金融专业教学中的几个问题 已排版（共5篇）

第一篇：金融专业教学中的几个问题 已排版

金融专业教学中的几个问题

河海大学商学院财务金融系 宗兆昌

一、金融专业毕业的本科生、硕士生离行业要求有多远？

这些毕业生不能独立完成银行的客户授信报告或者证券公司的行业研究报告和公司研究报告。有的连做客户的尽职调查报告都不能完成。硕士研究生到金融机构普遍需要3年以上的再学习和培训才能胜任研究员助理的岗位。

二、金融专业毕业生普遍存在的几个问题 1.宏观经济理论学了不少，能有用的知识不多。

能建立宏观经济理论分析框架对硕士以下的毕业生要求过高。建议索性减少宏观经济理论的课程学时，特别是减少宏观经济理论在不同课程中重复讲授的现象。把宏观经济理论专业化到博士生层次。为了特殊的公共经济研究才专业化讲授宏观经济学和宏观金融学。

2.微观的公司分析和中观的行业分析对毕业生几乎是空白。

学生没有学过分类的行业知识，即使本科来自工科的硕士研究生，他们也只了解行业的部分技术，行业的公司运营管理知识还是欠缺，行业和公司研究的关键逻辑点还是把握不住。建议专门开设行业和公司研究的案例课程，案例课程在本科和研究生阶段要体现层次差别。本科阶段注重公司的财务报表分析，硕士生阶段注重公司综合竞争能力分析和行业空间研究。

3.毕业生统计建模能力差。

一方面数学基础课普遍没有到位，计量经济学课程课时不足，讲授的模型种 类少，层次低，不能满足动态的、非连续的、非正态的经济分析需要。另一方面，学生没有养成实证研究经济现象的习惯，不懂数据模型和理论假设之间的连接。建议增加基础数学课程，特别是数理统计课程的学时，增加计量经济学的课时和容量。硕士生导师要树立问题导向，指导学生从微观问题入手，用实证的方法解决小问题，写实证性的小论文。也建议国家和省的社科基金在课题审批时以微观问题实证研究为导向。

4.证券市场是金融专业最好的老师，对学生如此，对教授也是如此。不开设证券市场实践课的金融专业的毕业生永远也不能满足行业的要求。事实上，这个问题不仅在中国存在。整个金融理论脱离市场实际，甚至和市场背道而驰并不是危言耸听。理论界在争论市场是否有效，市场数据是否服从正态分布，而投资界从来都知道均衡的有效市场只是偶然现象，市场的盈利模式就是利用市场的无效性，就是在寻找市场失灵的缝隙，不管是短期的投机还是长期的投资都是如此。所以，投资实践课程对金融专业的毕业生必不可少。讲授理论不是我们的目的，培养市场的赢家才是我们的目的。专门的理论研究那是在训练我们的同行，显然，社会不需要太多的金融学教授。

第二篇：高职金融专业实践教学的问题及建议

高职金融专业加强实践教学存在的问题及建议

摘要：金融学是一门实践性较强的学科，高职院校的金融专业更应该发挥高职教育的实践性教学特点，保证高职人才培养水平,实现高技能应用型金融人才的培养目标。我国高职教育起步较晚，实践性教学领域经过前几年的探索，已经形成了自己的体系，并且初见成效。但应该看到，已有的实践教学尤其是校内实践教学环节也存在着一些问题亟待解决。本人从金融实践教学经验出发，结合各高职院校目前的校内实践教学现状，就如何有效促进校内金融实践教学水平提出一些粗浅的看法。

关键词：高职 实践教学

团队建设 教学体制

前言

随着我国高职教育改革的深化，加强实践性教学、培养高技能应用型人才逐渐成为高职院校人才培养的基本目标。金融学又是一门实践性较强的学科，其实践教学的普及在高职院校教学改革中更是首当其冲，应该把实践原则贯穿到教学的各个环节中去。

当前高职金融专业实践教学大致有以下几种类型：（1）实际演示。即通过一定的教学媒介手段演示和解说实际操作过程，以此帮助学生对所学理论知识建立感性认识。（2）案例教学。教师通过选择有代表性的案例，启发学生思考，激发学生学习的兴趣。（3）模拟教学。通过模拟现实的金融市场，使学生直观地认识和掌握金融业务的基本程序和操作方法。（4）社会调查。学生利用假期或课余时间开展多种形式的专题调查，以此培养理论联系实际和分析、表达、交际、合作的能力。（5）毕业实习。学生到校外实训基地跟班或顶岗工作，以提高综合能力和素质。（6）毕业设计。学生利用学过的知识设计一套解决问题的方案，以提高对相关知识的综合应用能力。

近年来，各类高职院校金融专业在加强实践教学方面做了许多工作，各高职院校纷纷建立金融专业实训室，建立校外实训基地，通过案例教学、模拟教学、顶岗实习等手段加大实践教学力度，取得了不小的成绩，但总体来看，仍然存在一些不尽人意的地方。高职院校金融专业实践教学存在的问题

1.1 专业课程重理论轻实践

尽管各级管理部门一再强调实践教学的重要性，但由于资金紧张或者对实践教学的认识存在偏差，有些高职院校的金融教学仍然存在重理论轻实践、过分强调课堂知识传授、忽视实践教学对学生素质和能力培养的重要作用的现象。具体来说，主要表现在针对金融专业资金投入不足、实训基地建设不完善、没有建立起相对独立与完整的实践教学体系、实践教学依附于理论教学、实践教学内容存在随意性、毕业实习流于形式等等。

1.2 实践环节的设置层面过低，课外培养环节不规范

目前，部分高职院校对实践环节课程设置认识不足，比如仅把实践环节教学看成依附于课堂教学的一种辅助形式，而实践教学实际应作为一种培养目标来实施，要突出其科学性、开放性，尤其是实用性；另外，实践教学在实施过程中没有按照教学计划要求进行规范布置，导致教师和学生对其敷衍了事，达不到预想效果。三是，实践教学内容相对分散孤立，综合性不强。这样的实践教学对学生没有很强的吸引力，不能调动学生的积极性，进而不能系统性、全面性地掌握专业技能。

1.3 教学师资队伍资源不足，教学计划落实不到位

教师在学生培养过程中处于主导地位，教师队伍的质量直接制约着人才的培养质量。为满足金融专业教学要求，必须建设一支高水平的师资队伍。多数高职院校在缺乏实践教学基地的情况下，学生的实践教学更多地依赖教师的社会关系。另外，高校在招聘教师时更加注重教师的理论知识水平，而忽视实践教学能力，将最后学位及毕业院校作为衡量教师质量的唯一标准，很少考察他们的实践教学能力。大多数年轻教师没有接受过职业技能训练，缺乏科研实践，加之工作繁重、学历进修压力大，实践锻炼的时间严重缺乏，实际工作经验缺乏，动手能力不强，导致教师在指导学生实践训练时，往往会感到力不从心，实践教学效果不佳。1.4 实践教学管理体制不完善

实践教学管理体制不完善是高职院校实践教学开展中普遍存在的问题。部分高职院校金融专业实践教学计划与专业理论教学计划合二为一，没有明确的金融实践教学目标。实践教学各项管理制度不够健全，特别是对实践教学过程缺乏有效的管理，缺乏科学的考核评价体系和激励机制，不能调动广大师生的积极性。现有的考核方式就是上机考试一种方式，方法单调也不科学。学生们在课下投入大量的精力进行专业能力的训练不但不能得到相应的奖励，反而在应对目前死记硬背的考试中会处于非常不利的地位。这会严重挫伤学生的积极性。同时，学校对教师开展专业技能培养没有具体和可操作性的要求和奖惩措施。“学生学不学，有没有专业技能是学生的事，跟教师没什么关系”。这种想法也影响了部分教师开展专业技能培养的积极性和主动性。加强金融专业实践教学的几点建议 2.1 从本质上重视实践教学

高职院校要从高职教育发展目标的高度认识实践教学的重要性。“高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的使命”，高职教育的基本内容。从金融专业本身来说，金融专业具有很强的应用性和技术性，并且随着现代通信技术和网络技术的广泛应用，以及金融业务的不断创新，金融业务操作的技术含量越来越高，只有加强金融实践教学，才能培养出具必需够用的基础知识、较强才能培养出符合社会需要的高端技能型专门人才。

2.2加强金融教学师资队伍建设，提高金融实践教学水平

首先，加强对师资的培训，提高金融教师的专业素质和实践教学能力。金融实践教学不能闭门造车，要提供机会让教师参加金融实践教学研讨会，与其他高职院校进行经验交流。并与在金融实践教学方面处于领先地位的高职院校广泛进行交流合作，组织教师对其进行参观考察学习，从而针对本校的实际改善金融实践教学。其次，定期对本专业教师开展业务培训。培训项目和内容最好由金融企业与校内教师合作制定，一方面可聘请企业专家给教师做业务培训，另一方面，根据事先确定的培训项目，由教师独立完成任务，并对其进行严格考核。定期派教师到金融机构挂职锻炼，熟悉各种金融机构的业务操作流程与规范，使教师在实践中增长知识，在实践中提高水平。

第三，招聘有金融企业工作经验的人员到教师队伍中来。建议在招聘专职教师时，不仅要重视学历条件，还应注重是否有金融企业工作经验、是否取得了相应的行业资格等条件，尽量吸收更多的企业行业专家、业务能手加入到兼职教师队伍中来，或邀请他们来学校举办专业讲座。

2.3 加强校内外实践基地的建设

首先，建立完善的校内实训基地。加大投入力度，购置较完备和先进的技术设备设施，选择既能与实践教学相配套、同时又能跟上时代步伐的教材和教学软件。通过现代化的科技信息手段来模拟金融机构和金融市场的环境、职能岗位和业务流程等，为学生建立一个仿真的实践环境。通过校内实践基地的实训，加强学生对行业的认知，强化学生的职业道德和业务操作能力，培养学生的创新能力。其次，建立完善的校外实训基地。高职院校金融专业要积极与银行、证券公司、保险公司合作，建立稳定的校外实践基地，并以协议的形式固定下来。无论校内实训室有多仿真，与真实的工作环境都存在着一定的差距。因此，校外实习是学生实践过程中非常重要的环节，校外实践基地的建设直接关系到人才培养目标的实现。在建立校外实践基地时，要选择管理规范的金融企业，并且金融企业的种类尽量多的涵盖金融主要的行业，以满足学生多层次实习的需要。通过金融实践基地的建设，金融企业有可能和高职院校进一步加深合作，如建立校企合作订单班，由学校根据企业的要求培养合规人才，促进了学生的就业。

2.4 优化金融专业实践教学体系，完善实践教学过程

在教材的选用方面，尽量使用校企合作、共同开发的教材，如与银行合作开发银行柜员实训教材、金融职业礼仪等教材，与证券公司合作开发证券交易、证券分析，与保险公司合作开发金融营销等教材。通过校企共同开发教材，可以充分运用校内教师理论知识强的优势，又能体现行业、企业的需要，使教材的内容设计更贴近企业实际，增强学生校内实训的效果。在教学设计方面，指导教师注意采用多种教学方法，如案例教学法、情景教学法等，增强学生的动手能力、应用能力及与客户的沟通能力，提高学生的职业素养。另外，要创新实践教学方法和手段，千方百计地调动学生的学习主动性和积极性，培养他们观察问题、发现问题和解决问题的能力，培养他们独立思维的能力。在考核方式上，应根据不同课程的特点，采取不同的考核方式。对于由企业和学校共同开发课程、共同完成教学任务、工作与课程高度匹配的情况，可以由企业和学校共同决定考核方式等。

[参考文献]

[1]姬便便，杜君楠.对农林院校金融保险专业实践教学的思考[J] 管理学家，2012（1）

[2]李兰，高职院校金融专业实践教学体系改革研究[J] 新西部，2010（1）

[3]王斌，王秀芳，王建中 高等农林院校金融学本科专业技能培养与改革建议[J] 河北农业大学学报（农林教育版），2011（6）

[4]张艳，高职金融专业实践教学探讨（J），辽宁教育行政学院学报，2006（2）

[5]张永胜，高职金融专业实践教学存在的问题与对策（J），河南商业高等专科学校学报，2011（6）

[6]覃宇环，黄朝晓，吕敏，构建高职模块化实践教学体系的探讨（J）,广西经济管理干部学院学报，2010（1）

作者简介： 姓名：梁梅

性别：女

工作单位：阿克苏职业技术学院经济管理系

学历：本科

研究方向：会计学

第三篇：金融数学专业计量经济学教学中计量软件的选择

金融数学专业计量经济学教学中计量软件的选择

摘 要：通过对计量经济学实践教学现状的分析，针对金融数学专业提出Eviews和SPSS计量软件的不足。依据金融数学专业学生量化分析金融问题的培养目标，同时考虑到金融数学学生的后续发展，提出了金融数学专业计量经济学实践教学采用SAS的意见和建议。

关键词：计量经济学；实践教学；SAS

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.004

金融数学专业属于金融学大类中的高端专业，培养的是新型复合型金融人才。计量经济学在面对这一新兴专业时，应该重视实践性教学环节，全面提高教学质量。并且根据人才培养目标，理论联系实际，注重能力培养，循序渐进合理安排实践教学环节，加强实践教学管理，改革实践教学模式，系统培养学生量化分析金融问题的能力。本文主要针对金融数学专业的计量经济学实践教学方面，考虑到金融数学专业学生量化分析的核心能力培养问题，分析了当前主要统计软件的优缺点，给出金融数学专业计量经济学实践教学中计量软件的选择建议和意见。

一、计量经济学的计量软件选择及应用现状

当前计量经济学教材在编写时主要面向文科性质的经济学学生，授课以讲授计量经济学理论为主，偶尔辅以部分经济学实证案例。并且，当前计量经济学教材的计量软件大多是选择Eviews或SPSS，而这些软件在计量经济学的教学中存在着不少缺陷。

（一）计量经济学教材中，Eviews或SPSS介绍操作不便利

Eviews和SPSS这两个计量软件都是通过点击鼠标就可以完成从导入数据到选择方法，再到输出最终结果的操作。但是，在教材中插入这些软件的“点鼠标”操作是很不便利的。实际教材里，往往编者会采用截图的方式告诉读者该如何“点鼠标”，进行选择。而这又造成了另外一个问题――图片占教材版面太多，造成了教材表面上很厚，实际上教授的知识并不多。

（二）Eviews和SPSS数据处理功能不强

在经济学等文科专业的计量经济学教学中，由于大多采用的是已经处理好的经济数据，例如GDP、家庭人均消?M、人均可支配收入等，这些数据大多是国家或各地方统计局处理后公布的，很少有缺失或数据间日期不匹配等问题。然而，金融数学专业的学生面对的往往是公开交易数据，这些数据相对复杂。例如，有的公司出现一段时间的停牌交易，在做研究时需要剔除1年交易天数少于120天的公司。面对近3000家上市公司的交易数据，用Eviews和SPSS处理起来往往比较费劲。

（三）Eviews和SPSS不利于金融定量分析的深入学习

当前，计量经济学的教学中使用Eviews和SPSS确实能让学生快速掌握计量经济学的基本知识、模型，但是，金融数学专业属于金融学大类里较高端的专业，对学生的量化分析金融问题能力要求更高。当进一步需要处理复杂金融问题的时候，Eviews和SPSS编程能力的局限性往往就体现出来了。例如，投资学著名的三因子模型（Fama和French，1993），利用Eviews和SPSS往往只能用别人计算好的市值因子（SMB）、账面市值比因子（HML）代入模型进行分析。然而，事实上，金融领域做因子分析时，更重要的是掌握因子的来源、计算。而市值因子（SMB）、账面市值比因子（HML）都需要动态分组的技术，编程能力弱的Eviews和SPSS很难胜任这一工作。

二、计量经济学计量软件的选择

鉴于Eviews和SPSS在金融数学专业的计量经济学教学中的诸多不足，我推荐使用SAS进行计量经济学的教学。SAS系统在国际上已被誉为统计分析的标准软件，在各个领域得到广泛应用。SAS系统主要完成以数据为中心的四大任务：数据访问、数据管理、数据呈现、数据分析。当前软件最高版本为SAS9.4。其中Base SAS模块是SAS系统的核心，其他各模块均在Base SAS提供的环境中运行。用户可选择需要的模块与Base SAS一起构成一个用户化的SAS系统。利用SAS可以较好地解决Eviews和SPSS在金融数学专业的计量经济学教学中存在的问题。

（一）计量经济学教材中，SAS的介绍操作非常便利

不同于Eviews或SPSS的“点鼠标”操作，SAS采用编程（或可以转换成程序代码）的方式进行数据访问、管理、分析。因此，在教材中，采用SAS进行实证案例教学时，只需要把相关程序代码告诉学生即可，避免了Eviews或SPSS需要截图来教学“点鼠标”这一占教材版面的缺陷。

（二）SAS具备强大的数据处理能力

虽然相对于SQL等专业的数据库软件而言，SAS的数据处理能力不是很强。但SQL毕竟是计算机专业专门处理数据的，难以用于统计计量。事实上，在统计计量软件中，相对于Eviews或SPSS几乎没有的数据处理能力，SAS的数据处理能力就显得强大多了。对数据的删除、筛选、合并表格、变量等操作很好，便于金融数学专业学生处理大量数据。

（三）SAS有利于金融定量分析的深入学习

面对Eviews和SPSS难以进行的动态分组等金融定量分析技术，SAS通过循环语句（宏语句）可以轻易完成。SAS的编程学习初学可能会有一定困难，但是一旦掌握这门语言后，就为金融数学专业学生的金融定量分析奠定了扎实的基础，有利于学生的长期发展。

总之，金融数学专业学生以量化分析金融问题为核心技能。在计量经济学的实践教学中，Eviews和SPSS难以胜任复杂的金融分析。因此，作者推荐使用SAS进行计量经济学的实践教学，在完成现阶段教学任务的同时，确保金融数学专业学生的长远发展。

参考文献：

[1] Fama E F，French K R.Common risk factors in the returns on stocks and bonds[J].Journal of Financial Economics，1993，33（1）.[2] 汪潘义，邵一江，王丽丽.“计量经济学”实践性教学模式研究――基于应用型人才培养目标[J].合肥学院学报（自科版），2014（1）.

第四篇：金融专业金融基础实践教学指导

《金融理论与实务》实践实训指导细则

任课教师：曾宇新

一、课程性质和实践性教学环节任务

《金融基础》是高职教育金融专业学生的职业核心课，它是为培养适应知识经济发展需要的、应用型的、大专层次的财经类专业人才设置的。通过本课程的学习，使学生对货币银行方面的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对货币、信用、银行、金融市场、国际金融、金融宏观调控等基本范畴有较系统的掌握；掌握观察和分析金融问题的正确方法，培养辨析金融理论和解决金融实际问题的能力。

为了提高学生理论联系实际的水平，提高学生的实际分析和运用能力，依据高职办学培养高素质技能人次的定位，本课程设置了实践性教学环节。通过学中做、做中学，实现理论教学和实践教学的良性促进。

二．实践教学的主要方式

1、学生根据实践教学目的收集资料、完成实践性大作业

2、针对一定的主题，提出具有实际意义的问题，展开讨论，得出分析结论。

3、通过实践性案例的分析，以金融专业的专业视角来模拟解决问题。三.实践教学的主要内容和学时安排

1、收益资本化原理的实际运用——资产估值（4学时）

2、案例分析和讨论：证券投资投资的风险控制（4学时）

3、案例分析和实践性作业：汇率风险防范（3学时）

4、案例分析和讨论：货币政策、股市、汇率、利率等金融基础变量的内在联系和变动规律。（4学时）

四、实践教学的具体内容

1..收益资本化原理的实际运用——资产估值

知识要点：现值、终值、折现率的内在联系和具体计算。风险和流动性对资产收益率的影响。金融资产的估值原理

实践方法：

通过作业熟练计算货币时间价值；

以某一现有的国债品种为例，通过债券的估值公式计算该债券的理论价值；

选取某一上市公司股票，依据金融机构对该公司未来收益和成长性的分析报告，运用股票估值公司计算该股票的理论价值；

以厦门某一小区的房租为依据，选取合适的折现率，以收益资本化为依据计算该小区房地产的理论价值。

以上实践作业中，货币时间价值的计算为必做题，其他实践作业任选其中两个完成。

2、案例分析和讨论：证券投资投资的风险控制

知识要点：系统风险与非系统风险；风险与报酬的关系；金字塔加仓等资金管理技巧；止损的设置原理。

实践方法：引入案例进行讨论；

以即时行情和模拟筹码为依据，设置一套资金管理系统； 设置一套带有止损止盈的交易系统并说明止损的设置依据。3.案例分析和实践性作业：汇率风险防范

知识要点：汇率风险的种类、汇率风险的要素、风险防范的原理、平衡法、组对法的运用。

实践方法：

以某国际经济交易案例为依据，运用平衡法设计汇率风险的防范策略； 以某国际经济交易案例为依据，运用组对法设计汇率风险的防范策略。

4、案例分析和讨论：货币政策、股市、汇率、利率等金融基础变量的内在联系和变动规律

知识要点：货币政策；货币供求原理和利率的决定；汇率管理制度；汇率和货币量的关系；利率和货币量的关系；利率和金融资产价格的关系；

实践方法：案例分析小论文。

1.自找某一具体案例，以案例为依据评价货币供给和金融资产价格的关系。2.自找某一具体案例，以案例为依据评价评价利率的决定因素。3.自找某一具体案例，以案例为依据评价汇率和货币供给的关系。4.自找某一具体案例，以案例为依据评价汇率和金融资产价格的关系。

五、考核评价

实践教学的考核评价占期末总评的30%，主要以实践性作业的完成为主要评价依据。教师在计划课时内对学生的实践性作业作出点评。

第五篇：教学中遇到的问题

众数教学过程中的困惑

在平均数、众数及中位数实际教学中，会碰到这样一个问题：根据数据特点，确定采用哪个统计量比较合适,这个问题有时困扰着我和学生。

[案例1]教材123页做一做，这组数据的中位数是4.9675, 众数是5.1。第二问是“你认为用哪一个数据代表全班同学视力的一般水平比较合适。”虽然《教参》中给出了正确答案,用众数表示全班同学的平均视力水平比较合适。但是,我认为中位数与众数数据相差不大, 用中位数表示更为合适。

[案例2]教材124页第2题，这两位射击队员成绩的平均数都是9.5，而众数甲是9.5、乙是10。题目问“你认为谁去参加比赛更合适？为什么”。学生有的认为选甲比较合适，因为他的成绩比较稳定，最低成绩都在9环以上，而且10次中有5次都打出了9.5环。也有的学生认为应该选乙，因为在甲乙两名选手成绩的平均数相同的情况下，乙的众数是10高于甲，这也就说明他打靶时正中靶心的次数多一些，获胜的可能性要大一些。但到底选谁更合适呢？