一年级下册数学青岛版《5以内的减法(信息窗2)》参考教案

第一篇：一年级下册数学青岛版《5以内的减法(信息窗2)》参考教案

5以内的减法

教学内容：课本第34-36 教学目标： 知识与能力

1、在具体情境中体会减法的意义，能正确列出并读出减法算式。

2、会正确计算5以内的减法，培养学生的计算能力。

过程与方法：创设情境，让学生实际动手操作，在摆一摆中体会减法的意义。情感态度和价值观：让学生感知计算与生活的练习，在计算过程中培养良好的学习习惯。

教学重难点

重点：会正确计算5以内的减法，体会减法的意义。难点：体会减法的意义。教学过程

一、创设情境，引入新课。

出示课件《四幅主题图》，引导：今天，我们继续到花果山去玩。大家看着四幅图，谁能讲一个有趣的故事？

学生观察每幅图的内容，在小组内交流，把四幅图的内容串起来，请小组代表起来讲一个有趣的故事。

二、探索新知。

1、出示第一幅主题图，提问：你看到了什么？你能用上节课学到的知识提出一个问题吗？

学生看图思考，汇报：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有几只小猴？

追问：谁能解决这个问题？

学生汇报：可以用加法解决，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。

2、再出示第二幅主题图，引导学生仔细观察：你看到了什么？联系第一幅图，你能提出什么问题吗？

引导学生提出问题：树上原来有5个桃子，小猴摘走了3个，还剩下几个？提问：你能解决这个问题吗？

让学生用手中的铅笔代替桃子摆一摆，算一算。

引导：从5个里面拿走3个，可以用一种新方法-----减法来计算。

3、出示第三、四幅主题图，引导观察：根据这两幅图，你能提出什么问题？ 引导学生提出问题：画上还有几只蝴蝶？ 学生汇报：画上原来有4只蝴蝶，飞走了2只。让学生用学具摆一摆，在小组内说一说。引导：你能列出算式并计算吗？试一试。学生独立列式，尝试计算，集体展示。

4、引导学生再看第三、四幅主题图，提问：岸上还有几只青蛙？ 学生观察，完成汇报：岸上原来有2只青蛙，跳走了2只，现在一只也没有了。

引导：一直也没有了用什么表示？你能列出算式并解答吗？

学生尝试独立列式解答，集体订正，指两名学生说一说算式中各数字的意义及整个算式的意义。

提问：算式3-3呢？你能很快说出来嘛？5-5呢？你还能说出机组这样的算式？

5、想一想：2-0等于几？

引导：如果用铅笔来摆，这个算式该怎么摆？0表示什么？ 学生交流、汇报，最后明确：2-0=2。

提问：算式3-0呢？你能很快说出来嘛？4-0呢？你还能说出机组这样的算式？

三、自主练习

1、第一题。

让学生看图，引导学生说说图中的虚线框表示什么意思，再说是从几个里面去掉几个，最后让学生独立列式并计算。强调书写规范。

2、第二题。

先让学生仔细观察，在完整叙述图意，最后列式计算。

3、第三题：先画线，再填得数。（1）斜线表示什么意思？（表示去掉）

（2）画多少个？

（3）说说每个算式的意思。（4）学生独立完成剩下的题目。

4、第四题：学生独立计算，集体订正。

5、第五题：先说图的意思，在列式计算。

6、第六题。

以游戏的形式进行：同桌两人拿出算式卡片，一人随意抽出一张，另一人计算卡片上算得的得数。答完后交换角色做。比一比，看谁答得又对又好。

四、全课小结

这节课你学到了什么新知识？（学生交流，全班汇报）

第二篇：数学一年级5以内减法教案

人教版一年级数学上册第三单元第六课时

教学内容：3~5的减法，课本25页到26页。

教材分析：学生在入学之前事实上已经初步感知加减法的意义，并且能口算5以内的加减法，但是学生之间选择的口算方法、速度等都因人而异，本节以不同想法展示算法的多样化，让不同学生感受适合自己的方法，体现尊重学生的思考方法。在前面的5课时已经认识了1~5并且学习了加法。这节课的重点是让学生了解数与数的减法运算，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学目标：

1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。

2、体验算法的多样性，能够初步了解减法在生活中的运用。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。

教学重点、难点：学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。

教学过程：

一、复习

游戏1：看老师的手（右手），老师伸出多少个手指，学生要马上说出来，最好是先慢，让学生慢慢回忆起来，接着就加快速度，增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。

升级游戏1：还是看老师的手，不过这次是两个手，看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。最好是把手藏在后面，增加神秘感。（设计目的：一般的复习是比较乏味的，而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣，而且可以在游戏中复习过去的知识。但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律，如果过度放纵，反而会适得其反。）

二、引入

大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。在引起小朋友好奇心的同时，告诉他们今天是课本里的小红生日。今天我们要一起为她过生日。引入接下来发生的一系列数学问题。

三、新知展开

① 莉莉是小红的好朋友，在她生日这天，莉莉给她送了3个纸鹤，可是小红的弟弟看到之后很喜欢，于是缠着姐姐要。姐姐无可奈何，只能从3个里面挑选给他。

老师：如果姐姐给他1个，那她自己还剩多少个呢？ 学生：。。。

老师：那如果弟弟要姐姐给他2个，又或者是全部都给他，那这时候姐姐又剩多少个呢？ 学生：。。老师：请同学们说一说，上面的问题可以用什么数学算式来解决呢？ 学生：。。。

老师：数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。读算式：3减1等于2，或3减1得2。

老师：弟弟应该拿多少个纸鹤呢？还是说弟弟应不应该拿姐姐的纸鹤呢？为什么丫？

学生：。。。（设计目的：最后一个问题是开放性的，其设计目的是希望培养小朋友的情商，或者说是学会尊重姐姐等。）

② 下午的时候，小红一家人来到游乐场玩，在游玩的过程中，有个小丑叔叔在卖气球，于是小红就跟妈妈说想要买2个气球，妈妈答应了。小丑叔叔手上拿着4个气球，当他把其中的2个拿给小红的时候，一阵风吹来，把那2个气球吹走了。小红马上就急哭了，可是就在这时候，小丑叔叔对她说了一句话，她就不哭了。

老师：你们知道小丑叔叔对她说了什么吗？（提示：本来小丑叔叔手里有4个的，飞走了2个，还剩多少个？小红还能买到2个吗）

学生：。。。。

老师：如果当初被吹走了1个或者是3个，又或者是全部都吹走了，那小丑叔叔还剩多少个？

学生：。。。

老师：请同学们用数学算式来表示。学生：。。。

（设计目的：第一个问题是开放性的，言之有理即可，但如有人说到4-2=2，则要把握好机会，立即切入重点。）

③ 到了晚上，小红、弟弟、妈妈、爸爸、奶奶5个人来到蛋糕店买蛋糕，现在有乔巴和水果2种蛋糕。究竟要买那种呢？

老师：5人为一组，假如你们是他们一家人，看看有那几个想吃乔巴蛋糕，又有几个人想吃水果蛋糕？最后你们决定买哪种蛋糕呢?为什么呢？

学生：。。。

（设计目的：除了认识5的减法的算法多样性，还可以培养学生的德育，“为什么”3个字是开放性的，包含着小朋友奇奇怪怪的答案.）

④ 在切蛋糕之前，为了给小红生日助兴，做一个“猜手指”游戏：看老师的右手，一开始有3或4或5个手指竖起来，然后任意减去一个或几个手指，让小朋友回答出还剩几个。（设计目的:巩固练习）

⑤ 唱生日歌。

四、小结并布置作业

第三篇：一年级下册数学青岛版《5以内的加法(信息窗1)》参考教案

5以内的加法

教学内容：教科书第31-33页 教学目标： 知识与能力

1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，2、认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。过程与方法：创设“花果山”的问题情境，让学生实际动手操作，在操作中体会加法的含义。

情感态度与价值观：运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

教学重难点

重点：会正确计算5以内的加法，体会加法的意义。难点：体会加法的意义。教学过程

一、创设情境

同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

二、提出问题

1、出示课件《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？

2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。探索解决问题的策略。①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。全班交流。

估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式： 方法一：一只一只地数一数就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。

也就是把2和3合起来 ……

帮助学生理解加法的意义。

学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。认识加号。理解算法。

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

3、解决问题：一共有几只小鸟？先让学生完整的说说图中关于小鸟的信息：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，一共有几只小鸟? 要求一共有几只小鸟可以怎样列算式？试一试。（学生独立尝试）组织全班交流，教师板书：4+1=5（只）。

怎么读？谁来说说算式中的“4、1、5”分别代表什么？把这个算式完整的说一说是什么意思？

学生回答，教师补充或引导。

4、解决问题：一共有几只桃子？ 先让学生独立尝试，在集体订正。

三、自主练习

1、第一题：摆一摆，算一算。

（1）学生边摆边说：左边2个，右边1个，合起来是3个。（2）指导学生讲算式填完整。（3）读一读，说一说算式的意思。

2、第二题：先看图，说说每幅图的意思，在列算式。订正时让学生说说算是中等每个数的含义。

3、第三题：独立计算，对有困难的学生，可让其通过摆正方体算出结果。

4、第四题：独立看图，完成算式。集体订正。

5、第五题：

（1）以1+2○5为例：究竟是谁和5比较大小？是2吗？是1吗？是什么呢？明确：是1+2的得数。

教师可以做示范，让学生将得数卸载1+2的下面，在进行比较。（2）学生独立完成其他的题。

四、课堂小结

小朋友们，今天去花果山你有什么收获吗？你还有什么问题吗？学生交流收获，质疑。

第四篇：一年级下册数学青岛版《8加几(信息窗2)》参考教案

《8加几》参考教案

教学目标：

1、进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题；

2、借助“运动会分饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学，同时，在解题过程中，体验数学价值，从而激发学生学好数学的兴趣。

教学过程：

一、看图讲故事并提出问题

出示83页信息窗2，组织学生“看图讲故事”，让学生理清情境图中所包含的种种信息，通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料”为引线，引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题，教师把学生提出的问题加以梳理，顺势过渡到下一环节的教学。

二、探索解决问题的方法

教学红点标示的问题时，让学生经过独立思考列出算式，然后互相交流想法。8+7= 应该怎样计算？

教学绿点标示的问题时，放手让学生自己探索与交流。对于当前解决不了的问题，要写在问题口袋里，留待以后解决。

三、练习

1、自主练习第1题

看图列式计算题。题目具有直观性。练习时，可以先让学生圈出10个，再计算。

2、自主练习第3题是引导学生写算式的练习。

教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几、5加几……的算式。学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。

四、走进生活

你能运用今天学习的知识解决日常生活中的问题吗？老师领同学们到商店去看看好吗？出示准备好的标有价钱的物品，引导学生说出每样物品的价钱。你需要哪两样东西选好后，算一算需要多少钱？需要帮助的同学请举手或找同学帮助。教师参与到活动中了解学生对知识的掌握情况。

五、课堂小结

这节数学课你学到了哪些知识？

第五篇：一年级下册数学青岛版《分类(信息窗1)》参考教案

妈妈的小帮手——分类

教学内容：

青岛版实验教材一年级上册第24页，第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。

教学目标：

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、在操作中提高学生对比、分析的能力。

4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

教学重难点：

感知不同的标准下，分类的结果也不同。教学过程：

一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。

师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）

学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”

生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”

师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”

生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„

教师根据学生的发言随机板书：

爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„

师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”

“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）

师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”

生：“按东西路队来分。”

（师板书：东路队 西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同。）

生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书。）生：“按长头发和短头发来分。”

生：“按穿校服的和没穿校服的来分。” „„

三、联系生活，体会分类的好处。

师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”

（学生独立思考，也可以同位商量）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？

同时要学生说一说，自己是怎样想的？

四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。

1、自主练习第1题：（学生看图说一说）学生独立做。

2、自主练习第2题：

教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？

3、自主练习第3题

师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”

学生回答。

师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”

学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。

4、自主练习第4题

五、总结：

今天这节课你学会了什么？