五年级语文《黄山奇松》说课稿

第一篇：五年级语文《黄山奇松》说课稿

五年级语文《黄山奇松》说课稿

五年级语文《黄山奇松》说课稿

一、说教材分析

《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。

二、说教学目标

五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：

1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学重难点

针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。

四、说教法、学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法确定为：1.创设情境法2.朗读法3.讨论交流法4.勾画圈点法

五、教学过程

本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。

（一）创设情境，激情导入

上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，欣赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。

过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。

（二）初读课文，检查预习

1.检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。2.快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

（三）精读第二自然段，学法用法

第二自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）

（四）精读第三自然段，仿写小片段

在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。

六、说作业设计

新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：

1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用“屹立”和“饱经风霜”造句。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3．推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

七、说板书设计

板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：

迎客松 好客的主人

黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态

送客松 天然盆景

第二篇：《黄山奇松》说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《黄山奇松》。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一．说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。

二．说教学目标

新课标中对五六年级学生的阅读要求能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。

五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度老师的指导。

因此根据课标、教材、学情来制定如下目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.3.学会本课的生字，理解新词的意思。用联系上下文的方法，让学生在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对

祖国大好河山的热爱之情。

其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。

三．说教法学法

本节课我将通过情景渲染、读中感悟的教学方法引导学生运用勾画圈点法和“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文

四．说教学流程

第一环节：谈话导入，激发兴趣

请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

板书课题，学生齐读课题。

第二环节：检查预习

这一板块主要分为以下几个步骤：

第一大步：检查生字词

分组分类检查生字词。

重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。

第二大步：检查朗读课文

采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。

第三大步：课文主要内容

预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。第三环节：引导精读，深入探究。

预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里

第一大步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。

第二大步：小组交流

在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。

第三大步：全班交流

教师要在学生交流的基础上适当引导。

预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。第一小步：抓住关键词，理解感受

预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：老师点拨指导，加深理解

引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。

预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。

第一小步：抓住关键词，理解感受。

预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：提炼方法。

第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。

第四大步：总览全文

引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。

第四环节：拓展延伸，升华主题

生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。

第五环节：作业布置

必做作业：1.掌握本课生字。2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。

选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。

五．说板书设计。

迎客松热情欢迎

黄山奇松陪客松陪同观赏松态如人

送客松依依不舍

第三篇：黄山奇松说课稿

《黄山奇松》（第二课时说课稿）

一、说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文。本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文用生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文以总分总的方式谋篇，共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，理解部分词语，整体感知黄山松的美和了解黄山的四绝，即第一段。第二课时精读品悟第二、三自然段，指导学生朗读课文，并在朗读的过程中感悟黄山松的奇与美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。基本会背诵课文第二自然段。

2、通过朗读、想像感受黄山松的奇、美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学重点 指导学生朗读课文，并在朗读的过程中感悟黄山松的奇与美

四、说教学难点

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

五、说教法

1、创设情境，作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。很多学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此我充分利用各种图片，视频、音乐甚至评价语拉近学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，为理解文字奠定了基础。

2、由扶到放，体现指导。根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课指导朗读教学由一开始的老师告知怎么朗读到学生思考怎样才能读好这段话，体现了一个由扶到放，由易到难的过程。

3、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用“读—悟—读的方法，而且读的方式多样，个别读，范读，齐读，赛读等，增强学生的兴趣。

4、作业延伸。要求学生把学到的黄山奇松回家介绍给父母听，这是对学生积累知识的运用。

六、说媒体运用

三棵名松图片和文字的出示，是让学生直观地感知奇松形象，并且图文对照，有助于朗读，有助于学生理解感悟松树的奇而美。配乐朗读是为了渲染气氛，更好地入情入境，增强朗读效果。

各种姿态图片的出示为想像说话做铺垫，使学生言之有物。视频的播放是再次从整体上感知黄山的美，唤起学生对祖国大好河山的热爱之情。

七、说教学过程

一、复习导入

用老师引说的方法对课文第一自然段内容进行复习。并用一个统领全文的问题“黄山的松到底奇在哪儿”引起下面的课堂教学。

二、品读三棵名松

这个环节的教学主要是指导学生朗读好句子，通过朗读感悟到黄山松的美、奇。教学时教给学生抓住文中关键词语理解句子的内容，读好句子的方法。整个教学过程体现一个梯度，首先老师就其中的一句话着重指导理解朗读，并指导背诵迎客松的方法，达到举一而反三的教学效果，然后半扶半放，最后完全由学生思考怎么才能读好一段话。学完三棵句松后再让学生配乐朗读，从整体上进一步感知名松的魅力。

三、发挥想像，感知黄山松千姿百态的美

这一环节的教学由老师范读开始，再欣赏各种姿态的黄山松的图片，在这个基础上让学生发挥想像说话，看到了什么，想到了什么，先同桌讨论一下，再交流。培养学生的观察力，想像力、语文表达能力和合作能力。

四、总结全文 让学生围绕着课文开始提出的中心问题“黄山松奇在哪儿”进行总结，因为有上面教学的铺垫，此时的交流应该是水道渠成。然后老师再用一段深情的话语归纳总结，并播放黄山美景的视频，让学生的情感再一次得到体验，最后用挥手告别来结束本堂课的教学。

五、教学反思

这堂课我觉得成功的地方是联系课文理解词语。例如饱经风霜的理解，如果单单理解字典中的意思经历了许多磨难我觉得是不够的，是肤浅的。所以我让学生发挥想像它会经历哪些，由此得出饱经风霜的意思。学生理解得深刻，记忆得也更牢固。其次是指导朗读体现一个梯度。值得商讨的地方是拓展不够。

《黄山奇松》说课稿

各位领导，评委老师大家好：

今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从以下几个方面说说我对这一课的教学。

一.说教材

《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。

三、教学目标

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解新词的意思。

3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四．教学重难点：

重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。教学难点是：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

五．说教法和学法

科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。

学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

六.说教学过程

课堂教学过程我分四个环节来说，环节一：激趣导入，板书课题 板书“奇”字，让学生组词，学生有的可能组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：

1.黄山奇松是什么样子的? 2.黄山奇松奇在哪里？

这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。

环节二：欣赏黄山景观视频。初读课文，整体感知

1．播放黄山景观视频为想像说话做铺垫，使学生言之有物。并对黄山和徐霞客做简介。

2.学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点

3.检查生字词的认读情况，指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转，做到了关注每一个学生。

4.听录音，整体感知，思考文章主要讲了什么？小组交流。环节三:细读探究，读中感悟

（一）学习第一自然段

齐读第一自然段，读后后知道了什么？同桌交流，出示四绝图片

（二）学习第二、三自然段

1.提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?出示三种松的图片，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。理解遒劲，饱经风霜，郁郁苍苍的意思。作者在写迎客松时主要抓住哪几方面？这么写有什么好处？

理解描写陪客松和送客松的句子，知道盘曲，依依不舍的意思 2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。

接着让学生配乐朗读。可以渲染气氛，更好地入情入境，增强朗读效果。

环节四：课外拓展，积累知识

1.让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。2.向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

3.让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。七.说板书

好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书： 16.黄山奇松 迎客松

陪客松 千姿百态 送客松

我的说课到此完毕，谢谢大家！

第四篇：《黄山奇松》说课稿

《黄山奇松》说课稿

一．说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。二．说教学目标

新课标中对第三学段学生的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。

五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度还需要老师的指导。

因此根据课标、教材、学情我制定如下目标：

1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。

4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。三．说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是：

话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

四．说教学流程

第一环节：谈话导入，激发兴趣

请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

板书课题，学生齐读课题。

第二环节：检查预习

这一板块主要分为以下几个步骤： 第一步：检查生字词 分组分类检查生字词。重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧容易将圆口O发成扁口。

字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。

【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。第二步：检查朗读课文

采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。第三步：课文主要内容

预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。

第三环节：引导精读，深入探究。

预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里

第一步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。

第二步：小组交流

在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。

第三步：全班交流

教师要在学生交流的基础上适当引导。

预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。

第一小步：抓住关键词，理解感受

预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：老师点拨指导，加深理解

引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。

预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。第一小步：抓住关键词，理解感受。预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：提炼方法。

第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。

第四步：总览全文

引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。

第四环节：拓展延伸，升华主题

生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。

第五环节：作业布置 必做作业：1.掌握本课生字。2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。五．说板书设计。

迎客松 热情欢迎

黄山奇松 陪客松 陪同观赏 松态如人

送客松 依依不舍

第五篇：五年级黄山奇松教案和说课稿

《黄山奇松》教学设计及说课稿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。

二、学习课文第一自然段：

1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）

出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、交流，看“四绝”图。

师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好 它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、学习课文第二自然段

1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然 段，找出三大名松的名称。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？ 迎客松：

1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的图片和句子

A、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

B、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？

3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

4、学生读第二句句子。

A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学 的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。陪客松

1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）送客松

1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

2、指名交流，你读懂了哪些词语？

重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍

3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

总结三松

1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

3、出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

四、学习第三自然段

1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，（板书：千姿百态）。

2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）

3、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

五、总结全文

1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

六、作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

《黄山奇松》说课稿

苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。我把本节课的教学目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过反复品读，在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；

3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。

下面我想就以上的教学，谈谈个人的一点看法。

一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。

苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程，不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言。

二、活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。

新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么究竟要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯倡导的思想。因此在本节课的教学中，我首先注重让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文能力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。

三、创设情境，迁移运用，培养学生的言语交际能力。

由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇

松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。

总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。