剧同时又是一种创造性活动家。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。

总之，课本剧表演提高了学生学习语文的兴趣，巩固了语文基础知识，能让学生更深入地理解课文。现在，学生已对编演课本剧有了一种喜爱感，正是这种喜爱感从根本上解决了学生对语文的没兴趣或只停留在简单的机械化的“识字、写字、读书、背书、做题、答题”的状况，一改过去被动学习的局面，取而代之的是喜欢语文的热闹场面，从而带领学生走向新课程的领域。