传承民间文化 绽放剪纸风采

第一篇：传承民间文化 绽放剪纸风采

传承民间文化 绽放剪纸风采

———浅谈当下农村小学选修课程剪纸教学模式的突变

台州 天台平桥小学 孙尚君 【内容提要】

小学乡土剪纸教学是我校利用选修课，结合地域特点的剪纸传统开设的一门选修课校本课程，我校作为省级艺术学校，创建剪纸特色学校的深化全面提升艺术教育阶段，也是实践新课程改革的要求来开发剪纸校本课程。在总结剪纸选修课校本课程开发，我们发现剪纸教学中存在许多困惑，比如怎样才能让更多的同学喜欢剪纸？让古老的民间艺术使小学生也喜欢。如何让学生感觉到自己的进步？怎样让学生获得更多的成就感，如何引领教师“专业”成长？剪纸校本课程的开发后续研究应该怎样？课堂中剪纸教学的活动，营造一种创作的氛围，让学生在艺术的浓厚的气氛中感染剪纸艺术，感受民间艺术的璀璨夺目；变书本内容为乡土内容，形成地方课程开发；变松散为整体，形成知识的系统性；变兼职为专职，形成教师专业化发展

四、变传统教学模式为新型的教学模式‘课堂上呈现剪纸民间文化的“活动”；作业方式上创新，提高孩子剪纸兴趣；剪纸与综合材料相结合；剪纸在广告创意上的运用

四、变课堂为“工厂”，在艺术殿堂里享受创造的喜悦；多媒体创设情境教学，激发“乐”“愿”情感；创设剪纸创作室、“工厂”，在这大舞台上让学生尽情的玩；在学校组织民间剪纸制作大赛中激活学生的创造。

【关键词】 选修课程 民间剪纸 教学形式 探究 现象

学校选修科目设置很多，有纸工、十字绣、舞蹈、书法、健美操等，纸工里面又分为剪纸、撕纸、折纸、刻纸，本篇论文重点来谈剪纸教学模式的特点，以及创新性教学的尝试。选修课程下剪纸剪纸教学要在领导重视下树立品牌的意识。随着新课程改革的推进，更强调学生个性的多样化，以培养学生实践动手能力、创新精神为核心，让学生在主动掌握知识的过程中发展自身的能力，促进学生全面发展。如何来找到教学的突破,形成特色教育。乡土民间美术剪纸教学活动形成特色，教师要把剪纸课堂上的有趣，使乡里巴人的民间美术变得有意思，有创新符合学生的年龄特点。在小学艺术教育中如何有效的开展剪纸教学，实践出真知，我们以行动研究的方式来探寻小学剪纸教学的有效途径，我们对以下几个关键性问题作了深入的调查、研究与探索。

一、变书本内容为乡土内容，形成地方课程开发

剪纸教学每个地方都在搞，但地方文化、风土人情却不同，引领学生了解剪纸艺术语言，了解民族艺术的寓意的基础上，怎样利用。乡土资源剪纸内容的开发，天台山风光、天台童谣和天台古民居老街农舍对于我们农村的孩子来说熟悉的很，天台山传统文化资源十分广博，这些自然风光和名人及民间故事是我们研究剪纸艺术的好题材，运用剪纸的形式来挖掘天台山的美对学生进行爱家乡的教育和对民间剪纸传统文化的继承和发扬。例如：人物类型剪纸：天台济公、国清寺和尚等；风景石梁飞瀑、寒山湖、赤城栖霞等；建筑街头老街等，自剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学的得以传播。

二、变松散为整体，形成知识的系统性

剪纸是一门熟能生巧的技艺，需要孩子花时间去反复练习，如果采取枯燥无味的练习方式，孩子们很快便会对剪纸失去兴趣。以前都是在美术课上一个学期只有一两节剪纸活动课，但选修课却是一个星期一节，而且可以从一年级延续下去，从简单到难，系统的全面的掌握剪纸的方法，知道剪纸艺术门类的多样性及剪纸在生活中的实用性、装饰性。变松散为整体，形成知识的系统性这些同学从低段开始学习剪纸，从简单向难，从临摹到创作慢慢的学会运用剪纸的方法。美术书上比较松散一个学期只有几节剪纸活动课，收获甚微。乡土文化剪纸内容的开拓

（一）每个年级段按学生自愿报名组班

一至六年级开设了撕纸班、折纸班、剪纸班、刻纸班等。俗话说“只要功夫深铁棒也能磨成针”每个星期三下午第三节课是学校的选修课活动。知道剪纸的历史知道撕纸课、折纸课、剪纸课、的基本方法，激发学生对撕纸课、折纸课、剪纸课的兴趣，培养学生的动手能力。

（二）建设剪纸娱乐基地

了解剪纸撕纸课、折纸课、剪纸课基本的折法、剪法、掌握初步的技法 ；会制作一些简单的图案，会欣赏剪纸美术作品，会设计和制作简单撕纸、折纸、剪纸的作品。成立剪纸校本课程开发与兴趣特长展示相融合，剪纸内容选择上做到从简到繁，由易到难。

（三）在教学方法上我们根据实践采取了赏、剪、创、评、拓的教学流程 观察是学生感知客观世界，获取表象的主要途径之一，也是进入鉴赏阶段的桥梁。鉴赏，往往是感性与理性的结合，是提高学生审美能力的关键。使学生剪纸的基础，学生画出自己要剪的事物后才能进行剪纸创作。是衡量学生审美能力的显性依据之一，此环节应重视学生创新思维、创新精神的培养。评价，要多发挥学生的自主性，让学生的审美理解得到外显，以便教师把握时机更好的发挥评价的导向作用。主要是强调剪纸与生活，与其它学科的相互渗透，组织开展更深入的探究活动。

三、变兼职为专职，形成教师专业化发展

剪纸教学，让学生感觉到是一种自觉的行动，成为常态课堂下的一种方式。坚持一年一年的实践积累。全体教师的观念得到了转变，统一了对学校特色建设重要性的认识，丰富了对其内涵的理解，加深掌握了组织实施的方式方法，形成了一支保障特色建设的可靠队伍，教师的综合实力提高，拓展艺术的空间。

（一）以赛促进教师水平提高 “学高为师，身正为范”只有提高自身素质，有利于提高剪纸教学水平，在以后的课堂教学上能够得心应手的发挥。

（二）以教研促进教师专业成长

课题组上示范课、观摩课来提高教学实效性。戴婕妤上的对称法《剪花瓶》引领学生通过欣赏与感受活动，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。掌握瓶子对称特点的折剪方法，能较顺利地剪出造型美观、大小适合的瓶子，并能用画或剪贴的方法进行装饰美化。通过自主观察和实践，提高动手能力，培养学生对美术活动的兴趣，体验创造成功的快乐。平桥镇前山小王桂珍教学目标：了解皮影的造型及表演特点。学习皮影的制作方法，培养学生的动手动脑及实践能力。.提高对民族传统艺术的兴趣，发挥其艺术兴趣，发挥其艺术魅力，弘扬中国的皮影艺术。教学目标了解皮影的造型及表演特点。简单的学习皮影的制作方法。提高对民族传统艺术的兴趣，初步发挥其艺术的魅力，弘扬中国的皮影艺术。《十二生肖》教学。教师：同学们，生活中你们在那里看见过十二生肖的剪纸作品？（哦，看来大家有了初步的了解，让我们走进这祖先留下来的十二个可爱的有趣的生肖。）姥姥的家的剪纸情景再现设计（营造吉祥喜庆的氛围，感受民间剪纸的文化）在简陋的农家小院古民居为背景（场景）布置，灯光亮起，窗格上姥姥的身影出现。画面中姥姥正在剪窗花教师：“外婆家灯亮了，多温馨啊！”姥姥在干什么呀?(剪窗花)嘴里哼着小曲“剪花花啰，剪花花啰，剪花啰喂，快剪花花啰！”外婆总是喜欢在耐心细致的带着美好的愿望一刀一刀的剪一点一点得刻，1、她希望人们都“和和美美，平平安安！”教师贴出，看她剪的“福”字挂件，教师挂出；

2、鞋垫、扇子、画框上的剪纸花纹。

3、姥姥的家窗格上贴窗花 她剪了十二个生肖谁想上台来贴窗花呀？（鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。）

（三）以各种学习促进剪纸文化的了解

选用特制的彩色宣纸，质地要求平整、柔软、色纯、不反光、质感强、纤维细腻。普通大红纸易退色、质脆、表面粗糙，不适合做艺术剪纸，但用于窗花，既鲜艳又经济。毛边纸系竹子纤维机器制作，比宣纸粗糙，价位较低，适合于普通艺术剪纸。染色剪纸、套色剪纸、衬色剪纸等，请绍兴文理学院李放老师来讲座。通过多渠道学习提升教师专业水准。

四、变传统教学模式为新型的教学模式

一般传统的剪纸方法：传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，以剪像为评价标准，学生学习被动，创新思维得不到有效地开发培养。打破班级的概念，是学生自己报名，自己从那么多选修科目中选择剪纸来学习，学习的主动性就不同了，而且许多学生在这个方面具有专长，有美术的天赋。创新教法，寓教于乐。小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中保持对学习的兴趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。让“乡里巴人”剪纸文化变为阳春白雪，让学生在教师新型的嫁接过的剪纸教学中享受、喜爱剪纸活动。为此，新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式。

（一）课堂上呈现剪纸民间文化的“活动”

在民间美术教学中，引导学生学习运用民间剪纸的造型形式来表现事物，光靠网上搜些图片让学生看一些图片与教师泛泛而谈一通就想要学生对民间艺术感兴趣是很难的。需要老师自己先喜欢民间艺术，钻研民间文化。民间文化活动在课堂上呈现的方式很好，例如：上剪龙、剪画狮、剪画鱼、剪花灯等这些民间内容的课。可以在课堂上呈现民间活动，加深学生对民间美术活动与民间美术图腾的学习。例如：《龙的传人》这一课我在台州市美术课堂教学中获得一等奖。我设计制作了一个易拉罐做的龙，让学生配乐舞龙活动，构建一个民间文化学习的气场，在讲造型的时候请学生摆几个造型，例如：首尾呼应，围成一个圆圈，空中舞出波浪形，数学8字形等。听着喜庆的锣鼓民间音乐整个教室顿时欢快起来，唉这不是一只鲜活的龙吗！剪纸课不仅是剪，更重要的是感受民间龙的文化。学生有了初步的情感体验，要求学生应该把这种体验赶紧用彩色的纸下来，再讲用剪纸月牙纹、锯齿纹纹样来装饰。这样不同造型的“龙”就出现了。让古老的文化在课堂上激情的演绎，享受艺术活动的，只有在互动的学习中感受民间艺术的美好。

（二）作业方式上创新，提高孩子剪纸兴趣。

剪纸的形式干上进一步创新，运用与立体的盒子、包装箱子上、手提电脑外装饰、服装上、,茶叶罐外包装设计。把剪完成的作业进行二度创作、应用，当成一个有趣的作业形式。虽然只是形式稍微加以改变，但却是一种现代的观念渗透到学生的脑子里。

传统的在剪纸教学方法来约束孩子，因为这样做不仅不会激发孩子的兴趣，相反会使孩子感到压抑、厌倦或畏俱。所以，根据孩子的生理、心理特点，采取不同的有趣的方式来培养他们的剪纸兴趣。让孩子高高兴兴地投入剪纸学习活动，从而达到促进孩子接受素质教育。四年级下册《落日》一课在表现景物，让学生运用黑色或深蓝色剪出一个赤城山、塔的外形外轮廓线，贴在一张白色的纸头合适的位置上，再用色彩渐变法从亮黄色过度到红色、橙色、紫色、蓝紫色等。一张落日的画就出现了，剪纸与绘画的结合相当好。

（三）剪纸与综合材料相结合

每年“六一”节学生进行现场剪纸表演，这些都受到家长的赞赏，在我校剪纸活动课的推动下，许多家长帮助孩子买剪纸工具和材料，支持孩子在双休日参加剪纸活动。《山妞模特梦》把课堂上剪的拉花、团花、吉祥动物装饰美化自己的服装。与各中材料相结合绽放出美丽的学校文化，舞台布置运用剪纸的方式展出表演的空间大了，不但是剪一个花花草草，更多的形式。《亭子》天台美术教研会，尝试剪纸与泥塑等综合材料相结合的探索，在制作亭子的时候用剪纸来做房顶，柱子、台阶、底座用泥塑来做，培养学生创意。

（四）剪纸在广告创意上的运用

运用剪纸、折纸法和绘画，加入广告语来推销产品，例如《茶叶包装盒》的设计，用剪纸来装饰图案。配上广告语。让学生在有趣的真实的情境中认识美术的使用性与艺术性。等方法多样化，让剪纸这门古老的艺术在新时代绽放出新的光彩。

方法还有很多，只有不断的尝试才能传承民间文化绽放剪纸风采。

五、变课堂为“工厂”，在艺术殿堂里享受创造的喜悦

在教师的启迪下学生喜欢自由自在的创造变课堂为“工厂”，在艺术殿堂里享受创造的喜悦，在艺术王国里玩的不亦乐乎。

（一）使学生爱到“工厂”来“上班”

小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,剪纸作品配上幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的剪纸作品，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。选修课学生喜欢来“上班”而不是跳槽到其他组别去活动。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。例如：教学《十二生肖》讲剪纸造型时在实物投影上手影表演：老师做个手影，大家猜一猜是什么动物，单手表演兔子、双手表演狗。“为什么老师一个影子你却能知道？我们可以看出外轮廓很像，剪纸生肖动物的要领要抓住外形特征，要夸张，大的更加大，长的更加长。”板演：动物外轮廓学生一下子就会了，而且具有趣味性，我在教学时候运用手影戏法，来简化学生对剪纸的认识繁杂变为简单化、趣味化可以形象、还可以给人想象的空间。

（二）创设剪纸创作室、“工厂”，在这大舞台上让学生尽情的玩

教室如同“工厂”，办公室就是剪纸创作室，教师和学生可以在这个大舞台上尽情的玩。剪纸作品在舞台布置上运用，在美术办公室、教室环境布置：主题：“迎新春，展风采”2010迎新春文艺汇演中背景的布置运用剪纸的手法来布置，喜庆的气氛。工作室布置：其实就是我们临时组织活动的办公室，因地制宜在狭小的空间里，桌子上摆放着各种材料，剪刀、红色宣纸、书籍、泡沫板（粘贴剪纸作品用）作品可以说是琳琅满目有虎年的虎吉祥图案、拉花、字：“春”“福”“寿”等，地上桌子上全都是红色，走进办公室如同吕胜中的创作室。让人感觉非常喜庆，一般浓浓的年味扑面而来，这是我们研究小组努力创造的结果。演出效果很好，剧照在宣传窗展出。

通过全校师生的参与剪纸、演出、宣传窗展示，给舞台的布置带来了生机勃勃，充满了艺术氛围。在这样的艺术创造“工厂”不想创作都难。

可以策划一个展览，或文化剪纸长廊，构建一个立体的剪纸艺术星空。让我们的学生在这里展示他们的心灵手巧的一面。丰富学生的折纸剪纸知识，开阔学生的视野，调动学生学习美术的积极性，更好的让学生在平时的生活环境中运用美术知识，增进学生对美术的喜爱，鼓励学生主动参与美术创作和动手能力的活动中。利用学生们喜爱的动物剪纸艺术，配合谜语美化教室，丰富学生的知识。在老师的组织、引导和帮助下，学生集体讨论、策划，有计划、有目的地开展布置教室的系列活动。在活动中领会集体活动由策划到操作的全过程及其乐趣，体验艺术活动中集体合作的作用。

（三）、在学校组织民间剪纸制作大赛激活学生的创造

学生集中在学校食堂一楼进行全校的剪纸比赛。学生所带的工具和材料可以说是异彩纷呈，明显可以感觉到现代社会对艺术教育的投入，家长的观念有了很大的进步。学生比赛的投入与享受，在短短的两个小时里学生锲而不舍的折纸、剪贴，不停的思考。在他们的小小脑袋里已经装埋下了许多艺术的种子，我为学生的干劲而感到骄傲，有这样优秀的学生而感到幸福感油然而生。学生不管是低年级学生还比较幼稚，但是他们剪出来的色彩、线条、内容的张力，让我感觉艺术感很强。高段开始写实手法的出现，造型、线条、色彩的合理搭配，已经掌握了剪纸的艺术语言，会运用这种剪纸特有的味道来进行很好的创作了。

总之，小学民间美术剪纸教学是小学美术教学的有机组成部分,它特征鲜明但长久以来，它总是被美术教师所忽视，甚至有些认识上的偏颇，对美术教育的整体性和思想性等方面带来一定的影响。其实只要在传统的基础上稍微变一下就会有新鲜感，学生喜欢，教师愿意教。小学阶段民间美术剪纸教学形式探究采用了科学合理地运用多媒体、因地制宜地展示实物、民间剪纸文化活动在课堂上呈现、灵活多样地进行室外活动、形式多样地实施剪纸作业等多种教学形式，联系学生生活实际，加强小学生对民间美术的审美和创造能力的培养，提高学生的人文素养。只有在创新的教学中才能突破美术教育，才能形成学校的品牌，成为教育界的一种现象被人认同。【参考文献】

1、胡知凡《艺术课程与教学论》浙江教育出版社2004年5月版

2、《中国民间美术》教学设计2008年12月版

3、钱初熹《美术教学理论与方法》2005年2月版

4、吕胜中《中国民间剪纸》(下卷)湖南美术出版社/1994

第二篇：绽放青春风采

“让青春在青海物产绽放”比赛演讲稿

——绽放青春风采

青海物产现代物流投资管理有限公司 李忠锦

尊敬的各位领导，各位同事们：

大家好，我叫李忠锦，来自现代物流投资管理有限公司招商管理部，很高兴能参加这次集团公司组织的青年演讲比赛活动，让我有机会站在这里，展示自我，希望大家能够支持我,鼓励我，谢谢大家！

今天我要给大家演讲的题目是《绽放 青春风采》.青春是什么？青春是一种永恒的姿态：它成熟、睿智，永不轻浮；它热情、奔放，永不衰老；它执著、坚韧，永不言弃。它深藏于你我每个人的心中，如生命之泉，日夜奔流。这些都对！但是，我更认为他是一种信念、一份责任、一段奋进。

自1995年青海物产改制后，物产人用热血和生命谱写了一曲壮丽的青春之歌。

而今天，也有一群热血满志的青年，告别学校和亲人，抱着为祖国争光、为企业争利、为当地人民造福的崇高理想，让大家相聚在青海物产，他们正用勤劳和智慧的双手抚育着青海物产，用信念和责任描绘了一幅美丽的青春画卷。

我们把青春融入青海物产，洒下一片情。把信念刻在“青海物产”，用汗水浇注青海物产的永恒。

青春有重若泰山的责任，令我们成熟稳重，在狂风暴雨里不动如山，在行军道路上勇往直前。

信念是精神的航标。人们常说意识决定行为，因此，坚定的信念，负责的态度，会使我们更好的完成工作。

在在青海物产家美家居的建设过程中，涌现出了一批批优秀的先进员工，他们勤于学习，勇于钻研。用自己的行动真实而生动地诠释着“诚信履行职责，激情干事业”的深刻内涵。

有了信念，便有了责任，责任是信念的基础，是信念的支撑，责任使我们用青春的汗水浇灌信念，让我们用青春的热血推动奋进，在人生的道路上写下自己最华丽的篇章！

“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地，如果你是一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗，如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守你的岗位”，物产人用默默的工作告诉我们，青春无论在什么样的岗位，都能发挥最大的潜能，做出最大的贡献，这才是时代最闪耀的青春之歌，这才是最靓丽的青春画卷。

青春是财富，信念是原动力，责任是利剑，奋进坚定的脚步，让我们在这如画的物产练武场中，用我们手中的利剑舞动最华美的乐章，用我们的热血铸就物产新时代的辉煌，从新的历史起点启程，扬起理想的风帆，向着青海物产辉煌前进。

我的演讲结束，谢谢大家！！

第三篇：传承剪纸文化

传承剪纸文化 创建剪纸特色校园

——韩城镇中门庄小学

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了中小学校“办出各自特色”的要求。学校特色，主要表现为特色项目建设，而学校特色项目的常态化和精细化建设又是学校特色和特色学校建设的有力保证。下面就结合我校以校本综合实践活动—剪纸为切入点，谈一谈我校“传承民族文化 创建剪纸特色校园”的思路和具体的做法：

一、特色项目创建目标

素质教育的核心是培养学生的创新能力，促进学生全面协调发展，剪纸这一民间艺术恰恰为师生搭建了创造和动手操作的平台。因此，我校剪纸特色的目标是：让剪纸文化时时充满校园，让校园处处洋溢剪纸的文化气息；通过剪纸让学生了解剪纸丰富多彩的历史文化，掌握剪纸的技能技法，激发学生对民族文化艺术的兴趣，落实我校“传承民族文化培育时代新人”的办学理念。

二、创建依据

1、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中指出,要“重视中华民族传统文化教育和传统经典、技艺的传承。在有条件的中小学开设书法、绘画、传统工艺等课程,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华民族传统文化内容”。

2、学校办学理念：传承民族文化 培育时代新人

此理念包含了两个基本内涵——培养有民族情怀和时代素养的人。“民族情怀”指传承民族文化，培育民族情感，树立民族精神，使学生具有民族魂、中华情，成为根植于民族土壤的“有根的一代” ；“时代素养”指培养现代文明素质和科学素养，使学生具有实践能力和创新精神，成为与时俱进的时代新人。在学校的发展上，我们的定位是创建“ 一所以传承民族文化为特色、以弘扬民族精神为己任、以促进学生全面发展为目标的学校”，我们的办学目标或形象定位是：建有民族文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。

3、良好的社会氛围。我校坐落在中门庄村，其村是户户有巧手，年年家家有贴窗花的习俗，有着良好的群众剪纸文化基础。

以剪纸为载体，以剪纸为突破口，为我校办学理念的实施和创建特色校园找准了很好的切入点。

三、创建思路

素质教育的核心是培养学生的创新能力，促进学生全面协调发展，剪纸这一民间艺术恰恰为师生搭建了创造和动手操作的平台——处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。

因此，我校确定的基本创建思路是——让剪纸文化时时充满校园，让校园处处洋溢剪纸的文化气息，活动实施过程包括：基础挖掘，高雅追求，制度保障，活动实施。

四、创建活动的原则

着眼全员性——校园文化建设暨校本课程《剪纸伴我成长》的开发、实施坚持以人为本、全员参与，发挥教师主导和学生主体作用。

追求高品味——拉近剪纸民间文化艺术与校园的距离，培植校园师生艺术修养。

坚持传承性——搭建剪纸艺术作品的鉴赏、创作、展示平台，传承弘扬民族文化和剪纸一般技法。

五、创建特色校园的实施

1、创建基础

（1）剪纸民间文化底蕴

“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风”。剪纸艺术源于南北朝，盛于清朝中期，苍茫几千年承传延续至今；大量的剪纸作品剪出农家妇女的生活情趣和心中理想，彰显中华民族文化的恢弘气度和深邃底蕴。我校坐落在中门庄村，其村是户户有巧手，年年家家有贴窗花的习俗，有着良好的群众剪纸文化基础。

（2）校园剪纸活动基础

回顾校园剪纸活动风雨春秋七八载，在全体老师的共同努力下，“彩之韵”剪纸小组的系列剪纸作品《十二生肖》、《鱼中娇子》、《雄鸡争侨》、《奥运福娃》等每年都获区、市艺术节一等奖；通过多年发展学校实现了剪纸活动的全员化参与，基本达到“人人都了解一些剪纸文化；人人都能剪出剪纸作品；初步形成学校亮点”的目标。

（3）广泛的社会认知度

几年来，我校在扎实抓好校园普及的同时，更是注重品牌的打造。近两年先后参加了：唐山市首届剪纸艺术大展、唐山市百龙闹春剪纸展、唐山市民俗馆剪纸展、蔚县中国第二届剪纸艺术展等活动。我们的师生作品得到了原唐山市常委、宣传部长郭彦宏，唐山市人大副主任莫连营等领导认可和称赞。并有三十多幅作品被唐山博物馆永久收藏。

唐山市非物质文化剪纸传人---艾俊波现为我校剪纸校外辅导员。通过交流、介绍“中华文化促进会剪纸艺术委员会主任，著名的剪纸艺术家、评论家，剪纸界理论和实践的权威张树贤先生”了解到我校的情况，今年10月欣然为我校题写了“传承民族文化培育时代新人”办学理念。

2、制度保障

（1）制定实施《校本课程实施方案》

（2）成立校本综合实践剪纸教师辅导团队

3、创建特色校园实施策略：五个结合

剪纸与校本课程相结合（校本课程开发建特色）

剪纸与综合实践相结合（综合实践活动促发展）

剪纸与德育教育相结合（德育教育平台育新人）

剪纸与课题研究相结合（课题实验研究助提升）剪纸与社会推介相结合（社会活动推介增见识）

◆校本课程开发建特色

1、课程开发：走访当地的居民，了解当地民俗，访问剪纸老艺人，上网 查阅资料，结合小学生年龄特点，编制了我校校本课程《剪纸伴我成长》

2、课程内容：

a、剪纸历史文化

b、剪纸的基本工具介绍

c、剪纸的基本符号

d、剪纸的种类和技法

e、剪纸名家及作品介绍与欣赏

3、课程落实：

a、纳入教学计划，每周按课时安排授课。

b、分年级制定不同的教学目标，责任教师按学期完成教学任务。

c、师生完成规定的剪纸作品数量

d、利用每年6月、12月份的艺术节展示师生作品，评出优胜小组和优秀作品。

e、学校把校本课程的落实情况纳入教师考核。◆综合实践活动促发展

1、活动开发：在校本课程《剪纸伴我成长》的基础上，开展了综合实践活动--剪纸，并编制了《剪纸伴我成长综合实践活动记录》。活动主旨是以校本课程为载体，以综合实践活动为媒介，把校本课程和综合实践活动有机结合，促进学校特色的深入持续发展。

2、《剪纸伴我成长-----综合实践活动记录》内容包含： A序《校长寄语》 B我们的活动主题

C我们的计划 D我们的实践活动

E我们的活动成果 F我们的活动评价

H剪纸知识小链接 G师生优秀作品展

3、措施保障：

A纳入教学计划，按课时安排授课

B开展各种培训、讲座提高全体教师业务素质 C开展“1+1”活动。组成班主任与科任教师相结合的综合实践指导教师团队。

D形成学--仿--创的推进策略。

E成立“彩之韵”剪纸小组，促进提高。

F学期末各年级推荐最佳综合实践活动小组进行表彰。

G搭建平台参加各种活动。◆德育教育平台育新人

1、开展主题剪纸（名人系列主题剪纸、英雄烈士系列剪纸)。主要做法就是教师在学生资料的搜集、交流过程中适时引导、归纳、总结、教育。以剪纸为主线，渗透德育教育内容，提高学生思想道德素质。

2、与活动相结合。如窗花展：每年新年前，各年级为了增加节日的喜庆，都会用窗花装扮自己的教室。今年结合教师职业道德教育，我们提出了“让每一位学生享受阳光”活动，要求让每位学生参与其中，无论窗花剪的好与坏、美与丑，给每一位学生展示的机会，把他的窗花贴在窗上，让他享受“爱的阳光”。

3、每年新年师生都为紧邻我校的敬老院贴上亲手剪制的窗花，为老人们送去温暖、送去欢乐，送去幸福，受到社会各界好评。

◆课题实验研究助提升

1、搭建学习的平台：

a、参加全国综合实践活动远程培训。b、组织教师参加全国综合实践活动论坛。

c、与综合实践专家郭元祥、沈旎、书林保持密切学习交流联系。

d、派教师参加全国综合实践论坛与会交流学习。

2、做为“全国综合实践活动课程先进试验单位”，我校主动参加了“教育部综合实践活动课程研究与实验项目组”的十一五课题实验研究，子课题《构建以剪纸为特色的综合实践活动校本课程》，现已结题。十二五课题《综合实践活动课程学生评价体系的构建与实施》现正在研究实施。

◆社会活动推介增见识

“酒香也怕巷子深”，积极参与社会活动既是推介自己，扩大自己知名度的有力手段；也是增长见识、开阔视野的有效途径。两年来我校师生先后参加了“唐山市首届剪纸艺术展”“河北蔚县第二届中国剪纸艺术节”“唐山市剪纸协会ˋ百龙闹春ˊ剪纸展”，唐山民俗馆剪纸展。

我校是“校安工程”项目校，今年9月工程刚刚完工，校园环境和校园文化布置还需要不断完善，我们将紧紧围绕我校的办学理念，用精美的剪纸文化装点布置自己的校园，让剪纸文化时时充满校园，让校园处处洋溢剪纸文化气息，形成自己鲜明的办学风格和校园文化特色，提升学校文化品位，促进了学校个性化发展。以剪益德，以剪增智，以剪育美，以剪兴校，剪纸教育将成为我校特色校园文化建设的“支点”和“亮点”。

2013年3月

第四篇：创新民间文化传承人保护传承机制

创新民间文化传承人保护传承机制

廖达凤

2012年第10期 ——文化建设

继承弘扬优秀传统文化，是推动文化繁荣发展、建设文化强省题中应有之义。湖北省第十次党代会强调：“要切实加强文化遗产的保护、开发和利用，充分挖掘湖北历史文化资源，激发人民群众的文化创造活力。”宜昌市作为全国首批民族民间文化保护工程综合性试点城市，多年来注重加强对民间文化传承人的保护和培养，有效解决了宜昌民间文化普遍面临的“艺人故去、艺术失传”问题，有力促进了民间文化的传承发展。民间文化传承人在保护民间文化资源、传承民间文化技艺、活跃农村文化生活、发展文化产业等方面发挥了重要作用，成为推动宜昌市文化不断发展繁荣的中坚力量。

一、健全传承人发掘机制，壮大民间文化传承队伍

民间文化艺术是活态的精神文化遗产，传承人是其活态载体的重要承载者与传递者。对传承人现状进行系统调查评估，是对民间文化进行有效保护与传承的首要条件。近年来，我们着力建立起民间文化传承人发掘机制，详细整理资料，为更好地保护和扶持民间文化传承人打下了坚实基础。

1、调查摸底。为了全面掌握宜昌民间文化生态环境和民间文化艺人整体状况，我市成立了市县两级工作专班。市委宣传部、市文化局牵头组成一支300名文化工作者参加的民间文化普查队伍，按照“不漏掉一个艺术门类、不漏掉一位民间艺人”的原则，普查员深入全市900多个行政村，对2000多名民间艺人开展专项普查，搜集整理出民间文化传承人详细资料。枝江市将乡镇文化站、村文化中心户打造成发掘民间文化人才的“基地”，常年对传承人资料进行“驻点式”搜集整理。西陵区与三峡大学合作，加强对传承人的资料收集、组织申报、科学研究工作。

2、评定命名。在市文化局设立民间文化代表性传承人评审考核委员会，具体负责传承人评审命名工作，出台了《宜昌市民族民间文化传承人评选和命名办法》，明确了民间文化传承人的申报条件、评审命名程序以及具体要求。评审命名工作每两年进行一次，为民间文化传承人颁发证书，予以表彰。

3、登记建档。市政府拨专项经费建立民间文化资源数据库，为全市命名的优秀民间文化传承人和民间艺人建立个人档案，对传承人的姓名、年龄、家庭住址、艺术特长、艺术成果等进行登记造册，采取录音录像方式对他们传承的文化艺术进行分类采录，现已形成视频素材总量达12.5T，图片数据500G，文字材料2G。经过多年的发掘整理，全市现有314名民间文化传承人，其中国家级10人；2470名优秀民间艺人；有各类民间文艺表演队400多支，人员近2万人，民间文化保护和传承队伍不断发展壮大。

二、健全传承人扶持机制，激发民间文化传承热情

在发掘整理民间文化传承人资料过程中，针对部分传承人年龄较大、生产生活存在程度不同的困难，宜昌市建立起民间文化传承人扶持机制，对他们进行资助和帮扶。

1、政策上给支持。市里制定了民间文化保护、奖励、资助系列政策，政府每年拨专款10万元，用于保护民间文化资源和扶持传承人。设立了“民间文化高龄传承人扶助金”，定期向 65 岁以上患病的或受到意外伤害的各门类优秀民间艺人发放扶助金。宜都市对被评定为省级以上的传承人每人每年补助1200元。长阳土家族自治县制定了《县级领导联系民族民间文化优秀传承人制度》，规定副县级以上领导每人联系2名以上优秀传承人，近两年来共联系100多人（次），并解决民间文化保护经费近10万元。

2、生活上给照顾。多年来，宜昌市坚持对民间文化传承人在生活上进行关照，为部分生活困难传承人办理了低保，为年龄较大的民间艺人实行免费体检。如为中国民间故事家刘德培办理了保险、按月发放生活费，为“首届世界民间艺术大师”丁开清解决了生产生活上的困难。设立中国民间故事家刘德方养老基金，支持企业出资为刘德方修建住房，每年为刘德方发生活费1万元。长阳土家族自治县将宜昌民间故事家孙家香安排到敬老院养老，夷陵区将原生态“农民兄弟”歌手王爱华、王爱民破格招入区文化馆，为他们解决了事业编制。通过这些有效措施，全市民间文化生态环境得到进一步优化，较好解决了民间文化传承人生活上的后顾之忧，不断提高他们保护传承民间文化的积极性。

3、政治上给待遇。宜昌市不仅为优秀民间文化传承人评职称，还在政治上给身份、给待遇。丁开清、王爱华以及“巴山舞之父”覃发池等优秀传承人当选为县市政协委员。随着民间文化传承人的社会地位得到进一步提高，一些传承人充分利用社会资源，为保护和传承民间文化多方奔走，使得民间文化得到了更好保护和传承。丁开清当选为宜都市政协委员后，积极向外界推广青林寺谜语，使青林寺谜语村落这一独特的文化现象引起全国众多学者、专家的广泛关注，部分民俗专家以青林寺谜语为样本，深入研究中国民间谜语。青林寺谜语被列入首批国家级非物质文化遗产名录。

三、健全传承人培养机制，推动民间文化传承有序

推动民间文化艺术不断传承，是对民间文化最好地保护。宜昌市为传承人建立传承基地，支持传承人开展授徒传艺，使得民间文化艺术传承有序、后继有人。

1、支持带徒传艺。宜昌市充分尊重民间文化艺术口传心授活态传承规律，设立了“优秀民间艺人奖”、“带徒传艺奖”、“学艺有成奖”。全市已举办7次“民间艺术师徒大赛”，对优秀师傅和优秀徒弟给予奖励。近年来，表彰了民间故事传承人刘德方、巴山舞传承人覃发池、宜昌丝竹传承人杨龙洲、南曲传承人覃远新等20多名优秀师傅，为他们颁发了奖证、奖牌和奖金。在政府的支持和鼓励下，许多优秀传承人带徒传艺的意愿进一步增强。如撒叶儿嗬传承人张言科建立资丘镇民间文化艺术团，招收45名土家子弟，精心传授撒叶儿嗬舞。在师徒共同努力下，撒叶儿嗬舞蹈艺术表现形式不断推陈出新，受到观众的喜爱，目前全市已有1000多人会跳撒叶儿嗬舞。

2、建立传承基地。依托各县市区民间传统文化保护中心和民间文化传承协会的力量，建立民间文化艺术传承基地。长阳、五峰、枝江、宜都、兴山等18家传承基地，为传承人传授技艺提供了传承场所。传承基地分专业、普及和生产三种类型，板凳龙、宜昌堂调等专业型传承基地有学员5人，巴山舞、撒叶儿嗬、三音歌、吹打乐等普及型传承基地有学员20多人，制茶、纳布鞋、冲菜制作等生产型传承基地有上百人在学习，其中远安“冲菜制作”传承基地有学员200多人，五峰“采花毛尖制茶技艺”传承基地有学员300多人。

3、推进课堂教学。与国家民委、湖北省民宗委民族民间文化进校园活动相结合，宜昌市在部分学校开展“民间文艺进校园，民间艺人上讲台”活动，聘请宜昌丝竹、土家打溜子、南曲等国家和省级优秀有代表性的传承人教学，撒叶儿嗬传承人张言科、南曲传承人覃远新、都镇湾故事传承人刘为芬、长阳山歌传承人杨运实、兴山民歌传承人陈家珍等一批优秀传承人走上学校讲台传授技艺。目前全市有5个县市区把民间文化纳入中小学课堂教学，有６所中专职校把民间文化列入教学内容，有近5万名学生会喊山歌、唱南曲、演花鼓戏，学校逐渐成为培养新一代民间艺人的重要载体。

四、做到“三个结合”，促进民间文化艺术发展创新

宜昌市注重鼓励传承人不断创新艺术表现形式，增强艺术感染力，让他们在丰富群众文化生活、发展文化产业方面充分发挥作用。

1、与开展文化惠民活动相结合。在每年的春节、端午节、中秋节等传统节日期间，宜昌市都要举办大规模民间艺术展示活动，传承人将山歌、龙灯、狮子、采莲船、板凳龙、花鼓戏等节目搬上舞台，让更多的群众领略到民间文化的独特艺术魅力。如巴山舞传承人覃发池对巴山舞的动作、音乐、表现形式等进行了革新创造，形成简洁明快、轻松活泼、易学好跳的大众舞蹈，深受群众欢迎。国家体育总局把巴山舞列为广场健身舞向全国推广，目前宜昌每天跳巴山舞的群众达数万人，极大地丰富了群众文化生活。

2、与精神文明建设相结合。各县市区委宣传部、文明办积极为民间文化传承人提供良好创作环境，引导传承人积极参与星级文明户、文明村、生态文明村镇等形式多样的文明创建活动。许多优秀传承人用故事、谜语、山歌、楠管等群众喜闻乐见的艺术形式，倡导农村文明礼仪新风，促进乡风文明，进一步提高了全市农村文明和谐程度和农民思想道德素质。如青林寺谜语村创作出版《廉政乡音》、《计生谜语》、《青林寺迎奥运谜语集》、《电力设施谜语》等谜语书籍，让青林寺谜语以特有的魅力渗透到各行各业。用廉政谜语教育干部群众，讲计生谜语传播生育文明新风，创作的民兵谜语已成为部队思想政治教育通俗教材，电力谜语引导居民自觉保护电力设施。

3、与发展文化产业相结合。随着宜昌文化旅游产业的蓬勃发展，政府积极牵线搭桥，促成传承人与旅游景区“联姻”。三峡人家风景区邀请王爱华、王爱民兄弟到景区唱山歌，车溪风景区建立毕兹卡民俗表演村，土家山歌传承人王纯成、土家哭嫁传承人蔡佩到景区表演，进一步推动了文化和旅游的融合。有的传承人组建了民间艺术团，长期坚持商业演出，取得了很好的效益。如覃发池组建的歌舞演出队到全国各地演出3000多场，收入过百万元。在传承人的带动下，全市民间文化艺术表现形式不断创新，部分手工技艺转化为生产力，依托产品走向市场，采花毛尖茶、三峡奇石、步步升布鞋等实现产业化、规模化发展。2011年，采花毛尖茶年产值达到15亿元，带动五峰及周边地区茶农10余万户增加收入，昔日传统制茶手工艺，如今变成富民大产业。

宜昌市通过多年对民间文化传承人持续不断地保护、扶持和培养，促进全市民间文化不断发展繁荣，文艺创作队伍活力迸发，文化精品成果丰硕。全市共有30件文艺精品获得全国性大奖，有8件作品连续7届获中宣部“五个一”工程奖，连续3届获全国“群星奖”金奖，两届获中国民间文化艺术奖山花奖；有145件文学作品获鲁迅文学奖、徐迟报告文学奖。长阳、兴山、枝江、秭归被命名为“中国民间文化艺术之乡”，长阳、宜都、当阳、夷陵区、秭归5县市荣获“全国文化先进县”称号。■

（作者系中共宜昌市委常委、宣传部部长）

第五篇：绽放个性风采

绽放个性风采

绽放个性风彩

浅谈我的识字教学经验

识字是阅读和写作的基础。真正要把小学抓好，还要从小学的识字教学抓起。新的课程标准在识字教学方面强调了“认写分开，多认少写”的识字策略，小学阶段，尤其是小学低年级识字量明显增加。《全日制义务教育课文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合，利用多种形象直观的教学手段，创造丰富多种的教学情境。针对新课标对识字教学提出的要求，依据教材编写的特点和汉字的构成特点，以及学生已有的一些识字经历，在低年级的识字教学中我采用“依文施教”、“依生施教”的方法.一 依文施教

长春版语文教材内容的编写很有特点，在识字编排上遵循汉字的组构规律，体现了学习汉字的多种功能，为学生提供了多种识字方法。教学内容以板块形式展现给学生，每个板块都有独立的一个主题，通过归类识字，随文识字，字理识字，情景识字, 韵文识字等方法，让学生快乐地感受祖国汉字的悠美。

如：长春版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《动物乐园》一课是一节情境识字课，为学生展示了各种不同的动物在大自然中自由自在快乐生活的场景.因此在识字教学时，我依据教材的特点，创设情境，使学生感受到动物的可爱，将语文识字学习拉近生活，于是在教学时，我就创设了一个与学生一起到动物园参观的情景。充分利用多媒体手段，让学生了解并喜欢动物，在情境中快乐识字。

又如：一年级上册汉字家园

（一）是一节典型的字理识字课。编者将汉字“日、月、云、雨”等汉字以图画的形式展现出来，让学生在看这些事物图画的过程中就能想象出汉字的来历。教学中，我就通过flash课件，让学生充分观察这些汉字的演变过程，知道我国汉字的特点，激发学生对祖国汉字的兴趣和热情.长春版实验教材的突出特点是充分抓住汉字的字理，因此，教师要十分重视对汉字字理的教学，让学生自主发现汉字与实物的联系。

再如:一年级下册《古井》一课,内容生动,诗句优美,极富有想象力,读起来朗朗上口,饶有兴趣,是培养学生的想象力和语言训练的好素材.教学时,我通过创设情景,把孩子们带入丰富,生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想象世界.与此同时进行随文识字,做到字不离词,词不离句，句不离文.对于一年级下册汉字家园二中的归类识字就可以采用比较的方法学习．通过对形近字字形上的比较、辨析进行识字，此类识字侧重字形教学．在教学时，我创设了一个让学生当“字朋友的医生”的情境，孩子们自主的探究识字的方法．再通过读课后儿歌：识记汉字要认真，看清笔画得细心。多笔少画字不同，音义有别要区分。在识字的同时培养学生认真、细心的学习习惯。

二、依字施教

每个汉字都由音、形、义这三部分组成，由于每个汉字的特点不同，侧重点也不一样，尤其在新教材中，每节课要认识的汉字很多，针对孩子已有的识字经历，把每个汉字的教学重点定好，尤其重要。学习：“蓝”字时，学生自由汇报：“草字头下面加个监就是蓝。”有的同学提出问题：“蓝”字为什么是草字头呢？跟植物有什么关系呢？我们知道带有草字头的字大多跟植物有关，比如我们学过“草、荷”，“蓝”这个字与植物有什么关系呢？老师告诉你们，我们画画时用的蓝色的颜料就是从蓼蓝草的叶子中加工制作出来的，我边讲边出示图片，那么“蓝”在教学中指的是什么呢？学生异口同声地说“蓝天”。在讲《听声》一课时，这课共有8个生字，我根据汉字不同特点，采用不同的识字方法，“蝉、琴、箫、瀑布”看图，看实物识字，在讲解“琴”字时，抓住汉字的字理，演示“琴”字的变化，加深了学生对字形的记忆，“山涧”的“涧”字，字形比较好记忆，但是字义不好理解，于是我就出示了瀑布从山涧流下来的图片，通过这个图片，让学生理解“涧”就是山中流水的沟，“箫”这个字我拿来“箫”这种乐器，让学生亲自摸一摸、吹一吹，学生在看实物的过程中将汉字与实物相结合，学生马上发现，“箫”这种乐器是用竹子做成的，所以这个汉字是“竹”字旁。

由以上课例可以看出，教学时，要因汉字的不同特点，有所侧重地学习，“因字施教”不拘一格，使无声的字活起来，让它能舞，让它能说，成为一幅画，成为一个故事，给识字教学注入了新的活力。

二、依生施教

对于低年级学生来说，识字是重点，但在识字教学中，要充分地发展学生的创造思维，尤其是要让学生自主识字。我们已经和学生共同探讨了多种学生感性趣的识字方法。如在游戏中识字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中识字；在闯关比赛中识字；在故事中识字等等。让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中，体验到识字的乐趣，获得识字的成功感。如：小组合作记字形时，有的学生运用了很多的方法记忆生字，他可以带动那些后进的学生，学习“申”字时，有的同学说“日”字加根棍,有的同学说“甲”字上出头,也有的说“由”字下出头.有的生字可以采用编口诀、儿歌、顺口溜等方法记忆，发展了孩子们的思维。有利于提高对学生学习汉字的兴趣。顺口溜识字法：清水清水青边有水，日青日青天气放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青礼貌伴我行。猜字谜识字法：两口子一条心（串）。水面上鼓起一个大包（泡）。编故事识字法：休，一个人，干活累了，就靠在大树上休息。在小组里的相互交流中，相互带动着，得到思维的锻炼。

总之，在识字教学中，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地识字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。