第一篇：结合信息化教学反思我的诗词鉴赏课
入境、入情学古诗
——借助信息化技术教学的反思
今年的研修特别注重将信息化技术运用于教学过程，这让我不禁想起过去一节还算成功的诗词鉴赏课，借此机会重新整理了当时授课思路，亦有新的反思。
《水调歌头 明月几时有》这首词仿佛是与明月的对话，它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格都给我们以美的享受。
学习古诗词，要入境、入情，营造优美轻松的学习氛围非常重要，因此我首先在课前播放了古筝名曲《春江花月夜》，同时幻灯片展示优美的月下景色，让学生在优美古典的旋律中走进课堂。
其次，古诗词教学最重要的方法莫过于诵读，在这方面我的做法是这样的：
1、借助视频听读——熟悉文本；
2、导读——教给学生诵读要求：（1）、读准字音。（2）、要有节奏。（3）、读出感情。（4）、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
3、自读——读出自己的体会；
4、指读——感受词的意境；
5、配乐齐读——读出感情。
为了让学生更好的入境、入情，理解词的内容，体会作者的情感，我设计了两个问题：
1、词的上下阕主要写什么内容？
2、这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？从哪些诗句可以看出？由第二个问题顺理成章地过渡到对自己喜爱的词句的鉴赏，学生可以自由讨论、各抒己见。
初步达成教学任务后，我又播放了王菲演唱的《水调歌头》flash，学生通过直观的配乐配图演唱，学生陶醉其中，随意跟唱，不经意地融入意境，而且加强了记忆，接着学生当堂朗读并尝试背诵，最后对着画面共同动情朗诵，最终完成入境、入情。然后，在拓展延伸环节，我又让学生搜集古诗词中写“月“的诗句，上台交流展示，再次感悟月亮传达出的思乡、怀人、忆旧之情。
应该说，当时这堂课还是比较成功的，但是经过这几天的学习，我忽然有这样的设想，除了用这种授导型的方法，这篇课文是否更适合采用研究性学习呢？如果让学生分组自己搜集文字信息、图片资料、音乐和视频，然后筛选、整合，最后自己展示鉴赏，那么他们可以从被动接受的欣赏，转变成主动学习鉴赏，是否更加能够调动他们的积极性、更能达到学习的效果？在今后的教学中，我将学以致用，大胆尝试这种新的教学思路，让自己的课堂真正灵动起来。
第二篇：诗词鉴赏课心得
诗词鉴赏
时光飞逝，暮然回首地那一瞬间，大学四年的选修课即将走向尾声。中国人喜欢圆满的结局，的确，很庆幸，在最后的选修课里选上了自己喜欢的诗词鉴赏，同时也遇见了一位好老师。
记得小时候，外婆会让我每天背首诗给她听，上了小学后，就会抱着那本厚厚的唐诗三百首跟同学们比赛背诗，等到了高中，也会在午后坐在阅览室里摘抄好诗好词。然而，似乎上了大学后，生活已被忙碌与琐碎所取代，没有了那最初的心境与多余的时间去接触诗词，直到有一天在图书馆里无意地再次翻开王国维的《人间词话》时，才发现自己其实一直都喜欢着诗词，尽管早已物是人非，尽管时间快消退曾经的兴趣。
喜欢诗词，喜欢人类那复杂而丰富的情感，正因如此，才能诠释出生活的精彩所在。我们总会去观察身边的景或物，去感受着大自然所带来的美好；我们也总在经历着风风雨雨，或是希望，抑或是失望；我们也得面对着人类那原始的感情，面对着人的生老病死，面对着亲情、友情、爱情的交织与碰撞。于是乎，才有了前人用笔墨记载下来的最宝贵的财富。于是乎，便喜欢着“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”那迷人的意境；喜欢着“待到山花烂漫时，她在丛中笑”那乐观向上的坚强姿态；喜欢着“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”那此生不渝的真挚情感。就是这样，在诗词的世界中，体会着未曾感受过的情感，共鸣着已曾经历过的感受，从中，升华着自己的思想，感受着中华诗词的博大与精深。
德国哲学家海德格尔曾说过，人可以诗意的栖居在这大地上。诗意，也许就是在阳光明媚的午后，手捧一杯清茶，一个人静静地阅读着自己喜爱的书籍；诗意，也许就是在闲暇的周末，与家人一起去郊外踏青，领略着大自然呈献给我们独特的风光；诗意，也许就是在热气腾腾的饭桌上，与朋友们开怀畅饮，诉说衷肠。诗意的生活，便是人生活的最高境界。
然而，在我看来，诗意的生活，除了去感受世间的真、善、美外，还应包括自我价值的实现。仍然记得老师在课上说的，“要对自己好点，因为人只能活一辈子”，的确，生命的短暂让我们无法改变其长度，但是我们却能改变它的宽度。
做自己想做的事。还记得年少时的梦吗，多少人最终与其擦肩而过，也许是因为我们太在乎世俗的眼光，抑或是我们内心有着太多的矛盾，就这样，我们走向了另一条人生的轨道。每个人都有拥有梦想的权利，为着自己的梦想而努力的人，是幸福的。忠于自己最初的感觉，做自己想做的事，便是生命活力的来源。当我们在成长后，不在随波逐流，真实地尊重自己的内心感受，相信在我们年迈时回首往事，能不因碌碌无为而愧疚，也不会因虚度年华而懊悔。
做自己应该要做的事。在诗词鉴赏课上，给我印象最深的就是老师的话语间总在告诉着我们，人应当有所担当。正如作为一名学生，我们此时的责任便是应该读好书，而不应该是沉浸在游戏、睡觉甚至是恋爱带给我们的乐趣中。古希腊人曾说，人是背着一个包袱走路的。人的一生，会有着太多的责任，我们无法去推卸也无法去躲避，但也正是因为责任，我们才会发现我们的存在是那么的有意义，因为我们是在为我们所爱的人在奋斗着，也是在为我们的理想奋斗着。“鞠躬尽瘁，死而后已”，“天下兴亡，匹夫有责”，历史的独白，我们不会忘却。
天下无不散的宴席，昨日的相聚代表着今日的别离，但是我们将会带着那份最珍贵的记忆继续前行，人生因为拥有回忆而倍显美好，它会让我们带着感动，伴随着成长。我会记得诗词鉴赏课里那些丰富、有趣且实用的内容，会记得那位经历丰富、娓娓而谈同时又有着责任心的杨老师，因为诗词鉴赏课让我收获颇多，我相信它将使我终生受益。
第三篇：诗词鉴赏课教案
诗词鉴赏课教案
一、教学目标
1、让学生了解古诗词相关知识
2、培养学生对古诗词的兴趣
二、教学重点
介绍古诗词相关知识
三、教学难点 把握格律诗的特点
四、教学过程
（一）导入
从小学到中学，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不过，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？如何才能真正领会古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？今天，我们就一起来讨论、研究以下这个问题。
（二）基础知识
1、古诗分类：
古体诗（古风）： 古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》
诗
绝句
《江南春》《泊秦淮》
近体诗（格律诗）
起
承
转
合
（五言、七言）
律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》
词
有单双调之分，都有词牌。
婉约派：代表 李清照 《醉花阴》
豪放派：代表 苏轼 《江城子》 “苏辛”
曲
《天净沙
秋思》（小令）
叙事诗
《石壕吏》
2、按表达方式分
抒情诗
《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》
哲理诗
《长歌行》 《论诗》
山水田园诗
《过故人庄》
《滁洲西涧》 战争边塞诗
《使至塞上》
《凉州词》
怀古咏史诗
《赤壁》
3、按题材内容分
写景抒情诗
《浣溪沙
山下兰牙短浸溪》
咏物言志诗
《望洞庭湖赠张丞相》
即事感怀诗
《泊秦淮》
赠友送别诗
《送元二使安西》
《送友人》 它们的特点分别是: ①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。②战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。③怀古咏史诗：怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实、借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
④写景抒情诗：歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。
⑤咏物言志诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
⑥即事感怀诗：因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
⑦赠友送别诗：有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
4、主题归纳
内容 / 情感
题目
送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。《白雪歌送武判官归京》
离别之诗，抒发对家乡的思念。《渡荆门送别》 《次北固山下》 别后对家人，对朋友的思念。《夜雨寄北》《水调歌头》 表达思归之心，羁旅之愁。《天净沙•秋思》 马致远 元 表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。《赤壁》 《山坡羊•潼关怀古》
表达对战争的厌恶，对和平生活的向往。《石壕吏》《春望》 对统治者的批判，对劳动人民的同情。《观刈麦》 白居易 唐《泊秦淮》 杜牧 唐
对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。《归园田居（其三）》 《饮酒（其五）》
表达忧国之思、报国之志、忧民之心。《过零丁洋》《已亥杂诗》
即景抒情 / 言志 《登飞来峰》《使至塞上》
抒发对自身遭遇的感慨 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《相见欢》 李煜 唐 抒发对春天等美好景物的喜爱之情。《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》 表现对年华已逝，好景不长的感伤。《浣溪沙》 晏殊 宋
对国事的关心，代父从军的叙事诗 《木兰诗》 《乐府民歌》 南北朝 表达对爱情、理想的追求。《关 雎》 《诗经》 春秋
5、疑难探究
问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑与问题？（学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会与困惑）。
明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几个方面的问题：
读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。
不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。
有时隐约有点感觉，但表达不出来、或表达不恰切（心里明白了但写不出来）（解说：问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。
6、学生练习学生练习
李白《望天门山》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。请鉴赏这首诗，（学生体会、讨论）
明确：诗中所写的是山、水、帆、日四种景物。但这些景物都饱含着作者内心的情感体验；青山、碧水、孤帆、远日都是诗人眼中的意象，构成了天门山中断楚江，青山相对，碧水奔腾，远日映照的雄伟奇特的意境，这正和诗人那气势浩荡的胸襟和激越炽热的情怀相契合。
第四篇：诗词鉴赏教学设计
诗词鉴赏德育活动课教学设计
黑山县新兴镇中心小学
赵文娇
诗 词 鉴 赏
设计理念：
德育活动课的主要任务是让学生通过参与教学活动,经历情感体验,从而产生情感共鸣,自觉养成良好的行为习惯，同时提高核心素养。
根据五年级学生的心理特点，以及现实生活中的一些现象,我设计了本节德育活动课,我精心设计每一个环节,力求通过本堂课的教学活动,对学生产生积极的影响,从而形成良好的行为习惯，树立他们在挫折与困难面前，乐观旷达的心态。活动背景: 在学习和生活中，很多学生遇到挫折与困难，轻则哀叹抱怨，重则放弃，使自己停滞不前。对于如何面对挫折与困难这个问题，还没有认真思考过。本节课通过朗诵、故事、讨论等活动,来唤起同学们的共识，只有再困难与挫折面前有一颗旷达之心，才能得到得到锻炼，获得进步。因而,我设计了本次德育活动课,希望对学生会有所帮助。
一、活动目标： 1.情感目标: 在困难面前，要像苏东坡一样，有一颗乐观旷达的心，能够对挫折与困难坦然面对。2.知识目标: 在欣赏学习苏轼诗词的过程中，初步掌握诗词鉴赏的方法。3．能力目标：
学会运用鉴赏诗词的方法，能够简单阅读理解古诗词，培养学生古诗词的鉴赏能力。
二、活动重难点： 1.活动重点：
在学习苏轼诗词的同时，初步掌握诗词鉴赏的方法。2.活动难点：
在诗词鉴赏的过程中学习苏轼如何在挫折生活中表现得乐观旷达。
三、活动方法：
情境陶冶法、讨论法、合作探究法等多种方法综合运用。
四、活动准备： 课件 相关资料
五、活动过程：
（一）课件出示《饮湖上初晴后雨》。同学们，大屏幕上的这首诗学过吗？能一起朗诵一下吗？
大家读得真好，你们喜欢诗词吗？我们今天就来一起学习一下，诗词鉴赏。（板题）
同学们，你们已经是五年级的学生了，你们一定也有自己的烦恼。学习和生活中，一定也遇到过不少的挫折和困难。那么当你们跌倒时，你们会怎么做？ 人人都会遇到挫折，在咱们中国文学史上，有一位文学大家。他的一生可谓是经历了很多磨难，可是他总能以乐观的心态去面对，你们想不想知道他是谁呀？ 还记得刚开始，读过的那首诗吗？《饮湖上初晴后雨》是谁写的？没错，就是苏轼，那同学们，你们对苏轼的了解有多少呢？指名答。
（二）介绍苏东坡的生平
那老师再做一些补充，谁能给同学们介绍一下苏轼的生平？（出示课件）苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与辛弃疾并称苏辛；其画则开创了湖州画派。现存诗3900余首，代表作品有《水调歌头·中秋》、《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等。
（三）乌台诗案
苏轼啊，不仅是一位文学家，还是一位出色的政治家。但是，苏轼在政治上，并不是像在文学上那么如意。他人生最大的挫折，就是足以摧毁他政治生命的乌台诗案。同学们看到乌台诗案这四个字第一反应是什么？（学生自由答）老师最开始，也认为是这样的，但是要知道，乌台不是一个地名，乌台其实叫御史台，这是一个机构、一个部门、一个专门向皇上打小报告的地方，由于那时御史台这个地方种了许多松树和柏树，那么松树和柏树上又落了许多乌鸦，因此，也叫乌台，那就不难理解了，是苏轼写出了什么东西，被人告发的一件案件。
苏轼写了一个给皇帝的谢恩表，被人告发了。因此被皇上贬到黄州这个地方，那如果你是心高气傲的苏轼，你被贬到这样一个地方，你是什么样的心情啊？
学生自由回答。
可是大家别忘了，苏轼首先是一位大文学家呀，他一定会拿起手中的笔写一些作品，来抒发内心的情感。
（四）学习诗词鉴赏方法
好，接下来，我们来欣赏一下苏轼被贬黄州时作下的两首词，《卜算子》与《定**》，同学们在听的同时，感受一下作者当时是什么心情？ 《卜算子》配音播放。好，这首词带给大家一种什么样的感受啊？同学们自由回答。
从漏断、独往来、孤鸿影、无人醒、不肯栖、沙洲冷这样的词中，不难看出作者的失落伤感之情。播放音频范读《定**》。
在下面小组之间先讨论一下，这首词讲的是什么呢？读完后和小组同学说一说。学生汇报。
小结：刚才呀，我们已经了解了定**这首词的大意。实际上，这就是诗词鉴赏的第一步，了解大意（板书）。
那你们从哪些词体会到了苏轼的思想感情呢？学生自由回答。（莫听穿林打叶声。料峭春风吹酒醒。）
难道只有伤感吗？（竹杖芒鞋轻胜马。一蓑烟雨任平生。）学生找出关键词。
你体会到什么样的情感呢？苏轼有一种积极向上的精神。那刚刚这个环节我们是通过什么方法来体会作者思想感情的呀？ 生：“抓关键词”。师小结：诗词鉴赏的第二步就叫做抓词悟情（板书）。下面谁能带着对这首词的理解有感情地吟诵一下，感受苏轼的思想感情。老师刚刚在这一环节请同学们吟诵了这首词，那诗词鉴赏的最后一步是什么呢？共情吟诵（板书）。
所以说，诗词简单鉴赏，我们就要从这三方面来进行学习，了解大意、抓词悟情、共情吟诵。接下来我们就用这种方法来学习一下苏轼在黄州所写的一首代表作《念奴娇 赤壁怀古》。
（五）学习《念奴娇 赤壁怀古》
这是苏轼游三国古战场赤壁时写下的一首词。如果你就是穿越千年的苏轼，面对三国古战场，面对着滔滔江水，你想不想表达一下这种心情？接下来，同学们小组间练习朗诵，然后分析词的大意。同学们自由读，小组内说一说。同学们，词中哪些句子写了眼前之景？
（大江东去，浪淘尽。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。）
（面对着眼前江水滚滚东去，浪花淘尽了古往今来的英雄，千层浪起，席卷在乱石之上，激起浪花，就像无数的雪堆。）词中哪些句子忆往昔之事？
（遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。谈笑间，樯撸灰飞烟灭。）往昔之人，他是谁？周瑜。
三国里那么多英雄人物，苏轼为什么偏偏青睐周瑜呢？
（因为啊，周瑜是青年才俊，而此时的苏轼早已过了不惑之年，却依然一事无成，这是一种无限的羡慕之情啊！）
久不得志的苏轼看到眼前之景，顿生豪情，身处赤壁古战场，又追慕青年才俊周瑜的丰功伟绩，可是面对自己的处境，巨大的失落感，也油然而生。因此他抒发了什么样的情感，哪句话写出了他追慕周瑜的情感？（多情应笑我，故国神游，早生华发。）
近日神游着三国古战场，可笑我多愁善感，过早地生长出了白发，但是苏轼他就这样消沉了吗？没有。从哪些句子可以看出来呢？（人生如梦，一尊还酹江月。）
人生如梦，我把这杯酒洒入江中，算是祭奠万古之明月，让我一生政治上的不如意也随风而去，一个自解自慰、乐观旷达的苏轼，呈现在了我们面前。（板书乐观旷达）
（六）吟诵《念奴娇 赤壁怀古》
我们欣赏到这首词，了解了它的大意、重点词句，而且领悟了思想情感，现在你们人人都是小苏轼，咱们一起来吟诵一下这首词。齐声诵读。
看来大家都把情感表达的很到位，下面老师找一名小苏轼，谁愿意当小苏轼？请到前面来展示自己。学生展示，配乐朗诵。
（七）教师总结
咱们今天学习了诗词鉴赏的步骤，也鉴赏了苏轼的几首词。通过这节课的学习，你学习到了什么呢？学生自由回答。
真棒，同学们。就像词里写的那样，我希望你们像周瑜一样雄姿英发，无愧于中华英雄少年的称号。同时我们也要学习苏轼的积极向上、乐观旷达的精神，遇到困难和挫折时，做到一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。人生如梦，一尊还酹江月。好，这节课我们就上到这儿，下课。
第五篇：中考诗词鉴赏专题复习课教学设计
中考诗词鉴赏专题复习课教学设计
资中县鱼溪职业中学
罗桂君 复习目标：
1、了解诗词鉴赏题的考试题型。
2、训练学生的解题能力与技巧。复习重点：
1、诗词鉴赏的题型与答题技巧。
2、分清诗词类别，找准切入点，评价作品的思想内容和作者的观点态度。
3、训练学生的解答能力与表述能力。复习难点：
提高学生解答能力与表述能力。复习过程：
一、导语设计
二、诗词鉴赏是高考必考题型，大致在8分左右，所选内容以课外古诗词居多。中考为与高考接轨，在加试卷部分也将出现此题型，但内容多为课内诗词及课后必背古诗词的赏析。分值在6—8分之间。因此，加强对诗词鉴赏的复习，掌握诗词鉴赏题的答题技巧对提高同学们的中考成绩会有一定的帮助，现在让我们一起来进行诗词鉴赏题的复习。
二、考点归结，能力要求
诗词鉴赏内容丰富，出题模式多样，如考查对诗意的理解。关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟。
考查鉴赏诗词的形象，分析意境；鉴赏分析语言特色；鉴赏诗词的表达技巧等。要掌握诗词鉴赏方面的诸多知识，不是一节课就能完全弄明白的，需要同学们长期学习积累。但诗词鉴赏考查的重点是对诗词内容的整体把握，即了解诗词的内容，分析诗词的写作手法（表达技巧），把握作者的情感，这是诗词.鉴赏的核心内容。我们今天这节课主要就分清诗词类别，找准切入点，评价作品的思想内容和作者的观点态度情感的相关知识进行学习，希望能抛砖引玉，让同学们在后期的复习中找到更多的解答诗词鉴赏题的技巧、方法，使诗词鉴赏问题引刃而解。
三、近几年中考回顾（—）篇目、特点及分值
（二）题型回顾
1、选择题
2、填空题
3、简答分析题
（三）2010、2011及2012年毕业会考题目练习及讲评，引导学生说出考点和答题技巧
四、分清诗词类别，评价思想内容，理解答题技巧 此类鉴赏关键在于分清诗词类别，找准切入点。
我们回顾初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下：
1.诗歌的主要内容有： ①写景抒情诗，（山水田园诗）：歌咏山水名胜、描写自然景色。侧重于歌咏自然景物中的山水田园。古代优秀的山水田园诗都是佳山秀水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。这类诗词的主要特点就是“一切景语皆情语”，也就是作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观感情，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。这类诗词的鉴赏首先在于把握形象的特征和寓意，进而感受诗词中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、杨万里等。当然李白、杜甫、白居易、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。如 《望 岳》—— 杜甫
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。此诗描写了泰山高大雄伟，神奇秀丽的景象，抒发了诗人青年时期积极向上的进取精神和不畏艰难想要登临人生绝顶的雄心壮志。这是一首情调高昂，“语语奇警”的五言古诗，充分体现了诗人“语不惊人死不休”的创作作风。②咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。咏物诗的特点在于托物言志。鉴赏咏物诗，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。当然，有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在解读时用心体会。例如：《卜算子 咏梅》——陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
该词用托物言志的表现手法。这首词以梅喻人，上阕写梅的困难处境和遭遇：寂寞无主，还要加上风雨催逼！下阕写梅的气节操守：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我们从梅花的命运与品格中不仅可看到词人仕途坎坷的身影，而且读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。表现出陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。③即事感怀诗，因一事而引发感慨。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后要体味作者抒发了什么样的情怀。这类作品如果扩而大之的话几乎可以涵盖所有的抒情诗。如羁旅乡思、友情亲情、离情别绪、田园归隐、报国建功、忧国忧民、哲理言志等。由于“诗言志”的关系，咏怀的作品相当多，举一例简单说明。李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”前两句以问答的形式和对眼前环境的续写——这就是“即事”，阐发了诗人孤寂的情怀和对妻子（朋友）深深的怀念——这就是“抒怀”。全诗含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。④边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。例如，盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前是其主调，（代表诗人如高适、岑参）也有在边塞怀土思亲的诗歌，如岑参的《逢入京使》“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
宋代的边塞诗词则更多地表现出想要建功立业的壮志和报国无门、怀才不遇的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。如范仲淹 的《渔家傲》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。该词表现作者御敌守边、建功立业的气概和抱负，同时也反映边地之苦和思乡之情。
辛弃疾的《破 阵 子 为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
这首词用浪漫主义与现实主义的虚实结合的方法，表现了词人的宏大抱负。壮与悲，理想与现实，形成强烈的对照，抒发作者壮志难酬的悲愤。
⑤怀古咏史诗，咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合针对自然、社会、历史的感触，喟叹朝代兴亡变化，感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当权者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了深沉的伤今怀古的忧患意识。咏史诗的代表人物是晚唐的杜牧、刘禹锡等。鉴赏咏史诗应注意的问题是：首先要弄清作品所涉及的历史事实，有关人物和用典（对于典故不仅要了解 二抒情的鉴赏
1、直接抒情
2、融情于景
3、借景寄托
4、移情于景
5、借物抒情 三意境鉴赏
1、感伤的意境鉴赏
2、意境的清丽隽永
3、意境阔远
4、恬淡静美的意境
第四部分古诗词内容鉴赏
一、乡情乡思
二、友谊友情
三、爱情婚姻
四、亲情伦理
五、离情别情《雨霖铃》
六、田园归隐《新凉》
七、军旅战争《从军行七首》
八、怀古咏史《金陵怀古》
九、哲理言志《清平乐》
十、忧国忧民
第五部分古诗词主旨欣赏
一、珍惜青春时光
二、爱国主义
三、借物抒怀
四、热爱生活
第六部分古诗词风格赏析
一、瑰丽奇特美
二、清新自然美
三、雄浑奔放之美
四、慷慨悲壮之美
6．细读下列两首诗，完成下列三个小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
淮上与友人别
李白
郑谷
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
（1）两首都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法却不同，李白的诗偏重_________，表达了对友人的深切思念；郑谷诗则_________________，抒发了友人之间的离别之苦。
（2）诗有云：“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是
（3）下面是对两首诗的赏析，不当的一项是()
A．两首诗都生动地表现了朋友分别之苦，具有极强的感染力。
B．两首诗都极力通过描绘景物，渲染离别的气氛。
c．李白诗情感表现热烈奔放，而郑谷诗情感表现则含蓄委婉。
D．两首诗都着力强调分离的“距离之远”，突出了友人之间的深厚情感
6．(1)直抒胸臆 借景抒情（2）杨花落尽子规啼（3）B。
六、从军行 杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
1、最后两句采用的是___________的抒情方式，既表现了作者_________ 的思想，也反映了当时唐王朝强盛国势下的____________的民族心 态，读来令人豪情满怀。“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”采用的 都是_______的修辞方法。
2、全诗采用的是虚实结合的表现手法，其中，首联采用_______的写法，先交代________；中间两联采用______的写法，描写__________； 尾联采用______的写法，表达___________。全诗富有_______主义 色彩。
6、①直抒胸臆的表达方式；忠君报国和建功立业的思想；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；借代的修辞方法。②实写；赴边缘由及心中所感；虚写；描写想象之境，反映军威战况；实写，表达从军赴边的强烈愿望；浪漫。
感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：
两课时
一、导入。
1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2．简介本文的作者鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查。
读准下列字音
1．生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sâ 惩罚chãng 虐杀nûâ 宽恕shù 苦心孤诣yì
堕duî 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2．形近字。
嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕duî堕落
赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠
诀juã 诀别
决juã 决定
抉juã 抉择
3．多音字。
â 凶恶
恶ě 恶心
wù 嫌恶
shí什物
mï 劳模
什模
shãn什么
mú 模样
三、阅读课文，整体感知。
（一）自主朗读课文。
1．朗读要求：
①读准字音；
②停顿恰当；
③读出感情；
④读出重音。
2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）
⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
（二）思考。
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）
2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）
3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）
四、合作探究。
质疑、讨论、答疑
（一）1—2段（第一组问题）。
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）
（二）3—4段（第二组问题）。
1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2．对我流露出什么感情？
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3．朗读。
（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？
（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）
4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。
5．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
（三）5—8段（第三组问题）。
1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？
3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。
4．核心问题探讨：
弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？
（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）
（四）9—12段（第四组问题）。
1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？
（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
3．小结二：
本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。
4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。
（五）课堂总结。
文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
五、探究文意。
整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？
参考（可以从以下角度去思考）
1．鲁迅对于小兄弟的感情。
2．对于自己的错误该怎么办。
3．怎样看待游戏。
（知错就改、手足情深、反抗封建教育）
六、自由感悟——向生活延伸。
1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。
2．有关天性的名言。
3．说话训练。
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。
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