《分橘子》说课稿

第一篇：《分橘子》说课稿

《分橘子》说课稿

彬县炭店九年制学校 席相彬

一、说教材

《分橘子》是北师大版小学三年级数学下册第一单元第二课时的内容。第一单元内容是在学生已经学习了口算除法、表内除法、乘法与除法的关系的基础上进行教学的，但又完全不同于表内除法的笔算，它是笔算一位数除多位数的基础。因此，要重视在竖式计算的写法和算理及基本运算思路的教学。除法在生活中的应用很广泛，为我们教学提供了非常丰富的素材。

二、说学情

学生在之前已经掌握了口算除法、表内除法和有余数除法；理解了除法的含义和算理，会用竖式计算除法；知道了乘法与除法的关系，会用乘法口诀求商。从学生学习知识的角度看，对解决本单元的几个重点都有了一定的知识基础、思维基础和能力基础。

三、说目标

1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数小。

3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。

四、说重难点

重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

难点：通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。

五、说教法学法

1.重视引导学生在具体情境中理解数学知识。计算教学往往只重视算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，这样会造成课堂气氛紧张，是计算教学变成枯燥的训练。

2.加强观察、动手操作的教学。尽管教材没有概括出除数是一位数的笔算除法计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时的计算顺序。因此，教学时，应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理。

3.重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

数学教学应从学生熟悉的实际生活入手，要让学生经历“问题情境—解释—归纳—应用—拓展”的过程，增强学生的应用意识，是学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

在本节课中，学生通过已有知识，独立思考解决了分橘子的问题，又通过动手实际操作，理解有余数的除法，从而归纳出余数都比除数小的算理。

六、说流程

本节课先复习了除法竖式计算，接着创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列的情境，为学生提供了集兴趣性、知识性于一体的课堂氛围。

在学生遇到14/4=？的问题时，通过动手实际操作，让学生理解有余数的除法，即我所归纳的“一商”、“二乘”、“三减”的步骤，为学生解决了两位数除以一位数且有余数的竖式计算问题，最后通过练习比较得出了余数都比除数小的算理。

巩固练习进一步强化了这个算理。

第二篇：《分橘子》教学反思

《分橘子》一课是新北师大版第六册第一单元第二课的教学内容，本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数（首位不能整除）的算理，经过反复揣摩，我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法，进而理解算理。

课堂伊始，我采用大屏幕呈现了本课的情境图，在学生进行了寻找数学信息并提出问题之后，我抛出了今天我们要探究的问题，48?=。在学生自主探索过程中，通过巡视，我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

(1)画小棒

由于学生的认知基础和思维方式不同，在分小棒的过程中出现了不同的分法，通过比较，学生确立了较为合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里，我也要向教材编委组提出一点我的想法，教材中在分小棒的过程中直接出示了单根的十八根小棒，没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分过程，我觉得这样不利于孩子的理解，是否能将拆分剩下那一捆小棒的过程画的再完整一些呢？

（2）画表格

学生已有了学习乘法的经验，所以很自然的将画乘法表格的思想转移到除法算式中来，但在拆分被除数48时又产生了分歧，按照以往的经验，我们应该把48拆分成40和8，然后分别去除以3，但在这里，3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后，学生理解到要从40中拿出来10，把48分成30和18，这样就可以迎刃而解了。

（3）列竖式

有了两位数除以一位数（首位能除尽）的学习作为基础，大部分学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课，我把重点放在了说清楚每一个数字的含义，每一步的算理上，边操作边讲解，使得抽象的算理变得直观易懂。

通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，注重学生的自主探究，了解学生不同的思维过程，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算技能。

第三篇：分橘子教学反思

《分橘子》教学反思

《分橘子》一课是北师大版小学数学第4册的内容，本课的教学目标是

1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活得密切联系。

2、结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从授课情况来看，本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思考的地方记录如下：

一、成功之处： 《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分橘子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替橘子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分橘子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又请小猴来分６个小木块；分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

二、不足之处： 再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。

回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。

2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。

三、再教设计 一节课下来，静心沉思，这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法，充分发挥学生的主体作用。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。篇二：分橘子

涡阳县城关四小教师集体备课表 篇三：分橘子教学设计

点评：

“分橘子”的教学设计形式新颖、别具一格。教学过程中，放得开、引得好、练得活。

1、激发学生学习兴趣，是他们乐于思考、勇于探索。

2、运用多种形式，开展数学活动。

3、教学活动密切与生活的联系，体现生活中处处都有数学、数学就在身边。实现了数

学的应用价值。（教学补改：王春艳 点评：鲁健）篇四：新北师大版三年级数学下册教学反思第一单元 6分桃子 教学反思

在教学两位数除以一位数的笔算时，为了让学生更加深刻的理解笔算的每一步意义，在教学中，教师将具体的操作过程和抽象的笔算竖式的每一步联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以让学生初步建立解决问题的数学模型。在此基础上，教师引导学生在理解算理的过程中认识笔算除法的顺序和书写格式，明确笔算时，要从被除数的最高位除起，一位一位的往下除，并让学生明白除到被除数的那一位，商就写在那一位的上面。由于学生在笔算时最易发生的错误实在除个位时，不是把个位数抄下来在除，而是接着在原被除数的位置除。因此，在以后的教学中，教师一定要多加引导。

分橘子 教学反思

在教学本课时教师力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如，在探究两位数除以一位数，十位有余数且商是两位数的除法的竖式写法时。让学生尝试操作，通过分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成单个与个位数合起来在分的道理，在小组间交流，使他们真正的感受到成功的喜悦，课堂气氛较为活跃，学生始终在学习的情景中思考，讨论。而本节课不足时学生在计算中，还是会出现余数比除数打的情况发生，这需要学生加强练习克服。

商是几位数

本节课根据动车运行的情景提出问题，引导学生思考三位数除以一位数商是三位数的除法算法，在求商的过程中，先让学生估计商是多少，让学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算，并引导学生将前面掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。这样使学生通过自主探索学习，真正掌握新知识，从而提高计算的能力。在教学中，教师要强调估算，这也是一种简单的检验算式得数的一种手段，进一步使学生养成良好的估算习惯。篇五：《分物游戏》教学反思 《分物游戏》教学反思

程腾辉

各位老师下午好： 这次又有机会上台演讲，心情非常激动。导演只给了5分钟说点什么呢？首先还是最老套的，也是最真心的，谢谢我们二年级所有数学老师，没有你们的指点就没有我这节的数学课。也要特别感谢我师父，虽然师父远在万里之外的西安，我依然也要在这里说声感谢。谢谢对我的敦敦教导。

再来说说我这节课！本次课我执教的内容是分物游戏，分物游戏是除法的初步认识起始课。是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。因此，安排了三次从简单到复杂、从具体到抽象的分物活动，通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。由此我设计的活动有： 活动1：以小兔贝贝生日分东西情境引入，给小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成2份，在不同分法中，突出公平的分法就是“每份分得一样多，也就是平均分”，建立“得到的一样多”与“平均分”的等价性。活动2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但不管分几次它们最终分到的萝卜都一样多。活动3：借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点讲解课本第三种画法的意义。本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。

在本次执教中，我觉得也有做的不够好的地方：

1、时间控制不到位，由于学生桌子位置小，不好操作，耽误时间。

2、由于时间关系预设好的分橘子奖励活动没有展开，使得最后课堂氛围没有达到预期效果。

紧张激烈的双峰杯虽然已经上完，但是我的成长路还没有走完，我将继续努力，完成我的教育梦。

第四篇：12《分橘子》-教学教案

1、学会12个生字，认识火字旁，读准多音字“少”；读写“惹人爱”等四个词语。

2、会写“谁什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上的橘子怎么“惹人爱”。

3、懂得别人的东西不能随便要，愿意跟同学分享快乐。

教学重点

1、学会本课12个生字，读写“惹人爱”等4个词语。

2、知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。

教学时间3 课时

第一课时

一、揭示课题

1、齐读课题，学习生字“分”。

2、读了课题后，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字新词。

1、自学课文，要求：（1）学生轻声自由读课文，读正确，读流利，提出不懂地词语。

（2）带着刚才同学提出的问题，边读边想；

（3）教师巡回指导，了解读的情况，解答个别学生的提问。

2、检查自学。

（1）课文讲了谁分橘子？分给谁？

（2）简介刘少奇的生平（刘少奇爷爷是一位伟大的人物，他和毛主席一起为建设新中国，立下了很大的功劳，受到发全国人民的尊敬，这篇课文是讲他小时候的故事，他从小就是个好孩子。）

（3）教师出示卡片，读读词语，说说带点词语的意思。

读书枝头灯笼惹人爱

（4）指名分段朗读课文，达到读正确，读通顺，读熟课文。

3、读熟课文，再质疑。

（1）学生再读课文，围绕课文提出难以理解的问题（对学生提出的疑问，能当场解决的，让学生自学解决，跟理解课文内容有关的，细读课文时解决。）

三、写字指导。

1、借助生字卡片，巩固读音。

2、学生细看田字格中的生字，自己提出书写有困难的字。

3、教师重点指导“读、灯、惹”其余生字，指导学生自己看田字格，照样子学写。（完成课堂作业第1题）

第二课时

一、复习。

1、卡片抽读生字词，并用“灯、屋”口头扩词。

2、学生做课后练习2。

二、细读课文。

（一）学习课文1、4自然段。

1、自由轻声读第1自然段，读后做练习。

（1）刘少奇在哪里读书？刘少奇在（）

（2）刘少奇什么时候，在哪里读书？

刘少奇（）

2、朱老师是怎么夸刘少奇的，齐读第4自然段。

（1）朱老师为什么说刘少奇真是个好孩子？刘少奇好在哪里呢？请同学们读读2、3两个自然段，划出有关词句。

（二）学习2、3两个自然段。

1、交流、讨论同学们划出的词句。体会刘少奇小时候的好品质。

（1）出示句子：刘少奇从来没有摘过一个橘子。

a “从来”可以换成哪些词？

b 是橘子长得不可爱吗？（引导学生读第２句话，读后口头填空课后第３题）

出示投影变换句式练习：秋天，橘子真惹人爱，（）。

c 是他不爱吃橘子吗？

d 从中我们可以看出刘少奇是个怎样的孩子？（刘少奇是一个懂规矩，守纪律，不随便拿别人东西的好孩子。）

（２）出示句子：朱老师奖给刘少奇三个大橘子，他没有自己一个人吃。

a 刘少奇是怎样把橘子分给同学吃的？

b 三个大橘子，朱老师是奖给刘少奇一个人的，结果他自己吃了多少？

c 刘少奇是一个怎么样的孩子？（刘少奇是一个爱同学，有快乐愿意和别人分享的好孩子。）

２、有感情地朗读第２、３段。

三、总结全文。

１、朱老师为什么称赞刘少奇“真是个好孩子”呢？（可以用老师给的句式说，也可以自己用不同的句式说。）

２、出示句式：朱老师高兴地说：“刘少奇（），真是个好孩子。”

四、作业

课堂作业３、５两题。

第三课时

一、复习检查

１、乍拼音写词语。

suì yuè dú shū zhī tōu dēng lóng rě rén ài wū li měi rén

()()()()()()()

２、朗读课后练习５。

二、朗读课文，讲故事。

１、自由读。

２、指名读（评议）

３、分组比赛读。

４、把这个故事讲给大家听（各自准备，指名讲，同桌互讲）

三、总结、交流感受。

师：小朋友，我们学了这篇课文以后，知道了刘少奇从小就懂得守纪律，关心同学，有快乐和别人分享（出示刘少奇画像）此时此刻，你们想对刘少奇爷爷说些什么呢？

四、作业。

完成课堂作业第２、４、６题。

附板书：

１２、分橘子

少奇真是个好孩子

从来没有

分给同学 懂规矩，不随便

爱同学，有快乐 拿别人的东西方

与别人同享

第五篇：《分橘子》教学反思

《分橘子》教学反思

《分橘子》一课是北师大版小学数学第4册的内容，本课的教学目标是

1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活得密切联系。

2、结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从授课情况来看，本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思考的地方记录如下：

一、成功之处：

《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分橘子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替橘子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分橘子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又请小猴来分６个小木块；分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

二、不足之处：

再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。

2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。

三、再教设计

一节课下来，静心沉思，这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法，充分发挥学生的主体作用。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。