小学数学教学中学生自主学习的培养

第一篇：小学数学教学中学生自主学习的培养

小学数学教学中学生自主学习的培养

甘肃省张掖市临泽县沙河学区：曹海燕

[关键词] 观察 规律 评价方式

[摘要] 让学生在参与过程中主动学习,让学生在竞争过程中主动学习, 让学生在主动学习中创新.自主学习是小学数学的重要学习方式，如何组织小学生进行有效地自主学习，发挥学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分；如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是小学教师密切关注的问题。我认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。学生主动学习的方式有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新等是促进学生主动学习数学行之有效的方法。

一、让学生在参与过程中主动学习

1、构建空间，创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时，课前安排这样的情境：电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节（有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只），鼓励学生提出数学问题，要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生想象和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题：（1）一共有几只小鸡吃食？（6十4＝10）。（2）左盘吃食的小鸡比右盘少几只？（6-4＝2）。（3）一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3个问题的学生人数依次递减，也有极个别的学生提出其它问题，共提问题6个，有两个错误。教师顺水推舟引入新课。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。

2、重组教材，构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程。现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。如教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，得出按一定顺序分的好办法，得出这样几组：（9,1）（8,2）（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)再引导学生讨论最佳记忆方法，即寻找规律，提问“你用什么办法能很快记住呢？”学生带

着问题投入观察、比较之中，最后归纳、概括得出了其中的规律：

（1）前4组上下两行两数相同，只是变换了位置，因此只记其中一组就可以了。

（2）还有一个规律是，第一个数9、8、7、6、5„„依次减1，第二个数是1、2、3、4、5„„依次加1，也就是渗透了“数列”的知识。同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。

二、让学生在竞争过程中主动学习

1、课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选优胜组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。

三、让学生在主动学习中创新

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。

小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。总之，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。

第二篇：小学数学教学中学生“自主学习”能力的培养

小学数学教学中学生“自主学习”能力的培养

一、培养学生的兴趣，增强主体意识

兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时,才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。例如：在新知识的教学过程中，教师没有立即指出这是为什么，而是把问题推给学生，让学生自己去探索，一旦学生自己解决了这个问题，其高兴的劲头是无法形容的，而且他们往往能把问题有效地迁移到未知领域，从而激发思索的兴趣。数学教学的根本任务就是培养和发展学生的思维能力，这是一个永恒的主题。

二、改变学习方式，引导学生自主探究。

培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1、增加学生的操作机会。

在数学的教学过程中，老师尽量不要干涉学生的活动。让学生独立自主的把任务完成。随后，在老师的引导下，再让学生分别将自已思考的过程和得出的结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。最后由教师评议认为比较好的方法，讲出原理，让学生们掌握对探究的知识的理解和认识。

2、提供学生质疑空间。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。比如在教学“三步计算的应用题”一节的例4时，这种题形有两种解题方法，我们可以先让学生根据课本提示，讨论出两种不同方案，然后分成两大组进行检验，期间学生们提出了不同的问题，都通过小组讨论而解决了。最后老师引导学生一起归纳两种解题方法的不同和相同之处。由此学生体会到了“殊途回归”的妙处，学习更有兴趣了。通过这样的教育，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。

3、开展教学活动中的小组合作学习。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。

培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。

第三篇：小学数学教学中学生自主学习能力的培养心得

小学数学教学中学生自主学习能力的培养心得

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着诸多的挑战和改革要求。小学数学教师在教学中，既要做好基础知识传授和指导工作，还要抱着“授人以鱼，不如授人以渔”的心态加强对学生自主学习能力的培养，在此基础上提升学生的学习效率，实现课堂教学效益的最优化。

关键词：小学；数学教学；自主学习能力；培养心得

自主学习能力是一种可持续性的学习能力，在小学数学教学中加强对学生自主学习能力的培养，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能提升学生的学习效率。笔者结合自身的教学经验以及相应的教学案例，就小学数学教学中学生自主学习能力的培养谈一谈自己的心得体会，希望能为广大小学数学教师的教学提供一定的参考和借鉴。

一、培养学生自主学习意识

对学生自主学习意识进行培养是培养学生自主学习能力的前提和基础，在实际教学中，数学教师要重视对学生自主学习意识的培养，让学生发自内心认识到数学学习的意义和重要性，同时也让学生知道自主学习的价值和优势，在此基础上调动学生的主观能动性。由于小学生年龄小，认知面狭窄，理解能力差，所以自我掌控能力和学习意识都不是很强，这也意味着教师在实际教学中要尽可能多一些指导，有足够的耐心和信心，通过有效的引导和指导让学生形成一个惯性，在此基础上培养学生自主学习意识，为学生日后的学习和生活奠定牢固的思想意识基础。为了激发学生的探究兴趣，引导学生积极参与到自主学习活动中，数学教师可以在课堂上结合教学内容和小学生的实际情况创设问题情境，利用问题情境激发学生的自主学习意识[1]。

举个简单的例子，在教学“圆的认识”相关内容的时候，数学教师可以创建这样一个问题情境：自行车的车轮在地上滚动一圈的长度是多少？通过这个问题情境激发学生的自主探究意识，引导学生自己动手在纸上画圆。在这个过程中，数学教师应当给予适当的激励点拨，鼓励学生对数学知识的奥妙进行自主探索。

二、?炼学生自主学习能力

当学生具备自主学习意识之后，教师应当针对学生的自主学习能力进行锻炼。由于小学生年龄小，认知面狭窄，理解能力差，教师在实际教学中尽可能结合生活实际进行教学，将数学综合理论与生活实践有效结合起来，在此基础上对学生自主学习能力进行培养。生活是一切的源泉，知识源于生活同时也服务于生活，数学教师要善于利用生活实际进行教学，这样既能激发学生的学习兴趣，又能降低学生的理解能力，这对学生自主学习能力的培养具有积极的促进作用[2]。

例如，在学习“轴对称”相关知识点的时候，数学教师可以先利用多媒体给学生展示麦当劳标志、联通标志、一对音响、窗花等生活中随处可见的图形，然后让学生探究这些物体有什么共同的特征。利用这种教学方式引导学生自主探索和学习。在学生找到共同特征之后，教师再让学生从实际生活中找出具有同样特征的物体，比如日本国旗、蝴蝶、天安门城楼、鼠标等，引导学生将学到的数学知识运用到生活中，从实际上寻找学习资源对自己的学习效果进行进一步的巩固。这种教学方式既能突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习动机，还能对学生自主学习能力进行锻炼，从而提升学生的自我学习能力。

三、培养学生自主学习习惯

除了对学生自主学习意识和自主学习能力进行培养，数学教师在实际教学中还要重视对学生自主学习习惯的培养，让学生形成良好的自主学习习惯，将自主学习内化成自己的一种学习能力和学习意识，这对学生数学素养以及综合素质的提升有着非常重要的意义和作用[3]。

首先，教师要从课前预习习惯的培养入手。在讲授新课之前，教师要帮助学生对预习提纲进行设计，引导学生有针对性、有目的性地开展预习活动，让学生通过自主预习大致了解下一节课需要学习的内容并找出自己的疑惑和问题。久而久之，学生就能感受到课前预习的好处和价值，在此基础上形成良好的课前预习习惯。

其次，教师要从质疑习惯的培养入手。在实际教学过程中，教师可以组织学生在课堂上积极讨论问题，发表自己的见解，敢于质疑，善于质疑，鼓励学生发出不一样的声音，在此基础上培养学生良好的质疑习惯，这对学生自主学习能力的培养具有非常重要的作用。

最后，教师还要从课后复习和反思习惯的培养入手。在课堂教学结束之后，教师要指导学生对课堂教学内容进行回顾和复习，并在此基础上进行总结。通过这种方式调动学生的主观能动性，在此基础上培养学生自主概括思维的习惯。

综上所述，对学生自主学习能力进行培养是一件比较复杂的系统工程，并不是一朝一夕就可以完成的。小学数学教师在实际教学中要清楚认识到这一点，将学生自主学习能力的培养贯穿到教学过程中的每一个环节中。通过这种方式培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主学习习惯。

参考文献：

[1]韩兵.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教师，2010（27）：96.[2]袁雪清.小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究报告[J].甘肃教育，2003（Z1）：43-44.[3]朱艳红，王二来.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014（31）：96-97.编辑 张珍珍

第四篇：谈小学数学中学生自主学习能力的培养.

谈小学数学中学生自主学习能力的培养 鹤壁市实验学校 刘娜 hbliuna@126.com *** 内容摘要:新课标下的课堂 教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的 自主学习氛围, 唤起学生的主体意识, 激起学习需要, 学生才能真正去调动自身 的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。

一、切实改善师生关系 营造自主学习的氛围。

二、创设生动有趣的情境,激发学生自主学习的热情。

三、引导学生参与课堂教学活动,促使学生积极进行自主探究。

四、重视学法 指导,提高学生自主学习的效果。

五、联系生活实际,提高学生自主应用知识 的能力。

“学生是学习的主体”, 这是教师普遍了解的一个教学原则。面对新课程, 我们必须牢记陶行知先生所说的:“先生的责任不在于教, 而在教学生学”。应 该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯, 引导学生自主学习。学生 学习的主战场在课堂, 课堂教学是一个双边活动的过程, 只有营造浓厚的自主学习氛围, 唤起学生的主体意识, 激起学习需要, 学生才能真正去调动自身的学习潜能, 进行自主学习, 真正成为课堂学习的主人。下面就小学数学教学中如何培 养学生自主学习能力,谈谈自己的一些实践体会。

一、切实改善师生关系 营造自主学习的氛围。

心理学研究表明:情感是心理素质的一个重要方面。它是指人对客观事物所 持态度的体验。而这种体验正如美国心理学家布鲁姆所说:“并不一定伴随认识 效果自然而然地产生和发展。它需要教育者专门的评价和培养。对学生而言, 情 感伴随着学习的全过程。” 正如于漪老师所说:“课堂生活其实就是师生间心的沟 通,情的交流。不到心心相印的程度,是教不好学生的。”在小学数学课堂教学 中,以情换心、以情引行、以情动情是最有效的方法。实施情感教育是对传统教 育教学模式的一种反省,是所有实施以“学生为主体”教育原则的前提,是促进

学生主动性发展,优化课堂心理环境,培养其自主学习能力的有力保证。

注重情感投入, 营造自主学习的氛围, 使课堂真正成为自主学习的乐园。首 先是建立三种新型的师生关系:一是合作的师生关系, 二是和谐的师生关系, 三 是互动的师生关系,即,师生间平等、民主、和谐、快乐。因为建立良好的人际 关系是有效进行课堂教学的必要条件, 是优化课堂心理环境的核心。平时注重对 学生情感的投入, 热爱学生, 了解学生, 在教学活动中尽可能为学生创造成功的 机会, 在学生学习困难时给予帮助, 在成功时给予赞扬, 正确对待学生中的个体 差异, 让不同层次的学生都有发表自己见解的机会, 评价时做到不 “褒此贬彼”。其次激发学生的求知欲。主要途径有两个:一是营造课堂氛围。通过教师营造课 堂氛围,激发学生困惑质疑,激发学生产生悬念,进入欲罢不能的心理状态,进 入发现者的“愤悱”状态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题的欲望 与兴趣。其二创设问题情境, 通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想 等方法, 使学生置身于发现问题的情境中, 进入发现者的角色, 从而激发学生生 疑质疑。最后, 尊重发挥学生的学习方式。学习方式是学习者一贯持续表现出来 的学习策略的学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标 而采用的一系列步骤, 其中某一特定步骤称为学习方法, 例如:有的学生倾向于 借助具体形象进行记忆和思考,有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理;有人善于运用视觉通道, 有人倾向于运用听觉, 也有人喜欢运用动感。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对 学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习, 有人偏爱合作 学习, 有的学生能够从学习本身感受到乐趣, 还有人能够在复杂的环境中有效地 工作和学习。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习, 也应倡导主 动参与合作学习, 在学习中学会合作, 还要鼓励倡导学生在探究中学习, 经历并 体验探究过程, 在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解, 建立 “主动参与, 乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。这三方面并不是相互独立,互不相容 的,可以相互交融。

二、创设生动有趣的情境,激发学生自主学习的热情

在课堂教学中, 合理创设情境, 不仅能够激发学生学习的兴趣, 帮助学生理 解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展

思维,成为学习的主人。借助现代信息技术,通过计算机生动、形象、直观、科 学地虚拟现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调 动学生的求知欲, 使他们的思维开始活跃, 充分做好了全身心投入新课学习活动 中去的准备,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。如,在教 学“年、月、日”时,我采用谜语导入法。教学伊始,先出示谜语:“一件东西 真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,等到年底剩张皮。”在我绘声绘色 地朗诵下, 学生情不自禁地被这个谜语吸引住了, 每一个细胞都活跃起来, 大家 你一言,我一语地议论开来,很快就把谜语猜出来了。这时的学生兴趣盎然,跃 跃欲试。教师趁机引入新课, 学生产生了一种进一步了解事物真相的欲望, 自主 意识自然被激活了。

三、引导学生参与课堂教学活动,促使学生积极进行自主探究

布鲁纳说:“ 学习不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习过程。” 引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。课堂教学中, 教 师要把学生作为学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激 发学生学习的积极性,充分发挥学生在学习中的主体作用。例如,在教学 “ 三角 形面积计算 ” ,课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和 锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行 四边形进行摆一摆、拼一拼,移一移,剪一剪,看看能不能通过拼、摆、移、剪 成以前学过的什么样的平面图形?通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计 算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形;有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形;也有学生只用一个三角形通过割补方 法, 也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察, 拼成的平行四边形的底和 高与三角形的底和高有什么关系?通过观察, 动手操作实验, 发现平行四边形的 底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高, 推导出三角形的面积 公式。这样,在教师的启发、引导下,学生自己通过一步步地探索,边操作,边 观察,比较、讨论、总结,激活学生已有的知识和经验,以旧引新,发现规律, 获取新知识。老师在教学中应大胆放手, 更多地提供学生参与机会、课堂上鼓励 学生做到八个 “ 会 ” :会发现问题,敢于和善于发现问题;

会提出问题,敢于和善 于提出问题;会作出假设,敢于和善于作出假设;会观察,敢于和善于观察;会 实验,敢于和善于实验;会思考,敢于和善于思考;会讨论,敢于和善于讨论;会想象,敢于和善于想象。真正把课堂还给学生,让学生全身心参与,不仅智力 因素参与,非智力因素也参与;不仅思维参与,其他感官也参与。由此培养了学 生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神, 激发了他们自主探究的兴趣和欲望。

四、重视学法指导,提高学生自主学习的效果

教学有法, 教无定法, 贵在得法。学生自主学习也贵在得法。达尔文说:“最 有价值的知识是关于方法的知识。”在学好知识形成能力方面, 一定要掌握一定 的学习方法。目前学法有预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等方法。教师除了要循序渐进地加以指导。还要与良好学习习惯密切 结合进行反复指导,反复训练、培养。例如,乘法口诀的学习方法。从教 2的口 诀开始, 就教学生:⑴看图或实物列出连加算式;⑵将连加算式改写成乘法算式;⑶根据乘法算式编制乘法口诀;⑷掌握口诀特点记忆乘法口诀。教学生按照这样 的程序来学习, 那么学到 4或 5的口诀后, 学生自己就会学习后面的口诀了。总 之, 自主学习知识总要经过一定的途径, 采用一定的学习方法, 也只有掌握学习方法,才能有效提高自主学习能力,提高自主学习的效果。

五、联系生活实际,提高学生自主应用知识的能力

在教学中教师要从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为 导向,启发学生灵活应用新知识。例如,教学“百分数的认识”抓住三个要点。(1它表示两个数量的比;(2比的后项是 100;(3它有特殊的写法。

我组织学生进行配制糖水的实验。⑴配制含糖 3%的糖水;⑵随意配制糖水, 算出含糖的百分数;⑶尝尝不同浓度的糖水的甜度。让学生亲自经历百分数从产 生、建构到应用的过程, 认识到糖水的甜度既与糖水中糖的含量有关, 又与水的 含量有关, 是由这两者的关系即它们的比所决定的。教师也可以让学生自已发现 或提出与新知识有关的问题, 引导学生进行思考分析、提高解决问题的能力。例 如:王

师傅要生产 400个零件,计划 8小时完成。现在任务增加到 600个,要在 原定时间内完成任务, 每小时要生产多少个?练习后, 引导学生提出联系生活实 际的不同问题,进行自主解决或讨论探究。有的学生就提出“如果增加到 600个, 要在原定时间内完成任务, 每小时必须多生产多少个零件?”有的学生提出

“要提前 3小时完成, 该怎么办?”等数学问题。这样能充分发挥学生自主学习能力,提高学生应用新知识解决简单实际问题能力。

总而言之, 学生自主学习是一种自律学习, 是一种主动学习, 因为每一个学 生都是一个独立的人, 学习是学生自己的事情, 这是教师、家长不能代替也是替 代不了的, 教师只是起指导作用, 每一个学生都有一种独立的要求, 除有特殊原 因外, 都有相当强的独立学习能力, 现行教学改革要求改变单纯接受式学习, 讲 究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研 究学习, 自主学习显得更加重要。正因为如此, 培养学生自主学习数学的能力显 得十分重要。

学习成功是每一位学生都向往的, 也是我们每一个教育者的工作目标。怎样 使课堂真正成为学生自主学习的乐园, 是我们每一位教师永远值得研究和探索的 一个课题。

参考文献

[1]全日制义务教育 <数学课程标准教师读本 > [2袁振国 :<教育新理念 >教育科学出版社 2002年版

[3]吴志君《创设问题情境引导主动学习》 《小学数学教师》

第五篇：小学数学教学中学生自主学习创新思维能力的培养论文

摘要：国家在关于小学数学新课程标准中指出，小学数学课程应该致力于不同形式的课程学习，开展各种探究活动，以使学生能从数学中获得乐趣。对于小学的数学教学，也要紧紧跟从国家的指示，不断地开启学生的学习数学的乐趣。小学教师在实际教学过程中，要根据各班级学生数学的实际成绩，努力探寻出学生学习数学的一条教学路子和方法，即努力培养他们自主学习数学的能力以及创新意识。本文将根据小学学生学习理解力较差的现状，着重论述小学数学教学过程中，如何培养学生的自主学习与创新的意识。

关键词：小学数学；自主学习；创新意识；兴趣

随着我国经济的发展，我国的教育发展的也非常迅速，各项教育改革也如影随形，教育的形式也出现了多元化。其中，小学就是我国初级的教育形式。作为初级教育形式，小学的教育显得尤为重要，因为小学是学生进入学习生涯的门槛，是一个基础，相当于一个高层建筑的根基。21世纪是一个充满创造的世纪。因此，孩子不能输在起跑线上，而小学作为孩子学习生涯的一个起跑线，显得尤为重要。而在现代社会，创新的理念已经深入人心，各行各业都在提倡创新。没有创新，就没有发展。因为创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学校也是这样，而学校的创新主要体现在教师教育教学过程之中，尤其是作为基础学科的小学数学教育教学的创新更能鉴证教育创新的功效。本文将根据小学学生学习理解力较差的现状，着重论述小学数学教学过程中，如何培养学生的自主学习与创新的意识。

1新课改下小学数学教学现状

1.1现状

随着教育制度的不断改革，我国的教育所提倡的口号已经从“应试教育”（Exam-orientededucation）变化至“素质教育”(Quality-orientededucation)，这不得不说是算教育史上的一次创新，也是我国教育的一次质的飞跃，当前的教育已经进入由“应试教育”向“素质教育”接轨的时代。素质教育的要求要比应试教育高，它提倡提高全体学生的数学素养，锻炼学生将数学与实际情况相结合的能力，这就成为了从事小学数学教育教学工作教师们的奋斗的目标。但是由于多年来数学学习和教育的老观念的“传承”，再加上小学生数学理解能力普遍较差的这一现象，小学数学教学出现了一些令人失望的现象：

（1）受传统教育教学方法的影响，数学教师没有很好的掌握现代教学改革的要求及思想，仍然沿袭传统的“讲授”模式，即老师台上“满堂灌”，学生台下“仔细听”的教学模式。这就导致了数学教学的形式化，即虽然口号提倡的好，要求发展素质教育，但是实际上还是在进行着传统的数学教学模式；

（2）由于传统的教学模式的影响，数学教师没有注重“趣味性，寓教于乐”的数学教学的新思路、新理念，导致了学生根本不能认清他们学习数学的意义何在。

1.2小学数学教学现状的成因

针对上述的新形势下小学数学教学的现状，从中可以得知小学生学习数学的被动性、无兴趣性。究其成因，可以得出以下几个方面：

（1）小学生在学习数学过程中，理解能力普遍表现得很差，这就导致书本上的概念不清晰，知识结构不明确。而且学生们存在着思维定势的毛病，笔者认为这是与儿童天真的特点所联系的。

例如在计算(2009×3009+2009×1991)×0=？时，很多学生不会进行思考，拿起笔就一步步地算，思维定势，导致很多人在计算这题时会花很多时间，而这些时间是不必要的；

（2）教师的“传统教学模式”的思想根深蒂固，没有很好的使“应试教育”与“素质教育”的对接，没有很透彻的理解“素质教育”所倡导的新的教学思想。如“素质教育”提倡学生需要具有创新的意识和自主创新的学习能力。例如在小学数学对立体图形的认识学习时，数学教师往往会在黑板上画出几个立体图形，而并未让学生们自己动手亲自去做一些这些立体图形。这不仅能够锻炼学生们的动手能力，也提高了他们学习数学的兴趣。

2加强小学生对数学自主学习能力与创新意识的培养的对策

上面已对小学数学教学的现状进行了一定的分析，从中我们可以得知，在当前形势下，应该加强小学生对数学自主学习能力与创新思维的培养，主要方法主要体现在如下几个方面：

2.1小学数学教师应摒弃传统的教学模式，接受新课改标准下的数学教学的新思路和新方法。

被誉为“教育的革命”的新课程标准改革正在全国如火如荼地开展，在小学数学方面，它要求教师应该摒弃传统的教学模式，创设全新的、与时俱进的数学教学环境及氛围。可以说，新课程改革标准是对教育的一次洗礼，更是对教师教学方法的一次洗礼。在这次“洗礼”中，小学数学教师应该制定今后教学的一个新思路及新方法。在实际教学过程中，小学教师要转变教育观念，树立创新意识，使课堂教学变得活跃，努力设立好的气氛。如教师在提问学生时，若学生回答不上来，我们要鼓励学生多发言，可以对他们说“没事，慢慢来，自己是怎么想的就怎么说，开动自己的脑筋，能说多少就说多少”。这首先体现了一个现代教师的风范，同时也是一种课堂气氛的创新，而不是传统的那种教学氛围。

2.2在实际教学过程中，数学教师应加强对数学思想的灌输，而不是凌乱地介绍数学知识

实际教学过程中，小学数学教师应该注意加强对学生数学思想的灌输，尤其是联想的数学思想，让他们找到数学知识的联系性与连续性。如在讲到乘法的分配律时，数学教师可以首先引导学生们对以前学的定律的联想，这个可以采取课堂提问的形式，这就带动了课堂的气氛，而且也增强了学生对以往的知识的回顾，“温故而知新”在小学数学教学中很适用。我们可以对乘法的结合律进行复习，并让学生们总结一下用字母是如何表示的（a×(b×c)=(a×b)×c）。

2.3将课本知识与实际紧密联系，加强学生联系实际的能力

如有这样一道数学题“有一半圆形拱桥，桥头到桥尾的长度为20米，则在发洪水时通过它的水的横截面积为_______平方米。(π取3.14)”。在讲这个题目的时候，教师可以穿插讲当年赵州桥是如何造成的，运用了哪些数学知识，体现了古人良好运用数学的能力，数学在我们的日常生活中发挥了很大的作用。学生就会谨记老师的话，在学习的数学的时候，尽可能多地与实际相联系。上面这道题就能够采用此方法进行讲解，一定会取得良好的效果。因为学生都喜爱听故事，这样以故事的形式讲授知识，可谓是小学数学教学中的创新。

3结论

数学是一门极富创新内涵的学科，教学中教师要充分发掘各种教育因素，创造性的进行教学活动，以有效地培养学生的创新思维。因此，在小学数学教学中，必须重视，抓好创新思维的训练，提高学生的创新能力。

参考文献：

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