田春生--搞好语文研究性学习离不开课堂教学

第一篇：田春生--搞好语文研究性学习离不开课堂教学

搞好语文研究性学习离不开课堂教学

在全面实施新的课程改革的今天，教师要与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究。研究性学习则是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习首先是一种学习方式，学校学习的主要形式，是以学校和教室为主要空间，以教材为主载体。对于中学生来说，研究的结果不是目的，在研究性学习的过程中培养能力才是根本。研究性学习的内容可以来源于学生的学习生活和社会生活，也可以取材于教材内容。因此，“研究性学习”的主阵地应该是教室，即让学生以研究的精神走进教与学的过程，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。也就是必须立足课堂，改变传统的教学模式，开拓语文教学的研究性空间，提高课堂教学质量、培养学生的能力。

一、尊重学习主体，培养学生兴趣

新课程要求教师成为学生学习的组织者、引导者、激发者。作为教育工作者心中首先要有学生。传统的教师靠经验、技巧、技能来教教材；新课改下的教师必须是：技巧＋教育思想，用教材教。其中教育思想的核心是正确的学生发展观。

尊重学习主体——学生。学生是学习的主人、课堂的主人，如果老师只把自己对教材的理解和按自己的思路设计的教学过程强加给学生，那学生学习时常会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维僵化。新课程提倡让学生自己体验教材，自己理解教材。教师的作用是组织、引导、激发学生而不是代替他们学习。

我们的课堂教学必须把学生视为一个个鲜活生动的生命个体，而不是被动接受知识的认知体。因此立足课堂教学开展研究性学习，教师必须首先建立学生主体发展观。建立学生主体观，要求教师首先做换位思考：假如我是学生，我最想谈哪方面的话题内容？什么样的老师最吸引我？听什么样的课让我不会思想“走私”？诸如此类的问题要多从学生的角度去考虑，多想想他们的心理感受、情绪变化。在教学中，关注学生的生活体验和情感体验，将会取到意想不到的效果。

新时期下要求教师必须有敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与社会生活之间的“厚障壁”，让语文课堂和社会生活接轨。如果教师能在课堂上经常引进时代活水，抓住学生比较感兴趣的话题，必然会激起学生对语文学习的极大兴趣。当“网游”“超女”的话题经常挂在学生的嘴边，当费俊龙、刘翔成为他们崇拜的偶像，当金喜善主演的韩剧成为学生课余生活的谈资时，老师可以组织开展“如何正确面对时尚”“如何看待我的偶像”等课堂讨论。那些时刻，青春的热情就会被唤起，大家唇枪舌剑，热情之高是老师们始料未及的，教学效果之好也是传统的学生被动接受的教学形式难以企及的。这样，既尊重了学生主体发散了思维，又培养了学生的合作意识，锻炼了学生的语言表达能力，有效地激发了学生兴趣。

二、重视语文课程的人文性，注重对学生的情感熏陶

九年级教材《我的叔叔于勒》一课中，亲情是被忽视的，人与人之间关系的维系是金钱。学生学完本课之后对结菲利普夫妇的无情给予指责和批评。我因势利导结合现在的学生们认为父母

为他们所做的一切都是应该的这一情况，召开“亲情围绕我身边”这一主题班会，让学生谈感受辨是非，充分利用了课堂教学注重了对学生的情感熏陶。在学习《傅雷家书两则》时，课前我就问学生：“你们是独生子女吗？”一开始问这个问题，学生的兴致很高，七嘴八舌很热闹。然后我又开始了第二个问题：“那你觉得是父亲爱你多一点，还是你爱父亲多一点？”学生的回答当然也不可能统一。然后我又问学生，“你每天都在感受着这种无形的爱，你向你的父亲表达过这种感受吗？”在这拉家常似的问答中，拉近了教师和学生的感情距离。然后我顺势引导：“不管是爱谁多一点，但有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感，今天我们就来一起感受这位父亲的爱子深情吧。”这样在轻松的气氛中就完成了新课的导入，激发了学生学习的兴趣，学生的情感在亲切的话语中得到了熏陶。

随后我又布置了《父爱环抱着我》的作文题目，一周后，学生写出了大量表达自己真情实感的文章。特别是几年前就已经失去母亲的周金虎同学，他的一文里细腻的言语表达，洋溢的真情实感，我的心都被深深地触动了，我知道我的学生已经一天天地长大了。

三、倡导全新的教学形式，调动学生的参与意识

语文课程标准中重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式并不玄奥和神秘，只要领会其精神实质运用起来并不困难。在实际操作上，只要能引导学生在

仔细阅读课文的基础上，设计3—5个有思考价值的问题，进行广泛深入地讨论，即“多重对话”，让学生自行获得结论，并尊重学生各自独特的感受和见解，那么，这样的学习过程就是“自主的”、“合作的”、“探究”。我们的教学不能几十年如一日的似一潭死水，我们的教学形式也应该时时“换新”，不断的在我们教与学的园地里注入活水，只有这样，才能真正调动学生学习的积极性，调动学生参与的热情。如果我们能变换教学方式，拓展教学空间，这样的课一定会赢得学生的喜欢。

在学习课文《智取生辰纲》时，事先我发现学生对这一篇文章特别喜爱，但篇幅较长，一节课也读不了两遍文章，可里面人物塑造的有血有肉、性格突出，情节叙述生动紧凑，用计之巧妙，让众好汉志在必得。于是，我改变传统的方法，而是让班上几个比较活跃，也具有表演天赋的学生编演课本剧。由于满足了学生很想得到别人认可的愿望，他们热情高涨，牺牲休息时间进行排练，抓住小说高潮部分一字一句斟酌台词，设计舞台动作。尽管只是一个很简单的课堂剧，他们却力求精益求精，那种一丝不苟的精神让作为老师的我十分感动。特别是陈红霖同学在表演中把杨志的精明能干但急功近利、粗暴蛮横的特点表达的淋漓尽致。赢得了课堂上的阵阵掌声，更主要的是同学们都能在欣赏剧情的同时把握了人物关系及人物性格，记住了故事内容。

在进行综合性学习《金钱，共同面对的话题》这一内容时，我让对金钱持有不同观点的学生在课下自己寻找资料、搜集素材以便在课堂上进行“金钱是不是万能的”辩论。由于大家兴致高，准备充分，在经过一番面红耳赤、唇枪舌剑之后，最终以“金钱

不是万能的”一方获胜。教师再因势利导做好总结。类似于以上这些活动，不仅适当拓展了教材，而且改变了传统教学方法的僵化，激发了学生的主体潜能，突出迁移发展，丰富了学生的人文素养，收到了很好的教学效果。

四、鼓励学生质疑问难，培养学生挖深探究

在课堂教学中鼓励学生发现问题，见常人所未见，想常人所未想，驰骋自由想象，敢于异想天开和标新立异。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是科学上的实验技巧而已。而提出新的问题，新的可能，以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力。”教育的目标是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。可以说，“问题”是研究性学习的核心。教师若能经常注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题，假以时日，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身的问题意识。这种学习精神和学习习惯是难能可贵的。

因此，我们要充分利用课堂教学这块阵地，开展研究性学习，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，有利于引导学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，必将为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液，开创语文教学的一片新的天地。

搞好语文研究性学习离不开课堂教学

单位:天津市蓟县许家台镇初级中学 姓名：田春生

邮编: 301901 电子信箱:***@163.com

第二篇：研究性学习与高中地理课堂教学

研究性学习与高中地理课堂教学

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

一、在课堂教学中体现“研究性学习”的三个原则

如何在平时的课堂教学中体现研究性学习的思想和方法，已经有不少教师作了努力和探索。笔者认为，在这样的教学实践中应遵循三个原则，这就是“互动性原则”、“实践性原则”和“不唯一性原则”。

关于“互动性原则”，是指在课堂教学中彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师生共同参与、共同探究。而不仅仅是由教师提出问题，学生按照教师规定好的思路进行思考，最后得出教师规定好的答案；也不仅仅是把原本由教师讲授的内容改为学生讲述。要真正做到学生是学习的主体，处理好师生在教学活动中的关系，做到师生平等、共同探究。探究的目的主要不是为了得出结论，而是重在探究的过程，重在探究过程中掌握获取知识和认识世界的方法。

关于“实践性原则”，我国的基础教育曾走过弯路。在过去的几十年里，我国基础教育的教材，普遍存在知识陈旧、理论脱离实际等问题，加上注入式、满堂灌的教学方法和死板、单一的检测手段和评价标准，使我们培养的学生尽管花费了不少时间，读了不少书，但大多跳不出单一的教科书和广大教师为他们编制的问题范畴。所以说，我国的青少年，在接受12年基础教育的时间里，很少有机会去接触实际、接触社会。这不仅使他们所学的知识脱离时代、脱离生活，缺乏解决实际问题的能力，而且，使他们错过了培养人格、锻炼品格的最好时机。因此，我们应该转变教育观念，在地理课堂教学中，尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材，并把它们运用到日常的地理课堂教学中。

关于“不唯一性原则”，是针对我国基础教育的现状提出的。在长期的以考试为中心、以教师为核心的教育教学中，我们的学生已经形成了一种思维定式：所有的问题都有答案，并且只有一个标准答案。这和丰富多彩、纷繁复杂的社会生活实际显然是不相符的。例如，对于“宇宙”的范围内到底包括多少天体系统?这样一类问题，人类由于受到观测手段的限制，还没有非常准确的答案。随着科学技术的发展，空间探测手段地进步，人类对宇宙的认识将会不断扩大和深入。再如，对于“大气保温气体使全球变暖”这一论题，目前科学家还存在两种截然不同的看法。如果这些问题都用“唯一性”思维定式进行思考，不仅违背实际、违背科学，而且，对于学生的创新思维、探索精神和实践能力的培养都是十分不利的，还会极大地抑制学生的好奇心和求知欲。

现在，中国基础教育已经站在一个新起点上，以课程社会化、生活化、综合化为趋势，以教材现代化、多样化、个性化为特点的高中课程改革已经在全国启动。目前正在执行的课程标准、教学设计和正在使用的各科试验教材，虽然还只是过渡方案，但已经能够比较明显地体现出这一特点。

二、“研究性学习”方式在课堂教学中的应用

把各种取之于社会实践的课题运用到课堂教学之中，往往可以将上述三个原则综合考虑、综合运用。笔者曾利用英国中学理科革新教材（社会中的科学和技术）中的有关内容和同学们一起讨论、共同探究，取得了很好的效果。

这是一个厂址选择的问题。教材在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出：

某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂。下图给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请对照地图和资料，以4人为一组讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。4个人扮演的角色分别是：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。讨论之后进行大组汇报。

问题提出后，同学们的学习积极性被极大地调动起来，相互之间展开了热烈的讨论。教师巡回到各组之间，以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中，和他们一起学习、共同探究。与此同时，教师有意识地进行一些有针对性的指导。主要是研究性学习方式和思维方法的指导。重点放在：1世界上的事物都是由多因素构成的。因此在考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。这样，同学们掌握的知识就不再是孤立的、互不联系的内容，而是相互间有密不可分的关系，能够在解决问题过程中共同发挥作用。2解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。这样，同学们的思维就不再是单一的、僵化的，而是活跃的、舒展的，这有利于他们创新思维的培养和发展。3因为自然环境和人文社会都是纷繁复杂的，而且，任何事物自身都具有它固有的两面性，所以，我们分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。这样，不仅有利于同学们正确的思维方法的养成，而且，有利于他们形成正确的世界观。

在第二节课上进行大组汇报，同学们争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必须取得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂管理人员的同学，从方便原料采购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的同学，从保护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的同学，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，同学们比较了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的利益出发，提出的方案似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比较合适。

教师在最后总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，教师把这种研究性学习方式延伸到课外，一是要求同学们平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。二是根据教学内容积极开展课外活动。

第三篇：语文研究性学习方案设计

初中语文研究性学习方案

——名著阅读

为了提高学生阅读名著的兴趣，让他们初步掌握文学名著鉴赏技巧，扩大阅读范围，我制定了“初中语文名著阅读研究性学习方案”：

一、活动目的：

1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。

2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。

3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。

二、阅读任务：

根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：

阅 读 书 目：《西游记》、《童年》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》（上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐《三国演义》、《汤姆?索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。）

三、实施步骤：

以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：

（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。

（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下：

1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；

2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；

3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨

论，教师归纳、总结，最终理清整部《西游记》的线索，把握故事情节。

（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。

2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。

（四）总结阶段（安排1周左右）本阶段准备开展《西游记》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。

四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。

第四篇：语文研究性学习心得体会

语文研究性学习心得体会

邵武一中 危海莹

语文学科研究性学习，是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得语文知识技能，培养学习态度，实践和创新能力。

我国传统的教学观念就是重知识、重传教、重结果，而研究性学习重过程、重应用、重体验，它能更好地发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。研究性学习的起点是发现问题，提出问题，探究问题。教师要本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神，抓住契机诱发学生质疑、生疑，并自主寻求问题的答案。

一、让学生自己提出学习中的问题

语文学科教学过程的重点应放在分析理解课文内容上，而分析理解应该以学生为主体，让他们提出学习中不懂、疑惑之处来探讨、研究。换句话说，就是让他们发现问题，相互探讨，当然教师要参与合作，引导他们从哪方面质疑，从哪方面思考，但不可马上告诉他们答案。

在学习《风筝》一文时，我先激发学生的问题意识：牛顿见到苹果落地，发现了万有引力。瓦特见到壶水滚沸，发明了蒸汽机，他们之所引能创造奇迹，源于发问精神．但能发问还不够，还须会发问。结果学生提了许多问题，诸如：（1）为什么作者把放风筝看作是没出息的孩子所做的玩艺？（2）作者为什么嫌恶风筝？（3）作者身处春天却发出“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”这样是否矛盾？为什么„„当学生提出这么多问题后，可让学生分组合作讨论，共同探讨；可让学生借助工具书自主解决；可以请教老师获得答案。经过学生自主学习、自主探究、学生学习语文的兴趣更浓了，不仅掌握课内知识，而且扩大了眼界。

二，结合课文设置一定的问题情景

研究性学习重在提高学生对书本所反映的生活和现实生活思考和判断的能力。目前，学生实践锻炼机会不多，因而在必要时创设情境，引导学生探究学习尤为重要。如在教《风筝》一课时，筛选出这样一个问题：儿时哥哥粗暴地毁掉弟弟苦心孤诣做好的风筝，弟弟默不做声。成年后谈起此事，弟弟却笑着说：“他什么却不记得了？”为了帮助学生解决问题理解课文主题我创设了这样的问题情景：小刚今年升入初中，爸爸就嘱咐他要好好学习，千万别贪玩，小刚也作了保证。星期六，爸爸出去上班了，小刚做完作业便拿出自己心爱的模板进行小制作，（小刚最大的爱好就是小制作、小发明）经过一番努力，一架飞机模型即将完工。突然，门开了，爸爸径直走进房间，见到这种情景，愤怒的将“飞机”抓起，摔在地上，一架飞机就这样粉身碎骨了„„问题一：假如你是小刚你会作何反应？问题二：爸爸的做法你会理解吗？通过问题情境，学生思维活跃了，纷纷畅所欲言。由此引入正题，学生此时已不难作答，有同学说道：弟弟被旧思想束缚，敢怒不敢言；有的同学说道：哥哥恨铁不成钢，手足情深。根据课文内容创设问题情境，经过学生的探讨研究更有助于把握文中人物形象，更有助于学生了解课文思想内容。

三、要注意课本和生活实际的联系、语文教学要有大语文观念，这不仅指语文的内容涉及到各门学科的方方面面，而且涉及到各种社会现象、日常生活、热点问题。《风筝》一文讲哥哥因“恨铁不成钢”而虐杀了弟弟的童心，我便引导学生：在美和温馨中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，你有这种经历和感受吗？学生谈到生活中父母望子成龙，望 女成凤而造成了误解。就此问题，我引导学生共同探究出谋划策，避免家庭矛盾。这一课本与生活实际联系的研究方式受到了学生、家长的称赞。

研究性学习是一种新型的学习方式，它有助于培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用，教师要摆正自己的位置，充分调动学生的积极性，培养学生的创造力。只有这样，才能真正提高学生的语文综合素质。

第五篇：语文研究性学习报告

研究性学习报告

初三（4）班

井雨姗

一．活动目标

1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。

二． 活动指导与建议

（1）．事先作好充分准备。这实际上是一次小说的读书报告会，因此，可以事先 布置回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。也可以在学期之初就布置阅读有关的小说，增强阅读。先回忆自己读过的小说，列出书目，为活动作好充分准备。确定参考书目：郭敬明《幻城》、罗林《哈利波

特》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、罗贯中《三国演义》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、海明威《老人与海》等等。参考书目也可讨论后确定。

（2）.布置阅读。学期初就可以布置，书目可自选，也可以限定时间读完某一小说；或者提出问题；或摘记；做读书笔记，积累材料，为以后的活动作准备。1：讲故事比赛。可以分成若干小组来活动，采取自愿发言的形式，自己站起来讲述自己与小说的“恩恩怨怨”，最后评出“最佳故事大王”

2：小说人物大家猜或评头品足。可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以上台表演，把这些人物的行为动作演出来，让大家猜猜到底是谁，或进行品评。可以编辑小说人物词典，每人承担几个人物，最终汇成一本书。

3：改写.读写和说话。在尊重原作的基础上，进行改写.续写和对话。改写《变色龙》，赋予新意，续写小说的结局。《孔已己》中为孔已己设计一个结局；《我的叔叔于勒》续写于勒叔叔又富了产生的结果。设计与孔已己.奥楚蔑洛夫对话，开拓新意。

4：创作小说。可以自由驰聘想象，广泛取材，尝试一次小小的文学创作。要创作小小说，不应创作长篇小说。写作方面，教科书提供了四项选择。前三项是在原作的基础上进行改写、续写和对话，虚构故事的同时不要忘了尊重原作。后一项活动可以自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。

三、活动评价

（1）评价可按照学期总评价.月评（阶段评价）或周评进行。

（2）一周（月.学期）中读小说的数量。除了教师布置的部分，额外读了少。

（3）所做读书笔记.心得.体会.摘记.资料卡片等文字材料的数量.质量。

（4）对所读作品理解感受程度的评价。主人公形象.主题理解.塑造人物方法理解.小说的写作手法理解.文化思想内涵的理解等。

（5）对“讲故事比赛’’，要从以下六点进行评价：一是生动性；二是完整性；三是构思巧妙性；四是思想内容的积极性；五是语言表达的规范性；六是所做故事要符合要求。

（6）活动中，先选出评委。条件允许可邀请其他班级的同学代表参加，或进行班间评比可以让教师担当评委。