要有主见作文教案（精选5篇）

第一篇：要有主见作文教案

文馨作文教学

要有主见

教学目标

1、引导学生学会发表自己的看法，激发说话写话的兴趣。

2、遇到问题要有独立的见解，培养分析问题，解决问题的能力。

3、能把自己的看法条理清楚地写下来。教学过程：

板块一：学文写事

教学环节一：故事引路——明确主题、导入教学（要有主见）

课前激趣朗读 文馨作文天地欢迎你 文馨作文小天地，快乐习作真有趣！看动画，做游戏，细观察，会思考，爱发言，勤动笔。学习进步有意义！

一、教学导入

快快乐乐看动画《咕咚来了》 回答问题：

小动物们为什么会被木瓜掉入水中的“咕咚”声吓坏了？（不了解情况，没有主见）

二、点明主题

1、什么叫“主见”？（自己的意见和看法）

2、我们遇到事情一定要有主见。为什么呢？ 师：要回答这个问题，我们就先来听一个故事吧！

三、听故事，答问题

欣赏动画《野狼为什么磨牙》，思考回答问题：

1、野狼为什么天天磨牙？

2、野狼为什么不去参加舞会？

3、狐狸为什么被老虎吃掉了？

4、我们应该向野狼学习什么？（做事情有主见）教学环节二：技法点拨——看图读文、设境说写

一、环节过渡

师：同学们现在都明白了做事情要有主见的道理。现在，有主见的你能不能帮一位老爷爷出出主意呢？

二、看懂故事——看图读文

要帮别人出主意，首先需要我们了解清楚发生了什么事。熟读例文《骑驴》，思考回答：

1、故事讲了谁和谁之间的事呢？

2、为什么最后爷孙俩只好抬着驴走？

3、爷爷是一个什么样的人？

要点点拨：无论是爷爷和孙子都骑驴，还是孙子骑驴爷爷走，爷爷骑驴孙子走，或者是爷爷和孙子都不骑驴，旁观者都指责他们。老爷爷没有主见，谁说什么都听，所以只能抬着驴走，你看懂了故事吗？只有看懂了故事才能帮助他们出主意。

三、说出你的意见——设境说写

了解情况后，我们该怎么帮助爷孙俩出主意呢？看看别人的意见吧，说说自己的办法。

熟读例文《老爷爷应该有主见》，完成下列练习。

1、小作者的意见是什么？你认为小作者说得有道理吗？

2、你主张哪种解决办法？把你的理由一一说出来，越充分越好。不好的做法理由也可以说说。

3、你能帮老爷爷想一个办法吗？请大家写一写你的办法，给别的同学说一说。

要点点拨：必须明确表态，说出主张这种做法的理由，其他做法不好的依据。这样才能做到有主见。

四、读歌诀，记技法

教学环节三：读读品品、积累表达——范文赏读、词语学习

一、读读品品：看动画，读例文《两人轮流骑》，回答问题。（1）小作者给老人出的主意是什么？ 两个人轮流骑。

（2）你认为这样做行吗？ 这个办法好！

“一举两得”：驴不会被压坏，爷孙俩也不会太累。（3）老爷爷应不应该听取小作者的好办法？ 有主见不是不听取别人的正确意见。

三、积累表达：熟读下列词语，在理解的基础上学会应用 左右为难 犹豫不决 绝不动摇 一心一意 教学环节四：这个星期天怎么过——说说写写、作文实践

一、情景问题设置，明确写作主题

星期天怎么过

星期六，“我”家展开了一场激烈的辩论会。是什么情况呢？原来呀，这个星期天刚好是“我”的生日，爸爸妈妈都想给“我”庆祝一下，带“我”去花海玩一天。“我”早就听说花海的花可多可漂亮了，真想去玩玩。可是，星期天上午还有“我”喜欢的文馨作文小天地的学习呢！怎么办呢？

爸爸说：“难得孩子的生日是星期天，不如就向老师请个假吧！” 妈妈连忙反对说：“不行！宝贝的学习是第一位的。我们改天去吧！”

有主见的“我”想了想……（续写作文）

二、提示写作要求和技巧

你赞同爸爸或是妈妈的意见吗？你自己有主意吗？

你的想法和办法是什么？完整写下来，好好说说为什么这样做的理由！

板书设计 了解情况

要有主见

提出办法

课后作业：读故事《曾参杀人》，思考文后的问题。（作为读写拓展的检测内容）

板块二：读写拓展

教学环节一：小小作文展示台——作文点评

选择、展示学生作文，师生共同评价，激发学生兴趣。教学环节二：我来说一说——阅读拓展

一、看谁读得好——检查课后阅读完成情况《曾参杀人》（教师抽问）

1、简要故事介绍故事。

2、曾参的妈妈是在什么时候逃走的？为什么会逃走？

3、你的读后感想是什么？

二、熟读例文《有驴不骑是笑话》，完成练习

1、小作者说了谁应该骑驴吗？他的意见是什么？

2、你同意小作者的看法吗？请说出你的意见和理由。（同不同意都要说出理由）

三、熟读例文《枯树和北风》，完成练习。草木为什么说北风不好？ 枯树为什么说北风好？

从这个童话中你体会到了怎样的道理？请和同学们说一说。（同样的一件事站在不同的立场，对问题的看法是不同的）

四、读短文回答问题

蜻蜓

暑假的一天下午，我和姐姐正在地里摘茄子。忽然一只蜻蜓飞来了，落在了一棵茄子秧上。我悄悄地走过去把它捉住了。啊，蜻蜓真漂亮，两只大眼睛亮晶晶的，一对漂亮的翅膀不住地煽动着。我费了好大的劲才把它捉住。我太喜欢它了，就拿着玩了起来。姐姐看见了……

1、说一说“我”为什么喜欢蜻蜓？

2、姐姐看见“我”捉蜻蜓会怎么说？怎么做？ 教学环节三：我来写一写——写作拓展

一、把下列句子补充完整,并添加标点符号

1、学校___________________

2、___________________美呀

3、_____________________吗

二、看图讲述小马过河的故事。

1、老水牛和小松鼠谁说得对？为什么？

2、小马该怎么办？

3、根据图意和提示，编一个故事讲给大家听。

三、阅读故事《买瓷器的人》，写出你的感想

1、买瓷器的人为什么不听别人的劝告？

2、瓷器都打碎了，买瓷器的人会怎么想？

3、如果你是买瓷器的人，你会怎么做？

4、读了这篇文章你有什么感想？把你的感想写下来，再给大家说一说！

第二篇：利用网络平台,培养作文主见意识

题目：

用“远教”平台，培养作文主见意识

内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学中的难点和盲点。从目前作文教学现状来看，学生所写的作文不是胡编乱造，就是千篇一律，不是文章干瘪，就是味同嚼蜡。我想，作为语文教师，应该有开阔的课程视野，大胆开发课程资源，为孩子自主习作打开

一扇美丽的窗。

关 键 词：自主作文网络资源自主意识

用“远教”平台，培养作文主见意识

《小学语文新课标》指出：“小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”作文是观察、思维、表达的有机结合，是运用语言文字表达自己主观见解的直接方式。作文教学不仅要教会学生写作技巧，更重要的是教会学生用笔写自己的话。作文的取材、选材、谋篇布局无不是学生主见之表现。而以往小学作文教学中，在一定程度上偏重于方法和技巧的指导，忽略了培养小学生主见意识这个较为根本的方面。同时，学生的习作源于生活，而今后的生活将会与网络结合的更加紧密。

因此，探索一种利用网络信息资源进行作文教学的科学方式势在必行。通过教学实践，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。

一、求异原则，唤起主见意识。

求异作文，要求学生克服思维定势，从事物的不同角度，正反方面进行审视，写出新颖独特的作文。可以通过创设情境让学生对写作产生兴趣，唤起学生的原有的认知和情感，产生完成作文的动机。

1、读写结合，引导求异。

学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生先读懂、读透课文，研究其思想内容，分析、探讨写作技巧，以获得“我之独见”，进而在求异中仿写、改写，进行求异尝试，求得“我之独异”。如，在教《听潮》之前，我要求学生写出月下的风平浪静的海景。尽管他们可能不熟悉月下海景，但在网络中可以再现，于是我在课堂上利用课件来展示此时的海景，这样，让他们都知道此时的海很平静，有月光、海浪和灯塔光等，做了口述后，转入课文的学习，引导学生认识，所见景物相似，作者能写得这样生动，采用了哪些好方法。学完课文后，再利用网络呈现月下的田野的图片，要求学生观察，布置学生写月下的稻田，此时学生就会学习作者调动各种感官，运用多种手法来表现，使作文有了明显的个性特色。

语文课本中文质优美的文章比比皆是。对这类文章，应不惜时间地引导学生反复朗读，并根据自己的生活体验感悟文中的意境。当学生产生“情动而辞发”的欲望时，再借机交流、写作，那种争先恐后、跃跃欲试的说、写新境界便会展现在教师的眼前。把握住这样的契机，不仅能激发写作兴趣，学生理解能力、鉴

赏能力的提高也都水到渠成了。如：教学《鸟的天堂》时，对文中的“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”，在教学中，我首先引导学生反复朗读，悉心揣摩，品味出意境；然后在电脑上我利用自己制作的课件展现《鸟的天堂》片段景象，并让学生用自己的话把看到的说出来；学生们看到生动的实物，开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：

生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片绿色的森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

生2：我补充，就像是独木成林。

生3：我看到大榕树的叶子非常绿，绿得光滑，绿得发亮，像涂了蜡一样。生4：我看到一树碧绿的叶子，在微风中舞蹈，好像在向我们招手问好。生5：我觉得榕树的叶子绿得如同一片浓浓的湖水，绿得可爱极了，让人感觉到每一片叶子上似乎都有一个可爱的小精灵在跳跃着。„„他们的思维极度活跃，纷纷举手发言，我抓住这个有利的契机，鼓励他们动笔把具体景色和感受写出来。

这样，我利用了网络资源在引导学生作文时特地创设了有趣的意境，激发了学生的写作兴趣，促发了学生的创作灵感，激活了想象思维，提高了学生的理解、鉴赏和创作能力，从而让学生慢慢地喜欢上了作文。

２、先写后导，宽容求异。

学生作文运用“先写后导”，强调尊重学生的主体地位，注意调动学生作文的主动性和能动性，并顺应学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下自由地写，而教师的指导建立在学生习作的基础上，使之既“导向”明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性，如有学生扩写“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句。

师：如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢？鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说，写一写。

生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。生3：我听到了黄鹂的歌声，真动听。

„„

同时，更注重鼓励，学生作文中哪怕只有一点求导思维思路、语言，即使是不太符合常规要求，我也给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求导思维。尤其重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这就是主见意识的幼芽，应加以保护和培植。而利用网络的辅导，让学生更有视觉效果。比如六年级学生李桂月同学的作文《改试卷》中，“也许是头一次做这种事，我怀里像藏着只兔子，心不住地乱跳，手一个劲儿地抖动，笔也不听使唤了，我紧张地四下张望，刚想动手改，手像触电似地缩了回来。”我为其喝彩，并马上在电脑课件中展示并写上：“描写生动、细致，尤其是细节描写十分传神，真不简单。”虽只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许、相信，学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发写作兴趣，唤起作文主见意识。

二、实行自主原则，培养主见品质。

进行作文的自我训练是学生自我建设，实现自我发展的过程。在这个过程中，老师可巧妙运用“内因启动方法”不断唤起学生的主体意识，充分发挥他们的主动精神，让他们积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主习作，不仅使智力品德得到发展，主见品质也得到了培养。

１、注重自主作文。自主作文要求教师尽可能地为学生提供较大的自由，让学生自己命题，自己选择题材。学生自主地选题、选材，取各自想写，好写的内容，各展所长，发挥各自优势。这样写出来的作文不仅各具特色，而且也使学生的个性得到发展，主见品质也得到培养。今年我把贯穿于整个学期的“日记接力赛”改成了“博客作文”是想让学生通过博客跟老师、学生的交流，提高写作水平的练笔方法。博客作文和日记的相同之处在于两者都是学生真情流露，有利于学生建立写作素材的“包库”。除此，它还有日记无可比拟的优点：它是沟通老师与学生之间感情的桥梁，同时这份情谊可以转化为习作动力。“博客作文”实施简单,内容主要有两种：一类由教师确定范围。我根据学校生活，少先队活动，各种有利时，让学生写信。比如，刚开学时，我让学生写的《我心目中的老师》。还针对班中的偶发事件，让大家写信谈谈自己的看法。另一类由学生自定范围。有时，学生有烦恼，他就通过博客告诉老师心中的烦恼。我读后一一解答或指拨，做学生的心理医生。如我班一个女生对她妈妈的所作所为非常不满，她心里感到难过，于是她提笔给我写了博客作文。有时，学生也通过博客作文向老师提建议。如班队课可以搞什么活动等。有的学生不讲“私情”敢于提意见，指出老师的缺点，我十分欣赏这类学生。“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”以这种形式练练笔，能实现师生民主、平等的沟通，使学生切实感受到作文是心灵的流露，是对生活的思考，是主见品质的深刻体现。

２、重视运用模糊性评价。模糊性评价是指教师淡化记分法，注重用模糊的诱导性语言评价学生的习作。以活跃其思路，给他们留下发展空间的一种留有余地的评价方式。众所周知，作文是一项创造性很强的活动，它需要儿童展开复杂的思维活动。用这种评价方式，启人以思，多方诱导，另开洞天，能使学生活跃文思，写出有灵气的作文。学生作文由教师直接批阅改为教师标上约定符号，或注上一些练习，如比一比组词，选词填空等，启发学生修改.。并由单纯地给佳句优段加圈为主，改为伏笔练习，展示给全体学生，以激发他们更高的创作激情。

三、采取开放原则，开拓主见思路。

博客作文教学过程应该是一个开放的教学空间，一是学生在作文教学中的心态是开放自由的，不是受压抑的。二是作文内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的视野，三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻易地否定学生的探索。四是作文结果不能千篇一律。因此，教师要充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能，引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活，让学生在学会生活，增强实践能力中提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。其实赞可夫早已说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的经验，激发学生的情感表达。”此外，还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，开拓学生的写作思路，创设方法多种多样，如：“生活再现”、“现场表演”、“活动习作”等。

四、激励原则，激发主见胆略。

学生在学习中重要的心里特征是希望老师能发现自己的优点，并得到激励。因此，习作中一定要多一些鼓励，让学生体验“成功”，放胆写作文。

1、成功激励：要帮助学生实现成功，体验成功，从已有的成功中获得激励，从而增强写作文、创作的动机、热情和信心，主动争取新的成功。如：

上讲台读作文。让文章写得好的学生走上讲台，读自己作文的全文或精彩片段并交流体会。让学生体会成功的喜悦，培养习作的胆略。

选稿投《学习园地》或其他报刊。在班级中选择佳作向《学习园地》投稿，激发学生的自豪感，点燃学生心灵中竞争的火花和写作灵感。

2、评价激励：对学生作文的构思、方法和用词等方面坚持正面积极评价，多肯定，多表扬，多鼓励，尽量做到不随意说“不”，这样，不仅容易激活情绪，使

学生进入兴奋状态，促使他们不断探索和创新，尤其同学之间的互评，更易于学生接受。

作文最能反映学生的个性差异。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章各具特点，差别很大。我在每次作文后因人而异、因文而异在面向全体学生的激励评价上，采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，进行书面表扬。对于基础好、作文认真的学生，首先肯定成绩，然后委婉地指出不足之处；对于基础差，作文水平偏低的学生，即使有点滴的闪光点也不惜笔墨加以鼓励。同时还实行星级评定。几句赞美的话，一段表扬的红浪线，乃至一个小小的红五星、一个柔情的感叹号都会起到意想不到的效果。作文本一发，学生们有的自我欣赏，有的互相欣赏，有的则带回去向父母报功，使家长也乐在其中。当学生看到自己的作文被评为四星、五星时，那种自豪感油然而升。以后每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。正如赞可夫所说，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

另外，我还让学生评写作文：即以评导写，先让学生当堂作文，然后利用电脑把学生的作文展示在大屏幕上，由学生互相评论，各抒己见。主动活泼的互评成了作文的活水源头，大家放胆讲，放胆写，形成了竞争热，合作群，学生表达主见的胆量和水平不断提高。

总之，利用网络，培养学生主见意识是作文教学的重要内容。这具体体现在作文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。

第三篇：培养有主见的孩子

培养有主见的孩子

“这件事爸爸妈妈想听听你的意见。孩子，这是个严重的问题，咱们商量一下看怎么解决好。”在我们家，经常有这种声音出现，不知道同样作为家长的你们，在尊重孩子的发言权方面你是否也这样做了？我觉得孩子是一个家庭重要的一员。可是，中国人总是把“听话”当作孩子的一个优点，认为孩子小，纯粹大人之间的事情没有必要让孩子知道，但是，我觉得，即使年龄小，总归是一个人，他有权知道关于自己以及家里的事情，有权参与家庭事件的讨论与决定。我希望我的孩子不要只做听话的孩子，还要做讲道理、有主见的孩子。听话的孩子可能只是盲从，却不见得懂道理。讲理的孩子会在你有理的时候听话。我觉得这是新时期对孩子的新要求。

在今天这个瞬息万变的时代里，人们对人才的定义已经发生了很大的变化。因为，在现代化企业里，有更多的人享有决策的权利，有更多的人必须在思考中不断创新，也有更多的人有足够的空间决定要做什么、要怎么做„„大多数人的工作不再是机械式的重复劳动，而是需要独立思考、自主决策的复杂劳动。所以，今天大多数优秀的企业对人才的期望是：积极主动、充满热情、灵活自信。

如今的学生，长大以后就将面临那样的自主创新要求很高的社会。他们必须自己决定自己的行业，自己的老师，自己的老板，自己的公司；是创业还是加入公司，是学工还是学商，是从政还是从教„„每天面临的都是这些无尽的选择，需要很强的独立性、责任心、选择能力、判断力来对之做出选择。一个孩子，如果长大了还是只会背诵知识，听话被动，等着别人帮他做决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。我觉得我的孩子要在这复杂、多变的社会里生存、竞争、成功，她必须早早地学会自主选择。

第四篇：作文要有真情实感

作文要有真情实感

教学目标：

1、学习几种使作文富有真情实感的写作方法。

2、写一章自己熟悉的事、记自己熟悉的一个人、抒一段激荡心胸的情。教学重点：

如上1、2

教学设备：多媒体投影仪

教学过程：

本节课，教学过程的主要教学模式为：

“教师讲解”+“投影展示材料”+“学生讨论、展示”+“教师小结”

一、互动学习与探究

1、教师讲解：写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中就越真实，越能感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历过的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不复杂和丰富，但只要认真回忆和筛选，再给以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇中考优秀作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：

投影展示：“小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是数一数二的壮汉子；如今父亲那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑。油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的面庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也略显弯曲„„”

学生讨论：你认为这篇作文成功之处在哪里？

学生展示：（略）

教师小结：由于小作者写的都是亲眼所见，印象特别深刻，所以写出来就有真情实感。我们可以将他成功的经验概括为 “述亲身经历”。

2、教师讲解：真情实感离不开细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历，也往往会给人不真实的感觉。细节描写对文章表达作用不小。

《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有细节描写。

投影展示：“伸出手，扶住竹杆使劲一摇，“哗啦”一声。雪花“簌簌”地如天女

散花般飘落下来，洒进我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从那秋千底下，摇出我心中的歌。”

学生讨论：你认为这篇作文感染力在哪里？

学生展示：（略）

教师小结：这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。他的做法概括为“多细节描写”。

3、教师讲解：具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体，就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量等都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等，事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：

投影展示：我坐在座位上，手捧着《简·爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了!”体检?我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么?”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我，心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的个儿，听着后排那两个瘦如麻秆、身材苗条的女生半真半假地对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。

学生讨论：这里给我们举出了几要素？

学生展示：（略）

教师小结：这个开头，把谁、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。所以作文一定要 “明人事要素”。

4、教师讲解：作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎么样的就写怎么样，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少象声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，投影展示：用“哗啦”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声„„

教师小结：作者准确地描摹声音，让人读后自然就觉得亲切。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常

用词汇，小孩子有小孩子的语言结构和常用词汇，年青人当然也有年青人语言特色，比如，现在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等诃汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身分，要根据人物的身分、年龄、文化程度和性格特点等来写。尽量写出个性，着叫做 “用个性语言”。

5、教师讲解：作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢?应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这样两点：

投影展示：“一是这种事自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有别人经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中。”

学生讨论：请同学们想象后同桌交流：父亲巴掌下对我的爱。说说父亲动怒的前前后后。

学生展示：（略）

教师小结：仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样?如果写的是一位中年男子。那么，就不妨借助自己的父亲或伯伯。从他们平时的表现中想一想，假如他们在遇到这种事时会怎么对待?如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据她们平时的性格特性和行为习惯想一想，她们会怎样处理这件事?模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。这种做法我们称它为“拟相应情景”。

二、课堂小结

总结这一节课的主要内容：使作文富有真情实感的方法：

投影展示：

“述亲身经历” —“述亲身经历”—“ 明人事要素”—“用个性语言”—“拟相应情景”

三、写作练习

1、题目：我永远不能忘

2、要求：写一篇记叙文，有真情实感，600字左右。

第五篇：作文要有真情实感

作文训练：说真话，诉真情

——作文要有真情实感

主备人：王君霞

一、教学目标

1.了解作文在“情感”方面的具体要求。

2.掌握作文表达“真情实感”的方法。

3.学会在作文中表达自己的真情实感。

二、写作指导

很多同学一提写作，就感到头疼，觉得没东西可写。于是写起作文来，有的同学喜欢胡编乱造。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”。撇开课标要求不谈，其实，写文章应该是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。

每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。要达到这个写作效果，如下两点值得注意。

实感才有真情。写人叙事要有真情实感，首要的条件是要有“实感”，也就是要有亲身经历或体验。力求材料的真实。需要强调的是，“真实”不是简单地把生活经历当作素材拿来就用。比如，一谈到信心，就写考试失败，父母或是老师找自己谈心；一谈到友情，就是同学主动把珍贵的学习资料借给自己。要想通过“实感”来表达真情、感动别人，在选材上首先得感动自己。

精心选择细节。对于记叙文而言，除了要内容充实外，还需重视叙事过程中精心安排一些能表现主题或是刻画人物的细节和场面。否则，笼而统之，即使洋洋洒洒几百字，而没有这些典型情节的支撑，读完后就不会在读者的心灵深处激发情感的共鸣。比如一篇借助洗脚来表现母爱的作文：洗脚前母亲用手试探水温，洗脚时帮自己慢慢揉脚，洗完后母亲用一块干毛巾帮自己仔细地擦干净。有了这样的细节，平常的事件有了感人的力量。

三、范文引领

例文一：春风暖人的傍晚

昨天下午在教育局开完会出来，已经五点多了，我们同行的几个在教育局门口等市内公交车。时值春初，北方的春天乍暖还寒。傍晚时分，夕阳收起了她仅有的温暖，一阵阵凉风袭来，顿时让人产生阵阵寒意。我们几个等车的人缩着脑袋，不时挪动着脚步，以期让自己

变得温暖些。

一会儿，公交车来了。车上的人已经满满当当。同行来开会的六七个人，由于担心坐不上回家的末班车，于是一起涌了上去。狭小的公交车更加拥挤了。车上的很多人都抓着扶手，站在走道里，个子高的几个男同志只能头顶着车顶，弯曲着身子。我们议论着，埋怨着。这时，坐在我旁边的一个小伙子站起来对我说：“姐，你坐吧！”我赶紧推辞：“不用！不用！你坐着吧。”小伙子说：“我快到了，你坐吧!”边说着他边挤进了站着的队伍。我以为他准备下车，于是说了声谢谢就坐下了。

公交车继续向前行驶着。过了好大一会儿，旁边的一个小伙子问我：“姐，大建行到了吗？”因为车里人太挤，站着的人根本看不到外边，坐着的人却能清楚地看到外面。“还不到。”我转头对他说。这时我才发现，旁边站着的问站点这个小伙子就是刚才给我让座的小伙子，原来他还有很长一段路才下车。我心里一阵感动，不由打量起眼前这个小伙子，年龄不大，有二十岁出头，黝黑的脸，高高的个子，戴着棉线的帽子，因为个子高他弯曲着身子站着，脸上的表情坦然而淡定，一个普普通通的小伙子。现如今，在公交车上看到有老年人上车大多数人会把头扭向窗外，或者假装睡觉，甚至有人心安理得你站你的我坐我。对比之下，普普通通的一个小伙子，看似简单的一件小事，变得不再普通，不再简单。我的年龄并不比他大多少，他主动让座给我，自己站了一路，我感觉心里一股暖流在涌动。

下了车，风刮得更紧了，天气更冷了。但人间的春风却让我心里感觉倍加温暖。

真是一个春风暖人的傍晚！

写作启示：这是一篇我自己根据真实经历写的一篇小文，文中所写事件是在我一次坐公交车时真实发生在我身上的。这是平凡的一件小事，但由于我感动了，留意了，回到家后，不到20分钟就写完了这篇小文。这篇习作启示我们，生活是作文的源泉，只要留意生活，作文就会有东西可写，就会有真情实感，就不需要胡编乱造，生搬硬套。

例文二：父爱，触动了我的心灵刘 佳

一道白光从天空中划过，接着大雨倾泻而出。我望向窗外，不禁皱了皱眉头，这下糟了，忘了听妈妈的话——带雨伞。【环境描写既渲染了气氛，也交代了起因。】

“叮铃铃——”放学铃声悠扬地（心情糟糕，铃声就不会“悠扬”了）响了起来，同学们一边讨论（议论）着大雨，一边三三两两地走出教室。我默默地收拾着书包。哎，真麻烦，这样的天气真被妈妈说中了，居然真下雨了，而且来得这么突然。【与同学对比，来反衬自己的失落。】

我来到一楼大厅，放眼望去，有很多家长正在那里站着，他们披着雨衣（或拿着伞，这样符合实际），不停地在人群中寻找自己的孩子。“有家长来接可真幸福，可惜我爸妈不在家。”想着这些，我心中不由地有些失落。【简单交代一下父母不能来送伞的原因，以照应下文父亲的突然出现，所给自己带来的意外惊喜。】

我来到大厅，看见一些没人接的学生，将书包顶在头顶，飞快地奔进雨中。为了早点回家，我也学着他们的样子，冲进了大雨中。一到校门口，我就看到许多五颜六色的花（删去“花”）伞，这里也有很多家长举着伞在焦急地望着。（用词“举”比“打”好，准确传神。）突然一个熟悉的身影，闯入了我的视线，那个人不正是我的爸爸吗？我仔细看着，是他，是他，是我的爸爸。我来到他的身边，仔细地端详着他，原来爸爸的脸上多了这么多的皱纹，可我却从没有发现。岁月的痕迹清楚地印在了他的脸上，似乎向我讲述着爸爸对我无微不至的关怀。（此处写父亲的皱纹及自己的感受有点多余。不妨从他的衣着入手，通过多处淋湿等细节，来反映爸爸在雨中等了很长时间。）【反复写“是他”，表现出自己的惊喜，体验父爱。】【爸爸脸上的皱纹，体现了父亲这些年的操劳。】

爸爸笑着将一把伞递给了我，自己却走在雨里（有悖常理）。我随着爸爸来到我家的车旁。我拉开门，顿时一股暖气向我袭来，没想到爸爸提前做了准备。（“开暖气”这个细节可展开写，来刻画父亲的细心。）我和爸爸笑了笑，然后钻进了车里。【“开暖气”这个细节有利于表现父爱。】

车外，雨还在不停地下着，车内的暖气充满着父亲对我的关爱，也触动了我的心灵。【结尾简洁，既照应题目，又点出了主旨。】

教师点评：本文选材并无新颖特别之处。因此，在写法上就需抓住一些细节，注重突出动情点，以达到以情动人的写作效果。

文章需围绕“父爱”这个主旨，对文章结构和细节描写有意识地加以调整和渲染。如前半部分内容和父亲关联不大，修改时进行了删减。为了突出父亲的形象，借助“接书包”、“衣服淋湿”和“提前开暖气”等细节，来刻画父亲慈爱、关怀备至的形象。

升格示例

父爱，触动了我的心灵刘 佳

一声炸雷响过，紧接着“哗哗”的大雨便从天而降。我望向窗外，心想：这下糟了，我没听妈妈的话——忘带雨伞了。

放了学，同学们三三两两走出教室，我也背着书包来到一楼大厅。因为下雨，已有很多家长在这里等着。他们正不停地在人群中寻找自己的孩子。“妈妈上班，爸爸生病在家休息，他们都不能来接我了。”想到这，我的心中不由地有些失落。

几个调皮的男生将书包顶在头顶，飞快地奔进了雨中，往校门口跑去。为了早点回家，我也学着他们的样子冲向雨中。就在我刚跑到校门口时，突然发现一个熟悉的身影，那个人不是爸爸吗？

而此时爸爸也正用力地向我挥着手臂。我快步跑去。站到爸爸的伞下，我惊讶地问他：“您不是生病了吗？”“我没事的，看见雨下得大，我就开车过来接你了。”爸爸说这话的时候，还咳嗽着。他从我手里接过书包。我的心里突然感到一阵难过。

雨依旧哗哗地下着，车辆从我们身边驶过，溅起很大的水花。在走向停车的地方时，为了不让我被雨淋着，爸爸不停地把伞往我这边移。这时，我发现，爸爸的衣服已经湿了好多，而他却没有察觉，仍然紧紧地搂住我，不让雨落在我的身上。

我拉开车门，顿时感觉到一股暖气向我袭来。我没想到爸爸提前做了准备。“怕你冷，估计你快放学了，车里的暖气就一直开着。”爸爸淡淡地说着。

车外，雨还在不停地下着，车内融融的暖意，触动了我心灵的最深处。

个性体验：

由于没有进行认真的构思，初写此文时，仅笼统地写了“送伞”这件事，这样写不仅使文章的内容显得空洞，而且情意的表达也不够到位。

经过老师的指导，我在修改时，为了更好地刻画父亲这个形象，我借助父亲的言行举止来表达父爱，并以此增强文章的感染力。为此，还在结构上进行了调整，除增加对父亲的描写外，还特地将有助于表现父爱的几个细节加以“放大”，也就是老师所说的叙事“动情点”，如父亲咳嗽、接书包、雨中让伞等，这样，就可以用最微小的事情来表现最丰富的情感内涵。

通过修改，我体会到写人叙事要想更好地表情达意，一方面，需要精心选择写作素材，另一方面，还要善于抓住细节，让人物“活”起来。（刘佳）

写作启示：

文章要想感人，首先不能虚构。没有生活的真实作为写作的源泉，就无法写出真实的生活感受。如果只是胡编乱造，不仅使文章的内容显得空洞，而且也不容易写出动人的场面，这样的文章就不能打动读者。而刘佳同学的这篇文章就很真实，感情也很真挚。

通过修改前后两篇作文的对比，我们明白了：有时候，再平常、再普通的小事，如果能够结合自己亲身经历，再加上精心选择的一些细节，就可以很好地表达作文的中心，这样的文章就会饱满而充实，打动人，影响人。

例文三：“爱”在心口难开

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。

收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去„„

其实，我也想他对我笑一笑，说声“考得不错”的话„„

我跟我父亲好像是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，一阵清脆的抽打声和妈妈的哭喊声混战，最终便以“呯”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。妈妈常跟我说，其实他是爱你的，只是不知道怎样表达，要我试着和他沟通一下。沟通？我冷笑，和他这种机器怎么沟通？他甚至能对路边不相识的扫街大婶笑一笑，却吝惜地不肯对我展露分毫，他表达“爱”的唯一语言，便是那无止境的皮带抽响。而我回报他的爱，便是比说话还多次数的摔门声„„

想着想着，便来到了学校。“嘿！”好友神秘地凑过来，“知道今天什么日子吗？父亲节！”顿时，冰冷的老脸又浮现在脑海，我厌恶地说：“关我什么事？”“你不对你父亲表示点什么吗？我昨晚等不及，已经送了，当我对我爸说‘我爱你’的时候，他居然哭了呢！”好友兴奋地说，然后不由分说地拉我去了精品店„„

拿着一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带，我忐忑地回到家里。送皮带，真讽刺，他又要抽我了吧？

“爸，今天是父亲节，这是送你的礼物。”我不动声色道。他愣了一下，慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料，他没有勃然大怒，只重重地叹了口气：“今天你妈不在，跟我喝一杯。”也好，壮壮胆。

可怕的寂静，只有酒杯碰撞声。两人都喝得微醺，我望着父亲，幽幽地说：“爸爸，我„„我„„我爱你„„”极轻极快地带过，也不知他听到没有，“我没别的意思，只是你那条皮带快断了„„”没等我说完，父亲喉咙里冒出一句：“今天考试考得不错„„”我的眼顿时热了。他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒„„这酒太烈了„„”我笑笑，哽咽着：“是烈了点„„”说罢也举杯一饮而尽，热泪，流进了嘴里„„有爱的泪，是甜的„„

一声“我爱你”，化解无数情„„

评析：本文通过对父子关系由隔膜甚至对立，到一声“我爱你”的语言表达而沟通了心灵、化解了情感障碍的描述，说明了语言的重要作用，颇有深意；描述也较为真切生动，内容充实，感情真挚，是一篇较好的作文。有时候沟通很难很难，有时候沟通很简单很简单，从难到易也许只隔一层纱——“我爱你”。无论是亲人还是朋友，只要有机会就告诉他们你爱他们，相信就会收到意想不到的沟通效果。就像本文作者，和父亲的关系似乎是

冰冻三尺，但一句真情的话，就融化了所有的冰雪。文章感情真挚，引人共鸣。

四、总结归纳：同学们，通过以上学习，你对作文要写出自己的真情实感有什么看法，请说一说。

（教师总结：如何写出真情实感呢?

1、多参与生活和社会，多一点真情体验。生活是写作的源泉，没有生活就没有素材。为此，同学们可以在学校、家长的帮助和组织下，参加一些积极有意义的社会实践活动，多一些生活体验，为自己写作积累更多更好的素材。2留意生活，积累素材。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。有了生活，还得学会留意生活。为积累丰富的写作材料，除我们亲身经历的以外，大家还应用心去看、去听、去想„„搜集更加丰富多彩的材料，在作文时才会得心应手。平时可以把自己的所见、所闻、所思、所感及时写下来，写在日记里，周记里，待写作文时，便可以到这个“百宝箱”里找宝，选择一件合适的“宝贝”作为习作训练的内容，这样，就会没有一个能比得上你的。

3、勤于读写积累，多一些写作源泉。记得唐代大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了多读书的重要性，即多读书也能帮我们提高写作水平。我们每学一篇文章，老师都要讲到一些精彩的语句、含义深刻的语句，在弄懂含义的基础上，争取铭记在心，待写作文需要时，就像变戏法似的，一句一句从头脑中提取出来，应用到习作中去，使自己的作文增添几分亮色。4.细节表现情感,突出生动的细节。细节会让作文跟更感人，更生动。

五、初显身手

1、片断训练 ：给下面一句话作续写练习（150 字左右）

一道数学难题做了四五遍仍没有做出来，这时候，我想怎么想的？怎么做的？

【提示】我们会想到什么呢？怎么做？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”„„你属于哪一种，真实地写出来。

六、作文训练题目：任选一题作文

1、这就是我2、那一次，我真的___________（哭了、笑了、感动了、生气了等等）

要求：（1）选材要真实，要写出自己的真情实感。

（2）要抓住细节，充实感人。