《门的装饰》教案

第一篇：《门的装饰》教案

门的装饰

一、教学目标：

1、了解中国传统门的类别、装饰特点。

2、通过对南方镂空雕的门饰的观察和欣赏，初步学习用中国画的形式，设计出带有“福、禄、寿、囍”的花格。

3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。

二、教学重难点：

重点：设计出带有“福、禄、寿、囍”的花格。难点：字边相连。

三、教学准备：

四、教学程序：

（一）第一次尝试。

1、出示“福、禄、寿、喜”让学生猜。

（1）师：你认识这几个字吗？（2）学生讨论、反馈。

（3）师：请你在这四个字里面挑选一个最感兴趣的字，在纸的中间尝试着用毛笔蘸上墨汁来写一写。

2、展评。

（二）第二次尝试。

1、师：你知道这四个字着什么意思吗？ 福：意为五福临门； 禄：寓意高官厚禄； 寿：寓意长命百岁；

福、禄、寿在民间流传为天上三吉星。中国民间喜欢把福、禄、寿三星作为礼仪交往和日常生活中象征幸福、吉利、长寿的祝愿。

喜：意为欢乐喜庆。

据传说，宋宰相王安石年轻时上京考试后被人招婿，成婚时恰好有人来报，金榜题名、头名状元。王安石即以此喜上加喜，挥笔写“囍”字贴在门上，喜庆欢乐气氛顿时大增。从此人们纷纷仿效，沿用至今。“囍”字也即成为家喻户晓的喜庆吉祥的标志。

2、师：在我国古代，还有一些图案是象征着这4个吉祥的字的呢！你了解吗？

3、学生讨论、反馈，并欣赏图片加深了解。福：蝙蝠。因为“蝠”与“福”同音，蝙蝠代表好运气与幸福的一种吉祥象征物。两只蝙蝠画在一起，表示能得到双倍的好运气，五只蝙蝠画在一起，表示五种天赐之福，即长寿、富裕、健康、好善和寿终正寝。

寿：寿桃。福、寿是民间应用较多的吉祥词。因此象征福、寿的蝙蝠和寿桃常用在一起组成吉祥图案。

禄： “鹿”与“禄”谐音，所以象征着富裕、高官厚禄。有一种白鹿为瑞兽，能活千年，从满五百岁开始，其色变

白，成为白鹿。鹿常与寿星为伴，表示长寿。

喜：喜鹊。在中国传统习俗上，喜鹊被认为是一种报喜的吉祥鸟。

3、师：有时候，这些图案还会相互组合在一起。比如：

福寿双全：即一只蝙蝠、二只寿桃、二枚古钱。“双全”是借二枚古钱谐音而用。这是比喻即幸福又长寿的吉利词。

福从天降：蝙蝠口中衔枝仙桃，伴着祥云飞来。图案以谐音和象征的手法表示幸福、长寿都将来临。

福禄双全：鹿和蝙蝠在一起，表示“福禄双全”。

喜上眉梢：梅开百花之先，是报春的花。所以喜鹊立于梅梢，即将梅花与喜事连在一起，表示喜上眉梢。

喜报三元、三元及第：三元，喻“连中三元”。

用三个桂圆或三个元宝喻“三元”。再加上喜鹊，这是对参加科举的人的吉利赠言或贺词。

喜在眼前:喜鹊、古钱。喜鹊取一“喜”字、钱与“前”同音，表示喜事在当前。

4、师：吉祥图案常常采用对称与均衡的构图。比如以字为中心点，在字左右、上下或四周添加上同形状、同数量或不同形状但数量相同或近似的纹样。

5、欣赏图片。

6、师：你能用这种对称的方法在刚才写的字旁边添加上相应的吉祥图案吗？

7、展评。（图案的选择、构图的对称与均衡）

（三）第三次尝试。

1、师：今天这节课我们就要学着用这些吉祥图案来设计中国古代的门。

2、出示课题，欣赏我国古代传统门的图片。（每扇门都是由几个门格组成的。）

3、师：在这些吉祥图案的周围还有什么？（花纹）

4、师：这些花纹有什么作用呢？特征？

5、学生讨论、反馈：美化、连接。

6、师小结：图案周围的这些简单的花纹除了美化作用以外，最重要的是用来连接字、图案和门框，使纹样不会断开。而且都是对称的。

比如“万”。在古代印度、希腊、波斯等国家被认为是太阳或火的象征，后来应用于佛教并随传入中国，象征万德吉祥之意，应用极广。

7、师：请你也在自己设计的吉祥图案旁边添加上花纹，把字、图案和边框连接起来。比一比谁设计的门格最经典。

8、学生添加。

9、完成的学生把作品当做门格子贴在“门板”上，组合成一扇完整的门。

10、展评。

11、课后拓展：中国传统的门饰的题材除了这几个吉祥图案外，还有很多丰富的内容。比如几何图案、树木花卉、翎毛走兽、山水风景、戏曲故事、人物神仙等等。（欣赏图片）

第二篇：门的装饰,教案

篇一：门的装饰第一次教案

门的装饰第一次教案 邵任斯(2010-10-04 13:38:36)转载

杂谈 ▼ 标签： 分类： 海宁宏达实习小组 第一次按照王老师的要求写教案，发现了很多不足之处，有的同学说不要传这么差的教案上来了，太丢脸，但是我觉得应该正视自己的不足，让大家一起来看看评评，这样才能有所进步！1． 课题：门的装饰 2． 单元：人与社会 3． 类别：造型·表现

4． 美术元素：对称与均衡，对比与和谐 5． 教学理念

教材分析：装饰纹样的设计在三年级第七课《美丽的孔雀》中曾出现过，要求学生根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边，而本课门的装饰要复杂得多，主要针对中国传统门饰进行学习了解同时也提及欧洲建筑的门饰特色形成中西对比。同时，一、二年级时对线条以及二方连续纹样的学习都有助于学生理解形式美原则在传统门饰上的体现。

学情分析：门无处不，在学生的记忆中校门，房门，教室门再也熟悉不过，五年级的学生对于中国传统的门饰知识掌握不足，甚至没有机会身临其境观赏触摸，但也正是这个年纪的学生对新事物充满好奇，愿意接触和尝试并且他们已具备用线条表现的能力。

教学思路： 6． 教学准备：

教学ppt，刮画纸，笔 7． 教学目标：

知识与技能目标：学生对中国传统门饰进行初探，能用有序的线条来表现。

过程与方法目标：认一认（创造轻松的学习氛围）→贴一贴（学生能正确地摆放门各个部分的位置）→看

一看（学生能运用所学的形式美原则分析门饰）→说一说（学生能多角度表达中西方

门饰的不同点）→画一画（学生能画出富有形式美感的门饰）→评一评（学生之间能

互相表达说说优缺点）

情感态度价值观：学生在中国独有的传统文化情境中认识门饰，对生活中的门进行装饰表现培养学生热爱

生活关注生活的良好习惯。

教学重点：学生对装饰纹样进行提炼概括，提高造型表现力和审美能力

教学难点：学生能灵活运用刮画纸画一幅门饰画

教学流程：

① 认一认（2分钟）

学生通过辨认篆书“門”引出课题“门的装饰”。（这一环节轻松引入，创造良好的学习氛围）② 贴一贴（8分钟）

请学生上台将桌子上的门环、门钉、门钹、饰页各归其位组合成一扇中国传统的门。并请学生说说门是有哪些部分组成。（学生能凭借已有的知识将分散的形重新组合在一起，培养其对形的感知能力，通过摆拼后再让学生归纳门的组成部门就更容易记忆）

③ 看一看（10分钟）

观看中国传统门饰的图片，分析门饰的特点，请学生进行归纳。（这一环节将涉及到形式美的原则，能考察学生对其的掌握程度）④ 说一说（5分钟）

观看欧洲门饰图片，说一说中西方门饰上有什么区别。可以从制作材料，装饰内容上来讲。（中西对比更能突出中国传统门饰的特色所在，同时学生能感受到不同肌理与造型的门饰）

⑤ 画一画（12分钟）

在画之前教师先讲解如何使用刮画纸，之后学生在已分发好的刮画纸上表现中国传统门饰（将之前所学的门的装饰内容加以运用）

⑥ 评一评（3分钟）

将绘画速度较快的学生作品加以展示，请学生对其他同学的作品进行评论。（学生之间能互相赞美对方表现好的地方，同时也能指出画的不足的地方，在评价时学生能有意识地运用所学的知识进行分析）8． 教学评估

能否灵活地运用刮画的形式来表现

能否在作业中有意识地运用一些形式原理

能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见 10．资料

刮画纸 ： 刮画纸有底和面两层，覆盖层以黑色为主的多种色系，底色则分不同的单色、迷彩色等。竹笔由笔尖和笔尾两部分组成，笔尖可以刮细线，描绘细节，笔尾像大刀，可以刮出粗放的大笔触。竹笔和刮画纸携带轻巧、方便，用它来代替木版和刻刀，制作独幅版画，既干净又省力、省钱！刮画纸是一种新颖独特的绘画新材料，它很好的结合多种绘画特点，让原本复杂的过程变的简单安全，刮画纸颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统，很好的结合版画的特点加以设计，创造出用竹笔在纸上刮画的效果，安全性大大被提高，适合各个年龄层的学生，让老师可以放心大胆的使用，学生也可以无限的想像，很好的促进的教学的氛围大大的提高教学成果。

门钉，在古建筑里，门钉只在板门上使用。有的专家认为：门钉源自墨子所说的“涿弋”，长二寸，见一寸，即钉入门板一寸左右。当初用来提防敌人用火攻城，所以在涿弋上涂满了泥，起防火作用。门钉一般是铜制的。

铺首，俗称“门环”。准确地讲，铺首只是门环底座，铺首衔环才是一个完整的门环。如同门簪是用来固定大门，门钉是用来固定门板一样，门环是用来开关大门和叩门的，为一种实用物件。古代统治阶级对民居门环有很明确的等级规定。明史记载：“亲王府四城正门以丹漆金钉铜环；公王府大门绿油铜环；百官第中公侯门用金漆兽面锡环；一二品官门绿油兽面锡环；三至五品官门黑油锡环；六至九品官门黑油铁环„„”难怪山西众多豪宅老门都是黑漆或无漆的，门环为铁制。

中国传统门饰反映了浓厚的文化内涵，内容上分为几何图案、树木花卉、翎毛走兽、山水风景、戏曲故事、人物神仙以及博古杂宝等。门饰的题材很少单一出现，大部分是多种题材组合，自然而又和谐。

篇二：门的装饰初稿教案

中国传统门的装饰教案

一、教学目标

1、了解中国传统门的类别、装饰特点。

2、通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸创作自己喜欢的具有中国风格的门。

3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。

二、教学重难点

1、重点：用剪纸的形式表现中国传统门饰。

2、难点：创作的作品表现出一定的装饰风格。

三、教学过程

1、欣赏书体门字的风格特点

师：今天老师带来了一个字，想考考大家这是什么字？

师：厉害，那你是怎么猜出来的呢？对，很像

师：在中国有很多是象形文字，在这门字里还藏着一个字呢？教师对折，看，这是古代的户字，其实在古代啊，一扇门叫户，两扇才叫作门。

2、出示两种门（传统与现代），让学生选择喜欢哪一种，分别不同特点 师：一个精致一个简单

师：在古代，门是一个家族地位等级的象征，所以古人竭尽权力来装饰自己家的门，这节课，老师就要带你们穿越到古代，去深刻了解中国传统门的装饰。

3、出示各种门的图片,进行简单分类介绍

师: 即使是在古代传统的门也有地域、民族的差异，门的装饰风格、样式也有不同,皇宫贵族的大门非常考究，有门钹、门钉等一些象征权位的装饰，那么寻常百姓用到最多的门就是隔扇门了，让我们一起乘坐时光电梯，探探隔扇门的奥秘吧！

请带着3个小问题进入时光隧道：隔扇门有什么特点，它的结构是怎么样的，有哪些装饰图案！

4、欣赏隔扇门饰ppt，进一步欣赏感受，看到了什么？

学生分小组报告记录的成果，隔扇门有什么特点，门的结构、装饰部件

5、小结：隔扇门的特点：镂空透光、对称、结构上中下三段、吉祥图案等

7、学生小组合作5分钟绘制门的装饰图案，8、展示，师生说说优缺点，改进之处

教师示范作品，剪好装饰图案贴在事先准备好的门框上，提醒纹样要与门框相连

9、修改自己的装饰图案，并剪刻完成10分钟，为自己的隔扇门取一个名字

10、展评，学生站在台前来，介绍一下自己的作品：名称、最大的特点等，请学生说说你最喜欢哪一件作品，谈谈感受。

11、结语：感谢大家穿越到古代，感受中国传统门饰的特点，中国的传统文化源远流长，仅仅是隔扇门门就给大家带来了那么多丰富的知识与快乐，下节课我们还将继续学习门的更多奥秘，让我们一起将热爱中国的传统文化进行到底!今天同学们表现都很不错，来为自己鼓鼓掌吧！

学生作品：

篇三：门的装饰教案

第六课 门的装饰

（五年级上册）松门二小 张盼盼

一． 教学目标

1.了解中外传统门的类别，装饰特点

2.通过对门饰的观察，欣赏，初步学习运用绘画或剪纸的形式，创作自己

喜欢的具有不同风格的门

3.培养学生热爱中外优秀文化传统的品质

二． 教学重难点

重点：用绘画或剪纸的形式表现中外的门饰

难点：创作的作品表现出一定的装饰风格

三． 教学设计

第一课时

课前准备：（学生）基本绘画工具或剪纸材料，收集门饰的图片资料（教师）范作和课件

教学过程： 1.谜语导入

教师出示谜语：进来一推，出去一拉，小偷看了团团转，警察见了乐呵呵 ? 谜底：门 2．引入新课题《门的装饰》,.提问：下面我们将看到不同类型的门，同学们在欣赏的时候观察下有哪些不同点（从材质，装饰，形状上出发）

.中西门的区别和对比（展示国外不同的门，进行对比开拓学生视眼）学生据课文图片回答（中式的用木头的花纹比较复杂，采用重复的和对称的；西式的简

单，以石雕为主）

3．教师介绍展示中国古时的门让学生与教室里的门进行对

(教师小结：古代的门比较精美，装饰性很强，以隔扇门为主会透光；教室的门很简单不透光)让我们来仔细研究下中式门的细节装饰，（先播放门整体效果图，然后进阶到细节图，点明门的装饰图案都是连接起来不断开的）

教师介绍门饰的知识：传统门饰雕刻技法（浮雕，圆雕，镂空）和彩绘形式，民族特点（装饰花纹有象征吉祥如意等吉利的寓意）； 4.学生学习中式门饰绘制

教师：看了那么多的门，我们来仔细看看中式门上的装饰（展示图片）

（1）考一考：教师出示中国传统吉祥文字让学生才，并学习所代表的意义

（2）学生分组写一写，并猜一猜哪些动物，植物或事物象征着这些吉祥文字？

（3）举例说明吉祥文子在图案上是怎么表现出来的（取谐音字）教师举例：喜鹊，白鹿，葫芦，蝙蝠

（4）创作要求：按照上下对称或左右对称 四周对称的方式把相应的图案绘制到对应的文字上（比如喜鹊对应喜字，蝙蝠对应福字）

5.教师巡视指导：点评学生绘制过程中的问题，展示优秀设计

6.展示学生设计，考一考：用什么办法可以把文子，图案和边框连接在一起（教师展示范作）

7.小结内容，讲评作业，下节课上《未来的门》

第二课时

课前准备：（学生）中外门的资料，合适的工具材料，思考未来门的设计

（教师）范作（写好创作说明）

教学过程：

1.总结上结课学的中国传统门的装饰

2.展示不同时代和形式的门，进行对比开拓学生视眼

3.提问思考：当你来设计未来家里的门，怎样设计门和门饰 4.想象创作作业：

1.要求：运用自己喜欢的工具材料制作，注重表现门的风格特点，作品大胆

富有创意。

5.教师指导创作：引导学生质疑问难，教师在外形，装饰，色彩和表现形式上知道 6.评价学生作业：展示作品是否有创意，门饰的美观和风格特点是否很好表现

篇四：《门的装饰》教案

门的装饰

一、教学目标：

1、了解中国传统门的类别、装饰特点。

2、通过对南方镂空雕的门饰的观察和欣赏，初步学习用中国画的形式，设计出带有“福、禄、寿、囍”的花格。

3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。

二、教学重难点：

重点：设计出带有“福、禄、寿、囍”的花格。

难点：字边相连。

三、教学准备：

四、教学程序：

（一）第一次尝试。

1、出示“福、禄、寿、喜”让学生猜。

（1）师：你认识这几个字吗？

（2）学生讨论、反馈。

（3）师：请你在这四个字里面挑选一个最感兴趣的字，在纸的中间尝试着用毛笔蘸上墨汁来写一写。

2、展评。

（二）第二次尝试。

1、师：你知道这四个字着什么意思吗？

福：意为五福临门；

禄：寓意高官厚禄；

寿：寓意长命百岁；

福、禄、寿在民间流传为天上三吉星。中国民间喜欢把福、禄、寿三星作为礼仪交往和日常生活中象征幸福、吉利、长寿的祝愿。

喜：意为欢乐喜庆。

据传说，宋宰相王安石年轻时上京考试后被人招婿，成婚时恰好有人来报，金榜题名、头名状元。王安石即以此喜上加喜，挥笔写“囍”字贴在门上，喜庆欢乐气氛顿时大增。从此人们纷纷仿效，沿用至今。“囍”字也即成为家喻户晓的喜庆吉祥的标志。

2、师：在我国古代，还有一些图案是象征着这4个吉祥的字的呢！你了解吗？

3、学生讨论、反馈，并欣赏图片加深了解。

福：蝙蝠。因为“蝠”与“福”同音，蝙蝠代表好运

气与幸福的一种吉祥象征物。两只蝙蝠画在一起，表

示能得到双倍的好运气，五只蝙蝠画在一起，表示五

种天赐之福，即长寿、富裕、健康、好善和寿终正寝。

寿：寿桃。福、寿是民间应用较多的吉祥词。因此象征福、寿的蝙蝠和寿桃常用在一起组成吉祥图案。

禄： “鹿”与“禄”谐音，所以象征着富裕、高官厚禄。

有一种白鹿为瑞兽，能活千年，从满五百岁开始，其色变

白，成为白鹿。鹿常与

寿星为伴，表示长寿。

喜：喜鹊。在中国传统习俗上，喜鹊被认

为是一种报喜的吉祥鸟。

3、师：有时候，这些图案还会相互组合在一起。比如：

福寿双全：即一只蝙蝠、二只寿桃、二枚古钱。“双全”是借二枚古钱谐音而用。这是比喻即幸福又长寿的吉利词。福从天降：蝙蝠口中衔枝仙桃，伴着祥云飞来。

图案以谐音和象征的手法表示幸福、长寿都将来临。

福禄双全：鹿和蝙蝠在一起，表示“福禄双全”。

喜上眉梢：梅开百花之先，是报春的花。所以喜

鹊立于梅梢，即将梅花与喜事连在一起，表示喜上眉

梢。

喜报三元、三元及第：三元，喻“连中三元”。

用三个桂圆或三个元宝喻

“三元”。再加上喜鹊，这

是对参加科举的人的吉利

赠言或贺词。

喜在眼前:喜鹊、古钱。喜鹊取一“喜”字、钱与“前”

同音，表示喜事在当前。

4、师：吉祥图案常常采用对称与均衡的构图。比如以字为中心点，在字左右、上下或四周添加上同形状、同数量或不同形状但数量相同或近似的纹样。

5、欣赏图片。

6、师：你能用这种对称的方法在刚才写的字旁边添加上相应的吉祥图案吗？

7、展评。（图案的选择、构图的对称与均衡）

（三）第三次尝试。

1、师：今天这节课我们就要学着用这些吉祥图案来设计中国古代的门。

2、出示课题，欣赏我国古代传统门的图片。（每扇门都是由几个门格组成的。）

3、师：在这些吉祥图案的周围还有什么？（花纹）

4、师：这些花纹有什么作用呢？特征？

5、学生讨论、反馈：美化、连接。

6、师小结：图案周围的这些简单的花纹

除了美化作用以外，最重要的是用来连接字、图案和门框，使纹样不会断开。而且都是对称的。

比如“万”。在古代印度、希腊、波斯等

国家被认为是太阳或火的象征，后来应用于佛

教并随传入中国，象征万德吉祥之意，应用极广。

7、师：请你也在自己设计的吉祥图案旁边添加上花纹，把字、图案和边框连接起来。比一比谁设计的门格最经典。

8、学生添加。

9、完成的学生把作品当做门格子贴在“门板”上，组合成一扇完整的门。

10、展评。

11、课后拓展：中国传统的门饰的题材除了这几个吉祥图案外，还有很多丰富的内容。比如几何图案、树木花卉、翎毛走兽、山水风景、戏曲故事、人物神仙等等。（欣赏图片）

篇五：美术优质课教案-中国传统门的装饰

中国传统门的装饰

教学过程：

一、欣赏书体的“门”字风格特点

师：今天上课老师带来了一个字，想考考大家这是什么字（出示教具甲骨文门字）师：你是怎么猜出来的呢？ 师：厉害。中国古代的汉字许多就是象形字。其实，这个字中还有一个有关门的小知识，同学们看（对折教具）这个字左右两边是不是一样，其实这是一个“户” 字，在古代单扇的门叫做户，两扇的才叫门，你看，用一个木棒把两扇户连起来就变成了门，是不是很形象。贴教具

师：大家看这有两扇门（出示：教室的门 传统的门）认识这扇门吗 生：教室的门，师：现代的门与传统的门给你最直观的区别是什么？ 生：一个精致一个简单

师：在古代，门是一个家族社会地位的象征，是等级的象征，所以古人竭尽所能来装饰自家的大门，今天这节课就让我们穿越时空去了解中国传统门的装饰板贴全课题：中国传统门的装饰

二、整体感知门分类与结构

师：我们祖国地域辽阔，即使是古代传统的门，由于地域、民族的差异，门的装饰风格、样式也是不一样的，今天老师给同学们带来了许多我们一起来欣赏一下（课件播放图片，教师边介绍：棂星门、牌楼门、垂花门、趟拢门、藏式门等）师：看了这些门，你最喜欢那一扇门？

师：虽然门的种类繁多，样式也有所不同，但门的结构一般是相同的，在中国古代建筑中，门一般包括门头、门脸、门扇、门框、门槛等结构，其中，门扇是门最重要部件，并且人们可以根据安装的位置把它分为板门与隔扇门，这节课我们主要来了解板门的装饰特点）。

三、探究板门的装饰特点

1、了解板门上的构件极其特点，课件出示门扇

同学们看这就是板门，仔细观察，门扇上有什么？ 1 老师告诉大家这些门上的构件，这叫饰页、门钉、门钹、门环）（师板贴门钹、门环、门钉、饰页）

师：想进一步了解这些东西吗？答案就在同学们课桌上的信封里，请同学们快速浏览，交流反馈：

师：学习门钉的小组，把你们的学习成果向大家汇报一下

2、深入感受门钹的造型与纹样

师：通过学习我们知道门钹、门环、门钉、饰页这些构件，都有实际的用处，同时经过古人巧手打造，它们又成了门扇上精美的装饰。其中最突出的就要数门钹了，让我们来感受一下门钹的魅力吧！请同学们仔细观察它们上面装饰的图案。课件欣赏不同的门钹 师：门钹上装饰着什么图案

门钹上的图案题材丰富，我们一般把他们分成两类：一类是具有吉祥、喜庆等美好寓意的象征性图案，体现人们对幸福生活的向往与祝福。另一类是不具有象征意义但起到很好装饰效果的装饰性图案，常用花草通过重复组合来装饰。

四、教师示范尝试制作

师：这样精美的门钹，想要么？可惜没地方买，还是让我们用巧手来做一个吧，你觉得可以用什么来做，既方便有美观，看看老师用什么做的。（出示大纸盘门钹）大家仔细观察每个门钹上面图案的排列方式各不相同，在圆形中一般有这么几种排列方式（板帖教具），谁来帮我连连他们属于那种形式。2 师：同学们真聪明，怎么做的仔细看老师

师：第一步，用彩纸剪出门钹的外形，可以根据自己的喜好剪出不同的形状，注意要剪的比纸盘大一些；

第二步，在纸盘反面画上各种你熟悉的吉祥图案，也可参考老师给你们的资料。第三步，把纸盘贴到剪好的外形上，还可以适当的在剪好的外形上画一些花边，这样，一个门钹就做好了。

五、学生装饰门钹 师：下面，两个同学一起合作完成一个门钹，可以一个剪外形，一个画纹样，开始设计装饰门钹吧。

第三篇：门的装饰第一次教案

门的装饰第一次教案 邵任斯

(2010-10-04 13:38:36)

转载杂谈 ▼

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分类： 海宁宏达实习小组

第一次按照王老师的要求写教案，发现了很多不足之处，有的同学说不要传这么差的教案上来了，太丢脸，但是我觉得应该正视自己的不足，让大家一起来看看评评，这样才能有所进步！1． 课题：门的装饰 2． 单元：人与社会 3． 类别：造型·表现

4． 美术元素：对称与均衡，对比与和谐 5． 教学理念

教材分析：装饰纹样的设计在三年级第七课《美丽的孔雀》中曾出现过，要求学生根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边，而本课门的装饰要复杂得多，主要针对中国传统门饰进行学习了解同时也提及欧洲建筑的门饰特色形成中西对比。同时，一、二年级时对线条以及二方连续纹样的学习都有助于学生理解形式美原则在传统门饰上的体现。

学情分析：门无处不，在学生的记忆中校门，房门，教室门再也熟悉不过，五年级的学生对于中国传统的门饰知识掌握不足，甚至没有机会身临其境观赏触摸，但也正是这个年纪的学生对新事物充满好奇，愿意接触和尝试并且他们已具备用线条表现的能力。教学思路： 6． 教学准备： 教学PPT，刮画纸，笔 7． 教学目标：

知识与技能目标：学生对中国传统门饰进行初探，能用有序的线条来表现。

过程与方法目标：认一认（创造轻松的学习氛围）→贴一贴（学生能正确地摆放门各个部分的位置）→看一看（学生能运用所学的形式美原则分析门饰）→说一说（学生能多角度表达中西方门饰的不同点）→画一画（学生能画出富有形式美感的门饰）→评一评（学生之间能互相表达说说优缺点）

情感态度价值观：学生在中国独有的传统文化情境中认识门饰，对生活中的门进行装饰表现培养学生热爱生活关注生活的良好习惯。

教学重点：学生对装饰纹样进行提炼概括，提高造型表现力和审美能力 教学难点：学生能灵活运用刮画纸画一幅门饰画 教学流程：

①

认一认（2分钟）

学生通过辨认篆书“門”引出课题“门的装饰”。（这一环节轻松引入，创造良好的学习氛围）②

贴一贴（8分钟）

请学生上台将桌子上的门环、门钉、门钹、饰页各归其位组合成一扇中国传统的门。并请学生说说门是有哪些部分组成。（学生能凭借已有的知识将分散的形重新组合在一起，培养其对形的感知能力，通过摆拼后再让学生归纳门的组成部门就更容易记忆）③

看一看（10分钟）

观看中国传统门饰的图片，分析门饰的特点，请学生进行归纳。（这一环节将涉及到形式美的原则，能考察学生对其的掌握程度）④

说一说（5分钟）

观看欧洲门饰图片，说一说中西方门饰上有什么区别。可以从制作材料，装饰内容上来讲。（中西对比更能突出中国传统门饰的特色所在，同时学生能感受到不同肌理与造型的门饰）⑤

画一画（12分钟）

在画之前教师先讲解如何使用刮画纸，之后学生在已分发好的刮画纸上表现中国传统门饰（将之前所学的门的装饰内容加以运用）⑥

评一评（3分钟）

将绘画速度较快的学生作品加以展示，请学生对其他同学的作品进行评论。（学生之间能互相赞美对方表现好的地方，同时也能指出画的不足的地方，在评价时学生能有意识地运用所学的知识进行分析）8． 教学评估

能否灵活地运用刮画的形式来表现 能否在作业中有意识地运用一些形式原理

能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见 10．资料

刮画纸 ： 刮画纸有底和面两层，覆盖层以黑色为主的多种色系，底色则分不同的单色、迷彩色等。竹笔由笔尖和笔尾两部分组成，笔尖可以刮细线，描绘细节，笔尾像大刀，可以刮出粗放的大笔触。竹笔和刮画纸携带轻巧、方便，用它来代替木版和刻刀，制作独幅版画，既干净又省力、省钱！刮画纸是一种新颖独特的绘画新材料，它很好的结合多种绘画特点，让原本复杂的过程变的简单安全，刮画纸颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统，很好的结合版画的特点加以设计，创造出用竹笔在纸上刮画的效果，安全性大大被提高，适合各个年龄层的学生，让老师可以放心大胆的使用，学生也可以无限的想像，很好的促进的教学的氛围大大的提高教学成果。

门钉，在古建筑里，门钉只在板门上使用。有的专家认为：门钉源自墨子所说的“涿弋”，长二寸，见一寸，即钉入门板一寸左右。当初用来提防敌人用火攻城，所以在涿弋上涂满了泥，起防火作用。门钉一般是铜制的。

铺首，俗称“门环”。准确地讲，铺首只是门环底座，铺首衔环才是一个完整的门环。如同门簪是用来固定大门，门钉是用来固定门板一样，门环是用来开关大门和叩门的，为一种实用物件。古代统治阶级对民居门环有很明确的等级规定。明史记载：“亲王府四城正门以丹漆金钉铜环；公王府大门绿油铜环；百官第中公侯门用金漆兽面锡环；一二品官门绿油兽面锡环；三至五品官门黑油锡环；六至九品官门黑油铁环……”难怪山西众多豪宅老门都是黑漆或无漆的，门环为铁制。

门钹，清式名称，由铁或铜所制，装饰在大门的左右各一个，成对称位置，其形状类似民乐中的“钹”，称为“门钹”，也似防雨戴的草帽，所以也有人称之为扣在门的“铁草帽”，也有人称作门环。自明、清两代，以至民国，用来敲门发出响亮的金属声，传至院里，当人听到会来开门。按宅第之分，造型、尺寸大小均有所区别。

中国传统门饰反映了浓厚的文化内涵，内容上分为几何图案、树木花卉、翎毛走兽、山水风景、戏曲故事、人物神仙以及博古杂宝等。门饰的题材很少单一出现，大部分是多种题材组合，自然而又和谐。

第四篇：门的装饰

《门的装饰》教学设计

一、设计理念：

门是家与社会的区隔，也是家的颜面。在中国传统的门饰上，我们可以了解到不同时代的社会风尚及生活习俗，反映了浓厚的文化内涵。本课设计的是第一课时内容，让学生通过探究学习，了解中外门饰的特点和不同风格，联系家乡的门饰，用线描的形式表现对门的理解。通过学习，锻炼学生的综合探究能力，培养热爱传统文化的情感，有效落实新课程倡导的三纬总目标。

二、教学目标：

1．了解中外传统门的类别、装饰特点。

2．通过对门饰的观察、欣赏、初步学习运用线描的形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。

3．培养学生热爱中外优秀文化传统的品质。

三、教学准备：

教师：门的课件，线描范画。

学生：以组为单位收集身边各种门的资料、图片。线描创作材料。

四、教学过程：

（一）课前资料展览。

1．学生收集到的关于本地门饰的文字资料以及配套的摄影图片和自己尝试描绘的线描作品展览。（展区一）

2．教室里播放古筝音乐，学生在教师的带领下观看调查成果。3．回座位发表总结感想。

（二）欣赏中外门饰。

1．课件欣赏中外门饰。

2．比较分析中外门饰的材质风格特点。3．小组合作，讨论写稿。4．组长代表发表评论。

（三）谈谈绍兴门饰特点。1．学生根据调查成果谈门饰特色。

2．对绍兴现存各种形式门的现状及未来发展趋势的感想。

（四）探讨门的表现方法。

1．课件中的门与自己原来的课前线描作品相比，自评表现技法上的优劣。2．教师范作与学生范作相比，存在那些差异。3．学生调整演示。

（五）创作门饰的线描作品。

1．自己喜欢的中外门饰设计。2．给绍兴本地设计特色门饰。

（六）作品展示发布会。

将作品贴在墙上展示。（展区二）

（七）课后延伸。

教师贴出剪纸、版画表现形式的门饰作品。（展区三）布置课后尝试不同形式的门饰创作。

第五篇：《门》教案

一、教学目标：

1、了解“门”“开门”“关门”的象征意义。

2、理解文中重要句子的含义。

3、体会文中所表达的人生哲理。

二、教学重点：了解“门”“开门”“关门”的象征意义。

三、教学难点：体会文中所表达的人生哲理。

四、教学课时：1课时。

五、教学方法：多媒体辅助，教师引导下的“讨论法”。

六、教学过程：(一)导入新课：

请打开课本67页。这是美国作家莫利写的一篇文章《门》。这不是一篇说明文，而是一篇议论散文。作者不是向我们介绍生活中各种各样的门，那么他写这篇文章的目的是什么呢？今天，我们一起学习这篇课文，解答这个问题。

（二）整体感知

由学生自由诵读课文，整体感知全文。

明确中心：开门和关门是人生中含意最深的动作。

（三）研读课文

1、课文以“门”为标题，那么门在课文里有什么含义？ 学生阅读课文，讨论问题，回答问题，然后教师点评。※ 明确：门象征人生的奥秘。

※（请学生在课文画出与门的意义有关的句子——第1、6段）（教师点拨：第1段“在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！”

第6段“门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。”）

2、课文除了写门的含义外，还写了门哪些方面的内容？ 明确：开门、关门

（学生在课文找出开门有关的段落——第2、3、5、7段）

思考一：作者在课文写的开门是不是我们日常生活中的开门？如何理解文中的“开门”？ 明确：※开门意味着一个奥秘的解开、一个未知的新情况的出现、一个人生阶段的开始。（第7段）

（教师点拨——引导学生思考并举一些与开门有关的例子，如回想自己如何打开心灵之门适应新的环境、新的同学。

思考二：当我们站在一扇门的前面，我们是选择开门还是不开门？开门以后，我们又如何把握？——开门，把握人生）

思考三：开门，给予人希望，那么，关门呢？

（请学生在文中找出写关门的段落——第7、8、9段）※关门象征着事物的结束。（第7段）

(教师点拨——教师结合自己的经历：我不由想起了我的大学生活，那美好的时光，已成为记忆，大学之门，已经关闭，我再也回不到大学的生活了。时光流逝，不重来——珍惜时光，把握人生。)※ 在第7、8、9段中，可能以下这些句子学生比较难理解： ○1然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。（第7段）※教师引导学生结合课文第7段的文字进行讨论、理解句子含义。明确：“最终的判决”是指最后的结果；“表白”是指表现。

（教师点拨：当生命之门关闭时，那才是真正的可怕。但，这是不可避免的，只能学会坦然面对。）

○2一扇门的关闭是无可挽回的，它像突然扯断了系在你心上的绳索。（第7段）※教师引导学生结合课文第7段的文字进行讨论、理解句子含义。明确：世界万物都必须遵循大自然的规律，随着时间的消逝而结束。人也不例外。虽然无奈，却无法抗拒。

（教师点拨——俗话说：血浓于水。亲人之间，总有那么的一丝丝牵挂。然而，若有一天，一直被牵挂的那个人突然离去，一直系在我们心头的这一根牵挂之绳断了，是多么的令人心痛！生命的长度，我们无法把握，但我们可以珍惜拥有，珍惜生命，把握人生。）

○3门一关上，就永远关上了。明确：生命的终结。

3、整篇文章都在写“门”，文中有没有统领全篇的句子呢？如果有，请找出来。教师引导学生结合以上的分析及课文涉及开门和关门的内容进行思考，回答问题。明确：开门和关门是人生中含意最深的动作。

（四）小结与归纳主题

1、归纳课文中“门”“开门”“关门”的内涵。思考：这是用了什么写作手法？它有什么好处？（先组织学生交流讨论，然后教师归纳总结）

明确：○1门象征人生的奥秘。开门象征着一个奥秘的解开、一个未知的新情况的出现、一个人生阶段的开始。关门象征着事物的结束。○2文中使用的是象征手法。

【教师点拨：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。】

○3象征手法的作用：使深刻的思想浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，增强文章的趣味性、生动性。

2、归纳主题：

作者写《门》这篇文章的目的是什么呢？

（由学生结合这一节课所学的内容进行归纳，教师再进行点拨）

明确：作者从现实中实的门联想到虚的门，并进行思考，揭示了人生的哲理：珍惜时光，珍惜生命，把握人生。

3、作业

生活中，有哪些事物可以让你展开联想、思考意义？如：桥、路、水等。请结合你的生活体验进行写作。（字数不限）

（五）结语

作者从开门和关门两个日常生活中常见的动作出发，从家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等方面进行写作，写出了自己对生活的感悟。学习了这篇文章以后，希望我们能把握人生中每一次“开门”的机会、坦然面对每一次“关门”的无奈。附板书： 门人生的奥秘

一个奥秘的解开

门开门一个未知的新情况的出现 一个人生阶段的开始 关门事物的结束

高水凤