第一篇：浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中的问题及对策
浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中的问题及对策
【摘 要】中职学校学前教育专业舞蹈教学侧重于对学生专业技能的培养上，舞蹈对于学前教育专业的学生而言是十分重要的。因此，本文在着重分析中职学前教育专业舞蹈教学中现存问题的基础上，尝试提出有效性解决策略。
【关键词】中职；学前教育专业；舞蹈教学；问题；对策
一、中职学前教育专业舞蹈教学中的现存问题
1.在专业认识上，教师重技能轻实践
中职中大部分舞蹈教师，舞蹈技能很扎实，但由于无学前教育专业背景，再加之没有经过岗前培训，在教学中只为完成教学任务而教学，对于学前专业学生岗位所需的舞蹈教学技能认识不足，他们教授的知识往往难度较高，还自以为很专业，殊不知，这种“专业化”的教学模式对于“非专业化”的学生并不适用；此外，教学中舞蹈教师的教学目标缺乏明晰的制定，学生的学习目标不明确，长此以往，势必造成学生对舞蹈课程缺乏学习兴趣，学习积极性等呈下降趋势的状况。
2.在生源基础上，学校重数量轻质量
很多中职学校在招生的生源基础上，没有明确的界限，只求数量，从而忽视了生源质量，在学生是否具有舞蹈基础方面并没有做出明确具体的要求，从而导致学生在舞蹈学习能力、文化程度等方面参差不齐，舞蹈教师也只能在有限的课堂时间内教给学生一些简单的舞蹈基本功。这对教师后续开展的教学工作必然带来一定的难度。另外，在教学过程中，学生也经常处于被动地位，并且师生互动较少，课堂氛围极其乏味，因此舞蹈课程的教学质量普遍得不到提高。
3.在教学方法上，教师重主导轻主体
在中职学校舞蹈课堂中，教师更倾向于主导作用，从而忽视学生主体价值的体现，致使学生对老师的依赖性较强，教师教学方法缺少创新，教学模式也是极其单一，导致了舞蹈课缺乏了应有的快乐和趣味，久而久之，学生对舞蹈课失去信心、没有学习积极性，这样对今后舞蹈课程的顺利开展必定带来一定的挑战。
4.在教学结果上，教师重通用轻实用
中职学生的文化基础相对薄弱，认为舞蹈课的授课内容仅仅是针对一些舞蹈基本功进行训练，加上中职学生学习的自觉性较低，作为一名准幼儿教师，对舞蹈课的重要性认识不够，课后学生自然很少自觉练习巩固已教授内容。另外，舞蹈教师在开展教学时，所选择的教学材料与学生的实际生活并不相关联，更没有结合学生的现实情况以及实际需要来开展教学，学生日后就很难将所学知识实际应用到对幼儿的舞蹈教学中。
二、中职学前教育专业舞蹈教学的有效对策
1.重舞蹈教师学前教育相关理论知识和实践经验的贮备
在此方面，中职学校可加强校际间的交流和互通，努力搭建平台，并通过开展相关教学活动，定期安排舞蹈教师到他校学习交流，鼓励本校教师申报相关学科的课题研究，提高教师的工作积极性和上进心，丰富教师的学前教育专业理论知识。另外，舞蹈教师自身应勤奋学习学前相关的理论知识，充分利用课余时间到幼儿园实地考察和学习，加强学前教育专业的舞蹈教学实践能力。
2.重实训目标定位，提高学生基本舞蹈素质
舞蹈课有其特有的教学方法，教学过程不是单纯的将舞蹈动作教给学生，更重要的是需要将与舞蹈相关的动作与实际动作结合起来，将舞蹈理论知识穿插于教学过程的始终。此外，中职学生的舞蹈基础是参差不齐的，这就要求教师全面贯彻落实因材施教的教学理念，考虑到中职学生随着年龄的增大，其身体的柔韧性、可塑性等方面通常已经定型，中职学校学前教育专业的舞蹈教师应根据这一现状，在教学过程中将以上所述因素考虑在内，这样学生在学习中能感受到快乐，积极主动的学习舞蹈，从而更好达到预设的舞蹈课教学目标。
3.重教学方法创新，激发学生学习兴趣
创新舞蹈教学方法，以便更好地服务于学生。具体方法有如下：①情景式教学法：情景式教学法是将教学材料中的主体以生动形象的方式表现出来，将学生的注意力吸引到课堂中来，通过多种方式来学习舞蹈的方法。即在进行正式舞蹈教学前，教师用丰富的教学语言导入整个故事情节，对整个舞蹈所表达的故事情节进行描述，寓情于景，使学生更好地学习舞蹈。②游戏教学法：游戏是最适合于幼儿的学习方式，可将游戏融合于教学实践中，使学生对舞蹈课感兴趣，吸引其注意力，提高学习效率。③合作教学法：在教学过程中应加强学生间的交流与学习，舞蹈合作教学方法是通过学生间相互合作交流来完成学习的，对于学生来说，有着许多独特的意义。
参考文献：
[1]孙国利.对中等职业学校学前教育专业舞蹈教学的一些思考[J].职业，2010，（33）：177-178.[2]施大闽.中职学前教育职业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究[J].黄河之声，2012，（16）：66-67.[3]吕艺生.舞蹈教育学[M].北京：中国戏剧出版社，2000：134-140.作者简介：
黄玉娇（1988～），女，汉族，贵州遵义人，遵?x师范学院教师，讲师，从事学前儿童心理发展与教育研究。
第二篇：中职汽修专业教学中的问题及对策
中职汽修专业教学中的问题及对策
【摘要】在当下，汽车已经日益成为人们便利生活的必需品，伴随着庞大的汽车保有量而来的是不容小觑的汽车维修服务，然而汽修专业的人才却始终未能真正满足市场的需要。因此，本文将就中职汽修专业教学中存在的问题，在分析其内在的发生原有基础上，探寻出相应的解决方案与对策。【关键词】中职；汽修专业；教学；问题；对策
在当下我国人均汽车保有量不断攀升的过程中，与之配套的汽车服务行业却发展相对缓慢，以至于制约着汽车产业的发展，尤其是以汽车修理行业最为凸显。然而由于种种原因，汽修专业的中职学校一直未能充分发挥自身的潜力与优势，为社会培养高素质的专业人才，使得当下的汽修专业人才与庞大的市场需求之间，形成巨大的断差。那么如何走出这一窘境，在探析中职汽修专业教学的问题与现状的同时，切实的摸索出解决的方案，笔者将就这一问题结合自身的相关从业经验以及对相应市场的感知，简要分享一下自身的看法与观点，以资列为同仁品鉴。
一、当前汽修专业教学中存在的问题
由于受到多方面因素的影响，与普通学校教育相比，在当下的许多中等汽修专业在教学过程中，存在着诸多的问题与症结，其始终困扰掣肘着当下汽修专业人才的培养。综而概之，大致出现在以下几个方面。1.汽修专业教师队伍质量良莠不齐
目前，在大多数的中职汽修专业的教师团队中，其人员来源大都是从各大院校毕业的毕业生直接进入到各中职院校任职，更有甚者一些教师出现专业不对口的现象，出现了从其他诸如电子、机械类的专业中跨学科。然而，在貌似十分光鲜的学历下，他们却缺少了汽修专业最重要的实践操作经验与能力。此外，随着汽车产品不断的更新换代，一批具有新特点、高级别的汽车进入中国的市场，这些半路出家的新教师，在边学边教的情况下，何谈对学生进行理论联系操作实践的教学呢？其教学效果必然大打折扣。最后，受传统应试教育理念的影响，一些汽修专业的教师在教学方法上，表现过于保守僵化，单纯的以照本宣科的方式开展相关教学，然而在貌似事无巨细面面俱到的课堂教学中，学生能够真正学到、真正掌握的恐怕却远远不尽人意。因此，作为汽修专业教学的中坚力量，其教师的教学质量与水平严重制约着我国汽修专业教学的水平与质量，其必须引起相关政府与教育部门的重视。
2.学生缺乏学习兴趣，自主学习能力欠缺
中职院校的学生是一个相对特殊的群体，与其他公立学校学生相比，其主要存在以下几个问题。首先，中职院校的学生基础差，底子薄，相应的思想觉悟水平也偏低。在他们的眼中，学校汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术，而其他的与之无关的学科则可有可无形同虚设。因此，对其它的学科抱有一种偏见与淡漠。其次，学习汽修专业的学生大多以男生为主，其正处於生理、心理的叛逆期，其情绪表现为相对的不稳定，因而经常出现一些逆反行为或者心理，此外，由于男生之间的哥们义气，很容易形成一些帮派，在一些管理较为疏松的中职院校，学生结伴出校上网打架、缺课旷课的现象早已屡见不鲜、司空见惯，其必然为学习的正常管理与运作构成极大的不稳定因素。最后，中职院校的学生群体很难形成浓厚的学习氛围，加之长久以来学生家长对中职的种种偏见，认为只要孩子能学到既定的汽修技术，便可任其肆意妄为，从而导致对学生综合文化素养与心理健康的关注，出现了学生不愿学，学校老师很难管理的局面。3.对汽修专业缺乏重视，教材设备亟待完善
常言道“巧媳妇儿难煮无米之炊”，在当下日新月异的汽修专业需要更为先进的设备完成先关的教学任务，其对中职汽修专业陈旧的教学设备地带来很大的挑战。由于缺乏足够的企业重视与政府管理，相应的专业教材与实践设备很难满足学生与市场的需要，在一些学校的校企合作办学模式下，二者并非真正的互利共赢的关系，使得中职的学生既没能在汽修实践中提升实践经验，又无法在企业中凭借一己之技生存下来。此外，一些中职院校的汽修专业教材相当落后，例如在其中作为教学案例的车型竟然还有东风EQI1090或者CAI091等等，这些专业教学案例与现实市场需求严重脱轨，因而既不能解决学生未来面临的实际问题，又不能有效激发学生的学习兴趣。因此，在相关部门资金技术的不重视下，汽修专业的教学设备与教材亟待完善与提高。
二、解决中职汽修专业教学问题的策略
1.全方位、多角度稳步提高汽修师资水平
教师是一个学校担负教学任务的中坚力量，教师队伍的能力与水平直接关系着整个学校的教学质量。因此，解决上述问题必须首先从提高师资水平上做起。笔者结合自身实践及相关理论研究，认为应从以下几点抓起。首先，利用“鲶鱼效应”，将其他学校的优秀师资引入我校，将教师的教学效果与工资相挂钩，从而激发学校教师的危机感与责任感，千方百计的提高自身的教学理念与教学水平。其次，深入开展卓有成效的校企合作，保持学校与企业的密切联系与沟通，使教师能及时捕捉市场的需求，并将其及时灌输给学生，使学生学有所用，在人才市场上具备极高的竞争力。最后，鼓励和引导在校教师参加多种培训，给予每位老师以学习进修的机会。各地区相关政府部门也应为中职院校的师资培训提供便利，从而弥补部分院校的专业空白，在提高所辖中职学校的教学水平的同时，增加地方的就业。
2.实事求是研发校本教材，以人为本培养学生技能
校本教材作为一种学校教师根据自身实际情况与市场需求而制定的简便易行颇具市场竞争力的教材或者教具。其主要涉及教学模型的制作、实践设备的研发以及电教器材的制作等等。通过自主研发校本教材既能降低自身的教学成本，节约大量的不必要的资金浪费，也可以利用实践应用性强的教材，缩小汽修专业理论与现实实践应用的差距，使学生觉得学有所得、学有所用，便能有效的激发学生的学习热情与兴趣，从而真正践行当下“以人为本”的主流教学理念。此外，教师在研发校本教材的同时，也是对自身能力的一个再造与提高的过程，可谓是教学相长、相得益彰。例如，例如我们学校开发的可升降基础技能实训平台，集工量具使用、钳工操作、汽车零部件拆装等功能于一体，一个工作台最多可兼容四个人，既能有效节省教学场地与设备，又能极大地提高教学效率。3.注重学生兴趣养成，突出自学能力培养
兴趣是人类最好的教师。由于汽修专业理论具有高度的概括性与抽象性，使得大多数的学生感觉艰深晦涩，难以掌握，更要奢谈学生的兴趣。因此，在中职学校里学生厌学、怕学的现象较为突出，如何解决这种现状，这就需要一线工作者解放思想，大胆创新，在全力掌握用心吃透教材的基础上，变革教学手段，以激发学生学习兴趣为起点，运用多种教学方法开展启发性、兴趣性的教学。例如，在开展相关教学时，教师可以引导学生借助卡丁车实训，或者是成功人才的讲解，使学生在心目中形成对典范的追求。此外，亦可以引导学生进汽车4S点进行实地考察，了解市场的真正需求，使其明确自身的学习目标与定位，从而在后期的培训中更富有针对性。最后，适时适度的引入多媒体教学，赋予笨拙沉重的机器以活力，使学生在动态的演示中系统的掌握其运行的规律与原理，从而变枯燥为生动，在注重学生学习兴趣生成的同时，实现学生自学能力的培养。
综而概之，当下汽修专业教学存在的问题是多重因素的共同作用所造成的，一线中职教学管理者必须实事求是，具体问题具体分析，针对本院校的汽修专业教学情况，开展有针对性的工作，以便既能实现既定的中职教育目标，又能不负社会的期望，在不断实现自身院校发展的同时，为国内汽修专业的教学水平提高贡献一份力量。【参考文献】
[1]李召.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题[J].治学之法,2014(3):143.[2]顾文斌.中职汽修专业存在的问题和优化策略初探[J].职业教育,2011(29):89.[3]陈伟.中职汽修专业存在的问题及解决对策浅析[J].职业技术,2013(2):18.[4]常浩.中职汽修专业教学现状及对策[J].学术研究,2013(12):64.
第三篇：中职学前教育专业舞蹈教学计划1
一、指导思想 2012年下学期一年级舞蹈课程教学计划
舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈作为教育的内容和手段，不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，培养动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强相互交往，美化生活，培养良好的道德品质。
二、学情分析
通过了解，我所任教的一年级学生大部分从未接触过舞蹈，没有经过专业的舞蹈训练，而且初中学习文化课使她们逐渐养成了驼背的姿态。身体各部位的灵活性、协调性、柔韧性还需得到提高以适应后期各种舞蹈的学习。因此，本学期将从基础部分开始，不仅让学生初步具备舞蹈需要的各种身体素质，还需了解舞蹈一些基础理论知识。
三、主要教学内容
1、舞蹈基础知识部分
2、芭蕾舞基本训练
四、教学重点
本学期的教学重点在于培养学生学习舞蹈的兴趣和能力，发展学员身体各部分肌肉的能力，训练关节的柔软性，控制身体活动的能力、灵活性和稳定性，以及跳、转、翻等各种技巧。
五、教学目标
1、通过学习舞蹈基础知识使学生初步了解舞蹈学科的特点及作用；理解并掌握学习过程中常用舞蹈术语和舞蹈记录方法；激发学习舞蹈兴趣，明确学习舞蹈目的，端正学习态度。
2、通过芭蕾舞基本训练的学习使学生逐渐具备适应舞蹈需要的正确身姿，提高学生舞蹈节奏感、韵律感、协调性和柔美度。为以后完整、流畅、正确、优美地表现各种风格的舞蹈打下基础。
3、通过本学期的学习，向学生进行美育，提高自身舞蹈素养，初步掌握幼儿舞蹈职业教育的技能，为合格的幼儿教师创设条件。
六、阶段性教学计划
1、第一阶段教学内容：（1）舞蹈的概述
（2）舞蹈的起源和发展（3）舞蹈的构成要素（4）舞蹈常用术语
（5）人体结构各部位的名称
（6）芭蕾舞基本手型、手位、脚位介绍，以及组合练习（7）扶把的方法和要求
（8）扶把的基本动作
2、第二阶段教学内容
（1）介绍擦地的动作要领，以及擦地组合练习
（2）介绍蹲的动作要领，以及蹲的组合练习
（3）介绍小踢腿的动作要领，以及小踢腿组合练习（4）介绍大踢腿的动作要领，以及大踢腿组合练习（5）舞姿训练组合
（6）地面软开度训练（含双人练习）：地面勾绷脚、地面压腿、踢腿、地面压垮及横竖叉、俯卧下后腰、跪下腰等
3、第三阶段教学内容
（1）身体各部位基本动作：头颈、肩部、手腕、胸腰、旁腰、跨、前腰、腿、膝、脚（2）身体各部位基本动作组合练习
（3）把上软开训练（含双人练习）：压肩、压胸腰、压腿、踢腿（4）毯功技巧：前滚翻、后滚翻
4、期末考评
第四篇：中职学前教育专业舞蹈课创新专题
中职学前教育专业舞蹈课创新
马环环
《教师教育课程标准》正式颁布和实施，奏响了学前教育课程改革的新号角。新标准本着“育人为本、实践取向、终身学习”的现代教育理念，以“着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力”为内涵，全方位创新课程模式，改革教育教学方法，提高教育教学质量。对照新课程标准，结合学前教育专业舞蹈教学存在的诸多问题，改变其传统的教学理念和教学方法已迫在眉睫。
一、树立新的舞蹈教学理念
学前教育专业不是培养专业的舞蹈演员，而是为了培养将来能够胜任幼教工作的幼儿园教师，[1]因此应该以职业需求为导向，以提高学生的专业技能为宗旨，树立如下基本理念。
首先，应“淡化技术，注重审美”。在舞蹈教学中培养学生的审美意识，就是要培养学生感受美、表现美和创造美的能力，练就学生审视大自然和社会生活中真善美的能力。大千世界处处皆美，教师应通过舞蹈来启迪和深化学生对美的感受能力、引导和提高学生发现美的能力、接纳和欣赏学生不断创造美的能力。
其次，应“淡化临摹，注重创编”。为了方便教学，临摹以前的组合、临摹别人的作品，是教师一贯采用的教学方法。这种伸手可得的方法快捷方便、省时省力，尤其适合刚踏人工作岗位的教师使用，但久而久之会导致教师只会动手不会用脑，只会学不会编，只会守旧不会创新，进而导致教学内容陈旧，学生学习兴趣丧失，创造能力低下，课堂效率下滑，因此舞蹈教师在临摹教学的同时，应根据学生的实际水平和接受能力适当改编内容或重编内容；课堂上让学生多看、多想、多思，比多练更重要，也就是要通过范例欣赏，开启学生想象的“闸门”，引起学生深入思考，培养学生学习舞蹈的兴趣，提高学生舞蹈创编能力。为此，教师不仅要从原有的教材和教育模式走出来，而且要根据现代社会的特点和需求，体现对学生全面发展的培养，把握舞蹈教育的最新动态和信息，不断更新教育理念，培养具有创造性思维、可持续发展的舞蹈人才。
再次，应“淡化数量，注重兴趣”。舞蹈是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对学生进行情感教育的最佳工具。情感教育的最佳效果不是由教授舞蹈的数量来决定，而是由激活学生的兴趣来体现。学生很容易对舞蹈课程表现出由衷的热情和兴趣，但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，容易转移，也易于波动。因此，激发兴趣需要贯穿舞蹈教学的始终。开始阶段应把学生表面的热情转化为主动从事舞蹈活动的推动力，使之成为积极主动的参与者；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动；在结束阶段要把学生的兴趣引向自我欣赏和获得满足感，从而把兴趣延展到对新的舞蹈教学活动的需求和期待。
第四，应“淡化结果，注重过程”。学生是主动学习者，在舞蹈教学中也应是主动探究者、体验者和实践者，教师要尽量创造条件让学生亲身体验学舞、跳舞、编舞的快乐过程。尤其是幼儿舞蹈创编课，要放手让他们通过亲身体验去发现幼儿舞蹈的特点及动作规律，教师可尝试不事先做示范，不直接告诉他们编排步骤，而只在他们有挫折、有困难时，在精神上、方法上、策略上给予适宜的引导。只有让学生运用自己的思路和方法去分析音乐、探究动作、编排舞蹈、合作交流，他们才能真正体验到舞蹈的快乐，从而提升学生创编幼儿舞蹈的积极性和主动性。
二、构建新的舞蹈课程体系
(一)基本原则
首先，应遵循科学性原则。舞蹈是一项较为综合的活动，需要身体各部位的参与，并具有一定的活动强度。学前教育专业学生在人校前多数没经过严格的筛选，大部分都没有接触过舞蹈，且年龄偏大，基本都在18—20岁左右，其骨骼生长发育已经定型，因此科学有序、循序渐进地安排舞蹈教学内容是非常有必要的。
其次，应突出时代性原则。随着时代的发展、网络的普及、观念的转变，舞蹈教学日新月异。好的舞蹈内容能起到振奋精神、鼓舞斗志、耐人寻味的作用，它是学前教育专业学生艺术教育不可缺少的方面。可以说，舞蹈内容不更新就会被社会所淘汰，没有时代精神的灌注，就没有生命。因此，舞蹈教学内容的安排必须与时俱进，不断探索与挖掘学生的精神世界与审美心理。
第三，应注重创造性原则。舞蹈教育是一项塑造人的工程，在教学过程中开发学生的创造力是其主旨，也是舞蹈教育的最终目标。创造性思维模式可以极大地丰富学生舞蹈艺术的表现力，同时可以产生大量新的动作元素，为塑造完美的舞蹈形象服务。因此，舞蹈教学内容应灵活多样，以学生为本，把学生发展作为教学工作的出发点和落脚点，注重教学内容和方式的创新，突出学生自主学习和终身学习能力的培养。
(二)具体内容安排
第一阶段(第一学期)为基础阶段，开设“舞蹈基础训练”必修课，以低难度的古典舞身韵为中心课程，对学生进行从元素、律动到动作短句，从单一动作到组合，从分解练习到组合强化的训练，以达到放松学生肢体韧带，提高其灵活性和协调能力的训练目的。同时可以结合教学内容，选择简单的舞蹈小组合进行赏析，帮助学生了解舞蹈，提高其学舞蹈的兴趣。
第二阶段(第二、三学期)为积累阶段，主要以民族民间舞为主，根据课时和学生的接受能力，将藏、汉、蒙、维、傣常见舞蹈形式的基础内容压缩整合，编排成适合学生学习的内容，突出各民族民间舞蹈风格的不同与表演性训练的特点，提高学生的肢体表达能力、舞台表演能力与舞蹈辨析能力。
第三阶段，为提高阶段。学前教育专业舞蹈教学主要是为了让学生今后从事幼教工作时能运用舞蹈这一手段，对幼儿进行美育及舞蹈素质的启蒙教育，[2]所以幼儿舞蹈和课例分析的学习必不可少，学生应掌握幼儿基本舞步、幼儿园舞蹈教学方法，以使学生将来能够创造性地组织和开展幼儿舞蹈教育活动。
第四阶段，为实践阶段。只有具备“教”和“编”的双重职业能力，学生才能完成今后幼儿园的教学任务，成为一个综合素质较高的幼儿园教师。[3]本阶段的学习重点为幼儿舞蹈创编与排练，创编内容包括自娱性幼儿舞蹈和表演性幼儿舞蹈，可以采用分析引导、由易到难、循序渐进的原则与手段，全面提升学生的舞蹈编排能力，真正实现从“技能开发”到“职能开发”的转换，[4]为后期校外实习实训奠定基础。
三、创新舞蹈教学方法
传统的舞蹈教学往往采用一板一眼的灌输式教学，这与当前新课改“注重个性发展”“重视实践”“鼓励创造”等理念都是背道而驰的，因此应大力创新舞蹈教学方法，通过营造独立思考、自由探索的良好环境，帮助学生学会学习。[5]
(一)自主引导法
舞蹈教学不仅要强调动作技能的实践练习，更要培养学生运用舞蹈知识技能的实践意识，在轻松和谐的教学氛围下，鼓励学生创造性学习，给学生自主创作的空间，一是让学生积极参与教学活动，大胆设计动作、情绪、队形等，从而主动获取知识；二是让他们分小组设计舞蹈实践课教学，培养学生的创造性，将关注的焦点放到实践情景中，开展丰富多样、生动有趣的实践教学活动。
(二)体验感悟法
体验感悟法指学生在教师的指导下，用探究的方式主动获取知识，并应用知识解决问题的一种学习方法。它注重学生的能力培养、习惯形成及个体发展，主张唤醒学生的主体意识，包括观赏体验——综合探究——动作分析——动作内化——尝试表演——感悟反思等环节。
(三)案例探究法
此方法的目的在于以典型案例为切人点，把学生引导到实际问题中去，通过分析和互相讨论，激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力。具体程序为：确定要探究的舞种——设计探究内容——收集信息——合作探究——归纳总结——交流评价——建立范型。
(四)情景模拟法
以就业为导向，还可以将舞蹈教学安置在一个模拟的、特定的情景之中。比如在教授幼儿舞蹈教学内容时，视学生为幼儿，视教师为幼儿园教师，模拟幼儿园的舞蹈教学工作。学生可以在这种仿真、愉悦的场景中锻炼临场应变、实景操作的能力，真正实现“教、学、做”一体化。
中职学前教育专业舞蹈教学改革应树立“淡化技术，注重审美”“淡化临摹，注重创编”“淡化数量，注重兴趣”“淡化结果，注重过程”的教育理念，优化课程结构，形成以舞蹈基础训练、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈、舞蹈赏析与创编练习为主要内容的舞蹈学习模块，同时改革教学方法，引导学生自主学习、体验与探索。
第五篇：浅谈幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策
浅谈幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策
[摘 要]近几年，随着人们生活水平的提高，人们越来越重视对孩子的教育。因为幼儿学前的舞蹈教学，可以培养学生身体的灵活性，还能够促进学生智力发育，因此所舞蹈教学在某?N意义上讲，可以给孩子未来的发展奠定一个良好的基础。但是当前的幼儿园学前舞蹈教学中还存在一些问题阻碍着孩子的发展。基于此，本文就幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策进行分析，希望可以给广大的人们教师提供一些有效的参考意见
[关键词]幼儿学前教育；舞蹈教学；现状；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0293-01
引言：幼儿园的美育教育重要组成之一就是舞蹈教育。因为幼儿园的孩子正处于一个发现美、感受美的阶段，所以，在幼儿园进行专业的舞蹈教学是至关重要的。众所周知，舞蹈动作可以引起孩子们肉体和情感的共鸣，因此，要想促进幼儿的全面发展，在幼儿教育中必须重视学前教育中的舞蹈教学。基于此，本文就幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策进行简单的论述，希望可以促进幼儿教育的全面发展。
1、幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状
1.1 当前教育的基本情况
为了本文更具有说明性，下面以某幼儿园进行举例说明。幼儿园的办学模式是“学历+技能+特长”。因此某幼儿园的目标就是培养出应用能力强，个人综合素质高的幼儿。主要的课程有：美术、舞蹈、钢琴等。
1.2 学生的基本情况
从上表不难看出，在舞蹈方面，城乡的比例严重失调，农村的孩子基本没有舞蹈基础，而且还存在着很多学生根本不了解自己专业的现象。根据数据调查，自愿选择专业的学生比例不到50%。，很多学生对于自己所学的专业了解不多，自愿选择此专业的人数未达50%。近几年，中职、技工类院校招生状况处于低谷，各专业的招生门槛降低，幼儿教育专业不像专业艺术类院校招生那样需要面试，择优入学。就本校而言，招收的幼教学生多数来自于乡镇，没有舞蹈功底，专业水平参差不齐，这就导致了学生难学、教师难教”的问题。
1.3 学前教育舞蹈课程设置情况
随着社会的迅速发展，当今的对于人才的需求已经由知识型逐渐转向为全方位技术性。因此，当前的幼儿学前教育为了培养高素质的人才，开设了专业舞蹈教学的课程。但是因为课程内容设计的不够合理，以至于当前幼儿学前教育的专业舞蹈教学发展缓慢。笔者就本校课程设置和本科类院校做一个对比探究：中专院校和本科院校舞蹈课程的最大差别在于舞蹈实训课和理论课的开设。关于本校舞蹈课程设置，本人认为存在以下几点问题：
1.3.1 舞蹈理论课空缺
舞蹈既是一门艺术，也是一种传统文化，在注重技能的同时不能忘传统素养培养。舞蹈教学由理论与实践构成，其中舞蹈理论是实践的方向标，在舞蹈教学中占有重要位置。就本校学生而言，他们入学前没有接触过舞蹈，对舞蹈只有表层感观认知，甚至连舞蹈类型都不会区分，上实践课是有一定困难的，本人认为在侧重技能课训练的同时，再加上理论课的学习，能够更好地帮助学生认知舞蹈、学好舞蹈[1]。
1.3.2 实践教学时间短
实践教学是学生把在校所学的基本理论、知识、技能综合运用到实际教育工作中。优秀的幼教老师，除了自身专业技能过硬以外，还要学会教，“如何教好”是每位幼儿教师必须思考的问题，同样也是衡量一名优秀幼儿教师的标准。大多数学生在校期间只是一味接受老师灌输的技能和知识，只会自己弹、唱、跳、画等，对于如何传授和应用所学知识则觉得很陌生、茫然、惊慌失措，这就要求学生积极到幼儿园实践并学习有经验的幼儿教师是“如何教”的，回校做心得总结。就本人所在学校课程设置而言，实践教学时间才一周，基本上是刚熟悉和了解清楚了幼儿园环境、基本情况、教学情况等，就结束了此次学习，时间太仓促，不利于学生真正意义上的学习。
1.3.3 在校期间学制
当前我校学前教育是三年学制，在校学习时间仅有两年，第三年是“顶岗实习”，“顶岗实习”意味着学生没有接受在校的学习和教育。幼儿学前教育本科类院校四年制教学所安排的课程饱合，是因为所授课程可以满足学生、老师需求，整个教学过程可以细化，而中专类学校要在两年内完成学前教育专业中的技能、教育理论与实践课等课程，对于基本是“零”基础的学生而言只能进行“填鸭式”满灌和粗糙的教学，可想而知学生是“吃不透”教学内容的，由此可见对于短时间内完成大量教学内容，只能点到为止，不利于培养出高素质的幼儿教师。
1.4 舞蹈教材单一，教学内容、方式陈旧
本校目前没有相适应的舞蹈教材，没有科学的教学计划，教师根据学生“考证”要求制定上课内容，具有随意性，导致舞蹈课堂教学没有教学大纲可循、教学目标不明确。由于考证内容要求学习傣、藏、蒙、维、东北秧歌、幼儿舞蹈创编，所以几届学生学习的舞蹈内容基本一致，没有创新，上课方式过于陈旧，传统的教学方式还有残留，没有激发学生的想象力和创造力，使得舞蹈教学课堂过于单调乏味，这种陈旧教学方式不利于学生主动性的培养，同时限制了学生的思维，也偏离了教学实际，不利于对学前教育人才的培养。
2、幼儿学前教育专业舞蹈教学对策探讨
2.1 优化课程配置
为了培养出优秀的适应当代社会所需的幼儿教师，优化课程体系显得尤为重要。
2.1.1 增设舞蹈理论课
为了避免理论课的枯燥乏味，可以一周开设一节舞蹈“艺术欣赏”课，利用多媒体教学，提高学生学习理论课兴趣。
2.1.2 延长实践教学时间
让学生理论与实践相结合，真正地学会“如何教”必须从“学堂”走向“讲堂”，建议实践教学时间至少要一个月。
2.1.3 延长在校时间
个人认为只有在校打好扎实的技能、教学理论基础，才能踏实地将所学知识传授给祖国的花朵。在校期间设置为两年半，把基础打扎实再实习效果会事半功倍。
2.1.4 改进授课方式，提高教学效率
改以往的“大班制”教学为“小班制”授课，或者增加师资力量，在“大班制”教学情况下配合舞蹈助教老师。
2.2 优化教学内容
2.2.1 优化课堂教材
请教育部门制定切合中职学校幼儿学前教育实际的教学大纲、编写科学规范的教材，明确教学目标。通过系统科学的教材训练，达到为社会培养合格幼儿教师的教学目标。
2.2.2 优化教学过程
课堂中可以采取舞蹈教学“故事化”“情景化”“游戏化”等方式。由于幼师面对的群体是幼儿，所以在校期间就要培养幼师能够融入幼儿的思想境界，设想自己就是幼儿，把舞蹈课变得生动、有趣、简单、快乐，唯有通过幼儿最能够接受的“讲故事”、穿服装，拿道具进行“情景舞蹈”“边舞蹈边游戏”，幼儿们才不会在学习过程中由于年龄小而注意力不集中、分散，反而能够配合幼师完成课堂教学。
2.2.3 适当增设舞蹈选修课
就本校而言，大部分学生是寄宿生，晚督修时间可以让想继续扩大专业技能的学生根据自己实际需要进行舞蹈选修课，例如：芭蕾、现代舞等。这样不仅能增加技能和知识含量，又能让学生充分利用课余时间做有意义的事情，一举两得。结语
根据上文叙述可知，幼儿学前教育专业的舞蹈教学不仅可以培养幼儿的合作意识，还能提高幼儿的探索精神。因此在幼儿园的美育教育中，将舞蹈活动寓教于乐。在促进幼儿全面发展的同时，提高幼儿在集体中的自我认知能力，以此进一步推动幼儿舞蹈教学的发展。
参考文献
[1] 孙宏，李亚楠，王丹.基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].大众文艺，2015，（14）：216-217.[2] 张雯.高校学前教育专业舞蹈课程教学改革的思考[J].戏剧之家，2014，（12：）：184-185.
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