门外观球教案

第一篇：门外观球教案

门外观球 教案 教学目标：

德育目标：认识足球，认识人生。

知识目标：赏析文章精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。

能力目标：培养概括、联想及口头表达能力。

教学重点：赏析文章精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。

教学难点：理解重点语句。

教学方法：自读、讨论、探究、拓展

教具准备：课

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：[来源:学,科,网]

教师调查：有谁对足球比较感兴趣？

请学生谈谈观看足球比赛的体会。[来源:学科网]

二、整体感知：

学生朗读一遍课文，回答：

文章可分为几部分？用简明的语言概括每部分的意思。

三、合作探究：

1、再读课文，画出表示作者门外观球所引发感悟的语句。

合作探究：作者阐释了足球的哪些意蕴？

2、默读一遍课文，试看对文章语言进行分析。A、哪些语句写得好，好在什么地方？

B、哪些词语使用准确恰当、生动形象？谈谈自己的理解。

如：第一段中“拒绝”一词连用，起到欲扬先抑的效果，增强了与后文的对比。

“我无意中„„”两个“无意”连用表现了作者完全是不经意间与足球结缘的。

“足球实在是表演艺术，却又有别于表演艺术。”这句话看似矛盾，实则突出了作者对于足球的理解，就是一切出其不意

“于是千千万万„„真实”，使用排比阐释足球的魅力，尤其强调足球的那一分“真实”，“千载难逢”一词表达了作者的情感和独特的理解。

“当意大利之夏„„奔跑”这一段描写表达了作者已经喜欢上了足球，感悟到了足球的魅力。如“梦方醒”、“单纯”、“美妙滚动”“真切无比”蕴含了作者的感情色彩。

四、拓展迁移：

要求：结合练习三的启发，举一两个例子谈一谈自己相同的生活体验。

五、布置作业：

1、巩固字词，完成“伴你学”练习。

2、你喜欢哪一项体育运动，结合切身体会写感受。（基础题）

3、到网上了解铁凝。（提高题）

第二篇：16《门外观球》教学设计

《门外观球》教学设计

中国烟台格迈纳尔中学

初二语文组

【教材分析】

《门外观球》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元的一篇散文。本单元以体育为主题。六篇文章既有运动员在赛场上的神勇表现，也有作家对体育的认识，还有关于古代侠士的故事。通过学习这些文章去感悟体育，体验体育文化和体育精神的魅力。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，掌握在记叙的基础上进行议论的写法。本单元课文，应该提倡针对作者的观点，提出自己的看法，创造性地理解文章，感受体育文化和体育精神，获得对人生的有益启示。《门外观球》融记叙、描写、议论、抒情为一体，充分表现了作者的真知灼见和深入思考，从另外一个角度表达了自己对足球的独特感悟。

【学情分析】

学生对足球并不陌生，可以让学生课前查阅相关资料了解足球世界杯的相关知识。在了解课文内容的基础上出形象的描写句和深刻的议论句，通过谈话、点拨的方法引导学生品读课文，体会作者对足球的深刻认识。

【教学目标】 知识与能力目标：

1、识记、积累文章重点词语。

2、赏析文章真切、富有哲理的语言。过程与方法目标：

1、朗读课文，学习欲扬先抑的写作手法。

2、品析文章语言，学习形象的描写与深刻的议论相结合的写法。情感、态度与价值观目标：

了解足球的意义，感悟作者对足球的独特体会。【重点难点】

1、品味内涵丰富的议论句子。

2、感知作者通过足球而产生的人生感悟。【教学方法】

在活动中穿插自读、朗读、品读，以此带动学生的学习兴趣，深入剖析文本，达到深挖、讲透的目的。

（一）分析：抓住文中的三个场景，引导学生读场景、看场景、谈场景、悟场景，深入分析其感人之处，体会文章的深刻哲理。

（二）品读：组织学生找句子、品语言、悟哲理，反复品味文中寓意深刻的语句。

（三）活动：看图片、看录像、采访、讨论等多种活动相结合，达到深化理解、活跃课堂氛围、提高学习兴趣的目的。

【教学类型】

自读，自主、合作、探究。【教学用具】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、导入新课：

四年一度的世界杯足球赛，吸引着无数球迷的目光，四年一次的轮回凝聚着人们太多的期待。足球的魅力究竟何在？作者铁凝以她特有的敏感，从另外一个角度给我们阐释了足球的意义，也给了我们许多感悟人生的启示。

二、整体感知 1．预习成果交流

（1）作者简介：铁凝，她的小说，大多以中国北方大平原为背景，旷达浑厚。著有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《哦，香雪》《铁凝小说集》，长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》，散文集《草戒指》等。现为中国作协副主席、河北省作协主席。

（2）世界杯足球赛简介

世界杯足球赛是国际足球联合会成员国的国家足球队之间举行的四年一度的大规模足球比赛，被认为是世界上国家队足球比赛的最高赛事。世界杯的荣誉分为球队荣誉和个人荣誉。每一届世界杯的冠军足球队，被视为足球界中最优秀的国家足球队。雷特杯和大力神杯均代表着世界足球最高荣誉。个人荣誉有世界杯金靴奖——入球数最多的球员，世界杯金球奖——表现最优秀的球员，世界杯雅辛奖——表现最优秀的守门员

（3）精彩词语积累 排山倒海

不负重望

旗开得胜

问鼎之战

精美绝伦

落花流水 出其不意

心不在焉

千载难逢

如梦方醒

淋漓尽致

凝神屏息

面目狰狞

2．初读课文，感知文章大意。

以自己喜欢的方式读课文，想想作者对足球的认识经历了怎样的变化？

讨论明确：从不喜欢足球、拒绝对足球产生兴趣，到对足球产生浓厚兴趣。

作者是怎样喜欢上足球的？又是怎样理解足球的？

讨论明确：一个偶然的机会作者结识了足球，从此一发而不可收，深深地迷上了足球。“地球人需要足球，因为地球人从足球那里得到一个淋漓尽致的真的自身。”这是作者对足球的深刻认识。

【学生活动：

交流预习成果，朗读课文，讨论交流。】

三、探究赏析

1．第6自然段中，作者针对不感兴趣的事谈了自己的看法。你有这样的生活体验吗? 结合你的生活实际谈一谈。

2．作者是怎样与足球结缘的？你从哪里读出来的

“我无意中走进了客厅，并无意地扫了一眼电视„„脸上却没有一般情况下的狂喜，而是一派狰狞。”两个“无意”可看出作者完全是不经意间与足球结缘。巴乔一派狰狞的脸表现出的正是快乐的极致，狂喜的顶点，是最真实的表现，他吸引了作者。3．当一个人真正全身心投入一件事中时，他定然会有所收获。作者她的眼和心真的放进球场，她也收获颇多。小组合作学习，找找作者观球有哪些收获。足球给作者最大的收获是什么？

“拉美人细腻、漂亮的脚法和节奏，欧洲人的速度和力量，非洲人强悍的体魄加实用的战术„„一切都耐你欣赏。”“你会觉得这失败实在也充满了一种悲壮的魅力。”“我还每每为看台上观众的表情所打动”。

4．作者喜欢上了足球，是因为她对足球有了自己独特的感悟。文中哪些句子写出了作者对足球的感悟？

“因为太真了，表情则无法预料了，也美得动人了”。“他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界”。“还有足球明星们在竞争中的那一分千载难逢的真实”。“于是千千万万的观众拥进足球场„„还有足球明星们在竞争在的那一分世上千载难逢的真实”。

“和足球在一起的生活使人们一时间变得单纯了许多，眼前尽是如茵的绿草，黑白相间的足球的美妙滚动和球星们真切无比的奔跑”。

“你因此知道了人类需要足球，需要看到真的自己”。“地球上需要足球，因为地球人从足球那里能看到一个淋漓尽致的真的自身”。这句话画龙点睛，写出了足球的真谛，点明了全篇的主旨。

5．通观全文，文章一开始交待自己对足球不感兴趣，这样写有什么好处？ 从全文看来，作者虽然对足球所知甚少，却深深地迷上了足球。先交待自己不喜欢足球，为下文写足球的着迷蓄势，欲扬先抑，使文章在写法上更活泼，节奏感更强。

6．最终成为足球爱好者的铁凝为自己的文章取题《门外观球》，想一想你不怎样理解“门外观球”这个文题的？

“门外”，指门外汉，即作者对足球不了解；“门外观球”，即作者从足球门外汉的角度观球，观出了自己对足球独特的人生感悟。

【学生活动：

默读课文，合作探究，交流展示。】

四、巩固训练：

1．《门外观球》这篇文章记叙、描写、议论相结合。描写生动，栩栩如生，议论精彩，句句精辟。从文中找出你最欣赏的句子，向小组同学推荐，并说明推荐的理由

2．蓝天澄澈，青草芳香，足球翻飞，激情飞扬。一个小小的足球竟有如此之大的魅力。读完这篇文章，你对足球有了哪些感悟？

示例：足球里蕴含着真，它能使人们看到一个淋漓尽致的自身。足球还每一个人一个真实的面目，让人看到真的自我，真的世界。

足球最有魅力的地方在于它的出其不意，每一个出其不意的必然和必然的出其不意，都令我们感受着人类正创造着一切可能，又失掉着一切可能。

看到足球观众们为足球而狂喜、悲伤、癫狂，我想到足球巨大的凝聚力，正是这种凝聚力，使他们走到了一起。【学生活动：

学生自由欣赏自己喜欢的句子，同时向小组同学讲讲自己对这个句子的理解。交流感悟。】

五、小结：

本文融记叙、描写、议论、抒情为一体，充分表现了作者的真知灼见和深入思考，从另外一个角度表达了自己对足球的独特感悟。生活中我们也应该做一个有心人。

六、作业设计：

A：完成《伴你学》习题。

B：描写一个球类比赛的场面，并学习《门外观球》写写自己在观看时的心情，试着用上几个成语。

【板书设计】

门外观球

铁凝

不喜欢足球——偶识足球——领略足球

观球所得：球员——真

观众——真

足球于人类的意义：看到真的自身

【教学反思】

《门外观球》是当代女作家铁凝的一篇以足球折射现实生活的文章。作者由排斥足球到对足球产生兴趣，向我们展示了足球的魅力，同时她以特有的敏感，从另一个角度为我们阐释了足球的意义，带给我们许多人生启示。

大多数人都认为本文的主旨在于“真实的就是美丽的”，课文中有很多处体现，如：“因为太真了，表情则无法预料了，也美得动人了”，“他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界”，“还有足球明星们在竞争中的那一分千载难逢的真实”，“于是千千万万的观众拥进足球场„„还有足球明星们在竞争在的那一分世上千载难逢的真实”。尤其是最后一句：“地球上需要足球，因为地球人从足球里能看到一个淋漓尽致的真的自身”，画龙点睛，点出了文章主旨。初读本文时我的理解也是如此。

拿到这篇课文后，我进行了细致的阅读，并查阅了相关资料，逐步找出重难点，并确立了教学目标为：

1、认识足球，认识人生。

2、赏析精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。依据这个目标，我将教学过程分为三大板块，即“偶识足球，领略足球，感悟足球”。并在每一个板块中穿插着对题目含义的解读，精美语言的赏析以及拓展时让学生谈谈自己对足球的认识及从中得到的体会。反复推敲教学思路，修改多次，然后让每一个环节熟烂于心。自认为设计较为满意。

以聊天的方式导入新课，将脑海中的蓝图一步步呈现。本以为学生会积极参与，课堂气氛会较活跃。但在第二、三板块时，出现了冷场的局面。关于一些蕴含深意的语句赏析以及主旨的理解上，学生有些茫然，一堂课下来，感觉气氛很沉闷，学生对文章的理解也不到位。我知道，我忽视了这篇文章的内涵较深刻，学生阅历有限，理解起来有些难度。还有，本文除了“真实“之外，原来还有尝试这一层内涵。与其以“真实就是美”为核心，不如引入“尝试”教育。铁凝其实是在借足球说事，有赞美真实，呼吁社会多些真实的意图，但她的初衷又何尝不能理解为“尝试”教育呢？文中有段话是这样说的：“细究起来，大凡你不感兴趣的事情分为两种情况：一种是你尝试过了这事情，觉得毫无兴趣；另一种是你从未尝试过这事情，预先就认定你对它不会有兴趣。我想我的排斥足球便属于后一种。在人生短暂的岁月里，这种预先的认定使我们失去了多少领略美好的机会啊。”这段话虽然只在文中出现了一次，但绝非闲来之笔。我们是否可以由此解读出铁凝的良苦用心呢？如果抓住这一点重新设计教学思路的话，学生的收获会更大。既让学生更好的理解了文本，又对学生进行了德育教育。让学生从中得到启发：面对生活，要敢于尝试，没尝试过的事情不要轻易否决；也要善于尝试，并从中体会人生的真谛。

由此我对钻研教材有了一点新的认识：

1、文本的解读不仅要从宏观上把握主旨，还要善于发现文中的许多“隐藏”的“点”，也许是一段话，也许是一行甚至一个字，通过反复的揣摩去挖掘文字背后的含义。在设计教学中，巧妙的抓住这些“点”，会使课堂熠熠生辉，收到意想不到的效果。

2、作为教师，要学会细读文本，有独特的见解，提高自己对教材的研究能力及教学的艺术。这又何尝不是我应该去尝试呢？

打开心扉，别对身边美好的景色漠不关心。尝试一下，你会在不经意间发现不少乐趣。少些未尝试的排斥，你会领略一个丰富多彩的美好人生。

第三篇：《门》教案

一、教学目标：

1、了解“门”“开门”“关门”的象征意义。

2、理解文中重要句子的含义。

3、体会文中所表达的人生哲理。

二、教学重点：了解“门”“开门”“关门”的象征意义。

三、教学难点：体会文中所表达的人生哲理。

四、教学课时：1课时。

五、教学方法：多媒体辅助，教师引导下的“讨论法”。

六、教学过程：(一)导入新课：

请打开课本67页。这是美国作家莫利写的一篇文章《门》。这不是一篇说明文，而是一篇议论散文。作者不是向我们介绍生活中各种各样的门，那么他写这篇文章的目的是什么呢？今天，我们一起学习这篇课文，解答这个问题。

（二）整体感知

由学生自由诵读课文，整体感知全文。

明确中心：开门和关门是人生中含意最深的动作。

（三）研读课文

1、课文以“门”为标题，那么门在课文里有什么含义？ 学生阅读课文，讨论问题，回答问题，然后教师点评。※ 明确：门象征人生的奥秘。

※（请学生在课文画出与门的意义有关的句子——第1、6段）（教师点拨：第1段“在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！”

第6段“门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。”）

2、课文除了写门的含义外，还写了门哪些方面的内容？ 明确：开门、关门

（学生在课文找出开门有关的段落——第2、3、5、7段）

思考一：作者在课文写的开门是不是我们日常生活中的开门？如何理解文中的“开门”？ 明确：※开门意味着一个奥秘的解开、一个未知的新情况的出现、一个人生阶段的开始。（第7段）

（教师点拨——引导学生思考并举一些与开门有关的例子，如回想自己如何打开心灵之门适应新的环境、新的同学。

思考二：当我们站在一扇门的前面，我们是选择开门还是不开门？开门以后，我们又如何把握？——开门，把握人生）

思考三：开门，给予人希望，那么，关门呢？

（请学生在文中找出写关门的段落——第7、8、9段）※关门象征着事物的结束。（第7段）

(教师点拨——教师结合自己的经历：我不由想起了我的大学生活，那美好的时光，已成为记忆，大学之门，已经关闭，我再也回不到大学的生活了。时光流逝，不重来——珍惜时光，把握人生。)※ 在第7、8、9段中，可能以下这些句子学生比较难理解： ○1然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。（第7段）※教师引导学生结合课文第7段的文字进行讨论、理解句子含义。明确：“最终的判决”是指最后的结果；“表白”是指表现。

（教师点拨：当生命之门关闭时，那才是真正的可怕。但，这是不可避免的，只能学会坦然面对。）

○2一扇门的关闭是无可挽回的，它像突然扯断了系在你心上的绳索。（第7段）※教师引导学生结合课文第7段的文字进行讨论、理解句子含义。明确：世界万物都必须遵循大自然的规律，随着时间的消逝而结束。人也不例外。虽然无奈，却无法抗拒。

（教师点拨——俗话说：血浓于水。亲人之间，总有那么的一丝丝牵挂。然而，若有一天，一直被牵挂的那个人突然离去，一直系在我们心头的这一根牵挂之绳断了，是多么的令人心痛！生命的长度，我们无法把握，但我们可以珍惜拥有，珍惜生命，把握人生。）

○3门一关上，就永远关上了。明确：生命的终结。

3、整篇文章都在写“门”，文中有没有统领全篇的句子呢？如果有，请找出来。教师引导学生结合以上的分析及课文涉及开门和关门的内容进行思考，回答问题。明确：开门和关门是人生中含意最深的动作。

（四）小结与归纳主题

1、归纳课文中“门”“开门”“关门”的内涵。思考：这是用了什么写作手法？它有什么好处？（先组织学生交流讨论，然后教师归纳总结）

明确：○1门象征人生的奥秘。开门象征着一个奥秘的解开、一个未知的新情况的出现、一个人生阶段的开始。关门象征着事物的结束。○2文中使用的是象征手法。

【教师点拨：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。】

○3象征手法的作用：使深刻的思想浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，增强文章的趣味性、生动性。

2、归纳主题：

作者写《门》这篇文章的目的是什么呢？

（由学生结合这一节课所学的内容进行归纳，教师再进行点拨）

明确：作者从现实中实的门联想到虚的门，并进行思考，揭示了人生的哲理：珍惜时光，珍惜生命，把握人生。

3、作业

生活中，有哪些事物可以让你展开联想、思考意义？如：桥、路、水等。请结合你的生活体验进行写作。（字数不限）

（五）结语

作者从开门和关门两个日常生活中常见的动作出发，从家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等方面进行写作，写出了自己对生活的感悟。学习了这篇文章以后，希望我们能把握人生中每一次“开门”的机会、坦然面对每一次“关门”的无奈。附板书： 门人生的奥秘

一个奥秘的解开

门开门一个未知的新情况的出现 一个人生阶段的开始 关门事物的结束

高水凤

第四篇：《门》教案doc

《门》教学设计

殷夫中学

金登挺

教学目标：

1、能对门的文化背景或门的造型设计阐述自己的见解。

2、尝试设计一个“学校大门”并画出简单的效果图。教学过程：

一：认识“门” 导入（2分钟）

教师：今天老师带来一个字，你能猜出来吗？ 教师：中国古代的汉字很多都是象形文字。其实这个字中还有一个关于门的小知识。（对折教具）这个字左右两边是不是一样？其实这是一个“户”字，在古代，单扇的门叫“户”，两扇的才叫“门”。用一根木棒把两扇户连起来就成了一扇门。

二、了解“门”（4分钟）

教师：你见到过哪些“门”？（校门、房门、城门、园林门等）师：我们每天接触“门”，那么，你能告诉大家“门”有什么功能呢？ 实用功能：建筑物的出入口

审美功能：对整个建筑起到画龙点睛的作用。三：研究“门”（8分钟）

（出示两扇门：一扇现代的门，一扇古代的门。）正如“门”的字形经历了由繁到简的变化，门本身也有古今的差异。下面这两门有哪些区别？你可以从门的色彩、造型、装饰、感受等方面思考。（给同学3分钟的时间）

1、学生分组讨论。

交流归纳：板书（式样、装饰、感受等等）

教师小结：古代的门精致，华丽，给人以庄严的感觉，门往往是地位和等级的象征；现代的门简洁、自然，体现人们新的生活情趣和审美理念。

2、教师： 现代人，对自己居室的门追求简洁实用，但是对有一种门却要求造型别致，具有象征意义，令人过目难忘，这就是——标志性的门，例如：校门、单位大门还有城市大门。（出示三幅图片）这当中，与我们关系最为密切的就是校门了。

3、（出示丹城中学校门）你知道这是那所学校的校门吗？ 你觉得这所校门漂亮吗？

四、设计“门”

教师:今天我们就来尝试为我们的学校重新设计一个校门。

如何设计呢？我们先来欣赏几个例子。

1、北京大学校门：最大的特点是有中国传统建筑风格的样式，这种木结构的殿门式的大门，具有古香古色的建筑美感，且显得古朴、庄严、典雅。

北京大学的校门为什么要设计成这样？

这一古典民族建筑风格，体现出的正是北京大学作为中国最高学府的历史与国学文化内涵。无论是在历史上，还是在今天或者将来，该校门的地位都是极为重要的。是人们认识北大的重要窗口。如今,该校门已经不单单是师生进出的校园大门，而是已经演变为北大的象征，蕴含着丰富的精神文化内涵；进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。

中国古典建筑风格

2、湘潭大学的校门：是由一个巨型的标识：三道相互连接、却又上不封顶的拱形门。据说这个代表着湘潭大学的独特标识内涵丰富：有人说它是代表着湘潭大学是文、理、工综合性大学，上下通达，学习、求索无止境。

现代主义建筑风格

3、清华大学：拱券、立柱、装饰线、涡卷。清华大学的前身是清华学堂，始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。清华大学的发展初期，显然渗透着西方文化的影响，体现了当时清华向西方先进科技学习的办学思想。

欧洲古典建筑风格

4、归纳设计要注意的问题：

（1）要考虑与周边环境的和谐统一。（2）具有一定的象征意义。

5、学生设计（图片循环播放结合轻音乐）要求：造型有创意（美观）

有实用功能

有象征意义

绘制效果好 评价：学生互评，自评

五、总结

今天我们初步了解了有关门的知识及文化，并且尝试进行门的设计。大家都已经表现的相当不错了，但更理想的设计或制作还要到下一节课去进一步深入。

六、课外拓展 布置课外任务：

到你所在的社区调查有特征的门（如酒店、商场、单位、小区等），并做好记录或画下草图，为下节课设计理想的大门作准备。

教学反思：

学生对门的定义理解比较透彻，但独立完成设计难度还是比较大。本课要求设计学校大门范围有点太小，使得设计思路缩小打不开。教师在设计专业方面知识点讲解不够深入，下节课应加强这方面内容。整堂课程序很流畅，学生上课热情很高，图片选择也很贴近生活。

第五篇：门 教案

课

题: 门 课

时: 1课时

课

型: 欣赏课

授课对象:七年级

教材分析:门，与我们的生活密切相关。每当你通过门进进出出时，是否真正关注过它，了解过它？

教学目标：

1.知识和技能目标：引导学生设计有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自

主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

2.过程和方法目标:

了解中国门的构造、功能等常识；通过对不同门的风格特

点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。

3.情感和价值观目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门

所蕴涵的深刻的人文思想。

教学重点：理解门是技术与艺术的结合、探索门所蕴涵的人文思想

教学难点：启发学生理性思考，探索体验门所蕴含的人文涵义

教学方法：1.教法：讲述法2.学法：欣赏法

教具准备: 多媒体课件、教材

学具准备：教材 教学过程：

一：组织教学：（1分钟）下面开始上课！

二：引入新课：（15分钟）门与人类文明的产生和发展同步前进。原始社会初期，人类是穴居和巢居，直到农耕社会，开始人工建屋。建筑出

现，门随之产生。自古“谁能出不由户？”入必由之，出必由之。双扇为门，单扇为户。门既是建筑的附件，又是独立的建筑。中国地域辽阔，地理特征与气候条件千差万别，呈现出千姿百态、风格多样的门，具有鲜明的民族特点和浓厚的地方特色。形成了特殊价值的中国门文化。

三：讲授新课：（40分钟）

１、不同造型：方形门简洁自然大方；拱形门神秘威严牢固，如城门和宗教建筑；圆形门与景物融为一体自成风景。总结：结合我校和当地特色的门，门的造型依据其功能、环境来设计。

２、不同地域：江南多雨，有雨披石礅，简洁朴实，追求平和安详的生活；西北地理土质，为支撑洞顶，形成拱形门，门窗相连，技术与艺术相结合，劳动人民智慧的结晶。总结：门的造型体现地理形势、气候条件和土质特征。

３、不同民族：技术与艺术相结合，实用性，观赏性，民族性，宗教性，少数民族人民智慧的象征。总结：门的造型、装饰符合本民族的文化背景，体现宗教的信仰意念，各具特色。

４、不同时代：书院门书香味文化气息浓厚，“满天浮动古馨香”；我校大门体现现代设计理念，呈现我校人文性质。皇宫朱门威严华贵，至尊至上，奢侈豪华生活，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；黑门是非宦官人家的门，《大红灯笼高高挂》、《乔家大院》的黑门气势非凡，富有商人的象征；原木门是农家简朴生活的写照；人民政府大门具现代建筑风格，气势磅礴，宏伟壮观，象征一切为了人民。总结：门的造型、装饰随时代而变迁，人们的审美倾向也随之改变，是人们生活水平的象征。

四：课堂总结：（4分钟）今天我们了解了中国古今，各个地域不同的门的文化，并深刻地体会到中国优秀文化的传承与发扬。希望同学们下去自己去收集了解你所喜欢或者理解的门文化，并展示自己的设计图。

五：作业布置（练习）：

1、上网查阅吴裕成的《中国的门文化》一书。

2、上网查阅《中国建筑的门文化》

内江师范学院

张大千美术学院说课方案设计

题

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号： __________________________________

指导老师：___________________________________

我是2006级X班的XXX同学，说课题目是《

》，我的说课主要从以下几方面进行：

一、教材分析

1、教材参考： 本课程主要选自……….2、教学目标：

(1)、知识和技能目标：

(2)、过程和方法目标：

(3)、情感态度和价值观目标：

3、教学重点：

(1)、………… ,作为本课的教学重点，是由于……..。(2)、………….,作为本课的教学重点，是由于……..。

4、教学难点：

(1)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

(2)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

二、教学对象分析 1、2、三、教学方法设计

1、教法设计：

2、学法设计：

四、教学时间安排

本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，通过……..使他们…………，所用时间为2分钟，在导入新课中，用…..分钟…… ；在教学本课主要内容中，由于………..，所以用…..分钟，最后………..。

五、教学过程设计

1、组织教学

2、导入新课

3、讲授本课

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、总结

5、作业布置