《快乐就是帮人一把》参考教案

第一篇：《快乐就是帮人一把》参考教案

快乐就是帮人一把

[教材分析]

《快乐就是帮人一把》是义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册第一单元“让心灵比天空更博大”下设第四个活动主题“快乐其实很简单”的一部分内容。现在的孩子大多为独生子女，他们在家庭中的地位和成长环境使他们容易形成自私、霸道、狭隘、嫉妒等不良个性，因此，培养他们“学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽阔、分享快乐”等良好的个性品质尤为重要。本单元从心灵上净化学生，通过教学活动，引导正在成长中的小学生树立基本的是非观，懂得基本的做人、做事的道理，并自觉地落实到实际行动之中。

[学情分析]

五年级的学生能较好地与人交往，并具备相应的实践能力，能自主地开展社会实践活动；学会了通过各种途径去搜集资料，根据活动的需要整理资料；同伴间的分工、合作更和谐、更默契，对于突发事件也能较灵活地处理。另外，五年级的学生较有思想、有主见，对事物的理解更快，但主观判断还不够成熟、自我约束还不够到位，特别需要正确的启发和引导。

[活动目标]

1、让学生在愉悦的课堂活动中体会生活中各个方面的快乐，形成良好的生活理念。

2、通过调查了解体会生活中的快乐无处不在，懂得快乐其实很简单。

3、通过思考快乐的含义，领悟快乐的本质，认识快乐就是帮人一把。[活动重难点]

1、引导学生体会快乐就是帮人一把，明白“授人玫瑰，手有余香”。

2、通过活动自觉形成助人为乐的良好品质，在他人需要帮助的时候能主动伸出友爱之手。

[活动准备]

1、学生采访调查不同人眼中的快乐含义，做好记录，准备汇报；

2、教师搜集素材，准备课件。

[活动过程]

一、活动导入--快乐启航

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1、播放向同学征集的快乐表情照片。

2、师：刚才我发现同学们看照片的时候笑得很开心，能说说你为什么笑吗？

3、一组普通的照片就让我们如此的快乐，生活中，还有哪些事让你快乐呢？

4、现场调查：你眼中的快乐是什么？

5、师小结：同学们，你们能发现生活中这么多能让自己快乐的源泉，这本身就是一个了不起的快乐，祝贺你们，你们都是一群善于发现快乐和创造快乐的人。那么别人眼里的快乐又是什么呢?

上课前，我们分小队调查了“人们眼中的快乐是什么？”，你们的调查有结果了吗？赶快把你们的快乐收获与大家一起分享吧！

（设计意图：“快乐是什么”对于五年级的学生来说是个虽简单却泛广的一个矛盾问题，活动以学生自己的快乐的生活照片导入，既让他们飞扬起快乐的心情，又让他们发现快乐在自己的身边，紧接着的现场采访把这份快乐与这份发现放大与深入，此乃“未成曲调先有情”。）

二、活动1--快乐采访

1、各小队汇报调查结果--不同人群对快乐的理解：

汇报方式据各小队里队员们的特长自由地选择；

汇报前先呼各自的小队名称及口号，小队长介绍自己小组如何分工、去哪采访，后再汇报调查结果。

2、师于小队汇报中灵活地点评，引导学生们意识到“快乐其实很简单”。

3、师小结：谢谢同学们的快乐采访，你们不仅能关注自己家庭、身边伙伴的快乐，也能走进社会，关注到社会中各行各业人们的快乐，你们非常了不起。是呀，不管你是老是少，不管你从事什么职业，每个人都有自己的快乐，（板书：自己快乐），快乐就是这么简单。

（设计意图：指导同学们分小队进行“快乐采访”目的有三：一是在调查中进一步培养学生与人交往能力、采集及整理信息能力、小组间合作协调能力及处理好突发事件的能力；二是有意识地引导他们就社会中各行各业人眼中的快乐进行了调查，帮助他们在活动中走进社会；三是充分地利用了社会这一大资源，丰富活动的开展。可谓“一枝一叶总关情”）

三、活动2--快乐助人

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1、老师今天也带来了一段DV，DV里有个快乐的小伙子，让我们一起走进他的故事。

2、观看央视公益广告《帮助别人 快乐自己》

3、引导：他们脸上为何荡漾着这样快乐的笑？（引导结合广告内容说清楚；注意助人者与受助者的快乐。）

4、小结：DV里小伙子的故事告诉我们：在你有困难的时候能得到别人的帮助是一件快乐之事，在别人有困难的时候能伸手帮忙一把也是极为快乐的事。（板书：助人为乐）

3、启发：很多时候像这样举手之劳的小事，看上去很小，但能给受到帮助的人带来方便、带来快乐，你自己也会非常的快乐。你们认为，在学校、在家里、在社会的哪些地方或哪些时候可以帮人一把呢？

4、学生畅所欲言

5、小结：很多时候、很多地方，我们都可以帮助别人。你的一个小小的助人举动能温暖对方，也能快乐自己。快乐就是帮人一把（板书：快乐就是帮人一把）。

（设计意图：把可利用的资源进行了开发，并最大限度地进行了巧利用，使学生更直观地受到思想的启迪，把学生从认识到“快乐其实很简单”这第一层次的快乐中逐渐引到“快乐就是帮人一把”的第二层次的快乐中。真是“润物细无声”。）

四、活动3--快乐启迪

1、填写问卷调查，分析结果及反思自我。

问卷调查

请根据你的实际情况如实填写，并对A、B进行计数：

1、在校园里，当你看到低年级的小同学摔倒了，你会主动地扶起他吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

2、在你同桌忘记带书或学用品时，你是否会主动出借你的学用品？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

3、过马路时，看到腿脚不便的老人你会主动搀扶他过马路吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

4、乘座电梯时，看到他人双手提物，你会主动询问他到达的楼层并为其摁

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电梯按纽吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

5、小区内，看到邻家小男孩的皮球掉在灌木丛捡不到时，你会主动帮助他吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）统 计： A()个 B()个

思考：从统计结果中，你发现了什么问题？

1、汇报分析结果及发现的问题

2、组织就新发现的问题进行讨论：对于这些问题，你们认为该怎么解决？在小组内讨论讨论。

3、反馈讨论结果

4、师小结，引导学生更自觉地把“帮助别人”从常挂口头变成付绪于行动，并把 “帮人一把”的范围从学校引到社会。

（设计意图：在活动设计前对学生的沟通中了解到有相当一部分学生觉得“说得容易做得难”甚至还有做好事被误解的事，此环节的安排就旨在于引导学生自己去发现本已存在的问题，并引导学生试着自己去解决问题，从而真正发挥品社的德育功能，真正引导学生与社会相融。）

五、拓展作业--快乐延伸

1、用实际行动帮人一把、传递快乐，并记录在“快乐珍藏卡”里（可参考课文第19页）；

2、寻找身边人们帮助别人时“最快乐的笑”，以日记的形式记录下来（也可参考课文第18页）；；

3、师小结：首先要让我们自己快乐起来，然后尽能力去帮助别人，享受快乐，到那一天，我们这个世界会充满爱、充满快乐。（板书：乐满世界）

（设计意图：课堂延伸的活动实践中要求学生“用实际行动帮人一把”，其一是使活动更鲜明地立足于“社会”这一基点，促进了学生情感、意志、行为、品德等方面的社会化；其二是使德育真正落实于实际行动的指导中。真是“环环未忽宜，处处育其德”。）

六、活动总结--快乐永恒

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时间过得真快，快要下课了，这节课老师有个快乐的发现，我觉得（摸摸一个同学的头）这位同学是个快乐的人，刚才上课时，他……，这位同学也是个快乐的人，他……，XX同学也找到了他的快乐，刚才……，你瞧，快乐就在我们的身边。最后，衷心地祝愿快乐与你相伴！

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第二篇：《快乐就是帮人一把》参考教案

快乐就是帮人一把

[教材分析]

《快乐就是帮人一把》是义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册第一单元“让心灵比天空更博大”下设第四个活动主题“快乐其实很简单”的一部分内容。现在的孩子大多为独生子女，他们在家庭中的地位和成长环境使他们容易形成自私、霸道、狭隘、嫉妒等不良个性，因此，培养他们“学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽阔、分享快乐”等良好的个性品质尤为重要。本单元从心灵上净化学生，通过教学活动，引导正在成长中的小学生树立基本的是非观，懂得基本的做人、做事的道理，并自觉地落实到实际行动之中。

[学情分析]

五年级的学生能较好地与人交往，并具备相应的实践能力，能自主地开展社会实践活动；学会了通过各种途径去搜集资料，根据活动的需要整理资料；同伴间的分工、合作更和谐、更默契，对于突发事件也能较灵活地处理。另外，五年级的学生较有思想、有主见，对事物的理解更快，但主观判断还不够成熟、自我约束还不够到位，特别需要正确的启发和引导。

[活动目标]

1、让学生在愉悦的课堂活动中体会生活中各个方面的快乐，形成良好的生活理念。

2、通过调查了解体会生活中的快乐无处不在，懂得快乐其实很简单。

3、通过思考快乐的含义，领悟快乐的本质，认识快乐就是帮人一把。[活动重难点]

1、引导学生体会快乐就是帮人一把，明白“授人玫瑰，手有余香”。

2、通过活动自觉形成助人为乐的良好品质，在他人需要帮助的时候能主动伸出友爱之手。

[活动准备]

1、学生采访调查不同人眼中的快乐含义，做好记录，准备汇报；

2、教师搜集素材，准备课件。

[活动过程]

一、活动：快乐助人

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1、老师今天也带来了一段DV，DV里有个快乐的小伙子，让我们一起走进他的故事。

2、观看央视公益广告《帮助别人 快乐自己》

3、引导：他们脸上为何荡漾着这样快乐的笑？（引导结合广告内容说清楚；注意助人者与受助者的快乐。）

4、小结：DV里小伙子的故事告诉我们：在你有困难的时候能得到别人的帮助是一件快乐之事，在别人有困难的时候能伸手帮忙一把也是极为快乐的事。（板书：助人为乐）

5、听故事，回答问题。

这个星期，老师布置的作文很特别：最快乐的笑。为了把作文写好，周敏和王江两位好朋友决定先去寻找最快乐的笑容.......他俩来到大街上，在过斑马线时，周敏看见一位提着菜篮的白发老奶奶颤颤巍巍，预行又止。周敏径直走过去，很有礼貌的像老人伸出手，老奶奶脸上的皱纹一下子全都舒展开了，呵呵直笑着让他扶着过马路。王江赶紧跑上前，接过老奶奶手中的菜篮子，他发现周敏脸上挂满了灿烂的笑容。

一会儿，他俩来到一家商场，王江掀起门帘，让周敏先进去，自己刚要进去，发现后面还跟着一位抱小孩的阿姨，他就一直掀着门帘，让阿姨轻松进了大门。阿姨脸上笑开了花，一个劲的夸她是个好孩子！周敏回头看到王江脸红扑扑的，满是笑容。

出了商场，他们想去公园划船。两人来到了租船处，排进了长长的购票队伍。队伍向蜗牛一样向前移动着，排在队尾的一个小弟弟向妈妈哭闹着要划船，听口音就知道是外地游客。终于轮到他俩买票了，小弟弟却越哭越厉害。周敏说：“我们是当地人，来划船的机会很多，小弟弟来一趟不容易.......”话还没说完，王江就拉起她的手走到小弟弟面前，将票递给了小弟弟。看到小弟弟破涕为笑，周敏和王江回心的笑了......晚上，周敏在作文中写到：“就在王江掀起门帘的那一刹那，我发现了他那张最美的笑脸......”王江的作文 最后一句是：最快乐的笑容写在了周敏的脸上。

3、启发：很多时候像这样举手之劳的小事，看上去很小，但能给受到帮助

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的人带来方便、带来快乐，你自己也会非常的快乐。你们认为，在学校、在家里、在社会的哪些地方或哪些时候可以帮人一把呢？

4、学生畅所欲言

5、小结：很多时候、很多地方，我们都可以帮助别人。你的一个小小的助人举动能温暖对方，也能快乐自己。快乐就是帮人一把（板书：快乐就是帮人一把）。

（设计意图：把可利用的资源进行了开发，并最大限度地进行了巧利用，使学生更直观地受到思想的启迪，把学生从认识到“快乐其实很简单”这第一层次的快乐中逐渐引到“快乐就是帮人一把”的第二层次的快乐中。真是“润物细无声”。）

四、活动3--快乐启迪

1、填写问卷调查，分析结果及反思自我。

问卷调查

请根据你的实际情况如实填写，并对A、B进行计数：

1、在校园里，当你看到低年级的小同学摔倒了，你会主动地扶起他吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

2、在你同桌忘记带书或学用品时，你是否会主动出借你的学用品？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

3、过马路时，看到腿脚不便的老人你会主动搀扶他过马路吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

4、乘座电梯时，看到他人双手提物，你会主动询问他到达的楼层并为其摁电梯按纽吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）

5、小区内，看到邻家小男孩的皮球掉在灌木丛捡不到时，你会主动帮助他吗？

A有这样想过,但没做（）B做到了（）统 计： A()个 B()个

思考：从统计结果中，你发现了什么问题？

1、汇报分析结果及发现的问题

2、组织就新发现的问题进行讨论：对于这些问题，你们认为该怎么解决？

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在小组内讨论讨论。

3、反馈讨论结果

4、师小结，引导学生更自觉地把“帮助别人”从常挂口头变成付绪于行动，并把 “帮人一把”的范围从学校引到社会。

（设计意图：在活动设计前对学生的沟通中了解到有相当一部分学生觉得“说得容易做得难”甚至还有做好事被误解的事，此环节的安排就旨在于引导学生自己去发现本已存在的问题，并引导学生试着自己去解决问题，从而真正发挥品社的德育功能，真正引导学生与社会相融。）

五、拓展作业--快乐延伸

1、用实际行动帮人一把、传递快乐，并记录在“快乐珍藏卡”里（可参考课文第19页）；

2、师小结：首先要让我们自己快乐起来，然后尽能力去帮助别人，享受快乐，到那一天，我们这个世界会充满爱、充满快乐。（板书：乐满世界）

（设计意图：课堂延伸的活动实践中要求学生“用实际行动帮人一把”，其一是使活动更鲜明地立足于“社会”这一基点，促进了学生情感、意志、行为、品德等方面的社会化；其二是使德育真正落实于实际行动的指导中。真是“环环未忽宜，处处育其德”。）

六、活动总结--快乐永恒

时间过得真快，快要下课了，这节课老师有个快乐的发现，我觉得（摸摸一个同学的头）这位同学是个快乐的人，刚才上课时，他„„，这位同学也是个快乐的人，他„„，XX同学也找到了他的快乐，刚才„„，你瞧，快乐就在我们的身边。最后，衷心地祝愿快乐与你相伴！

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第三篇：放下就是快乐

一个富翁背着许多金银财宝到远处去寻找快乐。可是翻山越岭，走过千山万水也未找到快乐，于是他沮丧地坐在山道旁闷闷不乐。这时一个农夫背着一大捆柴草从山上走下来，富翁说：“我是个令人羡慕的富翁，家财万贯，要啥有啥，为何就是没有快乐呢？”

农夫放下沉甸甸的柴草，舒心地擦着汗水：“快乐也很简单，放下就是快乐呀！”

富翁顿时开悟：自己背负这么重的珠宝，老怕别人抢，总怕别人暗害，整日忧心忡忡，快乐从何而来？

于是，他将珠宝、钱财接济穷人，专做善事，慈悲为怀，百姓的赞誉和拥戴滋润了他的心灵，他因此也尝到了快乐的味道。

在这个欲望无限膨胀的时代，我们恨不能将天下的一切尽收囊括之中，放下谈何容易。

得不到的放下很难。在亚马逊热带雨林里的参天大树上，生活着一种只有十几厘米高的蜘蛛猴，它聪明活跃，人们想捉到它，始终没有成功。后来还是一位土著人经过长期观察，终于想出了办法：他在一个小玻璃瓶内装了一粒花生，放到蜘蛛猴攀登的树下，然后离去。不久，蜘蛛猴便从高树上爬下，把手伸进瓶里抓花生。因为握住花生的拳头撑大了，手便拔不出瓶口，结果蜘蛛猴再也不能迅捷地跳跃逃离，便成了人的猎物。土著人把它带回家，在它身边放了一堆花生，可蜘蛛猴仍然死死攥着瓶里的那粒花生不放下：你可以带走它的自由，甚至生命，但它就是不肯丢下手中的那一粒花生。我们嘲笑蜘蛛猴的愚笨，为了一粒得不到的花生失去了一切。其实在我们周围这样的事情比比皆是，好多人紧紧揣着一些不肯舍弃的东西，甚至是一些得不到的东西，有的是名利，有的是感情，有的是金钱。因为放不下，快乐就没有了空间。因为放不下，也酿成了生活中的很多悲剧。梭罗说：“一个人越是有许多事能够放得下，他就越是富有。”

得到了放下更难。贫者最大的愿望是吃上一顿饱饭，渴者最大的愿望是喝上一捧甘泉。作为一个人，满足最基本的欲望是第一位的。当过了这个坎后，精神层面的追求是最重要的，多余的财富其实只是一个符号，对自己并没有很实际的用途。但好多人忘记了生活的目的，把聚集财富作为人生的最大追求，在不断强化最基本的欲望中挣扎。财富是没有穷尽的，钱也是挣不完的。既然财富永无穷尽，这样的人也永远不会快乐。即使普天之下归他所有，他还会打宇宙的主意。石油大王洛克菲勒的名言是：“当红色的蔷薇含苞欲放时，惟有剪除四周的枝叶，才能在日后一枝独秀，绽放成艳丽的花朵。”洛克菲勒靠他刽子手般的垄断手法敛积了大量财富，建成了一个庞大的跨国公司。但美国人都恨他，称他为刽子手。在他54岁那年，美国实施反托拉斯法，为了避免垄断公司太强大了影响竞争，要肢解他的公司。那段时间他整天生活在焦虑之中，头发掉了，人也越来越神经质，失眠，焦虑，活着感觉不到一丝快乐。医生告诉他，再这样下去他会活不了多久。但他仍然放不下公司，那是他一生的心血。直到有一天他遇见了一位牧师。牧师跟他讲：“你认为人生真正的幸福快乐是什么？你用尽心血将企业办得这么大，但美国人还是恨你，你这样生活有什么意义？” 洛克菲勒听了后，思想大大变化，他决定提前退休。此后他开始大量做善事，随着他慈善事业的进行，“爱”又重新回到了他的心中，他的心胸也开始宽阔起来，活着也越来越有滋味。洛克菲勒终于明白了“施比受更有福”的道理。洛克菲勒后来又活了41年，95岁才去世，成为了美国最大的慈善家。他在传记中说，他的后半生才是真正快乐的人生，因为他又赢得了美国人的尊敬。

想得到的太多也是痛苦。无论你有多大能力，这个世界不可能无限满足你的索取。生命之旅不能承受太多的负担。背负得太多，总有被压垮的一天。有位哲人说过：我们之所以快乐，不是我们比别人得到的多，而是我们比别人计较得少。很久以前，有个年轻人忍受不了沉重的生活压力，在他颇感绝望无力支撑的时候，找到一位智者请求赐予指教。智者带他到一条由五彩石头铺就的小径，交给他一只背篓，让他沿着小径一路走下去，把他认为喜爱的石头捡起放进背篓里。红色的，他感觉热情奔放、绚烂如霞；白色的，他认为晶莹剔透、纯洁无暇；黑色的，他认为庄严肃穆，高雅大气。„„，他一一捡进背篓，渐渐地，背篓里的石头越来越多，双肩也越来越沉重。最后，他终于支持不住，一跤摔倒在地上。智者见状，吩咐他：从现在起，把你最喜欢的石头留下，其余的统统扔掉，再往前走试试。他依言而行，重新背起背篓，这时，他顿感轻松无比，很快便抵达了路的尽头。

痛苦很多时候是比出来的。快乐不快乐其实是一种感觉，你自己觉得快乐就是快乐，你自己觉得不快乐就是不快乐。快乐是内心的自我体验，是很难比较的。但实事上比较也能比出快乐。问题是怎么比去和谁比。如果向下比向后比，你很可能大多数时候感觉是快乐的。一个国王为了寻找快乐，命大臣四处为他寻找。一天，大臣遇到一个“没有一天不快乐”的农夫，便问其原因。农夫说：“我曾经因为脚下没有鞋穿而整天沮丧，直到有一天，我在街上看到了一个没有脚的人。”大臣顿悟，原来快乐竟如此简单。但多数人习惯向上比向高处比。人往高处走固然不错，这样比也许能激发人生的动力，但也可能带来痛苦。人的自身条件和环境不同，硬捏到一起比较是荒唐的。天下有本事的人多的是，比自己过得好的也大有人在。

放下不是放弃，也不是得过且过，而是一种境界，一种心灵富有的追求。如果说执着是一种智慧，放下就是一种洒脱。

要放弃无休无止的索取，取舍皆有度。我们面临的好多社会问题都是过分贪婪造成的。人类对大自然的贪婪索取已经造成了很多恶果。如果我们不节制欲望，总有一天会遭到大自然的惩罚。我们很多时候看不清到底需要什么，只是随波逐流，拼命追求一些未必是真正需要和未必能带来快乐的东西。钱多少是多，官多大是大，这原本就是相对的。泰戈尔说：当鸟翼系上黄金时，他就飞不远了。这个世界上充满了诱惑，难以割舍的东西太多，有多少人能达到物我两忘的境界呢？一位得道高僧带小徒弟外出化斋，在小河边看到一待渡女子面有难色，又无渡船，高僧就背那女子涉水过河，然后各奔东西。已经走很远了，小徒弟忍不住发问：“师傅，不是说出家人要远离女色吗，您怎么背女子过河？”高僧答曰：“我早已放下了，你怎么还背着呢？”

房屋的灰尘需要定期清扫，心灵也是如此。我们舍不得扔掉一些过时的家具和衣服，总指望将来还会有用。现在已经不用，将来更不可能再用。人的一生中也有很多拖累的东西，该舍当舍。有舍才有得。在一条河边，有一位智者，碰到了一位旅行者。这位旅行者目光充满了忧郁，精神不振，眉头紧锁，愁容满面。他看到智者，就对智者叙述了他的不幸。他来自远方，为寻找快乐而来，但他一路碰到的都是荆棘、焦虑、不安、伤心和不快，请问如何能找到快乐？智者听完他的叙述，望着他沉重的行囊，问道：“你的行囊里都放的什么？” 旅行者告诉放的是他一路所经历的不幸。智者听完后问道：“你是否准备过完河后将船也一齐扛走呢？”旅行者望着智者深遂的双眼，顿悟，自己不快乐的原因，那就是放不下，于是他丢掉沉重行囊，大步的离去。

尝试忘掉过去的不幸。歌德说过这样耐人寻味的话:“人生是由无数小烦恼组成的念珠,达观者是微笑着数完这串念珠的。”无论你如何痛苦悲伤，过去的不幸已经无法挽回，所有的懊悔只能是在折磨自己。奥地利心理家阿德勒是一名钓鱼爱好者。一次，他发现了一个有趣的现象：鱼儿在咬钩之后，通常因为剌痛而疯狂地挣扎，越挣扎，鱼钓陷得越紧，越难挣脱。他就此提出了一个心理概念，叫做“吞钩现象。” 每个人的不幸和过失有时候就像人生中的鱼钩，让我们不小心咬上，深深地陷入心灵之后，我们不断地负痛挣扎，却很难摆脱这枚“鱼钩。”什么时间斩断这枚“鱼钩”，快乐也会由此开始。

生活中处处有美好，只是我们步履匆匆，来不及欣赏。欧洲阿尔卑斯山中，有一条风景很美的大道上，挂着一句标语，写着：“慢慢走请注意欣赏！”我们追求的东西太多，反而忽视了这原本多姿多色的世界。在一个画家的屋里，悬挂着一幅非常特别的画。那是一张被装裱起来的白纸，在中间偏左的位置上有一块十分醒目的黑渍。而这幅画的冠名却是“快乐”二字。许多朋友不理解这幅画的涵义，就向画家请教，画家解释道：“中间这块黑渍是痛苦。一般来说，人们在看我这幅画时，都只看到这块痛苦的黑渍，而看不见背影里的快乐。我们的生活不是这样的吗？多少快乐我们视而不见，却被微小的痛苦遮住了双眼呢！”

追求心灵的富有。人的最大满足不是物质上的，而是心灵的最大满足。生命的追求是以精神富有作为最终目标。当物质条件达到一定程度后，如果没有心灵上的追求，其人生也是空虚的。好多富翁在达到足够富裕后却失去了人生的追求而陷入迷茫。物质上的追求是有限的，你再富也不过一日三餐。而精神上的追求是无止境的，它可以超越时间和空间。

第四篇：放下就是快乐

每个人的心灵深处，都渴望快乐，都希望自己一生都无忧无虑，快快乐乐。可，许多时候，我们却又为许多不快乐的事所困扰。曾听过这样一个故事：一个国王日子过得很不开心，于是命令大臣去为他寻找最快乐的人。大臣们找了许久，终于找到一个“没有一天不快乐”的农夫。大臣将他带给国王，国王问其原因，农夫说：“我也曾为自己没有鞋穿而闷闷不乐，直到有一天，我看到了一个没有脚的人。”国王顿悟，快乐原来如此简单。

近来，我也曾因为工作不顺，因为孩子学习成绩不好而苦恼。那天，下班之后，带着疲惫回到家，看到的，是孩子战战兢兢愁苦的表情，看到这种表情出现在9岁的孩子脸上，我立刻觉得很心疼。与之形成反差的是楼下的孩子传来的快乐的笑声。是啊，我把自己的愿望强加给孩子，他怎么能承受得了。那些快乐的孩子，成绩未必比他好，为什么他们是快乐的？而我的孩子却没有拥有快乐？这一切都是我造成的。我震惊了。经过反思，我知道了，给孩子一个快乐的童年，这才是最重要的。因为，童年，对每一个人，只有一次。

前几天，看过一部电影《少女穆然》。主人公在患了绝症之后，努力把有限的日子过得充实快乐。看完电影之后，我很庆幸我不是她。最起码，我还有比她更多的日子来享受生活，来追求快乐。而且，我的所有不快乐加起来也没有得绝症那么糟糕。我有什么理由不快乐呢？

所以，给自己多留一点快乐的空间，为自己多找一点快乐的理由，这是很重要的。珍惜与自己相守的人，宽容那些与自己格格不入的人，原谅那些蛮不讲理的人。生命中，人人都只不过是匆匆擦肩而过的过客，又何必让仅有的一片乌云遮住心的灿烂？这个世界可能每天都会诞生伟人，但最多的还是诞生平民。所以，又何必因为自己平凡而苦恼？

人生，仅有一次，在这短短几十年中，把所有的不快乐都放下来吧！那么，在你心中，就只有快乐了。

第五篇：借你一把伞 教案

《借你一把伞》阅读设计

小石

教学目标：

1.进入教师预设的教学情境，通过展示的动物模型，发挥想象预测故事的发生。2.学习句式：“xx拿着xx说：借你„„”,激发学生在别人需要帮助是帮助他人的情感。教学过程：

一、引导进入教学情境中

（出示背景图）请幼儿观察画面内容

提问：小朋友看看，这是什么天气？（下雨啦）

（出示小姑娘娜娜）天上下起了大雨，可是这个小姑娘娜娜一个人在树林里玩，快被雨淋湿了。

提问：小朋友，娜娜应该怎么办呢?(躲在树底下)雨“哗哗哗”越下越大，大树也快挡不住雨了，娜娜很想回家，可是她身上什么也没带。

提问：小朋友，娜娜现在需要一样什么东西呢？（一把伞）

娜娜需要一把伞，可是这里一个人也没有，提问：谁会借伞给娜娜呢？（幼儿自由回答）

小朋友回答的真好，现在我们来看看是不是和小朋友说得一样呢？

二、出示模型，初步了解情节和主要角色（出示模型“小蚂蚁”）

提问：1.看看是谁带着伞来了？（小蚂蚁）小蚂蚁带着伞来了，它看见娜娜没有伞躲在大树下。

2.它会对娜娜怎么说呢？（借你一把伞）对了，我们学学小蚂蚁一起对娜娜说说：借你一把伞。

3.你觉得小蚂蚁的伞娜娜可以用吗？（引导幼儿观察，发现小蚂蚁的伞太小）所以小蚂蚁的伞不能用。（出示模型“小青蛙”）

小蚂蚁很热心，又去找来自己的好朋友。提问：1.看看是谁带着伞来了？（小青蛙）小青蛙带着伞来了，它看见娜娜没有伞躲在大树下。

2.它会对娜娜怎么说呢？（借你一把伞）对了，我们学学小青蛙一起对娜娜说说：借你一把伞。

3.你觉得小青蛙的伞娜娜可以用吗？（引导幼儿观察，发现小青蛙的伞漏雨）所以小青蛙的伞不能用。（出示模型“小兔子”）

小青蛙很热心，也去找来自己的好朋友。

提问：1.看看是谁带着伞来了？（小兔子）小兔子带着伞来了，它看见娜娜没有伞躲在大树下。

2.它会对娜娜怎么说呢？（借你一把伞）对了，我们学学小兔子一起对娜娜说说：借你一把伞。

3.你觉得小兔子的伞娜娜可以用吗？（引导幼儿观察，发现小兔子的伞也漏雨）所以小兔子的伞不能用。（出示模型“大熊”）

小兔子很热心，马上去找来自己的好朋友。

提问：1.看看是谁带着伞来了？（大熊）大熊带着伞来了，它看见娜娜没有伞躲在大树下。

2.它会对娜娜怎么说呢？（借你一把伞）对了，我们学学大熊一起对娜娜说说：借你一把伞。

3.你觉得大熊的伞娜娜可以用吗？（引导幼儿观察，发现大熊伞边上有速度线，引出雨伞很重很大，娜娜拿不动）所以大熊的伞不能用。（出示模型“小狗”）

大家呀，都着急起来，小动物的伞娜娜都不能用，这可怎么办呢？

提问：1.汪汪汪，小朋友你们听听，可能是谁来了？（小狗）看看，小狗背上带来了什么？（出示红雨伞）

2.这把伞会是谁的呢？（娜娜的）对，小狗带来了娜娜的红雨伞，现在娜娜终于可以回家啦！

三、找题目 小朋友，刚才发生的事情，李老师已经编成了一个好听的故事，可是我这个故事还没有题目，你们能来帮帮我呢？给你们一点小提示：题目就藏在故事里。现在我们一起来听一听。

故事讲完了，娜娜也终于回家了。小朋友题目找到了吗？（借你一把伞）

四、创造情境，学习“我借你„„”的句式

提问：如果你看到别人有困难你会怎么样？（自由回答）我们都会和这些小动物一样帮助别人。

现在，我们来学学小动物，对娜娜一起来说说这个故事的题目：借你一把伞。（结束）