《门》教案-教学教案

第一篇：《门》教案-教学教案

教学目标：

1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。

2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。

3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。

2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。教学方法：讨论法，自主学习法 课时：一课时 导入

刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。

一、门是什么？

学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。

（二）回顾并梳理文章结构

（三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段）问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？

（明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。

问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。

（明确）

1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。

3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

二、开门与关门

（一）朗读地5、6段

（二）课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。

（明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。关 门——使心灵躲进一个自由的世界。

三、开门与关门的象征

（一）阅读第7至9段

（二）理解关键句子：

1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？

2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？

3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？

4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？ 板书: 开门：神秘、开始 门—隐秘 人生哲理 关门：庇护、结束

作业：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。

第二篇：门 教案

课

题: 门 课

时: 1课时

课

型: 欣赏课

授课对象:七年级

教材分析:门，与我们的生活密切相关。每当你通过门进进出出时，是否真正关注过它，了解过它？

教学目标：

1.知识和技能目标：引导学生设计有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自

主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

2.过程和方法目标:

了解中国门的构造、功能等常识；通过对不同门的风格特

点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。

3.情感和价值观目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门

所蕴涵的深刻的人文思想。

教学重点：理解门是技术与艺术的结合、探索门所蕴涵的人文思想

教学难点：启发学生理性思考，探索体验门所蕴含的人文涵义

教学方法：1.教法：讲述法2.学法：欣赏法

教具准备: 多媒体课件、教材

学具准备：教材 教学过程：

一：组织教学：（1分钟）下面开始上课！

二：引入新课：（15分钟）门与人类文明的产生和发展同步前进。原始社会初期，人类是穴居和巢居，直到农耕社会，开始人工建屋。建筑出

现，门随之产生。自古“谁能出不由户？”入必由之，出必由之。双扇为门，单扇为户。门既是建筑的附件，又是独立的建筑。中国地域辽阔，地理特征与气候条件千差万别，呈现出千姿百态、风格多样的门，具有鲜明的民族特点和浓厚的地方特色。形成了特殊价值的中国门文化。

三：讲授新课：（40分钟）

１、不同造型：方形门简洁自然大方；拱形门神秘威严牢固，如城门和宗教建筑；圆形门与景物融为一体自成风景。总结：结合我校和当地特色的门，门的造型依据其功能、环境来设计。

２、不同地域：江南多雨，有雨披石礅，简洁朴实，追求平和安详的生活；西北地理土质，为支撑洞顶，形成拱形门，门窗相连，技术与艺术相结合，劳动人民智慧的结晶。总结：门的造型体现地理形势、气候条件和土质特征。

３、不同民族：技术与艺术相结合，实用性，观赏性，民族性，宗教性，少数民族人民智慧的象征。总结：门的造型、装饰符合本民族的文化背景，体现宗教的信仰意念，各具特色。

４、不同时代：书院门书香味文化气息浓厚，“满天浮动古馨香”；我校大门体现现代设计理念，呈现我校人文性质。皇宫朱门威严华贵，至尊至上，奢侈豪华生活，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；黑门是非宦官人家的门，《大红灯笼高高挂》、《乔家大院》的黑门气势非凡，富有商人的象征；原木门是农家简朴生活的写照；人民政府大门具现代建筑风格，气势磅礴，宏伟壮观，象征一切为了人民。总结：门的造型、装饰随时代而变迁，人们的审美倾向也随之改变，是人们生活水平的象征。

四：课堂总结：（4分钟）今天我们了解了中国古今，各个地域不同的门的文化，并深刻地体会到中国优秀文化的传承与发扬。希望同学们下去自己去收集了解你所喜欢或者理解的门文化，并展示自己的设计图。

五：作业布置（练习）：

1、上网查阅吴裕成的《中国的门文化》一书。

2、上网查阅《中国建筑的门文化》

内江师范学院

张大千美术学院说课方案设计

题

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号： __________________________________

指导老师：___________________________________

我是2006级X班的XXX同学，说课题目是《

》，我的说课主要从以下几方面进行：

一、教材分析

1、教材参考： 本课程主要选自……….2、教学目标：

(1)、知识和技能目标：

(2)、过程和方法目标：

(3)、情感态度和价值观目标：

3、教学重点：

(1)、………… ,作为本课的教学重点，是由于……..。(2)、………….,作为本课的教学重点，是由于……..。

4、教学难点：

(1)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

(2)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

二、教学对象分析 1、2、三、教学方法设计

1、教法设计：

2、学法设计：

四、教学时间安排

本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，通过……..使他们…………，所用时间为2分钟，在导入新课中，用…..分钟…… ；在教学本课主要内容中，由于………..，所以用…..分钟，最后………..。

五、教学过程设计

1、组织教学

2、导入新课

3、讲授本课

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、总结

5、作业布置

第三篇：《门》教案doc

《门》教学设计

殷夫中学

金登挺

教学目标：

1、能对门的文化背景或门的造型设计阐述自己的见解。

2、尝试设计一个“学校大门”并画出简单的效果图。教学过程：

一：认识“门” 导入（2分钟）

教师：今天老师带来一个字，你能猜出来吗？ 教师：中国古代的汉字很多都是象形文字。其实这个字中还有一个关于门的小知识。（对折教具）这个字左右两边是不是一样？其实这是一个“户”字，在古代，单扇的门叫“户”，两扇的才叫“门”。用一根木棒把两扇户连起来就成了一扇门。

二、了解“门”（4分钟）

教师：你见到过哪些“门”？（校门、房门、城门、园林门等）师：我们每天接触“门”，那么，你能告诉大家“门”有什么功能呢？ 实用功能：建筑物的出入口

审美功能：对整个建筑起到画龙点睛的作用。三：研究“门”（8分钟）

（出示两扇门：一扇现代的门，一扇古代的门。）正如“门”的字形经历了由繁到简的变化，门本身也有古今的差异。下面这两门有哪些区别？你可以从门的色彩、造型、装饰、感受等方面思考。（给同学3分钟的时间）

1、学生分组讨论。

交流归纳：板书（式样、装饰、感受等等）

教师小结：古代的门精致，华丽，给人以庄严的感觉，门往往是地位和等级的象征；现代的门简洁、自然，体现人们新的生活情趣和审美理念。

2、教师： 现代人，对自己居室的门追求简洁实用，但是对有一种门却要求造型别致，具有象征意义，令人过目难忘，这就是——标志性的门，例如：校门、单位大门还有城市大门。（出示三幅图片）这当中，与我们关系最为密切的就是校门了。

3、（出示丹城中学校门）你知道这是那所学校的校门吗？ 你觉得这所校门漂亮吗？

四、设计“门”

教师:今天我们就来尝试为我们的学校重新设计一个校门。

如何设计呢？我们先来欣赏几个例子。

1、北京大学校门：最大的特点是有中国传统建筑风格的样式，这种木结构的殿门式的大门，具有古香古色的建筑美感，且显得古朴、庄严、典雅。

北京大学的校门为什么要设计成这样？

这一古典民族建筑风格，体现出的正是北京大学作为中国最高学府的历史与国学文化内涵。无论是在历史上，还是在今天或者将来，该校门的地位都是极为重要的。是人们认识北大的重要窗口。如今,该校门已经不单单是师生进出的校园大门，而是已经演变为北大的象征，蕴含着丰富的精神文化内涵；进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。

中国古典建筑风格

2、湘潭大学的校门：是由一个巨型的标识：三道相互连接、却又上不封顶的拱形门。据说这个代表着湘潭大学的独特标识内涵丰富：有人说它是代表着湘潭大学是文、理、工综合性大学，上下通达，学习、求索无止境。

现代主义建筑风格

3、清华大学：拱券、立柱、装饰线、涡卷。清华大学的前身是清华学堂，始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。清华大学的发展初期，显然渗透着西方文化的影响，体现了当时清华向西方先进科技学习的办学思想。

欧洲古典建筑风格

4、归纳设计要注意的问题：

（1）要考虑与周边环境的和谐统一。（2）具有一定的象征意义。

5、学生设计（图片循环播放结合轻音乐）要求：造型有创意（美观）

有实用功能

有象征意义

绘制效果好 评价：学生互评，自评

五、总结

今天我们初步了解了有关门的知识及文化，并且尝试进行门的设计。大家都已经表现的相当不错了，但更理想的设计或制作还要到下一节课去进一步深入。

六、课外拓展 布置课外任务：

到你所在的社区调查有特征的门（如酒店、商场、单位、小区等），并做好记录或画下草图，为下节课设计理想的大门作准备。

教学反思：

学生对门的定义理解比较透彻，但独立完成设计难度还是比较大。本课要求设计学校大门范围有点太小，使得设计思路缩小打不开。教师在设计专业方面知识点讲解不够深入，下节课应加强这方面内容。整堂课程序很流畅，学生上课热情很高，图片选择也很贴近生活。

第四篇：门的装饰,教案

篇一：门的装饰第一次教案

门的装饰第一次教案 邵任斯(2010-10-04 13:38:36)转载

杂谈 ▼ 标签： 分类： 海宁宏达实习小组 第一次按照王老师的要求写教案，发现了很多不足之处，有的同学说不要传这么差的教案上来了，太丢脸，但是我觉得应该正视自己的不足，让大家一起来看看评评，这样才能有所进步！1． 课题：门的装饰 2． 单元：人与社会 3． 类别：造型·表现

4． 美术元素：对称与均衡，对比与和谐 5． 教学理念

教材分析：装饰纹样的设计在三年级第七课《美丽的孔雀》中曾出现过，要求学生根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边，而本课门的装饰要复杂得多，主要针对中国传统门饰进行学习了解同时也提及欧洲建筑的门饰特色形成中西对比。同时，一、二年级时对线条以及二方连续纹样的学习都有助于学生理解形式美原则在传统门饰上的体现。

学情分析：门无处不，在学生的记忆中校门，房门，教室门再也熟悉不过，五年级的学生对于中国传统的门饰知识掌握不足，甚至没有机会身临其境观赏触摸，但也正是这个年纪的学生对新事物充满好奇，愿意接触和尝试并且他们已具备用线条表现的能力。

教学思路： 6． 教学准备：

教学ppt，刮画纸，笔 7． 教学目标：

知识与技能目标：学生对中国传统门饰进行初探，能用有序的线条来表现。

过程与方法目标：认一认（创造轻松的学习氛围）→贴一贴（学生能正确地摆放门各个部分的位置）→看

一看（学生能运用所学的形式美原则分析门饰）→说一说（学生能多角度表达中西方

门饰的不同点）→画一画（学生能画出富有形式美感的门饰）→评一评（学生之间能

互相表达说说优缺点）

情感态度价值观：学生在中国独有的传统文化情境中认识门饰，对生活中的门进行装饰表现培养学生热爱

生活关注生活的良好习惯。

教学重点：学生对装饰纹样进行提炼概括，提高造型表现力和审美能力

教学难点：学生能灵活运用刮画纸画一幅门饰画

教学流程：

① 认一认（2分钟）

学生通过辨认篆书“門”引出课题“门的装饰”。（这一环节轻松引入，创造良好的学习氛围）② 贴一贴（8分钟）

请学生上台将桌子上的门环、门钉、门钹、饰页各归其位组合成一扇中国传统的门。并请学生说说门是有哪些部分组成。（学生能凭借已有的知识将分散的形重新组合在一起，培养其对形的感知能力，通过摆拼后再让学生归纳门的组成部门就更容易记忆）

③ 看一看（10分钟）

观看中国传统门饰的图片，分析门饰的特点，请学生进行归纳。（这一环节将涉及到形式美的原则，能考察学生对其的掌握程度）④ 说一说（5分钟）

观看欧洲门饰图片，说一说中西方门饰上有什么区别。可以从制作材料，装饰内容上来讲。（中西对比更能突出中国传统门饰的特色所在，同时学生能感受到不同肌理与造型的门饰）

⑤ 画一画（12分钟）

在画之前教师先讲解如何使用刮画纸，之后学生在已分发好的刮画纸上表现中国传统门饰（将之前所学的门的装饰内容加以运用）

⑥ 评一评（3分钟）

将绘画速度较快的学生作品加以展示，请学生对其他同学的作品进行评论。（学生之间能互相赞美对方表现好的地方，同时也能指出画的不足的地方，在评价时学生能有意识地运用所学的知识进行分析）8． 教学评估

能否灵活地运用刮画的形式来表现

能否在作业中有意识地运用一些形式原理

能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见 10．资料

刮画纸 ： 刮画纸有底和面两层，覆盖层以黑色为主的多种色系，底色则分不同的单色、迷彩色等。竹笔由笔尖和笔尾两部分组成，笔尖可以刮细线，描绘细节，笔尾像大刀，可以刮出粗放的大笔触。竹笔和刮画纸携带轻巧、方便，用它来代替木版和刻刀，制作独幅版画，既干净又省力、省钱！刮画纸是一种新颖独特的绘画新材料，它很好的结合多种绘画特点，让原本复杂的过程变的简单安全，刮画纸颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统，很好的结合版画的特点加以设计，创造出用竹笔在纸上刮画的效果，安全性大大被提高，适合各个年龄层的学生，让老师可以放心大胆的使用，学生也可以无限的想像，很好的促进的教学的氛围大大的提高教学成果。

门钉，在古建筑里，门钉只在板门上使用。有的专家认为：门钉源自墨子所说的“涿弋”，长二寸，见一寸，即钉入门板一寸左右。当初用来提防敌人用火攻城，所以在涿弋上涂满了泥，起防火作用。门钉一般是铜制的。

铺首，俗称“门环”。准确地讲，铺首只是门环底座，铺首衔环才是一个完整的门环。如同门簪是用来固定大门，门钉是用来固定门板一样，门环是用来开关大门和叩门的，为一种实用物件。古代统治阶级对民居门环有很明确的等级规定。明史记载：“亲王府四城正门以丹漆金钉铜环；公王府大门绿油铜环；百官第中公侯门用金漆兽面锡环；一二品官门绿油兽面锡环；三至五品官门黑油锡环；六至九品官门黑油铁环„„”难怪山西众多豪宅老门都是黑漆或无漆的，门环为铁制。

中国传统门饰反映了浓厚的文化内涵，内容上分为几何图案、树木花卉、翎毛走兽、山水风景、戏曲故事、人物神仙以及博古杂宝等。门饰的题材很少单一出现，大部分是多种题材组合，自然而又和谐。

篇二：门的装饰初稿教案

中国传统门的装饰教案

一、教学目标

1、了解中国传统门的类别、装饰特点。

2、通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸创作自己喜欢的具有中国风格的门。

3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。

二、教学重难点

1、重点：用剪纸的形式表现中国传统门饰。

2、难点：创作的作品表现出一定的装饰风格。

三、教学过程

1、欣赏书体门字的风格特点

师：今天老师带来了一个字，想考考大家这是什么字？

师：厉害，那你是怎么猜出来的呢？对，很像

师：在中国有很多是象形文字，在这门字里还藏着一个字呢？教师对折，看，这是古代的户字，其实在古代啊，一扇门叫户，两扇才叫作门。

2、出示两种门（传统与现代），让学生选择喜欢哪一种，分别不同特点 师：一个精致一个简单

师：在古代，门是一个家族地位等级的象征，所以古人竭尽权力来装饰自己家的门，这节课，老师就要带你们穿越到古代，去深刻了解中国传统门的装饰。

3、出示各种门的图片,进行简单分类介绍

师: 即使是在古代传统的门也有地域、民族的差异，门的装饰风格、样式也有不同,皇宫贵族的大门非常考究，有门钹、门钉等一些象征权位的装饰，那么寻常百姓用到最多的门就是隔扇门了，让我们一起乘坐时光电梯，探探隔扇门的奥秘吧！

请带着3个小问题进入时光隧道：隔扇门有什么特点，它的结构是怎么样的，有哪些装饰图案！

4、欣赏隔扇门饰ppt，进一步欣赏感受，看到了什么？

学生分小组报告记录的成果，隔扇门有什么特点，门的结构、装饰部件

5、小结：隔扇门的特点：镂空透光、对称、结构上中下三段、吉祥图案等

7、学生小组合作5分钟绘制门的装饰图案，8、展示，师生说说优缺点，改进之处

教师示范作品，剪好装饰图案贴在事先准备好的门框上，提醒纹样要与门框相连

9、修改自己的装饰图案，并剪刻完成10分钟，为自己的隔扇门取一个名字

10、展评，学生站在台前来，介绍一下自己的作品：名称、最大的特点等，请学生说说你最喜欢哪一件作品，谈谈感受。

11、结语：感谢大家穿越到古代，感受中国传统门饰的特点，中国的传统文化源远流长，仅仅是隔扇门门就给大家带来了那么多丰富的知识与快乐，下节课我们还将继续学习门的更多奥秘，让我们一起将热爱中国的传统文化进行到底!今天同学们表现都很不错，来为自己鼓鼓掌吧！

学生作品：

篇三：门的装饰教案

第六课 门的装饰

（五年级上册）松门二小 张盼盼

一． 教学目标

1.了解中外传统门的类别，装饰特点

2.通过对门饰的观察，欣赏，初步学习运用绘画或剪纸的形式，创作自己

喜欢的具有不同风格的门

3.培养学生热爱中外优秀文化传统的品质

二． 教学重难点

重点：用绘画或剪纸的形式表现中外的门饰

难点：创作的作品表现出一定的装饰风格

三． 教学设计

第一课时

课前准备：（学生）基本绘画工具或剪纸材料，收集门饰的图片资料（教师）范作和课件

教学过程： 1.谜语导入

教师出示谜语：进来一推，出去一拉，小偷看了团团转，警察见了乐呵呵 ? 谜底：门 2．引入新课题《门的装饰》,.提问：下面我们将看到不同类型的门，同学们在欣赏的时候观察下有哪些不同点（从材质，装饰，形状上出发）

.中西门的区别和对比（展示国外不同的门，进行对比开拓学生视眼）学生据课文图片回答（中式的用木头的花纹比较复杂，采用重复的和对称的；西式的简

单，以石雕为主）

3．教师介绍展示中国古时的门让学生与教室里的门进行对

(教师小结：古代的门比较精美，装饰性很强，以隔扇门为主会透光；教室的门很简单不透光)让我们来仔细研究下中式门的细节装饰，（先播放门整体效果图，然后进阶到细节图，点明门的装饰图案都是连接起来不断开的）

教师介绍门饰的知识：传统门饰雕刻技法（浮雕，圆雕，镂空）和彩绘形式，民族特点（装饰花纹有象征吉祥如意等吉利的寓意）； 4.学生学习中式门饰绘制

教师：看了那么多的门，我们来仔细看看中式门上的装饰（展示图片）

（1）考一考：教师出示中国传统吉祥文字让学生才，并学习所代表的意义

（2）学生分组写一写，并猜一猜哪些动物，植物或事物象征着这些吉祥文字？

（3）举例说明吉祥文子在图案上是怎么表现出来的（取谐音字）教师举例：喜鹊，白鹿，葫芦，蝙蝠

（4）创作要求：按照上下对称或左右对称 四周对称的方式把相应的图案绘制到对应的文字上（比如喜鹊对应喜字，蝙蝠对应福字）

5.教师巡视指导：点评学生绘制过程中的问题，展示优秀设计

6.展示学生设计，考一考：用什么办法可以把文子，图案和边框连接在一起（教师展示范作）

7.小结内容，讲评作业，下节课上《未来的门》

第二课时

课前准备：（学生）中外门的资料，合适的工具材料，思考未来门的设计

（教师）范作（写好创作说明）

教学过程：

1.总结上结课学的中国传统门的装饰

2.展示不同时代和形式的门，进行对比开拓学生视眼

3.提问思考：当你来设计未来家里的门，怎样设计门和门饰 4.想象创作作业：

1.要求：运用自己喜欢的工具材料制作，注重表现门的风格特点，作品大胆

富有创意。

5.教师指导创作：引导学生质疑问难，教师在外形，装饰，色彩和表现形式上知道 6.评价学生作业：展示作品是否有创意，门饰的美观和风格特点是否很好表现

篇四：《门的装饰》教案

门的装饰

一、教学目标：

1、了解中国传统门的类别、装饰特点。

2、通过对南方镂空雕的门饰的观察和欣赏，初步学习用中国画的形式，设计出带有“福、禄、寿、囍”的花格。

3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。

二、教学重难点：

重点：设计出带有“福、禄、寿、囍”的花格。

难点：字边相连。

三、教学准备：

四、教学程序：

（一）第一次尝试。

1、出示“福、禄、寿、喜”让学生猜。

（1）师：你认识这几个字吗？

（2）学生讨论、反馈。

（3）师：请你在这四个字里面挑选一个最感兴趣的字，在纸的中间尝试着用毛笔蘸上墨汁来写一写。

2、展评。

（二）第二次尝试。

1、师：你知道这四个字着什么意思吗？

福：意为五福临门；

禄：寓意高官厚禄；

寿：寓意长命百岁；

福、禄、寿在民间流传为天上三吉星。中国民间喜欢把福、禄、寿三星作为礼仪交往和日常生活中象征幸福、吉利、长寿的祝愿。

喜：意为欢乐喜庆。

据传说，宋宰相王安石年轻时上京考试后被人招婿，成婚时恰好有人来报，金榜题名、头名状元。王安石即以此喜上加喜，挥笔写“囍”字贴在门上，喜庆欢乐气氛顿时大增。从此人们纷纷仿效，沿用至今。“囍”字也即成为家喻户晓的喜庆吉祥的标志。

2、师：在我国古代，还有一些图案是象征着这4个吉祥的字的呢！你了解吗？

3、学生讨论、反馈，并欣赏图片加深了解。

福：蝙蝠。因为“蝠”与“福”同音，蝙蝠代表好运

气与幸福的一种吉祥象征物。两只蝙蝠画在一起，表

示能得到双倍的好运气，五只蝙蝠画在一起，表示五

种天赐之福，即长寿、富裕、健康、好善和寿终正寝。

寿：寿桃。福、寿是民间应用较多的吉祥词。因此象征福、寿的蝙蝠和寿桃常用在一起组成吉祥图案。

禄： “鹿”与“禄”谐音，所以象征着富裕、高官厚禄。

有一种白鹿为瑞兽，能活千年，从满五百岁开始，其色变

白，成为白鹿。鹿常与

寿星为伴，表示长寿。

喜：喜鹊。在中国传统习俗上，喜鹊被认

为是一种报喜的吉祥鸟。

3、师：有时候，这些图案还会相互组合在一起。比如：

福寿双全：即一只蝙蝠、二只寿桃、二枚古钱。“双全”是借二枚古钱谐音而用。这是比喻即幸福又长寿的吉利词。福从天降：蝙蝠口中衔枝仙桃，伴着祥云飞来。

图案以谐音和象征的手法表示幸福、长寿都将来临。

福禄双全：鹿和蝙蝠在一起，表示“福禄双全”。

喜上眉梢：梅开百花之先，是报春的花。所以喜

鹊立于梅梢，即将梅花与喜事连在一起，表示喜上眉

梢。

喜报三元、三元及第：三元，喻“连中三元”。

用三个桂圆或三个元宝喻

“三元”。再加上喜鹊，这

是对参加科举的人的吉利

赠言或贺词。

喜在眼前:喜鹊、古钱。喜鹊取一“喜”字、钱与“前”

同音，表示喜事在当前。

4、师：吉祥图案常常采用对称与均衡的构图。比如以字为中心点，在字左右、上下或四周添加上同形状、同数量或不同形状但数量相同或近似的纹样。

5、欣赏图片。

6、师：你能用这种对称的方法在刚才写的字旁边添加上相应的吉祥图案吗？

7、展评。（图案的选择、构图的对称与均衡）

（三）第三次尝试。

1、师：今天这节课我们就要学着用这些吉祥图案来设计中国古代的门。

2、出示课题，欣赏我国古代传统门的图片。（每扇门都是由几个门格组成的。）

3、师：在这些吉祥图案的周围还有什么？（花纹）

4、师：这些花纹有什么作用呢？特征？

5、学生讨论、反馈：美化、连接。

6、师小结：图案周围的这些简单的花纹

除了美化作用以外，最重要的是用来连接字、图案和门框，使纹样不会断开。而且都是对称的。

比如“万”。在古代印度、希腊、波斯等

国家被认为是太阳或火的象征，后来应用于佛

教并随传入中国，象征万德吉祥之意，应用极广。

7、师：请你也在自己设计的吉祥图案旁边添加上花纹，把字、图案和边框连接起来。比一比谁设计的门格最经典。

8、学生添加。

9、完成的学生把作品当做门格子贴在“门板”上，组合成一扇完整的门。

10、展评。

11、课后拓展：中国传统的门饰的题材除了这几个吉祥图案外，还有很多丰富的内容。比如几何图案、树木花卉、翎毛走兽、山水风景、戏曲故事、人物神仙等等。（欣赏图片）

篇五：美术优质课教案-中国传统门的装饰

中国传统门的装饰

教学过程：

一、欣赏书体的“门”字风格特点

师：今天上课老师带来了一个字，想考考大家这是什么字（出示教具甲骨文门字）师：你是怎么猜出来的呢？ 师：厉害。中国古代的汉字许多就是象形字。其实，这个字中还有一个有关门的小知识，同学们看（对折教具）这个字左右两边是不是一样，其实这是一个“户” 字，在古代单扇的门叫做户，两扇的才叫门，你看，用一个木棒把两扇户连起来就变成了门，是不是很形象。贴教具

师：大家看这有两扇门（出示：教室的门 传统的门）认识这扇门吗 生：教室的门，师：现代的门与传统的门给你最直观的区别是什么？ 生：一个精致一个简单

师：在古代，门是一个家族社会地位的象征，是等级的象征，所以古人竭尽所能来装饰自家的大门，今天这节课就让我们穿越时空去了解中国传统门的装饰板贴全课题：中国传统门的装饰

二、整体感知门分类与结构

师：我们祖国地域辽阔，即使是古代传统的门，由于地域、民族的差异，门的装饰风格、样式也是不一样的，今天老师给同学们带来了许多我们一起来欣赏一下（课件播放图片，教师边介绍：棂星门、牌楼门、垂花门、趟拢门、藏式门等）师：看了这些门，你最喜欢那一扇门？

师：虽然门的种类繁多，样式也有所不同，但门的结构一般是相同的，在中国古代建筑中，门一般包括门头、门脸、门扇、门框、门槛等结构，其中，门扇是门最重要部件，并且人们可以根据安装的位置把它分为板门与隔扇门，这节课我们主要来了解板门的装饰特点）。

三、探究板门的装饰特点

1、了解板门上的构件极其特点，课件出示门扇

同学们看这就是板门，仔细观察，门扇上有什么？ 1 老师告诉大家这些门上的构件，这叫饰页、门钉、门钹、门环）（师板贴门钹、门环、门钉、饰页）

师：想进一步了解这些东西吗？答案就在同学们课桌上的信封里，请同学们快速浏览，交流反馈：

师：学习门钉的小组，把你们的学习成果向大家汇报一下

2、深入感受门钹的造型与纹样

师：通过学习我们知道门钹、门环、门钉、饰页这些构件，都有实际的用处，同时经过古人巧手打造，它们又成了门扇上精美的装饰。其中最突出的就要数门钹了，让我们来感受一下门钹的魅力吧！请同学们仔细观察它们上面装饰的图案。课件欣赏不同的门钹 师：门钹上装饰着什么图案

门钹上的图案题材丰富，我们一般把他们分成两类：一类是具有吉祥、喜庆等美好寓意的象征性图案，体现人们对幸福生活的向往与祝福。另一类是不具有象征意义但起到很好装饰效果的装饰性图案，常用花草通过重复组合来装饰。

四、教师示范尝试制作

师：这样精美的门钹，想要么？可惜没地方买，还是让我们用巧手来做一个吧，你觉得可以用什么来做，既方便有美观，看看老师用什么做的。（出示大纸盘门钹）大家仔细观察每个门钹上面图案的排列方式各不相同，在圆形中一般有这么几种排列方式（板帖教具），谁来帮我连连他们属于那种形式。2 师：同学们真聪明，怎么做的仔细看老师

师：第一步，用彩纸剪出门钹的外形，可以根据自己的喜好剪出不同的形状，注意要剪的比纸盘大一些；

第二步，在纸盘反面画上各种你熟悉的吉祥图案，也可参考老师给你们的资料。第三步，把纸盘贴到剪好的外形上，还可以适当的在剪好的外形上画一些花边，这样，一个门钹就做好了。

五、学生装饰门钹 师：下面，两个同学一起合作完成一个门钹，可以一个剪外形，一个画纹样，开始设计装饰门钹吧。

第五篇：《传统门饰》教案

《传统门饰》教案

教学目标：

1.了解中外传统门的类别、装饰特点。

2.通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。

3.培养学生热爱中外优秀文化传统的品质。

教学重难点：

重点：用线面的形式表现中国传统的门饰。难点：创作的作品表现出一定的装饰风格。

教学准备：

学生：刮画纸、竹签、剪刀。

教师：课件、已完成的门范画三幅、一幅门的造型简图。刮画纸、刮画竹签、吸铁石。展示的房子二幅大图，围墙展示图2份等。

教学过程：

一、猜字激趣，导入新课。

1、教师出示手掌，请学生猜字。师：老师的手心里写着一个字，我想请同学们猜猜它是什么字？（门）

师：你们真聪明。对了这个就是象形文字中的“门”字，在古代单扇门为户，两扇相并才是门。（课件展示）

2、对比图片，认识门的特点。

师：门是建筑物的出入口，在我们生活中到处可见。你们都知道哪些门？我这也有几扇门，这扇是什么门？这扇门见过吗？这扇是传统有钱人家的住宅大门。

提问：这几扇门有什么不同？（门的外形，门上的花纹都有所不同，）（1）北京天安门。（2）雕花木门。（3）住宅大门。

3、揭示课题。

二、小组探究学习门的特点。

1、学生分小组讨论。（课件出示问题）（1）门的制作材料有哪些？（2）门的形状主要分为哪几种？

（3）请找出门的各部分结构。（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）（4）门有哪些装饰方法？

2、学生交流反馈，课件展示答案。

（1）门的制作材料以木头，铁片、竹子、竹篾。（2）门的形状主要分为拱形、方形和圆形。图片展示。

（3）请学生代表上台贴出大图中各部分结构。（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）

（4）门的装饰方法主要有雕刻、彩绘和镶嵌。中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为主，南方则以浮雕和镂空雕为主。

三、深入学习门的装饰。

1、学习雕刻和彩绘的装饰特点。

（1）出示实物。师：这是我们南方的特色，浮雕和镂空雕有什么区别？大家来摸一摸，感受一下。

（2）装饰的内容：提问：刚刚看到的门上都有哪些图案？

装饰的内容有几何图形或线条，人物，动物，花鸟。人们通常会用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉兰花代表富贵。用寿字或者桃子来寓意长寿。用葫芦、葡萄、石榴代表多子多孙。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。

（3）装饰的形式：

提问：那么，门上的纹样以什么样的形式安排的呢？ 门饰的形式主要是对称，图案的重复排列。

2、学习镶嵌门饰的装饰特点。（1）门钉。出示北京天安门城门图。

（2）门钹。出示门图。我们家的门上都有把手，古代的人门上也有，叫门钹。你看，这些门钹都是什么形状的？

（3）门簪。在门框的上面还有一件很重要的构件叫门簪。造型像古代女人头上的发簪，有两枚也有四枚或者更多。

（4）门枕石。课件展示。你们猜猜这门枕石有什么作用？（加固作用）为了让开门关门时大门不会摇晃，门枕石可以强固门框的作用。因为雕成枕头形或箱子形，所以叫门枕石。而且还是区别家族地位的标志。

3、谈一谈感受与想法：欣赏了这么多的门，如果让你来设计，你会将哪些元素画进你的作品中？门的形状和纹样你会什么想法呢？

四、教师示范。

听了这么多大家的想法，我也想尝试一下。先从门框开始吧，我想给它加上门楣，门钹，加上自己喜欢的纹样„„门扇上有粗有细的变化，能突出门扇的装饰。

五、欣赏不同作品。

1、教师作品欣赏。

出示三幅作品。我也根据自己的想法设计了几幅作品，谁来说说自己的想法？

2、欣赏垂花门和雕花门。

3、学生作品欣赏。

课件出示学生作品。师：我们一起来看看其他同学的作品。说一说这些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的设计最特别？

你最喜欢哪一幅，为什么？„„你喜欢哪一幅？我也很喜欢这幅，说说你的想法是不是和我的一样？

六、学生作业。

1、布置作业：用各种各样的线为横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门。

2、学生作画，教师巡视。播放音乐，课件图片循环播放。

七、作业展评。

1、让学生将作品展示在围墙上。

2、评价：在我眼中，你们每个人都是设计师，在你的眼中，这么多的门哪一幅作品设计得最出色？哪一幅最具特色？说说你的感受和理由。