论高校学前教育专业实践教学问题与对策

第一篇：论高校学前教育专业实践教学问题与对策

论高校学前教育专业实践教学问题与对策

摘要：实践教学与理论教学是相辅相成的两个方面，缺一不可，但是在当前高校学前教育专业的教学工作中，对实践教学的投入却相对忽视。对此，本文首先分析了高校学前教育专业实践教学中存在的主要问题，接着就其改进对策进行研究，旨在提高对学前教育专业实践教学的重视程度，提高人才培养质量。

关键词：高等教育；学前教育专业；实践教学

高校学前教育专业实践教学活动开展，旨在培养和提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生更好的走上工作岗位，为未来的职业发展奠定良好的基础。学前教育专业的实践课程主要包括课外活动、社会实践、顶岗实习、幼儿园见习等内容，很多高校在开展实践教学时并没有紧密结合幼儿教师的职业需求和发展需求，所以需要对目前的实践教学培养模式进行创新和发展，以培养出更多符合我国学前教育行业发展需要的高素质幼教人才。

一、当前高校学前教育专业实践教学中存在的问题

目前，高校学前教育专业的实践教学主要有校内实训、幼儿园见习和自主顶岗实习等形成，这对学生教育实践能力的培养是不可或缺的，但是也还存在很多的不足，导致学生的实践能力离幼儿园对幼儿教师教育素质的要求还存在较大的差距。具体而言，当前高校学前教育专业在实践教学中主要存在以下问题：

（一）校内实训缺乏系统性和计划性

校内实训是学前教育专业开展实践教学最主要的途径，也是提高学生“学以致用”能力的必备手段。但是由于高校在学前教育专业实训教学环境建设与管理上的滞后，常常让实训教学浮于表面、流于形式，学生的实践能力并没有得到有效的培养。

首先，学前教育专业的校内实训通常零散的分布于各学科的教学当中，并没有制定系统、科学的校内实训实施方案，例如，在美术、音乐、舞蹈等课程的校内实训教学，通常都是学前教育专业的学生与美术系的学生共用画室，与音乐系的学生共用琴房、舞蹈教室来完成的，所以学前教育专业的学生的实训教学只能在其他专业教学的间歇来进行，导致学生的实训实践过于零散，难以对学生的相关技能进行系统化的培养。

其次，在学前教育专业校内实训的计划安排上，也存在很多的不合理之处，其中“学”与“用”的脱节是最严重的问题，如学前教育专业对英语教材的选择，多是直接使用《大学英语》或《实用英语》教材，没有体现出学前教育专业的职业特点，在实训环节同样脱离了幼儿园学前教育活动的现实需求，“学以致用”也就无从谈起。

此外，高校学前教育专业大多数校内实训教学活动的开展，多是通过模拟教学的形式开展的，虽然模拟教学能够在一定程度上创设出幼儿园的班级情境，但毕竟与幼儿园的真实教学环境还存在一定的差距，加上有的学前教育专业的教师在开展模拟实训教学时，模拟教学环境的创设水平较低，无法满足学生模拟实训的现实需要。

（二）幼儿园见习不够深入

高校学前教育专业的幼儿园见习教学，由于需要学生真正进入幼儿园，对幼儿园的各项教学与保育工作进行观摩，明确幼儿园教师工作岗位的基本要求和主要任务，才能实现良好的见习效果。但是由于有的高校同幼儿园沟通与协作的程度不够，所以没有为学前教育专业学生的幼儿园见习创设良好的环境，从而影响了学前教育专业学生见习实践的教学质量。一方面，有的高校在安排学生幼儿园见习前，没有同幼儿园的领导进行充分的沟通，也没有安排相应的见习导师，所以导致学生的见习实践缺乏明确的学习目标和有效的见习质量保障机制；另一方面，高校对学生的幼儿园见习没有预留足够的时间和空间，学生的见习缺乏足够的时间保障，尤其是当高校安排的见习幼儿园离学校较远时，学生往返幼儿园和学校的过程中占用大量的时间和精力，从而影响了学生的正常学习和见习效果。

（三）学生的自主实习缺乏有效的指导

在当前高校学前教育专业的实践教学体系当中，有很多实习内容都是需要学生自主到幼儿园实习的，在实习内容以及实习计划的安排上都是由学生子自己负责，最后提交相应的实习报告即可。但是由于学生在自主实习的过程中缺乏有效的指导，没有给学生配备专门的实习指导教师，缺乏有效的实践教学评价，从而制约了实践教学质量的提升。究其原因，主要有以下几点：

首先，当高校学前教育专业的学生自己选择实习地点之后，班级内学生的实习地点会非常分散，这就给学校派遣教师进行实地指导造成了很大的困难，尤其是在学生进入顶岗实习环节时，高校学前教育专业的学生通常会被幼儿园当成保育员或者配班教师来使用和管理，但是由于专业指导上的缺乏，很多学生在实习岗位上仍旧无法全面把握保教技巧、幼儿管理、师幼沟通等专业技巧。

其次，很多学生自主选择的见习幼儿园，都是一些民办幼儿园，有时到学校后会直接安排顶岗实习，没有相应的过渡计划和安排，导致很多学生一时无法适应幼儿园的顶岗实习环境，严重时甚至会产生相应的职业挫败感，这对学生实践能力的培养和未来的职业发展都是非常不利的。

再次，学生都幼儿园实习，常常会面临实习岗位工作单一化的问题，这就使得学生的专业技能无法得到全面的锻炼，进而制约了学生综合素质的全面提升。

二、提高学前教育专业实践教学质量的有效策略

（一）建立健全校内外实践教学体系

高校学前教育专业学生的实践教学，是一个十分系统、复杂的工作，会涉及到很多方面的因素，只有建立健全校内外实践教学体系，才能为高校学前教育专业实施职业技能训练和鉴定奠定良好的基础。因此，高校在建立健全实践教学体系时，不仅要进一步完善校内的实训设施，如幼儿园教学仿真室、钢琴实训室、舞蹈实训室、绘画技能实训室、音乐综合实训室、婴儿教育实训室等，还要积极加强同校外周边幼儿园的沟通与协作，本着互惠互利的原则，逐渐建设一批能够适应学前教育专业学生实践教学需要的校外实习基地。

（二）健全实践教学考核与评价体系

针对当前高校学前教育专业实践教学评价体系不够健全的现状，为于有效避免学生学习的盲目性和教师教学的随意性、主观性，需要建立更加科学、完善的实践教学评价体系。对此，高校学前教育专业的教师要根据幼儿园教师素质培养的基本要求，以及实践教学的基本目标，以学生实践能力和教育技能的培养为评价重点，既要重视校内实训的考核，也要重视校外自主实习和顶岗实习的考核。此外，高校还要重视对学生校内实训和校外实习的指导与管理工作，给学生配备专门的实习指导教师，帮助学生制定科学的实训与实习计划，明确实践技能的培养方向，当学生遇到困难和问题是，要帮助学生及时予以解决，进而提高学生在实践教学环节学习的积极性和主动性，促进学生综合职业素质的进步与发展。

（三）加强学前教育专业的“双师”型教师队伍的建设

教师作为高校学前教育专业实践教学的重要组织者和实施者，其个人的综合素质直接决定了实践教学的质量和指导水平，是高校提高实践教学质量的重要保障。对此，高校学前教育专业要采取“请进来”和“送出去”相结合的原则，一方面要积极聘请幼儿园有丰富实践经验的教师作为专职教师或兼职教师，另一方面院校自己也要派教师定期到幼儿园参加业务学习和培训，增强实践能力，让更多的教师成为名副其实的“双师型”教师，从而对当前高校学前教育专业的专业教师队伍素质和学历结构进行不断的优化和调整。

结语

总之，实践教学作为培养学前教育专业复合型与应用型人才的重要环节，需要高校教育工作者对实践教学给予更高的重视，在不断加大实践教学投入的基础上，进一步明确和完善实践教学的目标、内容、教育形式和评价方式等，从而为我国学前教育高素质人才的培养起到更有力的推动作用。

参考文献

[1]陈桂萍.专科学前教育专业学生技能训练体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2012（35）.[2]张彩丽.学前教育专业（艺术教育方向）一体化见习实习模式的组织实施[J].戏剧之家（上半月），2014（01）.[3]蔡伟铭，马磊.对新办本科院校学前教育专业办学定位与特色发展道路的思考――以琼州学院为例[J].琼州学院学报，2012（04）.[4]李波.学前教育专业学生职业教育技能训练实践研究[J].大众文艺，2011（17）.[5]史丽君.应用型大学学前教育专业实践教学体系改革[J].学理论，2010（36）.作者简介：

董爱霞（1982-），女，内蒙古锡林郭勒盟人，呼伦贝尔学院教育科学学院，讲师，硕士。研究方向：学前教育。

第二篇：论学前教育专业实践教学

论学前教育专业实践教学

实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新 人才的重要教学环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。

学前教育专业实践教学的目标应该以综合职业能力的培养为核心。

学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。具体来讲 主要包括以下几个方面：

第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量 意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。

第二，培养专业基本技能。使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个 性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。

第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。实践教学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。让学生通过文化知识和专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促进其职业能力的提高。

第一，学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。

普通高等专科学校培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。

第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基础上，重点训练学生的实践能力。

加大五大领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基 本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更

重 要是使学生掌握音乐相应的理论知识和技能、技巧，熟悉音乐的各类音响元素特征、表现要 素和表现规律，增强乐感，提高对中外声乐作品的赏析、理解和演唱能力；舞蹈、钢琴和美 术课程的教学重点训练学生的专业技能技巧，使学生掌握扎实的专业基本功，为今后从事幼 儿园教学打下坚实的基础；幼儿教育科研基本法让学生掌握科研方法的同时，重点学习毕业调查报告的写作方法，这是重要的实践教学环节。

第三，幼儿园见习、实习活动重视学生实践能力的运用和提高。

学前教育专业学生应该每学年至少有8周的教育见习时间，学生8周的专业实习活动在第三学年，学生通过教育见习、实习活动，把在课堂上学习到的专业技能技巧运用到实践中去，让学生直接参与学前儿童的保教工作，学生在实践中积累职业经验，透过幼儿园的实际教学反思自己学习中的不足。

要使教育见习和实习活动的质量得到保障，必须有稳定的实习基地作为基础，同时，还要丰 富学生的见习、实习活动内容，带队教师要与幼儿园协商，使学生对幼儿园的每项活动都有 所体验和尝试。

学前教育专业的实践教学条件体系包括硬件条件和软件资源两个方面。硬件条件主要指实训 基地建设，软件资源主要指师资队伍建设。一支集理论研究者和实践者为一身的专业师资队伍是实践教学的基本条件。教师通过立足实践亲自示范、现身说法、言传身教，引导学生运用先进专业理论思考教育问题和点评教育的实效性，组织学生参与“试教、见习、观摩”等实践活动，并紧密结合实践活动引导学生领会理论，活学理论。

实训基地主要包括校内实训基地和校外实训基地建设。校内实训基地包括蒙氏实训室、感统训练室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒体教室等等。校内实训基地建设力求体现职业的真实情境，建立模拟、仿真、全真的校内外实训基地；校外实训基地包括幼儿园、各种培训机 构等等。实训基地建设要体现实践教学改革的需要，服务于教学组织结构的变革，服务于课 程学习内容和方式的转变，从职业性、整体性、开放性、先进性等方面提升建设者水平。

第三篇：高校市场营销专业实践教学存在的问题及对策探究

高校市场营销专业实践教学存在的问题及对策

探究

摘要：本文主要分析目前高校市场营销专业实践教学的现状，找出存在的一些问题，并根据这些问题提出一定的建议，希望能够给目前的高校市场营销专业实践教学一点助益。

在普通高等学校的专业设置中，市场营销是属于与实践的关系比较紧密的专业。近年来，随着我国社会经济水平的不断发展，高校人才培养也越来越重视满足社会经济的实际需求，而相对于某些偏重理论研究的高校专业出现就业难的问题，市场营销类人才却是就业市场需求量很大。然而，许多企业在聘请应届高校营销类毕业生时却经常踌躇不前。原因很简单，毕业生“眼高手低”，也就是说，他们的理论水平可能不错但实践能力却无法满足企业需要。本文将分析目前高校市场营销专业实践教学的现状，找出存在的一些问题，并根据这些问题提出一定的建议，希望能够给目前的高校市场营销专业实践教学一点助益。

一、高校市场营销专业实践教学的现状及存在的问题

通过调查，笔者认为，尽管近年来相关政府职能部门和各高校都提高了对人才培养中实践能力培养的要求，各高校也加强了实践能力培养的力度，但是，受传统高等教育习惯的影响，往往流于形式。综合来看，主要存在着以下几个方面的问题：

1.整体规划方面。可以看到，在相关部门的行政指令和市场需求的大形势下，各高校还是能够在市场营销专业的人才培养规划上提出一定的实践教学部分和环节，但是仔细分析，就能够得出很多都是流于形式。比如说很多高校的专业培养方案中，实践学分的比例只有很少的一部分，而且并没有详细地学分获得的要求和具体执行办法。有的高校虽然在占绝大多数比例的理论课学分中增加了一些实践的环节，但实际执行的时候仍然只是在课堂上照本宣科。还有种情况就是有的高校的实践环节安排在了理论课结束以后，学生好不容易得来的实践机会却往往因为理论知识的学习已经过去很久了，照成了理论与实践的严重脱节。

2.课程安排方面。课程的开设是高校人才培养的最直接的表现，在市场营销专业中，哪些课程必须开哪些可以有选择性的开；哪些课程先学哪些课程后学；偏重理论的课程和偏重实践的课程怎么互补，这都十分关键。但实际上的情况却是很多高校开课十分随意，有时候制定好的培养方案也不严格执行，这样就导致教师的教学和学生的学习都会遇到很多麻烦，实践能力的培养就更谈不上了。为了迎合开展实践教学的大形势，有的高校单独设置实践环节，并不考虑学生理论知识学习的进程，而是为了实践而实践，经常导致该实践的没实践上，不该实践的却反复操作，严重影响了对学生实际能力的培养。

3.教师方面。教师方面的问题主要是很多教师是科班出身，理论知识很强大，但是缺乏实践经验，不具备指导学生实践教学的能力。教师所教授的知识都是从书本中来，对于真正市场上、企业间的实际操作并不了解，遇到实际问题的时候，就很难给学生答疑解惑。

4.教学内容方面。这方面的问题主要是教材的问题，一本教材的编写、审定、出版和走向市场需要很长的一个周期，教师和学生拿到的教材中的很多内容并非一些最新的知识，而且还有的教师为图备课的方便，多年使用同一本教材，这使得很多学生接受的知识已经是过时的了，已经跟不上市场的变化了。另外，有的课程的开设并不是纯理论性质的，它需要在理论知识传授的同时，夹杂着许多实际的案例或者实践的环节，但有的教师讲完理论就万事大吉，不管不顾了。因此，教学内容方面也是值得我们注意的一个重要方面。

5.考核方面。目前在高校，必修课程的考核还是以书面形式的考试为主，但对于市场营销专业的许多偏重实践的课程，试卷无法将学生真实的实践能力考核出来，试卷的方式也很容易造成学生对实践的教学重视不起来，因为不考，考的只有理论。这些都在很大程度上影响了实践教学的效果。

二、探究高校市场营销专业实践教学出现问题的对策

1.从整体上科学规范市场营销专业的实践教学。首先是管理者和教师要明确对实践教学的认识，脱离实践的教学是无法市场对人才的需求的，在制定培养方案和规划实践教学环节上要紧紧围绕着市场需求进行；其次，要加大对实践教学的支持力度，不仅要有资金和政策的支持，开展实践教学场所的建设，实践教学人才的培养，更要对实践教学有强制性地指标要求，明确对管理者和教师达标或不达标的处置方式；此外还要加强对实践教学的研究和探讨，结合本高校实际情况科学合理地安排本校的市场营销专业实践教学。

2.引进和提高两手转，提高教师的实践教学能力。对于具有实际操作经验和实践能力的人才，可以采取直接引进或者聘请客座教授的方式，让他们走进课程，使学生们获得第一手的实践经验；另外，也要加强对现有教师队伍的实践教学能力的培养，可以鼓励教师走进企业走向市场，将自己的理论知识与实践相互印证，既提高了教师本身的实践教学能力，也会对本身的理论知识有更直观地理解。

3.教学内容要及时更新。教材是死的，但是人是活的。必须要给学生最新的知识，要做到不断推陈出新，加强对市场和企业的调研，重视教学内容对学生的指导作用。

4.课程设置方面，应该以培养能与市场接轨、具备实际能力为最终的目标，从而确定课程体系中各门课程的关系，使课程设置更有利于学生接触社会发展、市场需求和企业环境。为节约课时，有些联系比较紧密的课程也可以联合开展实践，对学生的表现整体打分。

5.灵活使用考核方式，不一卷定分。对于偏重实践的课程，可以采取学生实践效果的分数作为最终的分数；对于偏重理论的课程，也可以将实践部分作为最终成绩的一部分。这样不但更有效地反映出了学生实际的能力，更会督促学生加强对提高自身实际能力的重视程度。（作者单位：沈阳师范大学国际商学院）

第四篇：浅析高校物流专业教学存在的问题与改革对策（推荐）

浅析高校物流专业教学存在的问题与改革对策

【摘要】物流体系是产业经济的重要的基础，物流人才的培养是建设物流体系的核心任务。高校物流专业应从培养目标、课程设置、教学方法等方面进行改革。本文从我国物流专业教学存在的问题入手，探讨了高校物流教学的改革对策。【关键词】物流专业 教学 问题 对策

随着社会经济的高速发展，物流业也正在不断壮大，社会对物流专业人才的需求量猛增。物流专业人才对我国物流业的快速发展做出了重要贡献。但是，作为近几年新开设的专业，许多高校缺乏办学经验，在教学上存在一些问题，严重影响物流专业的健康发展。

一、高校物流专业教学存在的问题

（一）没有明确的培养目标 一般高校的物流专业都是近几年才开设的，没有现成的经验供参考，课程体系的构建方案往往缺少必要的社会调查、取证，培养目标不明确，课程设置不尽科学，与社会需求不相适应。课程设置过于注重学科的系统性和完整性，重视知识灌输轻视能力培养，重视理论教育轻视实践操作，忽视培养学生的综合能力[1]。根据现有条件开设课程或盲目开设课程的现象依然存在，课程的针对性较差，导致高校物流专业的教学缺乏特色，导致学生的理论知识和综合能力不能满足用人单位的需求。

（二）师资力量薄弱 物流专业的教师队伍建设比较滞后，缺少专职从事物流专业教学和研究的教师，而且有些教师本来并非从事物流专业教学的，相对缺乏物流专业基础知识，对物流专业知识的系统性把握较差。物流专业教师一般比较年轻，平均年龄30岁左右，进入物流教学和研究阶段的时间比较短，然而物流专业是一门综合性和系统性较强的专业，不经过深入的研究不可能对这个专业有综合的了解，而且物流专业教师一般课程教学任务繁重，很少有时间从事研究工作，时间都用于教学工作，这就造成了物流专业教师的专业知识储备欠缺；另外，从实践上看来，多数教师没有从事物流相关专业的工作经验，不熟悉物流企业运转流程、一线操作规程和物流合理化的方法等，这也在一定程度上影响了物流专业教学质量的提高。物流专业是一门实践操作性很强的专业，仅学习理论知识没有实践操作技能的学生是不能满足社会需要的。

（三）许多院校实训条件较差

课堂教学中不但要重视培养学生的理论知识，同时还要注重学生实践操作能力的提高，只有这样才能做到知行合一。要提高学生的实践操作能力，就必须安排条件较好的实训室，虽然有些院校为学生配备了良好的实训条件，但是还存在很多问题，有许多院校不能根据社会的需求及时更新教学工具和设备，以至实训条件不能满足学生和社会的需要[2]。还有一些院校根本没有安排实训室，整个教学过程都是在纸上谈兵。实践操作对学生掌握物流知识和操作技能有不能代替的作用，它能弥补学生理论知识学习上的不足，也是让学生将理论知识转化为实践操作技能的重要阶段，若没有实训设备或者是实训设备不能满足教学需要，就不能使学生的实践操作技能得到提高，最后就会造成学而无用的后果。

（四）课程设置不尽合理

课程设置是否合理在很大程度上影响物流专业理论知识的学习和掌握以及综合素质的提高，合理的课程设置是实现专业培养目标和方向的重要基础。由于目前我国高校物流专业教师数量偏少，对物流专业教学和研究不够深入，课程设置存在重基础轻高级，重定性分析轻定量分析，物流专业特色课程设置不足，课程之间的时间设置也不尽合理，不能体现出物流专业的特色。

（五）传统教学方法不能满足社会发展需要

物流专业教学仍然采用传统的教学方法，即以课堂理论知识教学为主的教学方式，普遍存在过于专注理论知识的灌输，忽视实践操作能力和综合素质的培养的问题。然而，物流专业的系统性、综合性和实践性都比较强，仅靠传统课堂教学不能让学生真正领悟业务流程的具体操作，导致学生所学不能满足社会需要。

二、高校物流专业教学改革对策 基于以上分析，提出以下针对性的改革对策：

（一）明确培养目标，找准教育定位

物流专业的培养目标不明确，课程设置不合理，缺乏特色课程导致很多高校培养出的学生可谓大同小异，初看上去什么理论都懂，实则没有任何特长和竞争优势。鉴于现代物流的特点，物流专业学生的培养目标可以总结为如下三个层次：微观的物流技术操作层次、中观的物流经营管理层次和宏观的物流运营规划层次[3]。不同层次学生的培养目标要有不同的教学目标、课程设置和教学计划来保障和实施。

（二）加强师资队伍建设

有条件的高校可以分期分批派遣物流专业教师至用人企业实习基地或者其它物流公司挂职训练，以提高他们的实践能力和创新能力，使他们尽早成为双师型的专业教师。另外，学校也可以聘请企业或单位的物流专家到校讲座或者授课，给教师和学生提供了解企业物流管理新进展和新动态的机会。

（三）加强实训基地建设和实践教学

优越的校内实训条件是实践课教学的主要场所，是培养学生的实践操作能力和综合技能的可靠保障。在技术、设备和场地等方面走在前列的校内实训基地可以在国家职业标准的统一指导下，建设职业技能鉴定中心，使之成为职业资格证书制度的示范窗口[4]。

同时要加强校外实践基地的建设，与物流企业签订合作协议，互利共赢共同进步。如果条件允许，可以在当地物流产业园区建立专业培训场所，进行物流知识教育和培训工作。

（四）增设专业导向性和物流管理定量分析的课程

目前，高校物流专业教学的课程设置上存在重文轻理的问题。现代物流管理比较注重对物流的定量分析，信息技术的高速发展和信息管理系统的使用也为物流定量分析提供了得天独厚的条件。对物流需求进行准确预测，对物流成本进行核算管理，对货物配送中心进行合理选址，对配送方案进行合理安排以及物流业务综合管理和评价等已经成为现代物流管理的常规项目[5]。笔者看来，未来高校物流专业教学要在适当进行定性分析的理论知识学习的基础上注重培养学生使用现代管理软件和系统进行定量分析的能力。

（五）创新教学手段和方法

教学手段和方法是与提高教学效率和质量之间的关系非常密切，物流专业教学应根据培养目标对不同的课程内容采用多种多样的教学手段，由于物流专业具有较强的理论性与实践性，因此，传统的教学手段和方法通常会对学生造成一种枯燥无味的感觉，在课堂上学生对理论知识的掌握也十分有限，因此高校应采取将课堂教学和实践教学有机结合。

在物流专业课堂教学中，除了采用传统教学方法讲授理论知识外，可以进行案例教学，通过研究案例激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与其中；另外还可以进行实验教学，借助物流模拟软件进行物流实验，使学生可以亲身体会物流企业物流管理的操作流程，加深其对物流知识的把握程度；除此之外还可以使用模拟游戏教学法等。

三、小结 总之，作为具有良好产业背景的新兴的专业，物流专业需要与时俱进，不断进行教学改革，需要在教学过程中进行调整和检验，所以教学改革并不能一举成功，而是需要进行不断的探索和创新，逐步完善高校物流专业的教学工作。

参考文献：

[1]刘斌.物流管理专业实践教学现状分析与体系构建[J].物流工程与管理，2009（04）.[2]赵永斌.高校物流专业学科建设与教学工作问题的探讨J.物流科技，2008（04）.[3]王美俄，李巍巍.《国际物流学》课程教学方法改革的研究.经济研究导刊，2011（21）.[4]徐岗云.物流管理专业实践教学的改革与创新[J].物流科技，2010（09）.[5]王刚．高职教育物流管理教学方法初探［J］．产业与科技，2007（04）．

第五篇：论当前高校学风的问题及对策

论当前高校学风建设的问题及对策

作者：4105 王源 指导教师：漆大鹏老师

[摘要]：近年来，随着高校扩招，大学生学习风气中的浮躁之风也逐渐显露。各大高校中学生逃课、上课睡觉、不及格率上升等问题也越来越严重。在这个背景下，如何抓好大学生学风问题，已经成为被广泛关注的话题。通过分析当代大学生的学风现状，存在学风问题的主要影响因素,探究其产生学风问题的原因，并找出相应的措施和对策。得出了加强当代大学生学风建设要从源头着手,树立正确思想观念,健全工作体系,完善规章制度,促进学生自主学习的结论。

[关键字]：高校 学风 问题 对策

一、当前高校学风建设存在的问题

（一）学生学习缺乏主动性

很多学生学习完全是被动式的，上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记。大多数学生采取考前突击的方式，临时抱佛脚，六十刚刚好。只是求及格求不挂科。平时书看的很少，甚至结课时还没有翻过几页书。更有甚者书已经不知去向何方。至于去图书馆、电子阅览室等地借书或者查资料，上网查阅知识更是无从谈起。许多同学在上大学之前都有着好好利用大学生活的愿望。但是由于自身的惰性，愿望终究只是愿望。大好时光在纠结中消逝。由于缺乏恒心和对学习的毅力，想法不能落实到实际行动中。

（二）高校学风问题的主体广泛性

从地域上看，学风问题不是只存在在一个学校，一个地区。全国各地各高校都或多或少地存在学风问题。从主体上看，学风问题不仅存在在学习成绩不好的同学身上，上课迟到早退、跷课，迷恋电子游戏等问题也存在在学习好的同学身上。不仅大三大四即将毕业的同学对待学习态度不端正，大一大二步入大学生活不久的同学也在一定程度上存在着学风问题。

（三）学生学习纪律性差

由于各方面的条件限制，学校在学习氛围的营造上还存在问题。比如没有专用位置，造成大一新生在课余时间没有良好的学习环境。图书馆开放时间太过有限。给了那些主动性不强的学生回寝室休息的借口。学生上课迟到、早退、自习缺席现象严重有的同学在正常的上课时间内上网聊天，或者玩纸牌；还有的同学上课睡觉，或者上课只是走过场，没有真正听进去教学内容，看小说杂志，甚至发短信、听音乐等；更有甚者抄袭作业。

二、高校学风的影响因素

（一）学生自身存在问题 1心情浮躁

上了大学大多数学生都换了一个新环境，新的环境有不同的新生活，面对外面的各种诱惑，有的同学对学习表现出浮躁的情绪，学习精力分散；有的同学对学习热情不足动力不够。为了工作而学习，甚至是为了毕业证那一纸文书而学习，没有正确积极的目标也导致主动性的缺乏。；有的同学显得眼高手低，不愿从小事做起。2抱有侥幸心理

考试不能作弊，是许多高校三令五申过的。可是，有的同学仍然抱着侥幸心理，明知不可为而为之，为了自己的虚荣心采取作弊的手段获得高分；有的同学对选修课程不够重视，课程选好以后，却不上课，甚至不购买教材，只是碰运气、凑学分。3 思想认识有偏差

大多数同学学习生涯中接受的有关大学观念给了他们错误的思想，在很多同学的思想中认为到了大学就可以好好玩了。初高中课业压力过大，承受的升学压力过大，使同学们精疲力竭，一直以来期待着上大学好好享受。

（二）教师教学的问题 1大学课程内容难度加大

大学课程无论是从深度还是广度上都不同于初高中，有了一个大的跨越。每节课的课程量相对于以前也增加了许多，导致许多同学对大学课程内容的把握不够全面，跟不上学习的节奏。2教师授课态度松散

少数教师对课堂纪律管得相对宽松，对教学工作敷衍了事，对学生过分宽松甚至放纵。大多数大学老师上完课就走人，使得学生们不能和老师有良好的沟通。很多通过题海战术考上大学的学生们在大学的学习过程中没有对课堂内容理解充分，最终一点一点被落下。

（三）学校管理不够严格

无论是哪一所高校，教学和管理体制不可能十全十美，总会存在一些问题与弊端，比如对学生管理不够严格等。而这些问题与弊端恰是影响学风建设的直接因素，需要结合学校自身的实际情况，不断进行完善。

此外学生宿舍是学生集体学习和生活的重要场所，宿舍文化氛围不够浓郁，一定程度上阻碍了学校的学风建设。此外，学校的学习资源、学习环境、硬件设施对学风也在一定程度上产生影响。

（四）社会环境的负面影响

1就业压力

不可否认，就业压力成为了大学生学风浮躁的一个重要原因。社会上人才济济，各种企业事业单位对人才素质要求越来越高，找工作越来越成为大学生尤其是将要毕业的大学生们心中的一块巨石。浮躁的心情容易导致学业的失败。2社会诱惑过多

由于大学生走入社会不久，经历过少，可能会受到很多不良诱惑而有可能误入歧途；就业难问题以及工作与专业不对口问题也直接影响到了学生的思想，以至于不少学生认为学习成绩与就业没有必要的联系。3社会不良价值取向的影响

高校学风问题不仅是学生自身的问题，社会心态对他们的影响也是其中一项重要因素。社会逐渐发展，却也有着消极的方面。拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气的广泛流行，给大学生的道德观念、价值取向方面产生了及其恶劣的影响。

三、加强学风建设的措施

（一）倡导学生树立正确价值观念

对于学风建设，学生是真正的主体。而学风则是学生思想道德素质在实际中的反映。学风的建设工作首先要从源头上抓起，即抓住学生的思想工作。要重视思想教育在学风建设中的重要性，使学生充分发挥自身的主观能动性，以激发同学们的求知欲望，增强学习动力，树立同学们为把国家建设成为富强民主文明和谐的社会主义国家而奋斗的目标，增强其使命感和责任感。大学生价值观是大学生学习建设的重要依托。也就是同学对学习的态度和认识。基于大学生价值观的重要性，要加强对大学生价值观的引导。高校学风建设是一个漫长而艰巨的过程，不仅需要学生的积极参与，也需要老师的正确引导。

（二）深化教学改革，以教风带动学风

要进一步挖掘课程资源，让更多的高水平教师开除本科生课程，提高专业性，要加大优秀生的培养力度，围绕激励学生奋发学习、自主学习、创造性学习进行一系列制度改革。要借助于校内外科技文化资源，借用北京市文化中心的地理优势，邀请各类科学家、艺术家、教育家等各领域专业人才到校讲解他们成功的经验，给学生们以现场鼓舞；鼓励教师教导学生自主学习和进行创新活动，形成蓬勃向上、积极进取的校园文化氛围，提高整个学校的学习气氛。从学校方面讲，学风是一所学校师资水平、教学水平、管理水平等方面的综合反映。只有加快教学各方面改革步伐，加快实现学生自主创造学习的进程，才能从根本上使学风得到好转。时代的进步，社会发展，科学技术也在迅猛发展，企业事业单位对人的知识结构的要求也在不断提高。基于这种对人才要求的现状，广大学生迫切希望了解自己所学专业的发展前景，渴望学习到先进的技术，希望学到能在竞争激烈的21世纪取胜的东西。为了适应这种现代需要，加强专业和学科建设，改革课程体系，为高校学风建设提供重要的途径。因此，高等学校必须大力加强专业和学科建设，加快课程体系改革步伐。以先进的教学内容和教学手段教育学生，以先进的管理和宽松的环境管理学生，不断激发学生的求知欲和提高学生的学习动机水平，为优良学风的建设开启新的道路。

(三)加强校园文化管理，促进优良学风的形成

第一，从学生个体学风抓起，建设优良的班级、宿舍等群体学风，落实到每个人身上，让每个人意识到自己的责任，以个体学风带动整体学风。鼓励学生争当优秀 优秀学生、优秀学生干部和争创先进班级、文明宿舍等，直至省级乃至国家级的先进集体和先进个人。遵守校纪校规，任何触犯校纪校规的行为都要严肃处理。这既是严肃校纪校规的需要，也是建设优良学风的需要。

第二，学校多举办座谈交流的活动，加强教、学的联系与沟通，形成良好的互动。健全学生工作组织体系，将学风建设的目标、任务落到实处，通过责任状的形式使辅导员、班主任、学生干部明确各自的目标、责任和具体工作。

第三，加强校园文化建设管理，是推进学风建的一个重要举措，举办具有当前校园特色的深入人心的校园文化宣传活动。校园文化活动，是推进校园文化建设的良好载体。抓好对社团的引导和管理，积极引导其开展专业性强且有利于提高学生能力和综合素质的健康活动。各种社团和各系在开展各项活动时，应坚持把同学们的需要作为优先考虑因素，以提高素质为核心，积极开展“学风建设与我同在”为主题的辩论赛或研讨会，“学风建设”文艺晚会，“营造良好学风”征文活动等各种形式的与学风建设相关的校园文化活动。开拓创新，但不能追求量而忽略质；做好各项引导工作，引导同学们合理利用时间，激发同学们的学习兴趣；开展各类学科竞赛，将学生的学习与评优、入党、担任学生干部等相结合。加大对各项规章制度的执行力度，制度建设和严格管理是塑造良好学风的重要因素。学校要针对一些自觉性不高，自我约束能力差的学生，还有个别少数民族教育不够发达的地区的同学，建立科学合理的规章制度，规范同学们的行为。此外，在对学生的管理上要严格公正，奖惩得当，谨防学生们触碰学校的高压线，使其提高自制力，以形成良好的学习氛围。尤其是要加强考试纪律的建设。考风是衡量一所学校是否是高标准严要求，及其管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志，是学风的一项具体体现，对因此要引起高度重视。考勤制度是另外一个具体体现。目前各大高校学生自律性普遍不高，针对这种情况，建立起教师、学生组织严格的考勤制度尤为重要，对不能严格执行要求的同学实施相应处罚措施。

（四）调整社会风气，以社会风气带动学风

整顿学校周边环境，让社会环境成为学生学习的推动力，近年来高校扩招，一方面带动了校园周边产业与商业的繁荣。另一方面，也给学校的教学管理与学生管理带来了许多新问题。比如，有些学生选择离开学校到外面租房住，这给学生管理带来极大不便，学生在课外校外的具体情况，难以被学校掌握，自律性差的学生可能会做出不对自己负责的事。以及高校周边大量开设的网吧，对学生学风的不利影响成为当前学风建设的一个重要阻碍。高校应主动同当地行政主管部门联系，共同做好学校周边环境的建设和整顿工作，为高等学校建设优良学风创造良好的社会环境。大学生学风问题是全社会的问题，必须要社会、学校、家庭三者合一才能得到很好解决。我们可以依靠社会和家庭的支持，针对本校学风问题的具体情况，采取切实有效的措施，使学生将各种外在的力量，社会上的积极因素自觉地转化为内在的学习动力，从而在学校形成讲学习、爱学习、会学习的氛围，灌输爱学习是荣，不爱学是耻的理念，从而在大学生学风建设上得到好的效果。

参考文献：

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