想象力教案[最终版]

第一篇：想象力教案[最终版]

师：在正式开始上课前，我们先来一起做个小游戏。这个游戏叫“故事接龙”。老师先开个头，然后每人依次说一句话，把一个故事编下去。请大家充分展开想象，多离奇都不过分。前面的同学不必为后面的同学负责，只管编好自己的故事就可以了。游戏规则清楚了吗？ 生：清楚了！

师：“在很久很久以前，有一座大山„„”下面请大家继续。生：（编故事）

师：非常好！在刚才这个游戏中，我们需要充分发挥想象力才能很好的完成，所以，今天我们这节课的主题就是要与想象力来个亲密接触。（展示课题——奇妙想象）我们经常会提到想象力，那么究竟“想象力”是什么呢？ 生：（七嘴八舌回答）

师：有的同学提到了，想象力是事物在头脑中的形象，这是对的！更确切的说“想象力就是人们在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力”。

我们说任何事物都有个源起，那么，想象力的起源在哪里呢？或者 说，我们的想象力是从哪里或者从什么时候开始的呢？ 生：（各种猜测）

师：根据科学推论，我们人类的想象力是从“火”开始的！

我们的祖先曾经过着和动物一样茹毛饮血的生活，食物都是生吃。在一次雷雨天气中，一次闪电引发了森林大火，烧死了很多动物，我们的祖先有跑出来的，也有部分被烧死在森林里面。大火过后，各种动物和植物基本都被烧死烧光了。刚才说到，祖先们是生吃食物的，现在大火把动植物都烧光了，祖先们吃什么啊？（学生猜测„„）祖先们因为肚子实在太饿，就只好拿那些被烧死的动物尸体来吃。一吃之下，发现很好吃，不仅如此，吃了一段时间之后，发现身体比以前好了，疾病也少了，因为熟的食物能让人体更好地吸收营养，另一方面动物体内的寄生虫也因为火的作用而杀死，从而减少了人类疾病的发生。吃了有营养的食物，脑细胞的数量明显增加，祖先们的大脑也开始活跃起来，看着跳动的火苗就开始想象，“要怎么样才能把火保持下来呢？怎么样能用火来取暖呢？„„”从这里就开始想怎么利用火。此后，祖先们就开始想象很多东西，渐渐就通过想象力创造出了文字、语言、科技，发明了一些新的事物。所以说，“火”就是我们想象力开始的地方。

伟大的科学家爱因斯坦说过这样一句话“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却能畅游整个世界。”不仅如此，想象力在我们生活中也是无处不在，并且让我们的生活充满了乐趣！下面我们就一起来欣赏几幅充满想象力的摄影作品。（展示图片）

现在我们已经了解了什么是想象力，也欣赏了极具想象力的摄影作品，下面我们就来了解一下自己的想象力吧！

（展示云的图片）现在你们看到了什么？ 生：云~ 师：除了云呢？展开你们的想象，在蓝天上，除了云，还看到了什么？天空的云看起来像什么？ 生：（各种想象）

师：同学们刚才的想象非常丰富，可是，如果你什么形象都没有看到，只是听到了声音，还能进行想象吗？

现在就请大家闭上眼睛，放飞你的思维，用心听，自由想象！（播放声音）

在刚才的声音里，大家看到了什么？ 生：（发言）

师：好，非常好，现在大家基本充分展开了想象力。但是刚才的图片和声音只能算是开胃小菜，下面我们就来分组展现一下大家的想象力。我们就近四人一组。

现在我们来看第一幅图（展示单图片想象练习）。下面给大家3分钟时间，小组讨论一下，这幅图上发生了什么事情？小猴子在和这位女士说什么？讨论结束后，请每个小组派一名代表来和大家分享一下你们组的故事。好，现在开始讨论。生：（小组讨论）

师：大部分小组已经停止讨论了，说明大家的故事已经想象出来了，下面哪个小组愿意率先和大家分享一下你们的故事？ 生：（小组代表分享）

师：很好！这么一幅小小的图片背后发生了这么多故事，说明大家的想象力确实丰富，那么，除了想象单独一张图片的内容，多张图片同时出现的话，你们能不能同样展开合理的想象，给大家呈现一个完整的故事呢？ 生：能！

师：好，下面再给大家几分钟时间，积极开动你们的大脑（展示多图片想象练习），这三幅图出现在一起的时候，会发生什么故事呢？ 生：（小组代表分享故事）

师：通过刚才的活动，我发现大家的想象力都很丰富，那你们像不像让自己丰富的想象力更上一层楼呢？ 生：想！

师：好，既然你们想，那老师就给你们提供一些方法。

今天我们在课堂上要进行的想象力训练是由一位美国人发明的，叫做“想象性呼吸练习”。这个练习的目的就是开发我们大脑的感受和想象力方面的潜能。现在就请大家闭上眼睛，调整坐姿，跟着老师的指导语，展开想象„„（念指导语）

现在请大家睁开眼睛，回到现实中来，我们都坐在六中的教室里，既没有把金鱼吞进肚子，也没有吐火的特异功能。是不是我们每一次做想象力的练习都要这么复杂呢？要放音乐，还要有专人在旁给我们念指导语。其实训练想象力的方法有很多，下面就给大家继续介绍几种简便易行的训练想象力的方法。

(1)我们可以抬头看看天，看天上云朵的形状，然后在脑海中描绘出它的形象。不是只做一次或两次，而是多做几次，并且尽可能的在头脑中描绘细节。这样可以丰富我们的想象力，并且让想象力更具体。

(2)看见某杂志周刊的广告，或是看了某本书的题目，便想象其中的内容，然后与实际的内容做比较检查，这样就可以充分地把握自己的想象力。

(3)还有，还好是与书有关的训练方法，就是在看书时，采用跳读方式；跳过的地方，运用想象力补充它的内容。

(4)以琐碎的小事和资料为基础，创造出一个故事。

(5)从设计图、地图、照片，想象实际的情况、实际的地方和事物。

(6)重视联想。如果开始联想，中途绝不要打断，要一直想到极限。

关于想象力还有一点要给大家强调的是：闭眼联系要比睁眼联系效果好！

今天我们一起张开了想象的翅膀，在想象的世界里肆意遨游了一番，希望大家课后也能运用今天学到的方法，不断提高自己的想象力，使自己成为一个更聪明，更有生活乐趣的人！想象性呼吸练习：

第一段

想象自己面前有一条金鱼在空气中游来游去„„

金鱼游进我的嘴巴，我深吸一口气，金鱼随之进入体内„„

金鱼在体内钻来钻去的游动„„

我呼气，把金鱼从体内呼出„„

第二段

我吸气，吸进大量的水，水在体内哗哗的流„„

我呼气体内的水顺着呼吸道流了出去„„

第三段

我吸气，吸进一堆枯叶，枯叶在体内飘来飘去„„

我呼气，体内的枯叶随之飘出体外„„

第四段

我吸气，吸进一团沙粒，沙粒在体内滚动„„

我呼气，体内的沙粒随之喷出体外„„

第五段

我吸气，吸进一挂小鞭炮，鞭炮在体内噼叭作响„„

我呼气，体内的烟尘和纸屑随之呼出„„

第六段

我吸气，吸进一群小狮子，狮子在体内吼叫„„

我呼气，体内的狮子跳跃而出„„

第七段

我吸气，吸进一团烈火，烈火在体内熊熊燃烧„„

我呼气，体内的烈火喷出，像火焰喷射器„„

第八段

我吸气，吸进一堆煤碳，煤炭在体内的烈火中泛红„„

我呼气，体内烧红的煤炭喷涌而出„„

第九段

想象你面前有一棵大树，你喷一口火，把树烧着„„

想象你面前有一座城堡，你喷一口火，把城堡烧光„„

想象你面前有一座冰山，你喷一口火，把冰山融化„„

想象你面前有一片汪洋，你喷一口火，把汪洋烧干„„

第二篇：想象力

“想象力”流失

所谓想象力，必须由心灵自由发挥出来。一直以来，有好多人都觉得现在的小孩，越来越聪明，想象力越来越丰富。可是很遗憾的是，现在有想象力的孩子，并不太多。在孩子成长的过程中，由于我们成人认不出什么是想象力，也无法辨认孩子保持想象力的方式，所以，孩子们的想象力正在逐渐消失。无论孩子是3岁或者是7岁，他们都在跟自己的想象力捉迷藏。

周末，我们上了两节美术公开课，发现孩子们的美术“天赋”正在慢慢失去，想象力似乎在消失。我们这次的公开课设置的题目是海底世界。这是一个熟悉却又神秘陌生的地方。我们希望每个孩子能最大限度的去想象海底有什么？可是结果很不乐观。在海底，似乎除了鱼，水草，贝壳，龙虾，鲨鱼，潜水艇没有别的了。当老师提供材料给孩子和教导孩子创作当中，发现了很多问题。比如，有个3岁多的孩子，她拿到材料的时候，只是很随意地把东西粘贴在画纸上。当我们确认完成了作品后，妈妈问她：“跟我们讲讲你的作品”。孩子摇头说“我不知道！”很显然，孩子的确不知道。海洋里有没有美人鱼?有没有城堡？有没有废旧的钢铁？有没有宝石？有没有漂流瓶？有没有动人的故事？这些几乎没有孩子们想到。虽然现在小朋友接触的东西多了，但思维却似乎被禁锢着，他们的所见所闻，似乎变成了经验，只是在照搬照抄而已。太阳似乎早已经是固定的红色，海洋植物似乎除了绿的还是绿的，肯德基爷爷的胡子就是白的，麦当劳大叔只穿红黄相间的条文衣服。现在的孩子在接受了成人的暗示与经验的传承后，变得只在乎别人的经验，只表现别人的眼光，很显然，他们也专注在那些成人的经验里，并且也能有很享受的感觉。而这样的享受，不但不能帮助孩子，还制造出许多的麻烦与依赖。这些如此危险的经验。

“哇，真漂亮，很有视觉冲击力！”年轻父母看着孩子刚从绘画特长班拿回来的作品，眼睛里满是欣喜。“我的孩子看来有美术天赋！色彩很漂亮，涂色没有出框，画得真像。经常听到父母如此欣慰的话语。但是，这可能是家长一厢情愿的理解。

当孩子照着老式的“儿童作品”抄一遍，父母在心底以为孩子有艺术天赋。但我们可能没有意识到，这不是孩子思考的结果。思考来自教师，其实很多家长都知道这一点，而自己的孩子只不过是在动手复制而已，但这仍然给家长带来满足感——毕竟这是自己孩子的手描绘出来的。但是我想要问的是“这样有意义吗？孩子想象力流失真的很可怕。这些复制的作品，没有孩子心灵的互动，孩子不需要动脑筋，也不需要判断什么才是自己表现的和不想表现的。因此，这个“想象力，天赋”其实是老式蹩脚的“作品”的结果。

第三篇：小学生想象力辅导教案

小学生想象力辅导教案

——为想象插上翅膀

教学目标：

1.学生懂得“想象”的真正含义是对人脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程。

2.学生感受想象的快乐，喜欢想象，要乐于对已有的表象进行想象，培养良好的想象品质。

3.通过活动，掌握想象的几种方法

教学重点：引导学生进行想象，从活动中学会想象的方法 教学难点：想象的方法的掌握 授课对象：小学四年级

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1.暖身活动：下面我们做一个暖身小游戏，题目是《我做你猜》。（师表演：洗衣服、扔垒球、跳绳、射箭、翘大拇指）

2.出示名言，揭示课题。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 ”

今天我们要来看看怎样提高字的想象力，（出示板书：为想象插上翅膀）

二、发散思维，拓展想象

1.看一看，想一想

想象无处不在，你们看，这里有几个人，他们有着不同的动作、表情，请你自由选择其中的一幅仔细地观察，想一想：他怎么了?发生了什么事?（出示课件：“喜、怒、哀、乐”四幅图）

小结：美无处不在，就看你有没有一双发现美的眼睛，愿你多用美丽的大眼睛观察周围的世界，提高自己的想象力。

2.听一听，想一想

我们用眼睛看到的展开了想象，下面我们换一种角度来训练自己的想象力。（课件播放一段抒情的音乐，接着突然出现转折，出现一些不协调的声音，学生根据自己的生活经验，推断可能发生的事情。）

小结：老师希望你有一双敏锐的耳朵，聆听大自然的声音，你会觉得我们的世界是多么的奇妙！3.画一画，想一想

下面想让大家动手画一画：请你给圆加上几笔，变成另一样新的事物。（出示圆圈，让学生尽情发挥想象的翅膀）

（4）小结：愿你们用勤劳的双手书写自己未来辉煌的人生，多做贡献，多为社会创造财富。

三、开展游戏，展开想象

1.出示一些不相关的词（例：冬天，阳光，火车，作业），如同学们自由的展开想象。

2.故事接力，同学根据老师出示的一个故事开头进行全班性的故事续写，每个同学起来只能说一句话，后面的同学接着前一个同学所说的继续故事的续写。

例如：下雨了„„

四、总结延伸，提高认识

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、老师小结：是呀，奇妙的想象力使我们变得更聪明，希望这样奇妙的想象力一直陪伴着我们每个人的生活。希望我们的同学我们今天所学的想象的内容有运用到自己未来的生活中，用眼睛，用耳朵，用身体的每一个器官去感受生活，那样你会发现生活到处都充满了美好。

第四篇：写作想象力

各位老师下午好，我今天所讲内容的主题是如何在说话写话上培养孩子的想象力，对于经验不足的我来说，其实更多的是应该向各位优秀老师说说我在这方面的困惑，寻求大家的帮助，那接下来我所说的大多也是向其他优秀老教师学习的，请大家多多指教。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。在文学艺术领域，创作更是离不开想象，学龄初期（即小学一、二、年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。

新课程标准也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。

（一）在一句话的说写训练中培养想象。

句子是低年级最基本的最重要的说写形式。如何在最基础的阶段，授给学生开启想象之大门的金钥匙呢？我以为：

1、要重广开思路，培养想象的广阔性。

低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，这时，教师就要适时引导，启迪他们想象，从不同角度，不同着眼点来拓展思路。

2、力求具体生动，培养想象的丰富性

我们现在一年级学生在一开始进行说写训练时，由于教师和教材都有意识地把训练重点放在句子的完整性上，只求句子成分齐全，满足于句意通顺，这是不利于学生想象力培养的。

（二）利用图画进行想象作文起步训练，让学生看图写文，是培养学生想象力的好形式。看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段，教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，当然，图画要尽量选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。

4、看图编童话想象。童话是通过丰富的想象，在低年级的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。儿童将这些动物、玩具人格化，可以通过想象活动去描绘他们，展开故事情节，可以促使他们的表象日益丰富，在童话王国里展开想象之翼，自由翱翔。

（三）利用课文进行想象作文起步训练

小学语文教材内容广泛，从远古到当代，从异国到本土，从自然到社会，从太空到海底，无所不容，无所不包。特级教师李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。的确，利用课文进行想象说写是一条较好的途径。

1、作者在叙述和描写中，必然会留下许多“不确定性”和“空白”，有的只一笔带过，这就给学生提供了想象和创造的余地。

2、仿照性想象说写。低年级课文有一些安排了仿写练习，这不仅能帮学生掌握写作的结构方法，也是一次想象力的培养。比如《柳树醒了》、《春雨的色彩》

第一，引导观察很重要。

观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了任务具体，才能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。

那么要怎么观察呢？我觉得可以这样入手：第一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力的一个好平台。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。其实缺乏经验的我在小学低段的写话教学，在想象力的培养方面更存在很大的问题。首先是在课堂教学中，我的语言还不够丰富，然后我给以学生的写作自由还不够。新课标要求教师引导学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是我有时总喜欢让学生按照一定的句式来写。然后我在词语运用的指导还很欠缺。新课标要求教师指导学生“在写话中乐与运用阅读和生活中学到的词语。”它有两层意思，一是“运用学到的词语。”二是“乐于运用。”二者是密不可分的。可是，我有时只注重了“运用词语”的技能指导，而忽视了“乐于运用”的情感培养。因此又把学生的思维给框死了。希望在座的老师能够给我指点迷津，谢谢！

第五篇：想象力解剖

想象力解剖

这几天，我看了郑渊洁写的《皮皮鲁和幻影号》。

说句实话，我最喜欢郑渊洁写的书了。原因是他的想象力实在太丰富了。连陶瓷做的马都可以变成车子！我不由得被吸引了。这种想象力，大家都应该具有的。可为什么偏偏有些同学没有呢？现在科技发达了，电脑普遍增多了。大部分同学都沉迷在网络游戏中，不爱学习了，想象力自然而然也就衰弱了。这是其中一种原因。还有一种原因就是作业。成堆的作业和辅导书整天围着学生的脑子转，那还会爱学习吗？不，绝对不会！因此想象力被成堆的作业给扼杀了。

不只这一些原因，还有就是家长。他们在周末时给自己的孩子报了各种各样的陪训班。一两个培训班是没问题的。可是假如是4个，甚至五六个，那还忙得过来吗？正因为如此才有那么多差生。我认为在100个差生里面，只要肯认真读书有99个会是成绩优秀的好学生。换个说法，如果所有差生都肯认真学习，好学生中有50.5%是原来的差生。其实世界上并没有好学生和差生之分，只有教的来的老师和教不来的老师之别。只要老师教的好，不再教得那么枯燥无味，那么绝对不会再有差生，想象力也不会再被扼杀。

林头小学六年级:何康鹏