一年级科学第一单元第二课水的多少

第一篇：一年级科学第一单元第二课水的多少

一年级科学下册第一单元

第二课：比较水的多少

教学目标：

（一）科学知识

能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想。

（二）科学探究

能设计比较水的多少的实验，并实施。

（三）科学态度、SISE 尊重证据，用证据说话。在设计实验方案时，能积极思考。

教学准备：分组实验材料：粗的杯子、高的杯子、一次性塑料杯子、小杯子、直筒玻璃杯、记号笔、尺子、水槽、电子秤。

教师准备材料：两个盛水的瓶子（瓶子相同、水位相同），两个盛水的瓶子（大小不同，水位相同）。

教学过程

1、新课导入

出示两瓶水（瓶子相同、水位相同），比谁多。再出示两瓶水（瓶子大小不同、水位相同），比谁多。再出示两瓶水（瓶子不同、水位不同），比谁多。学生回答，汇报

小结：你们发现了什么问题？

2、新课教学

1、活动一：哪杯水多？

到底哪杯水多？怎样证明我们有猜想？你有什么好有方法？ 讨论：

(1)讨论比较水多少的方法。

先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢?你认为可以用什么办法呢? 小组同学讨论一下，不要只局限于一种方法。并 进行学生讨论交流。再汇报：

你们决定用什么方法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要注意什么?(根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子 比高低;倒入小杯比杯数;用秤比重量……)(2)学生实验 ：

在每个小组的桌子上，为学生准备三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多? 先让学生观察一下，然后找几个学生简单说说并说出理由。刚才师生一起积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请学生自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把学生的比较结果记录下来。学生分组汇报实验结果：（自己用的哪个方法，结果怎样）。

2、活动二：自制刻度杯（1）我们已经知道了哪个杯的水多，怎么知道多多少呢？我们可以自制一个刻度杯。

如果我们将装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做一个记号，几杯水做几个记号，这样我们就做成了一个刻度杯。老师演示，学生自制。

（2）用自制的刻度杯去比较水的多少。（3）说说刻度杯的优点。学生讨论。

3、课堂小结

第二篇：一年级科学第一单元教案

第一课、小小科学家

三维目标：

1.了解科学家在做什么。

2.通过滚小球的实验，说明小孩子也能进行科学研究。3.认识科学本质的。教学重点教学难点：

教学重点：初步了解科学是什么。教学难点：认识科学本质的。教学资源:

教师准备：斜坡、小球 学生准备：纸、笔 预习设计

一、导入新课

板块一

谈话：小朋友们，我们将要学习的这门新的课程叫“科学”。

二、学习新课

1.自主学习，了解科学是什么。

（1）学生根据已有经验发表自己的看法。

讨论：当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？（2）看第2 页上面的插图，边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。学生看课本P2插图，思考交流。

引导学生看课本P2插图，开阔一下视野。再让学生说一说插图的内容，图上的人都在做什么？（3）认识两位科学家。

简单介绍一下袁隆平和珍妮。

（4）你们还知道哪些科学家？他们是研究什么的？（5）记录科学学生活动手册,小结。（6）组织完成科学学生活动手册

2.“滚小球”实验，初步体验科学探究过程。（1）交流需要什么材料。

谈话：你们想不想像科学家一样也来做实验，做科学研究呀（2）交流怎么实验,观察滚小球实验。（3）交流怎么记录。

（4）交流同桌之间怎么合作、实验、交流

3.认识科学本质了解科学家已经找到的问题答案。（1）你从小到大提出过什么问题？

（2）哪些问题，你已经解决了，怎么解决的？（3）哪些问题，还没有解决？（5）交流怎么记录。

（6）交流同桌之间怎么合作。学生实验、学生汇报。教师介绍伽利略滚小球的发现。

3.认识科学本质了解科学家已经找到问题的答案。你从小到大提出过什么问题？

（2）哪些问题，你已经解决了，怎么解决的？

（3）哪些问题，还没有解决？了解科学家还未完全找到答案的问题。

三、总结本课 学生汇报收获

小结本课学习情况。

第二课、小小工程师

三维目标

1.了解工程师，观察工程师在干什么,认识到工程师的工作与科学家的工作有所不同。

2.做一个铅笔加长器，3.初步让学生有产品设计的朦胧思想以及意识到技术与环境之间的关系。

教学重点教学难点

教学重点：初步了解工程是什么。

教学难点：从活动中产生产品设计的朦胧思想以及意识到技术与环境之间的关系。

教学资源

学生准备：纸、笔、剪刀、双面胶 预习设计

一、导入新课

你们认识工程师吗？他们是做什么的？交流。

小朋友们，你们认识工程师吗？他们是做什么的？交流。

二、学习新课

1.自主学习，了解工程是什么。

（1）学生根据已有经验发表自己的看法。

引导学生看课本P5插图，开阔视野，了解工程师是做什么的？

（2）看第5 页上面的插图，边看边说，在小组内、班级内交流工程师是做什么的。

（3）比一比科学家与工程师之间的不同。（4）小结：工程师更侧重设计、制造。2.认识工程师的杰作

（1）学生看P6插图，交流工程师的杰作。工程师们会有哪些作品呢？（2）学生举例说说工程师的杰作,你还知道哪些工程师的作品。（3）辨别哪些是工程师的作品。思考：

（4）师生小结，认识到科技与人类生产、生活之间的关系。

3（5）组织学生完成活动手册。3.学做工程师：做一个铅笔加长器。

（1）谈话：想不想也当工程师呀。这儿有支笔，可是时间长了，铅笔变短了，你们有什么办法把铅笔加长呀？ 学生边观察边思考。

（2）学生汇报交流。（3）学生制作铅笔加长器。（4）展示作品（5）互相评价活动。（6）组织完成活动手册。

三、总结本课 学生汇报收获。小结本课学习情况。

第三课、上好科学课

三维目标

1.参观科学教室，并比较科学教室与他们平时上课的普通教室有什么不同。

2.动手做的过程中体验到科学课规则的重要性。3.制定科学课的规则。教学重点教学难点

教学重点：了解科学课的规则。

教学难点：体验到科学课规则的重要性。

教学资源

教师准备：实验室守则，上课常规。

学生准备：对于实验室守则，上课常规都有所了解。预习设计

一、导入新课

谈话：前两课，我们认识了科学家和工程师，知道了他们的不同工作。今天，我们去参观上课的教室——实验室。

参观实验室时，我们要注意什么？ 交流。熟读规则小诗。

集体整队动作快，列队做到快静齐，参观途中不说话，带好眼睛和耳朵。

二、学习新课 1.参观科学教室。

（1）讨论：科学教室与普通教室有什么不同。（2）交流。学生看课本P5插图，思考交流。2.实验：比较水

（1）提问：老师这儿有两杯水？怎么来比较这两杯水的多少呢？ 思考：怎么比较水的多少？（2）交流（3）实验（4）师生小结方法。

3.回想：在刚才的实验中哪些行为好，哪些行为不好？思考、交流、判断、完成科学活动手册制定科学课的规则。

配合老师带齐所需的制作材料。上课服从指挥，实验时，听从组长指挥。按时完成作业，不拖拉。

三、总结本课 学生汇报收获。总结

第三篇：三年级科学第二单元第二课 蜗牛

第二课

蜗牛

（一）【教学目标】

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

课后反思：

在教学中我发现学生认识了解蜗牛的结构，习性并不难，观察完蜗牛后我却发现了一个不正常的现象，有许多同学将实验所用的蜗牛活活的给践踏了，当教师问他们为什么要杀害它们时，有的同学甚至理直气壮的说：“我妈妈告诉我蜗牛是坏蛋。吃我们的蔬菜。还打药杀呢？”教师应该从科学的角度教育学生珍惜生命，关心爱护小动物，和它们做朋友。

第四篇：科学《比较水的多少 〉教学设计

《比较水的多少》教学设计

——丰富教学内涵，培养科学素养

湖北省安陆市孛畈镇横山小学

陈家朝

一、教材依据

《比较水的多少》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册《水》单元的一课教学内容。

二、背景分析

生活中经常要比较水的多少，但人的感觉有时会出错。要精确的测量就要借助一些仪器。量筒是测量液体多少的仪器。教材分两方面进行：（1）用比较的方法认识水的多少。鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较。（2）介绍量筒这一测量工具，并提出“毫升”的概念，引导学生测量比较。从表面上看，教学可以分两部分展开——先比较水的多少，再介绍量筒。实质上这种分割处理两部分内容的方法没能充分发掘教材的内涵，也就没有较好地培养学生的科学素养。我采用“合二为一”的方法，在比较水的多少时，让学生力求方法最多，方案最佳。在优化方法的过程中引导学生探讨设计出自己认为理想的测量工具——量筒。这样做，既为教学创造了一个极好的探究过程，又使学生对量筒有更深刻的认识，同时更使整个教学过程呈现出完整有序的认知逻辑形式。如此安排丰富了教学内涵，较好的培养了学生的科学素养。

三、教学理念

科学课的宗旨是培养学生的科学素养。科学素养包括科学知识、探究能力、科学技能、思维方法、科学精神、科学态度、科学伦理，内容极其丰富。怎样把培养学生的科学素养的工作落到实处呢？我的体会是研发教材、研究学生，创造科学有序、丰富多彩而又切合实际的教学实践活动，尽可能地全面提高学生的科学素养。科学知识是载体，它应该搭载起能力、方法、技能、情感和伦理等诸多内容。这是个理念。在教学实践中需要教师用多元化的思维创造“一箭多雕”的教学效果。我的做法是：（1）让学生获取浅显的知识。（2）为获得知识构建探究的过程。（3）在过程中培养思维方法，掌握实验技能，体验情感，树立价值观。目的都是促进人的全面发展。我为本课教学确定的教学目标是：（1）科学知识——认识量筒。（2）科学技能——用实验比较水的多少培养实验技能。（3）思维方法——用多种方法比较水的多少培养求异求新的思维方法。（4）探究能力——在设计量筒中培养探索研究能力。（5）科学精神——在 1 实验证实估测后树立求实的作风。（6）科学态度——在完善量筒的设计中树立精益求精的态度。（7）科学伦理——在优化比较的方法中形成真理标准意识。

四、教学准备

挂图，多媒体课件，瓶子，大、中、小号杯子，尺子，纸条，笔，实验报告，量筒，水曹，水。

五、教学过程

1、教学铺垫：教师出示“T”字图形，要求学生估测横线和竖线的长短。（由于视觉的偏差，大多数学生会认为竖线长些，其实横线比竖线长1厘米。）

2、教师提问：要准确的做出判断，该怎么办？（测量。）

3、埋下伏笔：用尺子可以测定物体的长短，读尺子上的刻度可以确定长短是多少。

4、感受水：今天我们要学习“水”这一单元的内容，让我们先感受一下自然界水的魅力。

（课件展示）

5、生活入手：我们的生活离不开水，生活中经常要比较水的多少。请同学们看水的多与少。

（课件展示）

6、教学导入：这是粗略的比较，如何准确的比较水的多少呢？（课件展示，板书课题）

7、估测判定：在我们的面前都有三瓶水，分别标有1、2、3、编号。请同学们估测一下，哪个瓶子的水多些？把估测的结果填在实验报告里。

（由于瓶子粗细不一，液面高低不等，学生很难做出准确判断。）

8、教师提问：用什么办法有力地证实你的估测呢？（实验测量）

9、实验要求：我为同学们提供如下材料（课件实物同时展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、笔、纸条等。）请同学们想办法证实自己的估测。我有三点必须着重强调：（1）看哪个组测量的办法多。（2）哪种测量方法最简便、最精确。（3）把实验方法填在报告里，可以采用简单的记法，如：大杯+ 小杯。

（课件展示）

10、方案预设：师生先简单讨论讨论测量方案。

11、实验过程：学生分组测量，填写实验报告。

12、汇报结果：学生汇报测量结果。

13、重点突破：测量的结果是出来了，正如我事先强调的，我要看看同学们是怎样做的，谁的方法多，谁的方法好？

（各组汇报自己的方法，别的小组说过的方法就不必再说。）

14、综合结果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。

15、利弊判定：第（1）种方法速度快，但不准确；第（2）种方法准确，但速度慢；第（3）种方法较前两种方法都好；第（4）种方法最好。

（用课件展示）

16、难点突破：把尺子刻在瓶子上，一个刻度表示多少呢？

（讨论：正如用尺子量物体的长度一样，刻度必须要定一个大家公认的标准。这个标准就是“毫升”，用一毫升做一个刻度，在竖直的玻璃瓶上刻上记号就成了测量液体体积的仪器——量筒。教师出示量筒。这是谁发明的？就是你们。）

17、知识强化：让我们来感知一下一毫升有多大。（课件展示）

18、扩展应用：用量筒测量既简便又精确。让学生用量筒测量几瓶水的多少，看到底多多少与少多少。

（在学生测量的过程中相机介绍读取量筒刻度应注意的事项。）

六、教学反思

本课的教学设计体现如下特点。

（1）、体现“用教材”而不是“教教材”。我把教材的两部分内容合为一体，注重比较水的过程，在过程中探讨设计量筒。教学结构更严谨，逻辑更严密，内容更丰富，内涵更宽泛。在实验材料的选择上，我大胆取舍，目的是让材料更有结构性，更有利于学生渐进地探究。另外，在教学的开篇我增设了一个用尺子量“T”字形线段的细节，目的是启发学生：标准的尺子能测量线段的长短，统一单位的量筒才能计量液体的体积。前者的铺垫是引发学生用联想的方法创造后者。

（2）、遵循了认知规律。人们认识事物总是从不认识起步，再初步认识，最后才精确认识。认知的成果要在实践中探索，在探索中完善。我先让学生估测瓶中的水是多少。瓶子的选择是极易产生错觉的异型瓶子。再要求他们通过多种方法求证，然后在 筛选最佳方案中求得创新。其目的是把学习的过程变为对事物认知的过程。实现了“让儿童像科学家探索大自然的秘密一样去历经实践与创新的探究历程。”

(3)、注意干预分寸的把握。教师的干预过多会形成包办代替，干预太少会导致放任自流。干预多少有个“度”。我们要把干预度控制到切合实际的最低点。即所谓“一英寸宽，一英里深。”切口小、影响深。本课教学我干预了两次：①在比较水的多少时，我提出了三个要求——方法多、方法简便、方法精确。②在学生不知道用什么标准做量筒的刻度单位时，我介绍“毫升”计量单位。第一次干预是为了使探究活动升值——设计出量筒。第二次干预是为了促进量筒的设计更完善，而且“毫升”本身就是人们硬性规定的。这样没有包办 学生的探究活动，只是针对课堂教学的特点相对缩短了探究的曲折历程。算得上是“切口小，影响深。”

（4）、注重了情感与价值观的体现。情感和价值观不是教师“教”给学生的，而是通过创设各种活动让学生在参与活动中产生体验和获得感悟。我不是把量筒介绍给学生，而是让学生创造出量筒。目的之一是让学生在创造中展示自己的才华，感悟自己的能力，体验成功的喜悦。在比较水的多少实验中，我力求方法多，方案佳。其目的是激发学生的创造热情。在估测时，我有意选择T形图案和怪形瓶子，有意造成错觉，再实验求证。其目的是帮助学生树立求实的作风。

2945字

第五篇：小学语文一年级下册第一单元第二课—《春雨的色彩》

义务教育阶段小学语文一年级下册第一单元第二课

《春雨的色彩》教学设计

教学目标

1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。教学过程

一、导入新课

（一）请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。

（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

二、朗读感悟

（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

（二）重点领读课文，正音。

1.“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”

2.争论、有趣、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4.结合正音完成课后“读读说说”。

滴：雨滴

水滴

点滴

欢：欢乐

欢笑

欢喜

欢迎

题：题目

数学题

问题

课题

解题

（三）分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

（四）读好3～5自然段，感受春雨的美。1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

3.集体交流。学生读，教师板书： 燕子

绿色的 小麻雀

红色的 小黄莺

黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色 黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。B.指导朗读。（美、争论）5.角色表演，感受春雨的美。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的。

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。（2）指名小组练习，评价，再指名表演。4.引导探究：

（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音。

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。

四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。