《酸的和甜的》优质教案

第一篇：《酸的和甜的》优质教案

酸的和甜的

红安县将军城小学 黄香姣

课前游戏：

1、小朋友们，我们先来做个游戏好吗？这个游戏呢是我说词语你们做表情。（高兴，很高兴。有点难过，非常伤心。小朋友们的表情真丰富。咱们继续。

2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖，感觉到甜味了吗？带着你的感觉读（生读甜）接着又吃了一个很酸很酸的橘子，说到这儿，老师的口水都要流出来了，你有这种感觉吗？带着这种感觉读（酸）

3、这节课就让我们带着这种感觉继续学习第17课。齐读课题。

一、故事导入，质疑问难

1、回顾课文

小朋友们，上节课我们已经认识了第17课中所有的生字宝宝。他们非常高兴，邀请我们这节课一起看《酸的和甜的》这部有趣的动画片，你们高兴吗？请看大屏幕。故事开始了。（课件播放动画片，配朗读）

小朋友们听得多认真啊！那谁来说说这个故事里想吃葡萄的有哪几种小动物呢？（生答）看，今天黄老师把这些小动物也请来了，请你们大声喊出它们的名字吧！（出示卡片）（贴卡片）

这四种动物中，谁说葡萄是酸的，谁又知道葡萄是甜的？（板书酸

甜）

二、自主探究，读说结合

（一）学习第1自然段

那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。（课件出示：小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，配有跳的声音））

师：你看到了什么？

生：我看到小狐狸很想吃葡萄。

（师：谁能说得清楚点？（他是怎么做的？他想干什么？））生：我看到小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，很想吃葡萄。（你观察得真仔细）

生：谁能把小狐狸想吃葡萄这句话用一个带感叹号的句子说说呢？

师：说的多好啊！

师：课文哪一段写了这个情景？

师：自由读读第一自然段吧，看看哪句话写出了狐狸很想吃葡萄？请你用笔画上横线吧。（生画）

师：老师也找出来了，（生说，师演示课件）是这样画的小朋友举手。

师：这么多的小朋友啊！你们真会读书。谁能上来演一演小狐狸？（老师读，你来演，好吗？）

师：多么想吃葡萄的小狐狸啊！老师还想问问这只小狐狸呢，小狐狸，葡萄摘到了吗？（失望）如果你是这只小狐狸，真是太令人—

师：哦，忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到！真是太令人（失望了）师：怎样才能把小狐狸的这种心情读出来？自己先试着读一读吧。

师：谁来读给大家听？

生读，师评：有点儿着急了，谁能读得更着急？哦，还真有点着急。哦，太令人失望了。

师：咱们一起来读这句话。

师：于是，他指着架上的葡萄失望地说：这葡萄是酸的，不能吃。为什么狐狸说葡萄是酸的呢？

生说，师：还有谁能说的更明白些？“安慰”用得多好啊！本来是吃不到，却找理由安慰自己说葡萄是酸的。你是这样想的吗？（你真会想）请你来读读这一句。（真是一只会自我安慰的小狐狸！）

师：还有谁能跟他比比？（读的真好）来，一起指着架上的葡萄自我安慰说（生齐读）

师：同学们，让我们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然段，注意带上你的表情、动作，看谁能把小狐狸演活。（同学们演得多好啊！）

（二）学习第4-7自然段。

师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？咱们去看看吧。

（课件出示动画：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。师：你看到了什么？

师：课文哪一段写了这个情景？你能读一读吗？

师：（课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）请你们读一读这句话。

生读，（课件出示词语加点）再把加点的词语大声读两遍。

生读，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急忙、飞快、立刻、马上等词，引导学生把句子说完整）

生说，师表扬：你们真了不起，能用这么多词形容小猴子迫不及待的心情。在生活中，你有没有迫不及待的时候？你能用迫不及待说句话吗？

师：那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢？（有点急！还有谁比他更急切？好一只迫不及待的小猴子啊！让我们都来当当这只迫不及待的小猴子吧！一起读这句。）

师：现在，老师这儿就有一串紫红色的葡萄，哪个小朋友愿意做那只想吃葡萄的小猴子？（生上）

你可真是迫不及待呀，（生摘葡萄）

师：别慌着吃，我们先来听听小兔子怎么说的。谁来当小兔子？ 生读，师：多么热心的小兔子呀！真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。我们都来急切地劝劝小猴子吧。

师：听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了。（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧。

（课件出示五六自然段）生练读。

指名分角色读。（读得真好）听了你们的朗读，老师也想读，老师读旁白，你们读他们说的话。（读得太好了！）

师：同学们当小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会想些什么呢？（2、3生说，师表扬：想的真好！你真会想！想到小猴子心里去了！）因为小猴子这样想所以他（生接读：大口大口地吃起葡萄来），师：小朋友请看大屏幕，（课件出示文本①：小猴子听了，吃起葡萄来。②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。），读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好

呢？（透过大口大口，你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎样？）（生：吃的很香！吃的津津有味！）

师：你真会体会。你能读出这种吃得很香的感受吗？请你读。师：吃得真甜啊！还有谁能吃的更甜？一起甜甜的读读这句吧！（吃的真甜啊！）

师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜。

师：还不够甜，再来一次！（啊，真甜！）师：原来葡萄这么甜啊，（板书：“甜”盖住葡萄）

（三）学习第2、3自然段。

师：可是，刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是酸的呢！那他们为什么说葡萄是酸的呢？

生：因为他们是听小狐狸说的。他们相信狐狸的话吗？自由读读2、3 自然段，把他们心里想的话画上横线读一读。师：谁能把自己画出的句子读给大家听听？（生读，师画的真准确，你真会读书）你觉得这两句话中哪个词语最能体现他们非常相信狐狸的话？（一定）（你真会读书）

生：因为他们轻易相信狐狸的话了，所以都没有想到要尝尝葡萄的味道。差点错过了这一顿美餐呢。

师：跟老师一起合作读读2、3自然段吧，老师来读前面的话，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。

师生合作读2、3自然段。

三、拓展思维，深化内涵

师：小朋友们，（师指板书）同样是想吃葡萄，同样是听别人说

葡萄是酸的，小猴子，小松鼠，小兔子，它们的表现有什么不一样呢？（你说得很对）

师，：是啊，这只小猴子跟松鼠和兔子不同，听了别人的话，还要亲自问清楚，问清了还要大口大口地尝。

师：学了这个故事，你想对这些小动物说些什么？（小猴子，你不轻信别人的话，自己亲自去试一试，你真棒！我要向你学习！小松鼠、小兔子，以后不要光听别人的话，要勇敢的去试一试哦！小狐狸，以后遇到困难，可以请别人帮忙啊，别再自己安慰自己了！）

师小结：希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样，不要光听别人的话，要勤于思考，大胆尝试。

四、小组合作，创意表演

1、这个故事多有趣呀！你们想不想把它演出来？这回可是表演全篇的了！

2、现在就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演一演。（生练）

3、哪些同学想来为大家表演？都想来，那你们推荐几位吧。请上台。我当旁白，我站在葡萄架下。故事开始了，酸的和甜的。

师：演的多好啊！简直就是表演大王了！

五、指导写字

师：同学们，课文读好了演好了，相信你们一定能把字也写好。（课件出示生字）

师：先来读一读，请你们仔细观察，看看你们能发现什么？你想提醒大家注意什么呢？那老师和小朋友们重点来写狐字，把手举起手，先写反犬旁，再写瓜，好，请大家在书上描一个，写两个，看谁写得最漂亮。

因为时间关系，今天的课就上到这儿，（下节课我们再来写写这些字。）（课件出示作业）课后请大家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？下课。

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教学目标：

1、认识9个生字，会写反犬旁及“狐、狸、猴”三个字。

2、通过范读，自由读，分角色读等方式做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过借助图画，想象语言，补充想法从而更好地理解课文。明白遇到事情要动脑思考，亲身实践才能得到真相。

一、激趣导入

1、出示葡萄图和“葡萄”二字，提问：小朋友们，图上的葡萄大家都认识，但是这旁边的两个字谁认识？（指名读，指导轻声。师范读，齐读）

2、想知道这串葡萄到底是酸的还是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）说说你觉得那种方法最好？为什么？

4、我们班的小朋友们都明白这个道理，但是森林里的小动物们却还不明白。现在我们一起去看看这些动物之间发生的故事，这个故事就是围绕着“酸的和甜的”展开的。齐读课题“酸的和甜的”。

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们自己来读一读这个有趣的故事。

要求：

1、把难读的生字和词语多读几遍。一边读一边划，用直线划出动物，用波浪线划出这些动物关于吃葡萄时不同的表现。

2、交流。说说课文里有哪些动物。

3、看图，读一读跟图对应的是课文的那个小节。（指名）

三、学习第一自然段

1、我们来看看狐狸的表现吧。说说哪句话写出了狐狸关于吃葡萄时的表现。

出示句子“他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。（齐”读）

2、谁来找找狐狸的动作？（转，跳，摘。指导“转”的读音）谁来学学狐狸做做这两个动作？（指名）

3、从刚才的动作中，同学们看到这只狐狸此时非常地想

吃葡萄（生答），可是却一颗也没摘到（生答）。小狐狸这么想吃葡萄，可是一颗也没摘到（生答），真是遗憾、可惜（生答）啊。（指名读、齐读）

5、继续出示句子，于是，他指着架上的葡萄，生气（生补充）地说：“这葡萄是酸的，不能吃。”（指名读）

6、同学们真能干，把很多课文没写的内容都说出来了。现在谁能把这整段话来说一说呢？（指名说，同桌互相说）

4、今天老师把狐狸的表现编成了一首儿歌，大家一起来念一念

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！

四、学习课文二、三小节

1、同学们，我们再一起来看看小松鼠和小兔子的表现吧。说说小松鼠的表现是怎么样的？

（出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄时酸的，那一定很酸的！）指名学生读。

2、说说小兔子是怎么表现的？

（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄时酸的，那一定不能吃！）（指名读）

3、小兔子是听了谁的话？你从哪句话看出来？（出示句子：小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。）

4、谁来演演小松鼠，把狐狸的话告诉小兔子？（指名说）从这两句话里，我们都知道了小松鼠和小兔子都认为这葡萄是酸的，为什么呢？

（出示句子：因为小松鼠

，所以。

因为小兔子

，所以

。）（指名说）（指导过程中，多媒体突出“一定”，说明小松鼠和小兔子都非常相信狐狸的话。）

5、师生合作读：老师读旁白，生读小松鼠和小兔子的话。

6、小结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子是怎么表现的呢。？小松鼠和小兔子见了又是怎么做的呢？下节课我们再来学习。

六、生字复现，指导书写

1、师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！húli

出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。

2、师：可是，这个小朋友有几个字不会写。（出示：猴 狐 狸）

师：小眼睛仔细观察，发现了什么？ 生：都有一个反犬旁 师范写

师：写“狐”的时候，你又什么要提醒小朋友吗？（右边的字是瓜，不要写成爪）每个小朋友写三个“狐”三个“狸”

3、仔细观察“猴”，与时候的“候”又什么区别？（候多了个反犬旁，少了一竖）

（猴子是那么活泼机灵的小动物，我们可不能拿着这根小棒子来打猴子）

师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！生写 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教学课题：酸的和甜的 教学背景：人教版二年级的一篇阅读课文。内容生动有趣，同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础上，课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导，把握语言、动作描写，体会动物心理，做到有感情朗读。并能在情感升华中领悟耐人寻味的寓意。

教材分析：小学阶段是语文素养的初步形成时期，二年级属于低年段，培养学生初步理解词句的能力，并在感悟中做到情感阅读。让学生充分在读中感悟，培养语感，积累语言，深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交流、创新实践能力的培养，于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。教学目标：

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，了解课文内容。

2)能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3)创新目标：通过学生对课文的理解，独立分析四位动物伙伴的性格特点。

4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。

教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教学过程：

一、检查自学，自信导入：（预习检查，课件辅助形式）

1、检查二类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首）

2、检查一类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字笔顺）

3、检查课文的朗读（先课件范读，学生倾听，然后学生分大组齐读）教师小结检查结果，给予肯定和鼓励。

二、分析朗读，把握重点 师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里？（点名回答）

生：我认为应该把重音放在‘真’上（示范朗读）学生跟读 生：我认为应该把重音放在‘硬’上（示范朗读）学生跟读 生：我认为应该把重音放在‘酸’上（示范朗读）学生跟读

教师对于学生的各种答案给予肯定，都做到了突出重音，有感情朗读。

三、质疑激趣，学习课文

师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

学生纷纷举手回答，答案众说不一，教师仔细倾听，适时出示课件（挂在葡萄架下的葡萄）

师：请你仔细观察，说说你所看到的葡萄什么样？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圆溜溜，闪闪发亮，一定很甜！

生：绿色的枝叶下，一串串紫红色的葡萄，真可爱，让人馋得流口水！

师：同学们观察的真仔细，说的真好！有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄？ 生：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子

师：他们分别有什么不同的反应？让我们从课本中寻找答案！

四、攻破重点，分析人物性格特点（课件辅助）小狐狸：

师：从小狐狸的动作上你可以看出什么？ 生：（小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗读他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。师：结果如何？“可是一颗也没摘到！”此时此刻的小狐狸心里会想什么？ 生：要是我再长高一点就好了，这样我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，别人也休想吃！哼„ 再次有感情朗读“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基础上，（并说说以怎样的心情去朗读）气愤、难过、无奈 师：你认为小狐狸怎样？

生：小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。生：小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，却说葡萄是酸的。生：小狐狸是一个坏心眼的人。

同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点（在小狐狸学习方法的指导下，学生独立学习分析性格特点）

小松鼠：善良，容易相信别人的话。小白兔：可爱，天真，轻信别人的话。

小猴子：活泼，聪明，勇于尝试，大胆实践。

五、课堂实践双结合，懂理明志深拓展

师：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（谁能用课本中的语言来回答？）

生（齐读）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！通过这个故事我们明白了：做任何事情都不能只听别人说，而是要亲自尝试，找到真正的答案！师：做任何事情都要亲自去实践，不能光听别人说，这让我想起一个童话小故事！（例举‘小马过河’的故事进一步学习）

师：虽然任何事情都要亲自去尝试，可是有些危险的事情我们可一定要听话！比如：电

六、学习总结，合作创新

（课件出示板书）师生共同回忆课文内容小组形式展示课堂所得（形式不限，可以朗读，表演，讲故事齐读儿歌，结束课堂 葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。教学反思：

抓住教学重难点进行有效学习，通过语言感受心理，并在深切感悟的基础上，趁热打铁开展各种形式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧，质疑导入，合作交流解惑，教师引导扩展，学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的语言、动作及眼神，更加激发起学生浓厚的探究兴致，所以学习过程积极、投入、热情、有效。但是，课堂流程设计还是没有避免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习，还是没有做到“放开手脚、大手大脚”的魄力。内容有些宽泛，导致课堂最后有些急促。在今后的教学中仍需加强。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省郑州市新密市直第三小学

高俊红 【教案背景】

在我校组织的校级同课异构活动中，我和我段的语文老师孟会霞老师一块儿上了这一课《酸的和甜的》。为了突出课文的童趣及和别的课文不一样，我采用在语言环境中识字，突出课文的故事性及趣味性，达到和孟老师所上的课不一样的感觉。【教学课题】

《酸的和甜的》 【教材分析】

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共8幅图画、8个自然段，是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它们俩都不敢去尝一尝熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于尝试，它们都将错过一顿美餐。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。【教学方法】

“质疑法”：通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识； 师生互动：上课时、老师和学生的感情和课堂的气氛融合在一起。“读、思、议、导”结合法：以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由老师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。【学习目标】

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学过程】

一．入境——启动情智：

看图识字，激趣导入：

1.看图识字：（课件出示葡萄图片，引出词语“葡萄”，然后认读“葡萄”：葡萄长在葡萄架上，所以这两个字的部首都是草字头。）你觉得图上的葡萄成熟了吗？看到这些又紫又红的葡萄，你会怎么样？看来这成熟的、紫红色的葡萄太好吃了，把狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸”这个词语，狐狸是一种动物，所以这两个字的部首都是反犬旁。）

2.激趣导入：明明是成熟的、诱人的葡萄，狐狸却偏偏说这葡萄是酸的，这是怎么回事呢？

今天，让我们一起来学习一个非常有趣的故事。（出示课题：酸的和甜的，认识“酸”字，可以通过组词、想哪些东西是酸的来认识。）

3.首先请你看看这篇课文和我们学过的其它课文有什么不一样？（对，这个故事是连环画式的，一幅图对应一个自然段，读故事的时候有什么不懂的，看看图可以帮助我们读懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展现情智：

1.请你自读一遍故事，读准字音，有什么不明白的可以看看图，把句子读通顺。2.出示词语认读.狐狸 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬说 大口大口 迫不及待

3.学习第1自然段，看图：你们看，狐狸在干什么？你从狐狸的哪些动作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到这又红又紫的葡萄，狐狸就知道这葡萄成熟了，他多想吃到这甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句话写出了狐狸非常想吃到这些葡萄？用——画出来。（挑生读，指导朗读，读出狐狸想吃葡萄的语气。）

狐狸想尽了一切办法，还是吃不到这甜甜的葡萄，这时，他会怎么样？（挑生说，学生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐狸用精神胜利法来安慰自己，于是他就说：（生说葡萄说的话：这葡萄是酸的，不能吃。）

4.学习4——7段，狐狸吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因为树太高，够不着，谁能吃到呢？对，会爬树的小猴子会很轻松的吃到。自由读读4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你从哪句话中知道小猴子也很想吃到这些葡萄？

（1）出示句子比较：你认为那句话更能表现出小猴子很想吃到葡萄？为什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生说，师总结：看到架上那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，小猴子太想马上就吃到，所以他：师引读第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里会想什么？你能把小猴子的这种急切想吃到葡萄的想法读出来吗？（挑读）

在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会：“串”字像什么？学生联想到羊肉串、冰糖葫芦。师：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫芦串起来呀！

（2）正当小猴子摘到一串葡萄往嘴里送时，小兔子来了，他对小猴子说了什么？（生答——不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。）。这只小兔子多热心呀!谁能读读他说的话？（挑读）

（3）小猴子才不听呢!因为他知道葡萄已经成熟了，很甜，所以他——引读：大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你认为哪一句话写得好，为什么？（指导朗读）看来这葡萄确实是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住了，于是，他们也摘了一颗，放在嘴里：——生接：啊！真甜。

５.明明这么甜、这么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子为什么一开始认为是酸的哪？自读２、３自然段，把他们心里想的话划出来。（挑生读、说。）哦，原来是他们听狐狸说的，自己没敢尝。

6.可是后来，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，这时，他们产生了一个问题：齐读课文的第8自然段。

他们真不明白，葡萄明明是甜的，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？孩子们，你明白了吗？（挑生说）是呀，光听别人说，自己不动脑筋想，不去试试，是不行的。

三、总结、拓展——发展、升华情智

1.孩子们，这些小动物们很喜欢我们2.6班的学生，你想对它们说些什么？（挑生说）师总结：希望大家以后做事情都要像小猴子一样，多动脑筋，大胆尝试，你一定会有许多新的发现。

2.引导复述：

师出示插图，（故事我们学完了，谁能看着图把这个故事讲给大家听，讲的不一定和课文中的句子一样，只要能把这个故事的大概内容讲下来就行，也可以把某些句子变成自己的话来讲），先同桌复述课文，挑生复述全文。

师总结：《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大胆地尝试，他们都将错过一顿美餐。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。

这个故事美吗？今天回家后把它讲给爸爸妈妈听，如果谁能讲得把爸爸妈妈都吸引住了，你就是我们班的故事大王。

3.指导书写生字：狐狸

首先请学生观察这两个字的部首都是——反犬旁，告诉我们狐狸是一种——动物；这两个字是左右结构，都是左窄右宽的特点，师在田字格中示范写，生观察，然后指导学生在田字格中写好这两个字，师巡视指导，及时评价。【板书设计】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐狸

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于亲自尝试

【教学反思】

在本课的教学中，我提现了 “抓住时机，分散识字；朗读想象，加深情感体验”这两个特点，把生字分散在图片中、词语里、句子里，朗读时、板书中、写字时，我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字，降低孩子们识字的难度，提高孩子们的识字兴趣；朗读是低年级的训练重点，在课堂上，我通过让孩子们自由读、指名读、表演读、交流读、创设情境读等多种形式，有重点指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语、句子，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。【教案中涉及到的资源】

在准备这节课时，我参考了以下资源：语文课程标准、教师教学用书。学校全称：河南省郑州市新密市直第三小学

高俊红 通讯地址：河南郑州市新密市长宁街市直第三小学 邮编：452370 联系电话：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教学过程

执教人：张璇

一、导入：

师：同学们，张老师今天给大家带来了一样礼物。你们看！那黑板上是什么啊？ 生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二声。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通过PPT）3.练习看图说话，要求学生说一句完整的话。

二、揭示课题：

师：你们刚才说的太好了，不仅说出了葡萄的数量还说出了葡萄的颜色，那我们现在就请两位小朋友上来尝一尝这一串串紫红色的大葡萄，然后啊通过他的表情我们猜猜这葡萄到底是什么味道的。

（两个小朋友，假装尝一口，分别作出“酸”“甜”的表情。）师：通过小朋友的表演我们认识了两个字“酸”“甜”（分别讲两个字的写法，在田字格里写字，“酸”注意不要忘记皱眉毛的一撇一捺，“甜”用舌头尝到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以写的时候要注意。）

师：今天这两个字就是我们课题中的两个字呢，跟老师一起来读读课题吧！读完课题你想给文章提个什么问题呢？（记在课题旁边）

三、生字词检查：

师：刚刚那一串串的大葡萄不仅把你的口水馋出来了，也馋出了四个可爱的小动物，和它们打个招呼吧！

生：狐狸 猴子 兔子 松鼠你们好！

师：它想吃葡萄架下的葡萄可没那么容易，不经过努力怎么会有收获呢？所以张老师要出生字考考它们，你愿意帮它们吗？ 生：愿意

1.PPT带拼音的生字（学生拼读，老师正音）。2.PPT去掉拼音的生字（开两列火车）。

3.摘葡萄游戏（全班抢答，比比看谁读的又准又快）。4.看拼音猜词语。（那女生比赛，男生一行女生一行）。5.去掉拼音读词语，一个小老师带读。6.我会写的字扩词。（学生扩词讲自己的识字方法。）

四、写字教学：

师：小朋友的识字方法真多真好，但是除了认识生字宝宝，把它写的美美的也很重要呢今天我们就一起写两个字“候”“狐”。

1.先观察田字格里的字，找一个和它相近的朋友，通过比一比帮你记住它。2.学生来说说重点笔画，你的小窍门。3.请两位同学上黑板写。4.生字对比，说说好在哪？

5.在写一个字让你的同桌看一看，如果你写的好就让他给你在生字的旁边画上一个小小的笑脸吧。

五、初读课文：

师：亲爱的小朋友们的帮助让四位小动物来到了葡萄架下，你看谁来了？（出示狐狸的卡纸）

师：请你把书翻到74页，看看小狐狸在葡萄架下发生了什么？只能用文章里的话回答，看谁找的又快有好。

1.讲第一自然段的大致内容。观察狐狸的表情。2.一会。。。一会。。。，说明了狐狸很想吃葡萄。3.用“因为。。。所以。。。”讲一讲狐狸在葡萄架下发生了什么？

师：哦，原来因为狐狸没有吃到葡萄所以它说葡萄酸，瞧！它的话让正在树上想吃葡萄的小松鼠听见了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齐读第二自然段。

师：小松鼠真是个好心人，它把它听到的也告诉了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齐读第三自然段。

4.读出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指导朗读）

师：哦，原来他们是这样想的啊，可是有人可不这么想，你瞧谁来了？（板书出示猴子）

在文章里找找描写小猴子出场的那一段，大声读一读吧。5.迫不及待的意思，指导朗读。学会造句。

师：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的时候，谁阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它们说了什么呢？（不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）两遍“不能吃”说明了松鼠和兔子是怎么样的人呢？

师：小猴子听他的话了吗？它是怎么说的，又是怎么做的？

6.大口大口，说明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了会问小猴子什么啊？（甜吗）小猴子会怎么回答呢？（甜，真甜。）7.扩句练习：加上词语是你的句子更完整，更好。8.“棵”“颗”的辨析及用法。

六、串讲课文：

师：张老师这有一组连环画，你能给我们看图讲讲故事吗？（一个学生复述课文）

七、看来大家都已将会讲这个小故事了，可是啊，看童话可不单单是为了让你哈哈一笑的，你从故事中学到了什么道理吗？谁能试着填一填。

八、故事结束啦，你最喜欢故事里的谁呢？想给它说点什么呢？

九、儿歌总结课文。出示谚语。

十、作业布置：

1、在写话本上练习用一会儿‥‥‥一会儿‥‥‥、迫不及待各写一句话。

2、把这个故事讲给家人听。