“胖得出不了门”教案

第一篇：“胖得出不了门”教案

酷爱写作辅导教学设计

设计人：JXN

“胖得出不了门”

——说说写写身边的胖人们

教学内容：

在人物外貌描写中初步体验和使用修辞方法。参考《萤火虫快乐语文〃过五关学修辞》人物描写章“胖得出不了门”一节内容，以描写肥胖人物为抓手，针对初步习作学生实际能力，在轻松愉快的教学环境中，引导学生感知、体会、运用比喻、夸张、对比、联想等修辞方法，针对肥胖人物身体不同部位以及体态、动作、声音等方面的特点进行语句写作练习，并鼓励引导扩句成段。教学目的及重点：

1、针对人物“胖”的特点，写出准确、流畅、切合逻辑的语句。

2、在简单描述人物“胖”的语句基础上，逐步引导学生体会、使用比喻、夸张、联想、对比等修辞方法扩展语句，使语句生动形象。

3、从身体不同部位以及胖人体态、动作、声音等不同方面，引导学生利用多种修辞方法写出描写人物“胖”的特点的多个语句，并组合成段落。

4、激发学生的学习参与积极性，培养学生的观察能力和写作兴趣。教学准备： 多媒体课件图片、示例语句。教学过程: 教学环节一：这人胖得像什么？（写出简单恰当的比喻句）

投影仪展示课题：“胖得出不了门”——说说写写身边的胖人们

一、导入教学，激发兴趣：

同学们，每天我们都要遇到很多很多的人，有我们认识的，也有不认识的。当我们刚认识一位陌生人的时候，一般我们都会用自己的眼睛干什么呀？（学生自由回答）对！一般我们都会去观察别人的外貌，是胖是瘦、是高是矮、是不是长得好看等等。现在，我们来认识一下这些朋友，大家看看他们的外貌都有一个什么特点。

投影仪展示胖人图片：他们进得了我们家的门吗？

二、学生写语句：

（一）教师引导：看了这些图片，我们能发现他们都有一个共同的特点——长得真胖！老师觉得啊，要是请他们来我家做客的话，肯定进不了我家的门。大家还别不相信，新闻里就介绍了这样一个有趣的事情：在美国有一个超级大胖子，有一天，他生病了，需要出门去看病，出门时有麻烦了，原来是因为他太胖了，家里的门又是原来他长胖前做的，小了，他现在根本出不去，最后，只好找人来把门拆了，他才顺利地离开家去医院看病。（我们中间有小胖子吗？哈哈！如果有，那就要多参加体育锻炼了哦！过度肥胖不利于大家的健康。）

（二）示例引导写语句——这个人真胖：（恰当使用比 喻）

我们说话经常爱 “打比方”，比如“太阳像个大火球”等等。现在，大家开动脑筋想一想，我们可以用什么样打比方的语句来表现一个人长得“胖”呢？

投影仪展示： 这个人胖得像什么？ 例句：

1、这个人胖得像一头河马。（还有哪些动物可以比喻人长得胖呢？）

2、这个人胖得像一只气球。（除了动物，还有什么物品可以用来比喻人长得胖呢？）

大家试试写一写：

1、这个人胖得像。（用两种不同的动物）

2、这个人胖得像。（用两种不同的物品）

（三）学生展示朗读自己写出的语句，教师适当点评。教学环节二：给自己的句子化化妆！（恰当使用联想、夸张、对比等修辞方法）

一、动脑筋，想一想，怎样才能让你的句子表达得更清楚？（恰当使用夸张、联想）

（一）教师引导：同学们都已经学会用合适的动物或者物品来比喻一个人长得很胖了。现在，我们一起开动脑筋想一想，能不能让我们的语句更清楚地表现一个人长得“胖” 呢？

（二）示例引导写语句： 投影仪展示： 给自己的语句化化妆 例句：

1、这个人胖得像一头怀了孕的河马。

2、这个人胖得像一只充满了气的大气球。大家试试写一写：

1、这个人胖得像。（用动物）

2、这个人胖得像。（用物品）

在动物和物品前加上合适的词语，使句子表达得更形象。

1、教师引导：请同学们轻轻读一读，现在这两个句子和原来的句子比较起来有什么样的不同。

2、学生发表自己的看法。

3、教师引导：现在就请同学们在自己原来写好的句子中加上适当的词语，写好后自己读一读，比一比，看看是不是表达得更加清楚了。学生展示，教师点评。

二、动脑筋，猜一猜，想象一下人长得太胖后，可能会出现出现什么样的情况？（进一步恰当使用联想和夸张）

（一）教师引导：

好，同学们，让我们再开动大家聪明的小脑筋来猜想一下，这些人长得这样胖，在生活中可能会发生什么样有趣的事，或者会给人什么样的感觉呢？

（二）示例引导写语句： 投影仪展示：

继续给自己的语句化化妆 例句：

1、这个人胖得像一头怀了孕的河马，谁都不能挡住他的去路。

2、这个人胖得像一只充满了气的大气球，而且是一只没有人能搬动的大气球。如果他不小心跌倒了，自己根本爬不起来。我想，要用吊车才能把他吊起来。

大家试试写一写：

1、这个人胖得像。

2、这个人胖得像。

在句子中加上自己的想象或猜想，使句子更加生动、有趣。

（三）学生展示，教师点评。

三、动脑筋，比一比，胖人和我们有什么不同？（恰当使用对比）

（一）教师引导：

同学们，我们一起来看一看，想一想，比较一下，大家能发现长得胖的人在哪些方面和大家有什么不同吗？

学生根据生活经验回答。

（二）示例引导写语句：

教师引导：我们就用这些不同来试试写一些句子，表现胖人的“胖”。

投影仪展示： 胖子和我们比一比 例句：

1、这个人胖得像一头河马，他坐过的沙发，摸上去明显矮了一大截；我坐过的沙发，表面只有几道皱褶。

2、这个人长得真胖，胳膊粗得好像大竹筒；那个人长得真瘦，胳膊细得好像小竹竿。

大家试试写一写 写出三个通过比较表现人长得胖的句子来。

（三）学生展示，教师点评。

教学环节三：全面仔细去观察，还有什么新发现？（引导学生从 “胖” 人身体不同部位以及胖人体态、动作、声音等不同方面，引导学生利用多种修辞方法写出描写人物“胖”的特点的多个语句，并组合成段落）

一、这人全身真是 “胖”！（恰当描写人体各部位的“胖”）

（一）教师引导：

同学们，要表现一个人长得胖，你可以从他身体的哪些部位来描写呢？

学生自由回答，教师适当归纳。(二)示例引导写语句： 投影仪展示： 动脑筋，写一写

这个人全身长得真是胖！他的头

；他的脸 ；他的 脖子；他的肚子 ；他的手臂（胳膊）；他的腿。

你能发现他还有哪些身体部位长得胖吗？试试写下来！

（三）学生展示，教师点评。

二、还有什么新发现？（从体态特征外的其它方面描写“胖”）

（一）教师引导：

我们要表现一个人长得胖，不仅仅可以从身体的各个部位来描写，还可以仔细观察他的动作、发出的声音等方面的特点。大家看一看，想一想，你能模仿一个胖子走路、上楼梯时的动作和发出的声音吗？

（二）学生即兴表演。

（三）示例引导写语句： 投影仪展示： 动作、声音有特点 例句：

1、这个胖子一走路，身上的肥肉就抖动起来，发出一阵阵“咕噜咕噜”的响声，像一波波海浪迎面扑来。

2、这个人太胖了，没爬上几步阶梯，就“呼哧呼哧”地喘起来，像是有列火车开了过来。

大家试试写一写

用长得胖的人的动作、声音或者其它方面的特点，写出表现人长得胖的句子来。（能多写出几个吗？）

（四）学生展示，教师点评。

三、组句成段。（引导学生利用自己已经写好的语句，组合整理成通顺、流畅的语段）

（一）教师引导：

我们已经使用打比方、作比较、加上自己的想象等方法写下了许多表现一个人长得“胖”的语句了。现在，老师想给大家介绍一位小朋友，大家一起来认识一下他。请看老师介绍他的一段文字，然后大家谈谈对这位朋友的印象。

（二）范文示例 投影仪展示

我的同学“小河马”

“小河马，小河马，帮我把这张桌子挪一下！”一个有点粗重的声音马上回答：“没问题，看我的！”呵呵，这个爱帮忙的“小河马”其实就是我的同班同学马晓河。马晓河长 得可真胖，头长得大大圆圆，肚子长得圆圆大大，个头也比同学们高一头，在大家面前一站，就像立着一面小墙，谁都推不动。他的胳膊伸出来和其他同学一比，就像大竹筒和小竹竿一样。马晓河长得又高又胖，劲也很大，又因为名字的缘故，同学们就给他取了个可爱的绰号“小河马”。体育课是“小河马”又喜欢又经常犯难的科目。尤其是练习跑步的时候，只见他腆着个将军肚，全身肥肉“咕嘟咕嘟”地抖动着，腿肚子上像绑了铅块一样，总是比大家慢许多，没跑几步就会 “呼哧呼哧”地直喘气，好像刚进站的火车头。虽然跑得慢，但他坚持着，像一辆无人可挡地坦克，伴随着 “咚咚”响的沉重脚步声，一步步努力奔向终点。终于到达终点了，他那白白圆圆的大脸上带着豆大的、比别人多得多的汗珠，还没等歇过气就露出了骄傲和得意的笑容，好像自己才是第一名。

（三）学生习作练习，教师相机交流指导。

就请大家利用今天学到的方法和已经写好的语句，写下一段话，来给大家介绍一位你认识的胖胖的朋友吧。

教学环节四：总结课时内容，引导培养学生仔细观察和动手动笔写下观察所得的兴趣。

教师引导：

同学们，今天我们一起学习了描写人长得 “胖”语句和语段。大家发现了吗，其实很多语句我们用上了打比方（比喻）、作夸张、作比较（对比）和加上我们的想象（联想）的方法，这些方法可以使我们写下的语言更加生动形象，大家在以后的作文练习中可以试试多多的使用。另外，我们还能发现，要写好一个人的外貌，我们不仅仅可以观察他身体 各方面的特点，还可以从他的语言、动作、其他人对他怎么说等方面来介绍。描写一个人长得“胖”的词语还有很多，大家平时多看看课外书籍、利用自己的小词典来多找找、多记记，充实我们小脑瓜里的小小词语库，让我们的作文写得更加丰富精彩。

最后，老师想问问大家，我们应该嘲笑和不尊重长得胖的人吗？对于身边我们熟悉的长得胖的人，我们因该怎样帮助他们？

第二篇：门 教案

课

题: 门 课

时: 1课时

课

型: 欣赏课

授课对象:七年级

教材分析:门，与我们的生活密切相关。每当你通过门进进出出时，是否真正关注过它，了解过它？

教学目标：

1.知识和技能目标：引导学生设计有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自

主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

2.过程和方法目标:

了解中国门的构造、功能等常识；通过对不同门的风格特

点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。

3.情感和价值观目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门

所蕴涵的深刻的人文思想。

教学重点：理解门是技术与艺术的结合、探索门所蕴涵的人文思想

教学难点：启发学生理性思考，探索体验门所蕴含的人文涵义

教学方法：1.教法：讲述法2.学法：欣赏法

教具准备: 多媒体课件、教材

学具准备：教材 教学过程：

一：组织教学：（1分钟）下面开始上课！

二：引入新课：（15分钟）门与人类文明的产生和发展同步前进。原始社会初期，人类是穴居和巢居，直到农耕社会，开始人工建屋。建筑出

现，门随之产生。自古“谁能出不由户？”入必由之，出必由之。双扇为门，单扇为户。门既是建筑的附件，又是独立的建筑。中国地域辽阔，地理特征与气候条件千差万别，呈现出千姿百态、风格多样的门，具有鲜明的民族特点和浓厚的地方特色。形成了特殊价值的中国门文化。

三：讲授新课：（40分钟）

１、不同造型：方形门简洁自然大方；拱形门神秘威严牢固，如城门和宗教建筑；圆形门与景物融为一体自成风景。总结：结合我校和当地特色的门，门的造型依据其功能、环境来设计。

２、不同地域：江南多雨，有雨披石礅，简洁朴实，追求平和安详的生活；西北地理土质，为支撑洞顶，形成拱形门，门窗相连，技术与艺术相结合，劳动人民智慧的结晶。总结：门的造型体现地理形势、气候条件和土质特征。

３、不同民族：技术与艺术相结合，实用性，观赏性，民族性，宗教性，少数民族人民智慧的象征。总结：门的造型、装饰符合本民族的文化背景，体现宗教的信仰意念，各具特色。

４、不同时代：书院门书香味文化气息浓厚，“满天浮动古馨香”；我校大门体现现代设计理念，呈现我校人文性质。皇宫朱门威严华贵，至尊至上，奢侈豪华生活，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；黑门是非宦官人家的门，《大红灯笼高高挂》、《乔家大院》的黑门气势非凡，富有商人的象征；原木门是农家简朴生活的写照；人民政府大门具现代建筑风格，气势磅礴，宏伟壮观，象征一切为了人民。总结：门的造型、装饰随时代而变迁，人们的审美倾向也随之改变，是人们生活水平的象征。

四：课堂总结：（4分钟）今天我们了解了中国古今，各个地域不同的门的文化，并深刻地体会到中国优秀文化的传承与发扬。希望同学们下去自己去收集了解你所喜欢或者理解的门文化，并展示自己的设计图。

五：作业布置（练习）：

1、上网查阅吴裕成的《中国的门文化》一书。

2、上网查阅《中国建筑的门文化》

内江师范学院

张大千美术学院说课方案设计

题

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号： __________________________________

指导老师：___________________________________

我是2006级X班的XXX同学，说课题目是《

》，我的说课主要从以下几方面进行：

一、教材分析

1、教材参考： 本课程主要选自……….2、教学目标：

(1)、知识和技能目标：

(2)、过程和方法目标：

(3)、情感态度和价值观目标：

3、教学重点：

(1)、………… ,作为本课的教学重点，是由于……..。(2)、………….,作为本课的教学重点，是由于……..。

4、教学难点：

(1)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

(2)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

二、教学对象分析 1、2、三、教学方法设计

1、教法设计：

2、学法设计：

四、教学时间安排

本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，通过……..使他们…………，所用时间为2分钟，在导入新课中，用…..分钟…… ；在教学本课主要内容中，由于………..，所以用…..分钟，最后………..。

五、教学过程设计

1、组织教学

2、导入新课

3、讲授本课

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、总结

5、作业布置

第三篇：胖厨师和小老鼠教案

中班音乐游戏《胖厨师和小老鼠》

活动目标：

1．借助“参与性故事”的情节，感受不同乐器（沙蛋、碰铃、鼓、刮胡）的音色特点。2．尝试根据不同的旋律，表现小老鼠和胖厨师的样子。3．引导孩子借助乐器进行表演，与同伴进行合作演奏。活动准备：

1．表现胖厨师和小老鼠的音乐。

2．打击乐器：刮胡、碰铃、小鼓、沙蛋。活动过程：

一、导入“参与性故事”情节，引起幼儿活动的兴趣。教师用语：“今天我们要去胖厨师家做客，胖厨师长什么样呢？有谁来模仿一下胖厨师走路的样子？让我们一起模仿胖厨师走路，走到他家去做客吧！”

1、教师和幼儿跟随音乐热身进场。教师用语：“胖厨师家发生了什么有趣的事情呢？让我们一起来听个故事，听完这个故事你就知道啦。”

2、教师拿出乐器讲述故事。教师提问：“故事中哪些动作会发出声音？你能模仿一下吗？”

二、参与故事，根据情节作出相关反应。

1、幼儿选择乐器，探索不同乐器的音色特点。教师用语：“请你们找一个自己喜欢的小乐器来玩一玩、听一听，告诉大家你拿的小乐器可以模仿哪种动作的声音？”

2、引导幼儿尝试拿着乐器来表演故事情节。第一遍幼儿根据故事情节演奏。教师用语：“现在我们都认识这些小乐器了，就让小乐器一起来和我们讲述《胖厨师和小老鼠》的故事吧。”

第二遍交换乐器演奏，感知不同乐器的音色特点。第三遍交换乐器演奏，感知乐器不同演奏方式。教师用语：“胖厨师为什么没有发现小老鼠？这次我们演奏的时候，声音要轻一点，看看这次能不能发现小老鼠。”

三、听乐曲，表演小老鼠的形象。教师用语：“这里有一段音乐，请小朋友听一听，是谁来了？”

1、创编小老鼠的动作。教师提问：“小老鼠可以做些什么动作？我们一起来试一试！”

2、幼儿听旋律表现相应的人物动作。

3、听音乐表演，结束活动。

第四篇：《门》教案doc

《门》教学设计

殷夫中学

金登挺

教学目标：

1、能对门的文化背景或门的造型设计阐述自己的见解。

2、尝试设计一个“学校大门”并画出简单的效果图。教学过程：

一：认识“门” 导入（2分钟）

教师：今天老师带来一个字，你能猜出来吗？ 教师：中国古代的汉字很多都是象形文字。其实这个字中还有一个关于门的小知识。（对折教具）这个字左右两边是不是一样？其实这是一个“户”字，在古代，单扇的门叫“户”，两扇的才叫“门”。用一根木棒把两扇户连起来就成了一扇门。

二、了解“门”（4分钟）

教师：你见到过哪些“门”？（校门、房门、城门、园林门等）师：我们每天接触“门”，那么，你能告诉大家“门”有什么功能呢？ 实用功能：建筑物的出入口

审美功能：对整个建筑起到画龙点睛的作用。三：研究“门”（8分钟）

（出示两扇门：一扇现代的门，一扇古代的门。）正如“门”的字形经历了由繁到简的变化，门本身也有古今的差异。下面这两门有哪些区别？你可以从门的色彩、造型、装饰、感受等方面思考。（给同学3分钟的时间）

1、学生分组讨论。

交流归纳：板书（式样、装饰、感受等等）

教师小结：古代的门精致，华丽，给人以庄严的感觉，门往往是地位和等级的象征；现代的门简洁、自然，体现人们新的生活情趣和审美理念。

2、教师： 现代人，对自己居室的门追求简洁实用，但是对有一种门却要求造型别致，具有象征意义，令人过目难忘，这就是——标志性的门，例如：校门、单位大门还有城市大门。（出示三幅图片）这当中，与我们关系最为密切的就是校门了。

3、（出示丹城中学校门）你知道这是那所学校的校门吗？ 你觉得这所校门漂亮吗？

四、设计“门”

教师:今天我们就来尝试为我们的学校重新设计一个校门。

如何设计呢？我们先来欣赏几个例子。

1、北京大学校门：最大的特点是有中国传统建筑风格的样式，这种木结构的殿门式的大门，具有古香古色的建筑美感，且显得古朴、庄严、典雅。

北京大学的校门为什么要设计成这样？

这一古典民族建筑风格，体现出的正是北京大学作为中国最高学府的历史与国学文化内涵。无论是在历史上，还是在今天或者将来，该校门的地位都是极为重要的。是人们认识北大的重要窗口。如今,该校门已经不单单是师生进出的校园大门，而是已经演变为北大的象征，蕴含着丰富的精神文化内涵；进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。

中国古典建筑风格

2、湘潭大学的校门：是由一个巨型的标识：三道相互连接、却又上不封顶的拱形门。据说这个代表着湘潭大学的独特标识内涵丰富：有人说它是代表着湘潭大学是文、理、工综合性大学，上下通达，学习、求索无止境。

现代主义建筑风格

3、清华大学：拱券、立柱、装饰线、涡卷。清华大学的前身是清华学堂，始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。清华大学的发展初期，显然渗透着西方文化的影响，体现了当时清华向西方先进科技学习的办学思想。

欧洲古典建筑风格

4、归纳设计要注意的问题：

（1）要考虑与周边环境的和谐统一。（2）具有一定的象征意义。

5、学生设计（图片循环播放结合轻音乐）要求：造型有创意（美观）

有实用功能

有象征意义

绘制效果好 评价：学生互评，自评

五、总结

今天我们初步了解了有关门的知识及文化，并且尝试进行门的设计。大家都已经表现的相当不错了，但更理想的设计或制作还要到下一节课去进一步深入。

六、课外拓展 布置课外任务：

到你所在的社区调查有特征的门（如酒店、商场、单位、小区等），并做好记录或画下草图，为下节课设计理想的大门作准备。

教学反思：

学生对门的定义理解比较透彻，但独立完成设计难度还是比较大。本课要求设计学校大门范围有点太小，使得设计思路缩小打不开。教师在设计专业方面知识点讲解不够深入，下节课应加强这方面内容。整堂课程序很流畅，学生上课热情很高，图片选择也很贴近生活。

第五篇：《门》教案-教学教案

教学目标：

1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。

2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。

3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。

2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。教学方法：讨论法，自主学习法 课时：一课时 导入

刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。

一、门是什么？

学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。

（二）回顾并梳理文章结构

（三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段）问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？

（明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。

问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。

（明确）

1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。

3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

二、开门与关门

（一）朗读地5、6段

（二）课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。

（明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。关 门——使心灵躲进一个自由的世界。

三、开门与关门的象征

（一）阅读第7至9段

（二）理解关键句子：

1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？

2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？

3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？

4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？ 板书: 开门：神秘、开始 门—隐秘 人生哲理 关门：庇护、结束

作业：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。