高校田径教学存在的问题与对策

第一篇：高校田径教学存在的问题与对策

高校田径教学存在的问题及对策研究

摘 要：田径教学被认为是所有体育运动项目的基础，所以它长期以来均是我国高校体育教学活动中的重要组成部分。而高校田径教育不仅有利于培养和提高学生的综合素质能力，还能在培养学生健康身心方面发挥重要作用。因此，提高高校田径教学效率尤为重要。本文笔者在分析我国高校的田径教学现状基础上，详细分析了我国高校田径教学存在的一些主要问题，并针对这些问题提出了诸如加强教师队伍建设、改善教学方法等一系列具有针对性和实用性的对策建议，希望能为促进高校田径运动的发展提供一些可行性依据。

关键词：高校；田径教学；对策

田径运动在发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调性等身体素质方面具有重要作用，能够有效增强体质、促进人体新陈代谢及提高人的运动能力。因此，高校田径运动的发展成效情况直接关乎到每一个学生的身体素质及综合能力。但是，随着我国经济的快速发展和国民生活水平的普遍大幅提高，当前的田径教学不能满足当代大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求。因此，我国高校田径体育教学必须与时俱进，尽快适应新的环境，本文就着重分析其存在的问题和提出有效的改革对策。

一．我国高校田径教学的整体现状

随着我国改革开放的不断深化及经济的持续高速增长，我国高校体育工作者也对田径教学进行了一系列改革尝试，如健康体育、终身体育等观念深入人心，有力的促进了高校田径运动的发展。近年来，高校随着学生老师双向选择及学生选课制等新教学形式出现、终身体育思想的推广及教学中纳入了许多深受学生喜欢的大众娱乐健身项目（如网球、篮球、跆拳道等），同学们更倾向于选择那些运动项目，而使得挑选田径运动的人数剧减，甚至有部分学校由于挑选人数过少直接或间接取消了该项课程。

二．目前高校田径教学中存在的主要问题

1.田径教学师资力量缺乏及专业素质相对较低

据一项针对武汉八所高校的调查统计表明，20%左右的教师反映田径教学师资力量充足，25%左右反映师资力量状况一般，超过50%的教师认为师资力量缺乏。田径教师是组织和开展田径教学活动的重要力量，如果缺少相配套的师资力量，必然会影响到田径教学的课程及运动效果，也必然影响到学生的积极性。另一方面，田径教师的专业素质水平相对较低也是影响高校田径教学的又一重要因素。据调查得知，较大一部分田径教师不是专业教师，就是这些有限的体育教师里，他们的专业知识水平也参差不齐。所以，他们很难理解到田径教学的重要作用及魅力、内在价值，从而制约了高校田径教学的开展。

2.教学方法单一，内容安排死板，教学模式追求竞技化

当前高校在田径教学活动中普遍沿袭传统的教学方法和教学模式，如在教法上，基本上采用讲解、示范等传输式的教学；在模式上，以技术教学为主，过于重视跑、跳、投等技术动作的教学；在学法上，强调模仿学习等方法。另外，在教学内容上，高校田径课基本上只开展跳远、长短跑等项目，而跳高、跨栏、标枪、撑杆跳高和铁饼等项目很少开展或者没有开展。由于大学生之间存在身体素质水平、理解能力及兴趣爱好的差异，枯燥死板的教学内容、过于单一的教学方法及过于追求竞技化的教学模式自然无法满足当前大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求，自然无法吸引学生选择田径项目，制约了高校田径活动的发展。

3.缺乏“以人为本”的教学理念

众所周知，竞技体育追求竞技运动项目的完整性和系统性，也在学生提高跑、跳、投能力及掌握高难度的技术动作等方面要求很高，但却忽视了教学过程中“以人为本”的理念。在当前高校教学中，普遍仍是以教师作为主体，而学生则处于被动学习的状态。竞技体育的教学模式使老师过于追求运动项目水平，使学生无法发挥其主观能动性，这样就容易使学生产生对田径运动的抵触心理。

4.教学评价体系不合理

受教学模式与教学理念的影响，在高校田径课程上，基本上沿袭竞技体育的标准进行评价考核。其评价考核主要以运动成绩、达标率和及格率作为标准，在田径项目成绩计算上单纯通过诸如时间、远度、高度等硬性指标进行测量。而学生之间存在身体素质、运动项目理解能力及兴趣偏好等差异，所以存在部分学生短期内在这些过于定量化的指标面前难以达标，同时这样的评价体系形成了运动成绩决定体育分数的“潜规则”，使得很多学生因为担心体育课程分数而惧怕田径，这些因素导致高校田径课学生人数骤减，阻碍了高校田径运动的发展。三．高校田径教学发展的对策建议

1.加强师资力量建设，提高田径教师专业素质，加快田径教学改革

要发挥田径运动对提高学生综合能力及培养学生健康心理的重要作用，培养学生对田径项目的兴趣爱好，就必须在师资力量建设和教学体系改革上加快步伐。具体来说，高校必须提高田径教师的专业素质，在师资培训及师资引进方面进行强化。同时，要改变传统的传输式教学方法，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的竞技体育模式，将原有的田径项目进行适当的改变，使趣味性和竞技性连为一体。如将音乐引入田径教学，让学生结合音乐进行一些跑跳等方面的练习；将球类、体操类、武术类等项目与田径项目相联系，营造一个活泼欢乐的田径教学氛围。

2.建立推广“以人为本”的高校田径教学理念

高校田径教学应改变传统的竞技化体育教学思想，要根据“以人为本”的理念来选择田径教学内容，将田径竞技运动项目科学地转变为能为绝大部分学生所接受和喜爱的田径健身运动项目,使田径运动具有健身性、娱乐性和趣味性，这样有利于高校田径教学的开展。

3.建立全面适用的评价体系

建立全面适用的评价体系，笔者认为可以从以下三点着手：一是田径教学评定内容要全面，除了对时间、远度、高度等硬性指标进行测量外，还要加强对大学生情意性的考核，如运动行为能力的评价、行为态度的评价、教学全过程的评价以及学习效果的评价；二是改变评定的方式，笔者认为应实行教师评定、大学生自评及大学生互评相结合的评定方式；三是采用过程性评价，注重学生的健康意识及锻炼方法的培养。

参考文献：

[1] 邹旋东.高校田径教学的现实作用和意义.[J]，体育世界，2012（1）.[2] 张秀丽，田径运动在高校公共体育中存在的必要性 [J]，解放军体育学院学报，2010（1）.[3] 张健，普通高校田径选修课现状及改革的思考与实践研究 [J]，学校体育学，2012（2）.[4] 叶萌，余涛.高校田径运动教学改革研究 [J]，赤峰学院学报，2012（6）.[5] 翟琳，论普通高校田径教学的现状及发展对策 [J]，体育教学，2011（9）.

第二篇：高校体育教学存在的问题与对策

高校体育教学存在的问题与对策

摘 要：高校体育是全面发展教育的重要组成部分，通过对当前体育教学现状综合分析研究发现，高校公共体育教学存在问题主要涉及学校、教师两个方面，如：学校体育教学硬件设施不能满足需求，教师教学模式单一等等，因此出现体育教学效果不理想，学生身体素质下降，学生体质测试合格率逐渐降低等现象。针对体育教学中存在的问题，该文提出相应的改革措施，以期提升体育教学质量，提高学生的身体素质，达到终身育心健体的目的。

关键词：高校 体育教学 问题 对策

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0197-01

学校体育的作用

学校体育是全面健身活动的重要组成部分。学校体育对于增强民族体质，提高民族素养有深远意义，民族素质包括身体、文化、心理和品德等素质，学校体育面对的是学生，他们的生长发育关系到将来的身体素质，也关系到整个民族素质的优劣。

学校体育对发现和培养体育后备人才，提高运动技术水平具有重要意义，竞技运动水平能反映民族的体质水平，也能反映国家的科技水平，经济实力，关系到国家的威望与声誉。因此从学校中发现并培养后备力量是我国提高运动技术水平的重要途径。

学校体育在文化建设中具有重要地位，可以促进体力智力发展，使学生获得知识、技术技能，充实丰富社会文化建设，对美育有促进作用，丰富学生课余文化生活。存在的问题

2.1 学校方面

（1）体育设施，体育课主要是以实践课为主的一项教学活动，在教学活动过程中如果教学设备缺失对教学效果具有很大的影响，所以在教学过程中对硬件设备具有很高的要求，如果投入的体育经费不够，就很难实现体育教学过程中对体育课程的建设与规划。近几年很多高校都在不断地进行体育教学改革与完善，硬件缺失问题备受关注。但是目前一些学校缺少大型室内场馆建设，使得一些多元化的体育课教学无法开展，室外场地建设也不够完善，功能单一；另外，还有一些学校场馆少，为尽可能提高利用率密集地排课，其实在一定程度上却降低了教师体育教学的效率，也降低了场馆的使用寿命。如篮球馆是一个应该上篮球课的地方，可因为场地不足，篮球课、排球课，甚至足球课都在一个场馆进行，很多时候不同班级的课程相遇，就只能一个班级上课，而其他班级进行别的活动。

学校在体育教学过程中往往还缺乏对体育教师的有效激励，对体育教学改革不够重视，忽视教学改革创新方面的问题。

（2）教学目标，我国学校体育教学目标：有效地增进健康，使学生较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯，培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，提高少数学生的运动技术水平。一些学校制定体育教学目标存在的问题，导致体育教学内容安排制定影响学生对体育课的喜爱程度。从我国各大高校进行观察，体育教学内容大多以田径、球类为主，并没有开创新的体育项目，过分追求体能素质的加强，这种教学内容单调，枯燥，缺乏健身性和娱乐性，使一些学生不愿上体育课，怕上体育课，不利于学生身体素质的健康发展。教学内容的守旧、单调，不仅影响了学生新潜能的开发，也偏离了体育教学的健身性目的。

2.2 教师方面

在我国，高校体育教学模式的探讨取得了一些阶段性的成果，各地和部分高校提出了一些操作性较强的体育教学模式，如发现式、成功式、自主式、学导式、领会式、选择式、创新式和探索式体育教学模式，并在一些高校得到推广，这些教学模式在理论与操作上仍然需要进一步探讨。但是教学模式呆板、缺乏个人教学特色，是一些高校体育教师普遍存在的问题。

教师如果在教学方法上因循守旧，一成不变，教师讲解，学生只是简单模仿和复制，没有考虑学生的个体差异，做不到区别对待，教学效果将不会理想。有的教师采用“放羊式”教学，体育教学组织过程松散，教学要求松懈、课堂秩序随意、学生可随意见习，教师对学生的成绩的评价尺度过宽，甚至有替考现象，这样严重影响了教学效果。对策

3.1 学校方面

学校应完善对体育教师教学的激励体系，激励制度中应有奖惩，设立有效地报酬体系，建立科学的体育教师评价体系。

学校应保证场馆、器械、设备齐全，加大体育教学经费的投入，合理和最大限度地使用学校的体育资源，努力创造一个良好的条件，满足学生对体育课内容和方法地需求。学校领导关心和支持体育课程建设，推进体育教学体系，内容和方法的改革。

学校方面开设《安全锻炼与运动处方》、《运动创伤预防与处置》、《体育保健》、《运动与营养》、《运动与健康》、《体质健康评价与医务监督》等体育理论课程，理论与实践相统一。学习体育相关理论知识可以使得学生懂得处理运动创伤方面的一些问题，及时处理自身或者他人的一些伤势防止进一步恶化。

3.2 教师方面

教师方面应该针对学生的个性、差异进行教学内容制定，通过改变课程设置，采用独特新颖的教学方式、采用实用性与趣味性相结合的教学原则，来提高学生对体育课的认识。转变教学观念，改变教学内容，使体育教学内容具有教育性，适合学生身心发展特征；改变课程设置，有机地把握兴趣的引导和适宜的强制；采用独特新颖的教学方式，采用实用性与趣味性相结合的教学原则；课堂采用结合体育游戏的方法，并有奖惩，增强学生参与体育锻炼的兴趣，以提高课程教学质量为基点，围绕为什么教？教什么？怎么教？教师应采用理论与实践相结合、统一性与灵活性相结合的教学手段；教师应强化备课-说课-上课机制，提高教学效果，设计和优化教学过程；教师应统一考试，测试的规范，标准，使体育成绩公平公正，避免高分低能现象。

教师在进行学生成绩评价时应根据课程的发展性要求建立评价体系，要从单一的运动技术评价体系上向综合性评价体系转变，建立多种体育评价体系，体育课并不要求每个人都把技术动作掌握得又高、又精，所以教学评价上注重学生努力程度、进步提高等因素，考虑学生进步的幅度以及上课的积极性，以及学生对体育课的态度。教师通过讲解示范、加深引导能够使学生终身受益。

参考文献

[1] 卢元镇，张新萍，周传志.2008年后中国体育改革与发展的理论准备[J].体育学刊，2008（2）.[2] 郑建民.中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析[J].体育学刊，2008（2）.

第三篇：高校会计信息系统教学存在问题及对策探讨

高校会计信息系统教学存在问题及对策探讨

随着计算机技术应用的日益广泛，信息系统在社会经济的各个领域迅速普及。会计信息系统在企业管理信息系统中占有重要地位，对于提高企业财务管理和决策水平具有非常重要的意义。《会计信息系统》课程是高校培养新型会计人才的关键课程之一，该课程具有较强的实践性，在教学中就需要理论与实践的紧密结合。但是，从目前高校会计信息系统课程的实际教学情况来看，还存在着很多问题，亟待解决。该文分析了会计信息系统教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期提高会计信息系统教学效果和会计人才培养质量。

会计信息系统；教学；实践

随着计算机信息系统的应用日益普遍，会计信息系统作为一门重要的实践性学科也得到了迅速的发展，从目前高校的开设情况来看，会计信息系统已普遍作为经管类专业的必修课和主干课，其在新型会计人才培养中的作用也日益重要。然而，在高校会计信息系统课程实际教学过程中出现了很多问题，亟待解决。

1.高校会计信息系统教学现状及存在问题

《会计信息系统》课程作为财会相关专业的必修主干课程，主要讲授会计专业人员必备的多门类、跨学科的综合基础知识。当前，大多数本科高校的会计信息系统教学效果不尽如人意，学生的学习兴趣和学习积极性不高，教师授课照本宣科的现象还普遍存在，教学过程中存在的问题主要体现在以下几个方面。

教学和实习实践脱节。会计信息系统是一门应用性很强的管理信息系统学科，在社会经济的应用上对其实践性的要求也非常高。在教学中，虽然授课方式上采用理论教学与上机实践教学相结合的方式，但是从实际效果来看，上机教学很大程度上是一种形式，学生并没有在上机实践中提高自己的能力。而在理论教学中，会计信息系统是一门比较抽象的学科，所以它在理论上授课难度也比较大，学校的教师会把大量的精力放在理论教学中，理论授课的时间大大多于上机实践的时间，并且理论上的授课与实践上机上的授课并没与直接关系，它们的联系也不紧密。

在理论课堂的学习中，教师主要采取“灌输”的方式进行授课，甚至很多高校教师按照教材照本宣科，他们并不管学生到底有没有听懂，而更加关注课程讲授的进度。再加上目前的应用型高校课堂学生的到课率不高，很多学生认为脱离了高中阶段后就没必要像大学一样每天上课，应用型高校对学生到课的管理也不是很严格，导致很多学生出现“专业课选上，公共课不上”的情况。很多学生即使到课，在老师的授课中，他们可能并没有认真听讲，很多学生在课堂下面玩手机、聊天，这些都导致理论课堂的实际教学效果非常差。而在上机实践的教学中，老师往往会布置一些实验模拟让学生完成，但是这些实验模拟往往是让学生机械的完成，老师会把实验的步骤给学生，学生也只是机械的按照步骤完成，他们并没有想为什么这么做，还有没有其他的方法得到实验结果。教师和学生都认为只要完成了课堂任务，得到了实验的结果，上机实践教学也就结束，在理论与实践的教学中并没有紧密联系，导致两者很大程度上存在着脱节，这也影响了学校的教学质量和学生的学习效果。

教师队伍的知识结构不能适应教学的发展。很学应用型高校在实际对教师的招聘中并不是专业对口，这就造成了一些教师并不是“科班出身”，他们在实际的教学中是“现学现卖”，他们本身就没有扎实的理论和实践基础，学生的学习中更难有比较大的突破。另外，由于会计信息系统是一门在不断变化中的社会科学，并且知识更新上比较快，即使是“科班出身”的教师，在大学的教育体制下，他们很多人都忙于“搞创收”，在校外做一些兼职，对于自己的知识体系并不能与时俱进的完善。很多大学在编制自己的教学书籍时也满足于在以往版本的小修小补，在信心技术系统的知识结构和体系上并没有大的突破。一些教师甚至在十几年或者几十年的教学中一直用同一本教案，在实际的教学中也以这些教案为主，这显然不能适应学生对会计信息系统理论和实践的需要。总之，出现这些问题的原因主要就在于教师的知识结构不完善，不能适应学生的实际需要和社会的发展需求。

没能正确处理理论和实践在教学比重中的关系。应用型高校认为应用型高校《会计信息系统》课程教学完全是一门理科性的社会科学，他们认为学校和学生都应该把实践放在第一位，并不重视甚至是忽视对理论的教学。在实际的教学中上机实践课比较多，并且在全部的课程中占绝对的主题地位，而忽视了对理论的教学。在这些把会计信息系统定位于理工性质的学校中，学生一般都是实践应用能力强，而理论比较薄弱，这也可以说是理科学生的一般特点，而笔者认为应用型高校教学的目的之一就是让学生全面发展，让学生的优势更加突出的同时也要弥补学生的不足，只有这样才能实现学生的全面发展。而一些应用型高校的另一种“极端倾向”是过度重视理论教学忽视实践能力的教学，这些应用型高校可能是在实践教学的条件上并不具备，比如说一些民办学校的硬件设施达不到要求或者教师并不能满足实践教学的要求，也可能是这些应用型高校在教学目的的制定上出现偏差，它们认为这些实践能力是学生应该在社会上学习的东西，学生在学校最重要的是学习一些理论知识。在实际的课堂设置中，这些学校会把理论教学放在第一位，而只有少量的教学实践用于实践教学忽视干脆实践教学。这些都是不能正确处理好理论和实践教学比重的现象，对于学校在会计信息系统的教学效果和对学生的培养上来讲都是十分不利的。

学生学习目标不明确、缺乏学习动力。本课程的学习不像其它课程那样实用，但是它对系统的理解过程中是向程序设计更高层次迈进的基础。在解决实际问题的过程中，对于计算机、会计等方面的基础知识的掌握将是对学生自信心的严峻考验。由于本课程讲授的理论并不是“看得见，摸得着”的事物，所以学生们一般感觉不到它的重要性，也就没有给予足够的重视。

2.会计信息系统教学改进的对策

密切教学中理论和实践的关系。应用型高校在教学目标的制定中，要把理论和实践结合起来，课堂中的讲授要与实践上机紧密结合。会计信息系统本身就是一门偏重于理科性质的的学科，在实际的课堂教学中但从理论上来看可能不好讲，并且这些理论比较抽象很多学生可能听起来比较吃力，单纯的从理论角度讲授也不利于提高学生学习的主动性，提高学生学习的效果。那么在实际的教学中，教师可以结合实践课程来教学，学生一般对实践都比较感兴趣，因为实践毕竟是活生生的例子，教师可以再这些具体的例证当中穿插一些理论性的知识，这样的话学生不但易于接受而且有利于加深学生对这些知识的理解，让他们感觉到的是实实在在的知识，而不仅仅是一些抽象并且枯燥的理论。提高授课教师自身的素质。应用型高校的教育中教师的作用是不容忽视的，一些知识渊博、有个人魅力的教师很可能他们的课堂每次都爆满，而那些知识能力欠缺、只会照本宣科的教师他们的授课很可能只能依靠每次“点名”来保证到课率。在应用型高校会计信息系统的教学中也是这样，如果教师的理论和实践功底都比较深厚，如果教师在讲的幽默风趣，这就会大大提高学生的学习兴趣，让学生从内心里面愿意学习这门课，这样的话才能提高学生的学习效率，也能达到高效的教学目的，实现为社会培养优秀的会计信息系统方面人才的目的。

正确处理教学中实践和理论的比重安排问题。不同的应用型高校要根据学生的实际情况来安排授课中实践和理论的安排问题，这样才能做到“因地制宜”。一些传统上一直具有会计信息系统实践优势的学校，在学生的实践能力都比较高的前提下可以适当提高教学中理论教学的比重，因为这些传统意义上的“理科学校”，学生的理论水平一般都不高，重视对理论教学的教授也恰好弥补学生在理论方面的欠缺，实现学生的全面发展。而那些在理论教学以及会计信息系统研究方面一直有相对优势的学校它们的理论教学水平比较高，教师的理论素养也相对比较高，这在无形中都会促进学生理论水平的提高，对于这些学校要适当提高实践教学在教学中的比重，让学生在理论水平比较高的情况下提高实践水平。

3.结语

会计信息系统是一门综合性强、知识结构复杂并且不断创新的学科，目前的应用型高校教育并不能科学的培养学生在会计信息系统方面的综合能力，所以应用型高校要根据自身的情况对会计信息系统的教学进行改革，只有这样才能提高学生在会计信息系统理论和实践方面的综合能力，才能实现应用型高校的教学目的，从而为社会培养在会计信息系统方面优秀的人才。

[1]胡艳玲.《会计信息系统》教学内容和教学方式改革的探讨[J].中国商界，2008.08

[2]李 清.会计信息系统原理和实验教程[M].北京：清华大学出版社,2010

[3]毛华扬.会计信息系统分析与设计[M].北京：清华大学出版社,2009

[4]孙莲香.会计信息系统应用[M.北京：清华大学出版社,2010

[5]薛祖云.《会计信息系统》学习指导、练习与实验(第3版)[M].厦门：厦门大学出版社，2010

[6]李 清.会计信息系统原理与实验教程[M].北京：清华大学出版社，2010

第四篇：高校学校篮球教学存在问题与解决对策

高校学校篮球教学存在问题与解决对策

【摘要】随着高校体育改革的不断深入，篮球运动在体育课程中占据的比重越来越大，目前我国高校篮球在教学与训练的方法上都有一定的提升，但仍然有一些弊端，这些问题将阻碍我国高校篮球教学的发展。为不断提升学生的身体素质，加强高校篮球教学力度，各个学校应该根据自身的情况，采取相应的措施进行篮球的教学和训练。本文浅述了当前高校篮球教学存在的问题以及相应的对策。

一、前言

篮球作为体育教育的重要内容，对提高大学生体育锻炼的兴趣，激发大学生体育锻炼的积极性，提高大学生体质，培养大学生意志，促进大学生身心健康发展具有重要的作用，是保证终身体育在高校贯彻和开展的生力军。

二、高校篮球教学中存在的问题

（一）高校学生对篮球的积极性普遍不高

兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物或活动会全身心地投入和长时间的坚持，因此兴趣对高校公体篮球课教学的意义重大。然而调查中发现，在当前高校的篮球课程中，大多数学生都有一定的篮球技术，对于教师在教授篮球基础技术时往往没有兴趣，感觉枯燥，忽视了基础技术训练的重要性，从而导致在学习的过程中没有多大积极性。究其原因主要有以下几个方面：首先是大学生出于完成学业的目的参加体育课学习，如果体育课不及格对学位证和毕业证的获得有一定的影响，尤其实行学分制后学生希望从体育上获得相对较为容易的分数，出于这种目的进行体育锻炼势必是敷衍了事，心不在焉。其次是柔弱的体质和脆弱的意志阻止了学生的兴趣和积极性，体育锻炼就要承受一定的负荷，身体就有相应的不适应，对于体质较弱和脆弱意志的学生来讲是很难接受的，对体育课的抵触和厌恶的情绪随之产生。

（二）高校篮球教学的方法陈旧单一

教学内容是体育教学活动的中心，是传达体育锻炼作用的载体，是发挥体育功能的途径。教学形式是为了达到教学目的，实现教学目标所采取的途径、方法。教学内容和教学形式对公体篮球课的开展具有重要的意义，是衡量教师水平高低的重要依据。当前，很多高校在进行篮球教学时，仍然是使用的传统的教学理念和方法，使得高校的篮球训练没有得到实质性的进展。一般说来，在教学内容上，按照基本的姿势例如控球、运球、投篮等步骤进行，教学过程比较单调乏味。在教授的模式上一般是教师示范，然后学生练习的套路，这样片面的教育常常忽略了学生在教学活动中的重要地位，使得很多学生容易出现被动、消极的状态，对篮球训练提不起兴趣，也就不能提升篮球水平。

（三）教学受空间、时间的限制

高校体育中篮球是热门的选择之一，然而一些高校教学设备，教学场地无法与学生人数匹配。场地少，器材有限，造成教师示范、纠正动作无法做到细致周到，造成课程资源浪费以及学生积极性受挫。另外受到教学时间的限制，篮球教学仅仅停留在短暂的课程中，课外篮球活动较少。学习与实践活动没有得到有效的结合。

三、提高高校篮球教学的主要对策

（一）加强篮球教学方法形式多样，培养学生篮球学习兴趣

要结合教材特点与学生实际情况，根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，使使得教学方法多样化。现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，提高体育教学质量具有十分重要的意义。同时，要使学生对篮球运动产生兴趣，必须结合篮球运动特点对学生进行教学。一是在比赛中学会打球；二是掌握方法；三是积极参与，体会乐趣。篮球运动具有强烈的竞赛性和对抗性，可以培养团结友爱、互相协作的集体主义精神。教师要充分运用这些积极因素，在课堂教学中大力加强比赛教学，让学生在比赛中学会打球，锻炼身心，体会乐趣，营造一种宽松而愉快的学习气氛。

（二）提高篮球体育教师的素质，注重学生能力的培养

篮球体育教师应做好针对自己的篮球教学的剖析工作，思考自己在实际的篮球教学中存在的问题，在教学过程中，应给学生一个积极思考、发现问题和解决问题、形成知识的自主的思维空间；同时，应培养学生在掌握知识的要点和规律后，主动去形成知识、创新知识的能力。高校体育教学目标的指导思想是：健康第一，以人为本。篮球课教学的目标和理念应是将篮球作为一种文化对学生进行全面教育的过程，这一过程中包含有：人的身心健康和谐的发展、游戏愉悦、自我的表现、竞争与胜利、欲望的满足、团队合作的精神等。由此可以看出，高校篮球课上进行的运动技术培养和提高是一种教育手段而不是目的，其真正的目的是诱导和促使学生通过打篮球，来达到健身娱乐、陶冶情操，从而提高兴趣、习惯和能力的目的。因此，单纯的篮球知识、技术、战术的教学只是一个低层面的目标，高层面的目标应是挖掘篮球运动对人的教育与发展的文化价值和意义，对学生的身心、行为和精神产生积极的的影响，使学生身心受益，终身受益。

（三）加强篮球课程考核方式多样化

采用多种评价方式相结合的、切合学生实际的教学评价方法，能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。由此，在对学生考核和评价方面，应注重定量与定性相结合、总结性与过程性相结合等多种评价方式。

第五篇：浅析田径教学在学校中存在的问题与对策

浅析田径教学在学校中存在的问题与对策

田径项目在传统的体育教学大纲中所占的比例很大，在学校体育教学中被认为是所有体育运动项目的基础，田径项目以其特有的发展各种身体素质和心理素质的优势确定了在学校体育课教学中的地位。经常系统科学地参加田径运动，能促进人体内的新陈代谢，改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，提高人的健康水平和学习能力。因此，在学校中设置田径课，将科学的田径训练方法传授给学生是非常必要的。

一、学校田径教学中存在的主要问题

1.缺乏发挥学生主体性和自主性的功能。目前很多学校田径教学没有把学生作为主体，在安排教学内容上没有按照学生身心发展的规律进行；这样既没有使学生发展已有的技术，也没有拓展田径项目与其他运动项目的联系，结果出现了教学内容单一的现象，导致学生学习田径的积极性不高。

2.缺乏对田径运动文化内涵的理解。学生对田径的作用、功能和价值的认识不够，没有意识到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处，不知道如何去欣赏田径运动的美，不懂得如何去欣赏田径比赛，不懂得田径运动的文化内涵，更没有意识到田径的健身作用。此外，由于媒体的大力宣传，学生更愿意参加那些时尚的运动项目，而田径运动主要在露天运动场，学生认为烈日当头、高温炎热的条件很艰苦，从而提不起兴趣。

3.缺乏“以人为本”的教学理念。目前大多数学校田径教学都仍然延续以竞技为主的传统教学模式，教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，而忽视了教学过程中“以人为本”的理念；忽视了根据学生的需要发展学生的基本运动能力，提高学生的综合素质；忽视了学生在学习过程中的情绪和情感体验，忽视了如何科学运用田径运动来进行健身的教学。学校田径教学没有围绕“以人为本”的理念进行，没有发挥田径课的健身作用，没有围绕“健康第一”的指导思想，让田径运动有效地发展学生的身体素质，来为学生的终身体育打好基础。

二、学校田径课教学改革的对策分析

1.构建田径与健康的教学内容方法体系。首先，正确认识竞技田径和田径项目。从理论上讲竞技田径是以极限负荷为主要特点的运动；田径项目是竞技田径的活动形式，它可以是大负荷，也可以是小负荷表现出的活动方式。由此可见，认为田径项目就是竞技的观点是错误的，因此应把田径项目精选为田径课教学的内容。田径课教学的目标，重点是适应学生健身的目标，如跳高重点学习跨越式跳高技术，只要能用此技术达到一定高度即可，中长跑重点掌握健身跑法，短跑重点学习起跑技术和反应速度等。要使学生认识到田径项目既有兴趣又有一定的难度，还对自身有益处从而产生需求提高兴趣。学校田径不能简单地重复田径教学内容，要符合学生的身心特点，以及学校的实际条件，在具体选编教学内容时，还应从学生适应社会发展的需要出发，分层次，有重点地选择经实践证明有较高价值的田径与健康方面的内容。

2.构建全新的田径课考评体系。田径课的考核不能再以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准，考核内容应能全面反映学生在进行田径课学习之后的综合素质与能力，具体包括学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小，学生合理运用体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小，各项生理机能水平的稳定性及适应能力的好坏等。在考核中，应将教学效果的直接测量与间接测量相结合。所谓直接测量，就是对学生学习前后各项素质的成绩进行对照比较得出结论（即根据学生进步的幅度进行成绩评定），而间接测量就是对学生综合能力的评价（即理论知识、“学习态度”、理论对实践的指导能力、个体特征等）。

3.以终身锻炼为主、培养能力为目标。学校田径教学的最终目的不仅是让学生掌握一定的健身运动技术和技能，更重要的是要在实施教育的过程中，保障学生的身体健康。使学生能掌握两种以上终身受益的田径健身方法和养成良好的锻炼身体习惯，这并不意味着减少田径课教学内容和降低田径课教学质量要求，而是尽快从单纯的竞技式田径课教学向素质教育方向转变，形成终身田径健身意识，同时田径课教学将更加注重让学生学会锻炼，学会评价，学会调整自我健身的能力和个人兴趣的培养。

4.优化课程设置。要充分发挥学生的主体和教师的主导作用，改变传统的田径课程设置和教材内容，完善田径课结构。这对于实施学校田径课目标，建立具有学校特色的田径课体系显得极为重要，为此，学校田径课应以学生的需要而设置，其体系应更广泛、更全面地涉及健身、竞技、娱乐、休闲各领域。要培养学生的田径健身意识和田径运动的文化素养，要以充分提高学生身心健康为原则选择教学内容，这样既可以提高学生参加田径运动的兴趣，又有利于培养学生的田径技能。应该在整个学校教育阶段开设全程的田径课，把基础课改变成为选项课的形式，增加田径课体系中时数的比例，从而增大灵活性，拓宽学生可选择的实践和空间。这样不仅可以极大地满足学生的需要，而且具有充分的选择余地，另外，田径理论课应着重培养学生了解+掌握田径与健康的知识和方法，使其养成健康的生活习惯，同时，也培养了对高水平田径赛事中体育美的欣赏能力。

（责任编辑 武之华）