《巴斯蒂安钢琴教程》分析及教学之运用

第一篇：《巴斯蒂安钢琴教程》分析及教学之运用

《巴斯蒂安钢琴教程》分析及教学之运用

【摘要】随着少儿钢琴教育的普及，传统的教材已经不能满足孩子们的需要。文章将《巴斯蒂安钢琴教程》与传统教材相比较，进行了分析，列举了该教程中的优点与不足，并对钢琴教师提出了希望。

【关键词】《巴斯蒂安钢琴教程》；少儿钢琴教学

中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0188-02

改革开放以来，家长们逐渐重视子女的素质教育，希望自己的孩子全面发展，所以选择让孩子学习钢琴者不计其数。对于一个“钢琴大国”来说，我国的少儿钢琴教学教法相对还是较落后和闭塞，在钢琴教材的选择上，除了“拜耳”、“汤普森”，“车尔尼”之外，就是一些指定的考级教材，这些教材其实在教学理念、教学方法上已经比较陈旧，远远不能满足儿童音乐素质全面发展的需求，不能与国际的钢琴教学接轨。笔者发现，有一些更系统、更科学、更符合儿童心理发展的儿童钢琴教材被引进到中国市场，这些教材从知识结构、课程安排、前后衔接等方面做了很好的调整，慢慢被运用到儿童钢琴启蒙教学中。具有代表性的有：《巴斯蒂安钢琴教程》《菲伯丽尔钢琴基础教程》《快乐钢琴基础教程》等。笔者近几年在少儿钢琴教学中大胆尝试选用《巴斯蒂安钢琴教程》，总结出了一些教学心得，在这里与同行分享。

《巴斯蒂安钢琴教程》由著名钢琴家、作曲家、教育家、巴斯蒂安钢琴教学法创始人詹姆斯?巴斯蒂安和简斯?密瑟?巴斯蒂安夫妇历经近70余年的创作与实践，不断完善架构、充实内容、改良升级，被译成多种文字出版，现在已经成为全世界使用最为广泛的新一代钢琴入门教材。《巴斯蒂安钢琴教程》不仅是一套钢琴教材，更是一套完整的少儿钢琴启蒙教学体系，它能够让学生快速、轻松地掌握弹奏、伴奏、弹唱的技巧，增强学习自信心，引发学习动机，满足成就感，受到世界各国儿童的普遍欢迎。

一、丰富的图画和生动的插图，带领孩子进入美妙的音乐世界

《巴斯蒂安钢琴教程》以“快乐学习”为切入点，在教材的排版上加入了很多符合儿童心理和生理特点的图画，并加以丰富的颜色，与课程的内容有机地结合起来，使孩子们在学习过程中觉得音乐是有趣、好玩、有魔力的，能使其充分发挥想象力，对学生感受音乐的形象有着很好的引导作用。

二、系统的乐理知识，让孩子每节课都有收获

该教材从第一册开始就有别于其他的传统教材。它不是一开始就让孩子接触“do，re，mi”，而是让孩子了解钢琴键盘，抓住孩子们的好奇心和对初次接触事物的新鲜感等心理，将孩子引入到钢琴课堂中来。该教程不是一味地强调弹奏方法的重要性，而是以节奏作为切入点，用清晰的图画表明钢琴的键盘和指法，让孩子能准确和快速地找到手指的位置，满足其成就感，使其跃跃欲试。有了好的开始，接下去的学习会更容易进行下去。《乐理》这本书基本在每课都留有一些与课程内容相关的习题，帮助孩子们巩固当天学习的新知识，笔者在教学中发现，孩子们是非常愿意投入到这些练习中的。每册书的目录上都清晰地标注每一课的内容，孩子们在学习完后，教师可以在该内容的前面打上“”，使孩子有被肯定和认可的感受，鼓励他们继续努力。在每本书的结尾处还有配对游戏，以游戏的方式来让孩子们进行再一次的复习、查漏补缺，是十分可取的。

三、全面地认识键盘

在知识点的架构方面，巴斯蒂安夫妇也是煞费苦心，他们将黑键的认识放在了最初的教学中，使孩子们了解到钢琴的键盘不光只有白键，还有黑键，它们都是平等的、一样重要的。通过这样的认识，孩子们在今后学习24个大小调时才不会出现漏升降音的状况，在建立良好的调性感觉方面奠定了扎实的基础。

四、强调节奏的重要性

学习音乐时，节奏是不可或缺的一个重要因素。传统的教材在曲目选择上比较单一，节奏型变化不大，孩子在节奏方面掌握不熟练，不会举一反三。有些教材在针对各类节奏型的训练方面，不是系统的阶梯式教学，容易让孩子们摸不着头脑。而该教程除了基本的节奏型训练之外，还选取了美国黑人音乐、布鲁斯、摇滚音乐等元素音乐，强化了节奏的重要性，丰富了练习的旋律感。笔者在教学中看到，有些孩子会因为弹奏的乐曲节奏特别生动且富有律动感，而发自内心地跟着音乐摇摆。这些美好的音乐帮助孩子了解到了更多变幻莫测的节奏，培养了他们良好的节奏感。有了良好的节奏基础，学习音乐也就成功了一半。

五、接触基本的和弦结构，学会自弹自唱

该教程中在学习每个新的调式时都有涉及到各个调的基本和弦，这是传统教材中所不太重视的。在过去的传统教学中，孩子只会照着乐谱弹奏音符与节奏，注意力也只在弹奏方法是否规范上，至于左手编配的和弦是如何而来，有怎样的讲究，孩子们完全不得而知。这种教学模式就造成了很多孩子只会照谱弹琴，遇到喜欢的歌曲或旋律根本不会边弹边唱或者帮别人进行钢琴伴奏，也就是“傻弹”。而《巴斯蒂安钢琴教程》除了让孩子了解每个调的基本和弦之外，配合这些和弦还选取了短小精悍的乐曲帮助巩固，并在习题中要求孩子们自己动手编配伴奏音型与和弦，在作品中还加入了歌词，要求孩子们在熟练弹奏乐曲后，能放声歌唱。只有会唱，才能学会放松，才能体会到音乐的美妙；学会看谱唱词能帮助他们很好地做好呼吸、分句，弹奏出的音乐也更富有歌唱性。这种颠覆性的教学模式对孩子们的钢琴演奏有很大的推进作用。学习基本的和弦进行，为今后的即兴伴奏与演奏奠定了一定的基础。六、四本教材相对应，内容环环相扣，循序渐进

第一册的教材从《乐理》《技巧》《演奏》《基础》四个方面入手，到第二册才加入了《视奏》，每一本书都是搭配使用的。除了《乐理》中的理论知识外，还有另外三本书对新的知识点进行补充，让孩子们将同一个学习内容在不同作品的练习中得以巩固，达到提高综合音乐素养的目的。笔者将运用传统教材学习的孩子和运用《巴斯蒂安钢琴教程》学习的孩子做了一个比较：用传统教材学习的孩子在系统的理论知识方面比较欠缺，不太会活学活用，对调性的感受也比较弱。而学习《巴斯蒂安钢琴教程》的孩子能将音乐理论知识掌握得非常扎实，并能自己编配小曲的伴奏，还能边弹边唱。从第二册开始，该教程还加入了《视奏》，以往学琴孩子的视奏能力是通过大量地接触新谱练习而达到和得以提升的，而学习《巴斯蒂安钢琴教程》的孩子通过《视奏》的专项训练，在读谱的准确率和速度上都有很大程度提高，这是十分可喜的现象。

七、教材中的不足

笔者认为教材中也存在一些不足，主要体现在以下两个方面：首先是教程在曲目的选择上多为美国民谣、黑人音乐等元素的小乐曲。对于中国的琴童来说，学习这个教材时他们无法接触到中国的民族乐曲和五声调式。但作为中国人，还是应该了解本国的民族音乐。所以在教学中，笔者认为，教师可根据学生的能力及需要，再穿插一些适合孩子们的中国作品。其次是该教程在技术的训练上，针对基本功的训练内容和比例上还不够。因为幼儿的骨骼较软，刚开始练习时手指的站立与掌关节的支撑是保持规范手型的关键，而这些是需要提炼出系统的技术点和练习进行训练的。所以教师可根据自己学生的弱点来选择一些有效的练习进行补充，使学生在技术技巧的掌握上更加全面。

综上所述，《巴斯蒂安钢琴教程》是一套非常适合少儿的钢琴启蒙教材。但任何事物都有其两面性，教材的编写也会存在着优点与缺点，这对教师提出了更专业的要求：在教学中我们应该因材施教、取长补短，帮助学生在保持学习钢琴演奏热枕的同时，还能把基本功打牢，从小培养较好的音乐鉴赏能力和音乐修养，成为一个具备综合音乐素养的人。

参考文献：

[1]王璜.快乐学习+全面发展――《巴斯蒂安教程》的分析及应用[D].厦门：厦门大学，2007.[2]赵英华.一部儿童钢琴教材带来的启示――解读《巴斯蒂安钢琴基础教程》[J].人民音乐（评论版），2008（09）.

第二篇：巴斯蒂安教案系列

巴斯蒂安教案系列（第一册·1-5课流程）

第一课

基础：P4 坐姿·手型及弹奏位置 知识点：培育琴童正确的坐姿

1、调整中心位置 a琴凳中心位置 纽扣或条纹 b钢琴中心位置 中央C偏右EF c调整重心位置 琴凳凳面三分之一位置 纽扣或条纹 d儿童踏板位置 安置在钢琴踏板之上

2、调整手臂位置 a手臂远近位置

琴童双手抱拳，放松放在琴键上 调整琴凳远近位置 b手臂水平位置

琴童双手握拳，放松放在琴键两侧 老师侧面观察前臂水平线 调整琴凳高矮 c脚部位置

以上调整完毕之后老师蹲下观察膝盖处弯曲角度 调整儿童踏板，升降旋钮

3、用眼卫生 a调整护眼灯

教师以琴童视线位置出发观察护眼灯 看不到灯管为基准即可 b乐谱

选用大音符印刷教材 c护眼操 二十分钟一次

4、教学器材 Scalerail调整

老师从侧面观察琴童手腕及掌关节

调整scalrail托篮高低，以手腕及腕关节持平为准 知识点：手型及弹奏位置 A.基本手型

a． 定义：基本手型指的是手掌自然放松时，手掌的正常生理蜷曲形状。b． 获得方法：

i.将前臂放在平面上，掌心朝上，手掌握紧，后放松；

ii.将前臂放在平面上，掌心朝上，手掌伸直，手指上翘，后放松；

iii.站立时，将肩膀-手臂-手腕-手掌放松垂下，手指此时放松略微向里弯曲； iv.专家建议，将两手手腕相贴，掌心相向，手指成对站立贴紧。B.手指站立 a． 意义：良好的指掌关节与第一指节的支撑与站立，是所有手型支撑的基础，也是决定音色的先决条件，更是所有技术的起点。b． 获得方法：

i.手腕放置在托篮中，稍稍向内偏转，手掌外侧略抬。

ii.以远端横弓（由掌关节组成的掌弓）平行于键盘水平面为准。iii.大指用指甲盖下侧边缘站立，第一指关节不得碰触琴键。iv.其他手指第一指节需垂直键盘面站立支撑，老师可用手指捻住。v.无需高抬指，以第一指节为主导，保持以上要求触键即可（如插秧）。C.手指方向

a． 定义：手指方向指的是手指在弹奏过程中，手指第三关节与第二关节所成纵弓（由指骨组成的指弓）的方向。b． 规范方法：

i.手腕放置在托篮中，稍稍向内偏转，手掌外侧略抬，以小指为手掌支撑 ii.以纵弓（由指骨组成的指弓）与琴键方向保持一致为准。iii.大指第一、第二关节连线需与琴键方向保持一致。

iv.小指第一、第二、第三关节及手掌边缘所成直线，需与琴键方向保持一致。v.其他手指第一、第二、第三关节连线需于琴键方向保持一致。

vi.在基础手指练习中，无需横向撑开手指，略微移动手腕，保持手指方向。

第二课

基础：P5 手指的编号

知识点：分清楚左右手，认识每个手指的指法 A． 铅笔游戏

老师指导学生在A4卡纸上用铅笔描出左右手轮廓 学生标注左右手及各手指（LR 12345）引导学生指出每个手指 B． 课堂练习

手指游戏--、口令的形式：

双手抱拳-依次同时伸出1-5指-以诙谐的语气 1-5指出列、顺序、乱序，齐步走。（iPad）初级

将手放在刚才标注出的卡纸上 依次动1-5指 中级

将手放在刚才标注出的卡纸上 分左右手动1-5指 高级

将手放在刚才标注的卡纸上 老师随机以（左3）形式抽查学生

第三课

基础：P6 钢琴的键盘 知识点：认识白键与黑键

指导学生找出所有白键，并数出有多少白键 指导学生找出所有黑键，并数出有多少黑键 知识点：分清楚2个一组的黑键以及3个一组的黑键 指导学生找出所有2个一组的黑键并演奏 指导学生找出所有3个一组的黑键并演奏 知识点：下行与上行的概念 从高到低从右到左下行弹奏念诵下行 从低到高从左到右上行弹奏念诵上行 课堂练习

1.左手23指同时弹2个一组的黑键，上行下行 2.左手23指分开弹2个一组的黑键，弹唱向上或向下 3.右手23指同时弹2个一组的黑键，上行下行 4.右手23指分开弹2个一组的黑键，弹唱向上或向下 5.左手234指同时弹3个一组的黑键，上行下行 6.左手234指分开弹3个一组的黑键，弹唱向上或向下 7.右手234同时弹3个一组的黑键，上行下行 8.右手234指分开弹3个一组的黑键，弹唱向上或向下 乐理：P2 钢琴的键盘

知识点：两个一组与三个一组的黑键 1.将两个一组的黑键画上圈 2.将三个一组的黑键画上圈 3.将两个一组的黑键涂黑 4.将三个一组的黑键涂黑

第四课

基础：P7 低音和高音 知识点：低音和高音

指导学生往下向左弹奏琴键琴声越来越低 指导学生往上向右弹奏琴键琴声越来越高 课堂练习1.在低音区用左手23指弹2个一组的黑键 2.在中音区用右手23指弹2个一组的黑键 3.在高音区用右手23指弹2个一组的黑键 4.在低音区用左手234指弹3个一组的黑键 5.在中音区用左手234指弹3个一组的黑键 6.在高音区用右手234指弹3个一组的黑键 乐理：P3 高音与低音

知识点：低音·高音下行·上行中央 5.在键盘上，高音区的音通常用右手演奏

a.从键盘的中央开始，用右手上行弹所有两个一组的黑键· b.从键盘的中央开始，用右手上行弹所有三个一组的黑键· 6.在键盘上，低音区的音通常用左手演奏

a.从键盘的中央开始，用左手下行弹所有两个一组的黑键 b.从键盘的中央开始，用左手下行弹所有三个一组的黑键 7.用黑键编一些小曲子 a.用两个一组的黑键编一首曲子 b.用三个一组的黑键编一首曲子 ps：低高音狮子和小鸟老虎和麻雀

第五课

基础：P8 音乐的节奏

知识点：乐曲由长音和短音组成。长音和短音按照一定规律的组合叫做节奏。四分音符 数拍子 1 在第一进行曲中数出所有四分音符 二分音符 数拍子 1、2

在第一进行曲中数出所有二分音符 知识点：小节线按拍子把音符划分成小节 小节线

在第一进行曲中数出所有小节线 终止线

在第一进行曲中数出所有终止线 课堂练习第一进行曲

1.老师在曲目中任意抽查以上知识点 2.边拍手边大声数拍子 3.找到手指的正确位置 4.边弹边唱出指法 5.边弹边大声数拍子 6.边弹边唱歌词 乐理：P4 音乐中的节奏

知识点：音符·节奏·时值四分音符·二分音符 8.画出三个四分音符，边拍手边数拍子 9.画出三个二分音符，边拍手边数拍子 10.为月亮编旋律 a.念出歌词 b.让学生唱 c.标出指法 d.演奏署名

演奏：P2 懒惰的狮子 练习指导

找出所有4分音符 2分音符 1.边拍手边大声数拍子 2.找到手指的正确位置 3.边弹边唱出指法 4.边弹边大声数拍子 5.边弹边唱歌词

第三篇：钢琴启蒙教材用哪个好？《巴斯蒂安》OR《小汤普森》

钢琴启蒙教材用哪个好？《巴斯蒂安》OR《小汤普森》

本文仅从幼儿钢琴启蒙教材提出一些的看法。几乎所有学钢琴的小朋友在入门时都弹过《拜厄》、《哈农》这种千篇一律的手指基本练习，虽不能完全否定这类练习的意义，但对于小朋友们来说，每天反复弹没有变化没有趣味的东西着实是一件痛苦而折磨的负担。这类对培养小朋友的音乐性毫无帮助的练习应是辅助性质的，而不应占主导地位。《拜厄》和《哈农》并不是唯一的选择，下面介绍两套比较有意思的教材《巴斯蒂安钢琴教程》和供所有教小朋友弹琴的老师们参考。

《巴斯蒂安钢琴教程》是根据儿童生理、心理特征编写的一套最易学习、最具趣味性，并附有引导性详解的钢琴基础教程。它倡导快乐学习的理念，能够让学生快速、轻松地掌握弹奏、伴奏、轻松地掌握弹奏、伴奏、弹唱的技巧，增加学习自信心，引发学习动机，满足成就感。因此，已被译成多国文字版本，成为世界各国儿童普遍欢迎的钢琴教材。基础：《基础》是《巴斯蒂安钢琴教程》的核心课本，集中了重点内容，以使学习者循序渐进、稳步提高。所选乐曲包括各国古典及现代名曲、民谣。丰富有趣的彩色插图能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

技巧：《技巧》包括许多有趣而又具有效果的练习，帮助提高手指弹奏的协调能力与灵活性，可作为弹奏乐曲之前的预备练习。

乐理：《乐理》是与《基础》相辅相成的配套教程，将浅显易懂的乐理知识融入简短的小乐曲中，寓教于乐，便于学生更加深入地理解和表现音乐。演奏：《演奏》中所选曲目旋律优美、生动，有许多人们熟悉和喜爱的各国民谣、流行及改编乐曲，适合音乐会及比赛使用，以提高表达音乐的能力，满足学习的成就感。

《小汤森简易钢琴教程》是使用较早也较多的教材，自1995年由上音社独家引进出版以来，已成为我国钢琴初学者的首选教材和市场占有率最大的钢琴启蒙类教程。汤普森钢琴教程以对音乐名作的简易改编为特点，从“学钢琴首先是学音乐”的战略眼光来看有着十分积极的意义。书中的乐曲都经过仔细的挑选，尽量简单，曲子短小生动,节奏感强.，其中结合了一些简单基本的乐理知识,孩子较容易掌握.，对琴童小汤这套教材，里面的旋律简单生动，插图与乐谱相结合，很容易让幼儿理解，并产生兴趣，比较适合启蒙教学。《巴斯蒂安钢琴教程》和《小汤森简易钢琴教程》在美国都是很排名靠前的钢琴入门教学教程。应该说，教材的引进则更加丰富了钢琴教学内容，使小孩子不再拘泥于小汤、拜厄等等。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是激发幼儿学习和强化幼儿学习的原动力。在幼儿钢琴教学中，只有注重了兴趣的培养，我们才能更好的体现快乐教育，更有效的发挥出音乐教育在幼儿全面素质教育中的功用。幼儿初学钢琴，教材选用很重要。这种兼趣味性和系统性的教材以后会越来越普遍和受欢迎。幼儿教育强调快乐学习，游戏化教学，钢琴的教材也需要注重这一点，我们可以选用富于童趣、形象生动的教材，这样幼儿会更加喜欢。《巴斯蒂安钢琴教程》和《小汤森简易钢琴教程》是国内近些年来钢琴老师选择比较多的幼儿启蒙教材，下面就两部教材在教学中的应用情况进行比较，以便在教学中能更合理有效地选择应用。

一、趣味性

钢琴教学是从声音角度即效果角度出发来进行教学，但是对于以形象思维为主的幼儿来说要想接受这种教学是不容易的。《巴斯蒂安钢琴教程》是特别为初学钢琴的学生，能够正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣的、内容全面的钢琴教材。精心安排的学习顺序能够平衡学生各方面的学习进度；精心设计的全彩插图能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教程中所采用的乐曲，除了原作外，还有大家熟悉和喜欢的各国民歌、流行歌曲和改编曲等。《小汤森简易钢琴教程》这套教材，旋律同样生动有趣，简单易于上手，每首小作品都配以活泼形象的插图，很容易让幼儿接受并理解，从而激发学习兴趣。小汤由于引进较早，可以说教师在教学上已经积累了一定的经验。虽然晚于小汤进入国内，但它在趣味上较之小汤更加完善。它不但在每个单元，每首作品中都配以充满童趣的插图，并且全书还以彩色印制，色彩丰富，插图简单易懂，一看就会，使幼儿一接触便很快产生浓厚兴趣，引发弹奏欲望。如识琴的步骤，是指教师要引领孩子初步认识钢琴的组成：琴箱、琴键（包括黑键和白键的安排规律）等，《巴斯蒂安》

（一）册中就形象的利用彩图让幼儿很快了解了钢琴的组成。而小汤黑白版虽也有较多插图，但由于色彩单调，线条单一，幼儿往往不能长时间保持兴趣。任何一种学习，不论它的目的如何，在其初始，乃至整个过程中，兴趣的培养都占有极其重要的地位，有了兴趣，学习个体才会产生主观能动性；有了学习的动机，才有一个自觉自愿的学习过程。

兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，不仅直接影响学习的效果，还将影响其潜在的素质和能力的发挥。艺术学习一般分为：初级阶段的“感性与体验”到中级阶段的“理性+感性”的严格训练到高级阶段的“自由王国”三个层次。幼儿钢琴教学无疑是属于初级阶段，在这一阶段关键是让孩子入门，即让孩子对钢琴产生兴趣，并初步体验钢琴音乐和钢琴演奏。所以其曲目选择更多要考虑到表现的趣味性和情绪的单纯性。

二、系统性 在幼儿钢琴教学中，孩子理性思维能力发育还不成熟，识谱和理论知识始终是一个棘手的问题。但也正因如此，理论知识的学习也成了训练幼儿抽象思维一种途径。《巴斯蒂安钢琴教程》教程采用循序渐进的多调性教学法，让学生在弹奏多种调性乐曲的过程中，掌握完整的键盘知识，并且可以从中学习到各种基础的节奏类型、音程、和弦、音阶、音乐记号和术语。主要的四本核心教程——《基础》、《乐理》、《技巧》和《演奏》，是相互配合使用的，为学生掌握每一阶段的音乐基本概念提供了最完整的材料。

《巴蒂斯安》是从认识音名开始，即，CDEFGAB而不是唱do，re，mi，fa，sol，la，si。这就给母语不是英文的小孩带来一定的难度。但如果小孩幼年同步学习英语，这个问题则不大。因此，这也给教师在入门教育时如何考虑到国内小孩的特点提出要求。巴斯蒂安中的《乐理》，其他任何教材都没有像这样在学钢琴的第一天就开始系统学习乐理知识的。即使是不会写字的孩子也可以在这本书上学到很多乐理方面的知识，并且在书上直接写作乐理作业。但也有弊端，比如在第三册出现的增

三、减三和弦等知识点幼儿就较难理解。

《巴斯蒂安》入门教材，强调通过钢琴学音乐，移调练习、重视视奏、多弹伴奏的教学方法。这种方法非常规范，强调了学习音乐这种思路。《小汤森简易钢琴教程》的特点是：采用中央c入门，后逐步转入F、G调，儿童比较容易掌握，让孩子知道五线谱‘线’和‘间’之间的相互关系，并围绕某一个或某几个中心音来读谱及能较快地寻找到其他音符的键盘位置。并且对于逐步学习较复杂的节奏、感受内声部及低音旋律、训练手指的触键和跑动、熟悉和理解各种风格均提供了丰富的训练内容。缺点是对低龄儿童还是比较适合的,使用也比较普遍.但教材不够系统、清晰。由于仅从中央C入门，在一段时间内往往围绕中央C上下一个八度内达转转，”容易产生夹臂现象。而且刚入门有点单调,枯燥,且一开始就从一指弹奏，难免造成部分儿童的弹奏手型的缺陷（如兰花指等）。

三、实效性

在人类对音乐艺术的传承中，钢琴的学习是其重要的手段之一。而在幼儿音乐教育中，钢琴的学习也是引领幼儿走进音乐殿堂，发展幼儿创造性思维，丰富幼儿情感世界的重要方式之一。并且重视钢琴学习的音乐性及实用性培养，而不是单纯的技术性训练，也是幼儿音乐教育中非常关键的一点。教材曲目，弹什么曲子向来就是钢琴教学的主体，其选曲的重要性自然不言而喻。所以选择能合理有效提高幼儿学习钢琴效果的教材显得更为重要。《巴斯蒂安钢琴教程》教程和《小汤森简易钢琴教程》在课程安排上，虽都有转调、移调、各种伴奏音型的掌握及简单曲式分析的知识学习。但是在具体训练方面，巴斯蒂安的曲目安排更多，实践性更强，注重孩子自己动脑动手，曲目简单通俗，更适合幼儿表演。同时提出了首调概念，对于培养孩子即兴弹奏能力有很好的帮助。且巴斯蒂安的视奏训练对于提高幼儿的读谱能力也有很大帮助，为顺利进入下一阶段教程打好了基础。小汤是根据一般儿童的特征编写的，对于儿童间个体差异的关注则存在不足之处。又由于曲目较少，常常是孩子还没有完全掌握，就已过渡到了下一单元，不利于幼儿理解记忆。

幼儿教育应该是一种情感教育，它着重于培养幼儿德、智、体、美全面和谐的发展。而作为美育范畴内的音乐艺术教育，更是其中不可或缺的一个环节。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。我们在幼儿钢琴教学的过程中，要以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养。

因此，教师在选择启蒙教材时应当在众多初级教材中根据学生的性格特征、技术缺陷、风格掌握程度等等情况，进行慎重选择。并根据幼儿所处的年龄段所呈现出来的生理和心理特征，所有的教学都要围绕激发孩子对钢琴的兴趣这一基本理念来进行，更好的为幼儿全面素质的培养发展服务。(孙颖)

第四篇：钢琴教学中钢琴二重奏的运用分析与阐述

钢琴教学中钢琴二重奏的运用分析与阐述

摘要:尽管钢琴二重奏已经步入进我国乐器的教育领域，但是部分钢琴教师对这一演奏认识程度不深入，应用不得体。基于此现状，文章对钢琴二重奏发展历史与特征进行概，继而重点探究这一演奏方式在钢琴教学中具体应用的方面，同时阐述其应用价值，希望与同行一起分享，共同推进我国钢琴教学事业发展的进程。

关键词:钢琴教学；钢琴二重奏；四手联弹；双钢琴；运用

钢琴二重奏在钢琴教学中的运用所发挥的作用是不可比拟的，其能够大幅度的培养以及升华学生的综合素养。因此作为钢琴教师务必要增强对其重视程度，认识其不仅仅是一种钢琴表演形式，更是一种教学手段，那么教师在对学生进行弹奏技能教学之时，合理的应用特质化的弹奏特点使传统的钢琴教学方式发生变革与创新。

一、浅谈钢琴二重奏

（一）描述钢琴二重奏发展历程与应用的必要性

据文献记载中可以发现，四手联弹主要是通过三手联弹所发展起来的，其发展的速度明显快于双钢琴。欧洲作为钢琴二重奏的发源地，四手联弹被现代学者视为最早的起源形式。

四手联弹这一钢琴演奏方式之所以备受广大师生的亲睐，主要原因有以下两点：一是其与现阶段钢琴专业的教学需求相吻合，钢琴技能初学者因为被作曲者定义为单手演奏的角色，教师承担着合作者的角色，对存在弹奏难度的段句进行双手弹奏，那么这种三手联弹教学模式的启用不利于学生创造思维的培养与发挥，因此积极的导入钢二重奏这一教学模式是极为必要的；第二，在过去的钢琴教学中，弹奏者不具有对两个键盘同时掌控的能力。因此，学生在演奏钢琴曲目的过程中，如果只仅仅依靠一个演奏者的双手那么是绝对无法达到理想演奏效果的，所以钢琴教学在这种局势中必然会引入四手联弹和双钢琴这两种二重奏演奏的方式，同时合作机制的建立，有效的对另一个演奏者的手指加以应用，那么钢琴曲目演奏的目标就完美的达到了。

（二）解析钢琴二重奏的特征

概括的说，四手联弹与双钢琴演奏方式均是借助两个人合作的途径使钢琴曲目达到完成的目标，此时钢琴二重奏自身具备以下三方面的特征：

每一个演奏者都应该具备一定的合作能力，一是钢琴曲目合作的两个演奏者演奏双方承担着演奏不同声部的责任，每一演奏者自身具备一定表现能力的同时，合作的双方之间应该具有一定的默契程度，此时其之间的协调性也将会上升到一定的水平，这样才能顺利的完成这部钢琴曲目的演奏任务；二是钢琴二重奏在发展的过程中有着各式各样的体裁，为后代音乐家搭建了五彩斑斓的声部表现舞台，为音乐事业的长足发展奠定基石，这一钢琴演奏形式的在钢琴教学中引进与应用，使演奏者的四只手共同的参与进曲目演奏的整个进程中，双方在声部在转换与交流的进程中音色与音质更具清晰的特性；此外，钢琴二重奏在教学中的运用，在音乐高声的部分，所带来的震撼效应更上一层楼；再者，钢琴二重奏最突出的特征为其将众多交响曲与各类音乐有机打的整合在一起，在艺术形式分析的过程中，其原有的音乐作品形式与精神文化呈现出产程发展的局面，实现了艺术文化以及艺术价值的综合性发展，使音乐更加丰富多彩，让不同的人们更加容易接受，使之成为另一个经典。

2、钢琴教学中二重奏的运用

钢琴二重奏这一演奏形式在我国钢琴教学领域流行的时间相对短暂，国内对其研讨的成效也不显著，所以可以推测的是二重奏涉略的范畴也相对狭隘，内容规划也不具有完整性，此时一个系统性钢琴二重奏演奏体系的建设健全也就无从谈起了。而且，在一些钢琴课程专业教学中，受到一些传统文化的影响，缺少对钢琴演奏的重视性，再加上学生对钢琴曲目自主选择的机会不多，学习能力相对较弱，虽然教师会提供机会但是学生在曲目演奏中会对演奏内容存在缺陷性的认识，导致教学计划缺少，在这种教学氛围下，缺少硬件条件的支持，没有充足大量的练习，所选择的演奏曲目发生了相互脱节的现象，最后没有完美的呈现出来，为教育体系的革新造成制约。但是，在钢琴二重奏演奏方式分析中，其呈现出良性化的发展方向，因此，这种演奏方式在某种程度上为学生提供了创新性的发展空间。

3、钢琴教学中钢琴二重奏的实践运用

（一）教学方法方面

在目前的钢琴教学中，通过对二重奏演奏的研究四手联奏具有较高的实践应用性，但是又因为曲目与音域强存在众多的制约因素，此时钢琴二重奏教学的灵敏性相应的被折扣，所演奏的曲目不能完美的呈现出来。对于钢琴教育人员也让，在教学中需要树立创新性的意识，通过双钢琴教学方法的运用及分析，可以达到教学的实效性价值，因此，教育人员需要通过对教学方式的改良及创新，提升教学中的核心目标，明确双钢琴教学的基本方式，从而充分满足学生对钢琴演奏及练习中的基本需求，使学生积极参与到演奏活动之中，完善教育的创新理念，通过生生合作、师生配合教学方法的应用，调动其学生弹奏的兴致，协助他们对双钢琴这一钢琴二重奏演奏技巧有更加全面的认识与深刻的掌握；此外，多人多台钢琴这一教学模式的启用，强化了学生配合弹奏之时的默契度，为他们健康人格的塑造奠定基础。当然，教师在对钢琴二重奏进行应用之时，还可以参照学生的学习能力以及基础水平，将具有高难度的曲目安排给那些配合默契、技艺相对较高的学生，激发他们不断进取的欲望；对于底子薄弱、配合默契程度相对较差的学生布置一些经过创改、难度适中的曲目。总之，多元化教学方法能够使钢琴专业全体学生对钢琴二重奏技能有一定的掌握，达到了学有所得的目标。

（二）弹奏技术要点方面

教师在对钢琴二重奏开展教学工作之时，务必要提升对弹奏技术要点运用的重视程度，使学生在合奏的过程中始终坚持齐整性的原则，具体在以下四个方面体现出来:

一是触键应具有协调性和一致性。

学生在练习二重奏过程中应该着重注意节奏感，两位演奏者之间也应培养出默契，与此同时利用有效的手段强化他们的听觉能力，这样被弹奏的钢琴曲目起落有致且齐整、乐音乐色清晰透亮、乐句之间衔接更显流畅性与紧密性；此外，上述教学工作的落实使共同练习二重奏的学生达到了心灵互感的效果；

二是起始音合奏的默契性。

在该种教学方式分析中，主要是通过对二重奏练习方式的整合分析，进行弹奏技术的完善。所以合作者应该认真的观察主奏者手腕、手臂微妙的变动以及具有敏锐的观察力，在长期的合作磨合过程中，起始音合作的默契程度显著的提升；

三是曲目中部合奏的和谐性与统一性。

只要学生在对钢琴二重奏练习之时，合作双方对曲目的旋律、节奏以及声对位等技艺要点进行深度的分析，最终达到透彻领会钢琴曲目实质与内涵的目标，这样就能使曲目中部达到和谐性与统一性的合奏效果；

四是二重奏节奏的把握与控制。

演奏双方对曲目节奏的律动应该全方位的、扎实的理解与掌握，这样各个音符的弹奏才具有精确性，与此同时增加默契度训练的时长，最终实现曲目演奏速率、力度变化幅度、节拍律动具有同步特征的目标。

（三）音乐表现技巧方面

钢琴二重奏的音乐表现技巧大体上在以下三方面体现出来:

在双钢琴弹奏的过程中，两架钢琴在音区情况下产生交织和重叠现象是必然的。

一是主奏与协奏。

这是因为在两家琴同时演奏的过程中，一般主要旋律由第一钢琴来进行演奏，第二钢琴的主要任务是协奏声部的演奏，因此双钢琴弹奏者应该细致的做好旋律的配置工作。只有这样双钢琴双方在弹奏的过程中处于相对独立状态，同时又相互配合，可见他们之间的关系是玄妙的；演奏时要求演奏者不仅要把握好作品本身想要表达的情感意境，更要结合自身的技术以及巧妙的结合，将作品本身发展到淋漓尽致。此外，在弹奏的全过程中双方务必要为整体演奏的质量效劳，在特殊情况下借助强化自我面部表情，有效的将音乐内涵体现出来。

二是声部的和谐。

钢琴二重奏在弹奏之时能够达到预期的效果，主要取决于合奏的过程中彼此是否能够听得到对方的声部，那么为了使双钢琴演奏与四手联弹达到理想的效果，弹奏者在事前就应该清楚自己在声部中所担任的“角色”，还应该具备一定的想象能力，以此途径去维持节拍的感觉。演奏者要掌握倾听的技巧，从而去增强与对方配合的默契程度，当上述内容一一落实以后，曲目的主旋律伴奏音两者交融，此时二重奏声部演奏达到和谐的效果；

三是踏板的技巧。

因为有些二重奏弹奏者在参与合奏之时有踩踏板的习惯，这就使音色与音质等方面受到一定的干扰，那么为了使曲目在二重演奏达到良好的效果，演奏者应该掌握一些基本型的技巧，这样就不会盲目的对踏板进行使用。

四、概述钢琴二重奏在钢琴教学中运用的价值

（一）培养学生音乐的综合素养

通过练习双钢琴与四指连弹可以提升学生的各种能力，可以提高学生对曲目和声的理解，手指对钢琴音色的控制能力，两位演奏者之间相互的默契程度。要求学生大幅度的增加练习时间，深入了解钢琴二重奏的深刻意义，领悟到其中的精髓并加以技巧，使得学生的音乐综合素养的得以提高。

（二）激发学生学习钢琴的主动性与积极性

相关研究证实，双钢琴以及四手联弹所彰显的艺术色彩比钢琴独奏更为浓烈，更有内涵性，表现力更为强劲，其将钢琴内外的潜能挖掘出来，那么钢琴二重奏教学方式在钢琴课堂中的引进与应用，将竞争性质的合作体制渗透进钢琴教学进程的同时，再使“一对一”传统教学模式发生转型，大幅度的调动了学生学琴练琴的主动性；此外，钢琴乐曲的多样性以及可供选择性也是调动学生兴致的一个要素，尤其是《挪威舞曲》、《土耳其进行曲》、《匈牙利舞曲》这些重奏钢琴作品,韵律优美独特，节奏生动活泼，曲目的情绪欢乐流畅，那么可以推测的是学生在对上述类型的钢琴曲目联系的兴致固然是高涨的。

（三）培养学生表演能力、合作以及协调能力

钢琴二重奏可以被视为一类具有合作色彩的艺术类型，培养的是学生之间的默契性，同时弹奏者自身应该具有一定的艺术修养，对艺术知识具有刻苦专研,认真学习的态度。两名学生在协作的过程中，取长补短、互通有无，音感好的学生对音感相对较差学生起到了辅佐与带动的作用。可以让学生在课后重点去欣赏学习优秀的钢琴二重奏作品，学习并贯穿其中的技巧与情感，再结合学生自身对曲目的理解，倾注自己的情感，使学生的表演能力得到有效的提高。通常情况下旋律会交替出现在两位演奏者之间，为学生创造了更多的乐句对话、音色模仿机会，此时音感相对较差的学生演奏歌唱性旋律钢琴作品的能力大跨度增强；因为节奏感鲜明的曲目在钢琴二重奏教学活动中也会时而出现的，那么感受能力相对不足的学生在相互配合的进程中会受到来自对方的感染、启迪与引导。在培养他们节奏感与韵律感方面发挥巨大的实效性，学生长期的训练四指连弹与双钢琴弹奏方式，在其个性发展以及人格的塑造等方面体现极大的应用价值，由此可见可以教学方式在钢琴课程中的一运用，使学生的对音乐的理解会更加提升，身心得到整体的发展与进步。

结束语:

由本文的论述可见，钢琴二重奏在钢琴教学中的运用所发挥的作用是不可比拟的，其能够大幅度的培养以及升华学生的综合素养。因此作为钢琴教师务必要增强对其重视程度，认识其不仅仅是一种钢琴表演形式，更是一种教学手段，那么教师在对学生进行弹奏技能教学之时，合理的应用特质化的弹奏特点使传统的钢琴教学方式发生变革与创新，为高素质钢琴专业人才的培养奠定基石的同时也推动了我国钢琴教学事业发展方面的重要力量！

参考文献:

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第五篇：农村小学语文教学之现状分析及改善策略

农村小学语文教学之现状分析及改善策略

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。但是在国内农村教育相对懈怠的情况下，个别贫困地区还面临这资源困乏的窘境。为此本文就农村小学语文教育现状进行了系统性的分析，并提出相关完善对策。

一、农村小学语文教学现状

在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。

（一）学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的?l件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

（二）语文教学理念落后

农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

（三）师资匮乏

在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。

二、农村小学语文教学改善对策

语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。

（一）注重语文阅读教学

阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。

（二）转变教学理念

在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。

（三）加大农村小学教育的投入

随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。

（四）提高农村小学师资建设

强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。