《酸的和甜的》一课教案

第一篇：《酸的和甜的》一课教案

《酸的和甜的》教案

一）、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两样好喝的，你想尝尝吗？（出示醋）什么味儿的？（酸的）（出示糖）什么味儿的？（甜的）他们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。

设计意图：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸“的和”甜“的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。二）、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

2、让我们一起来交流交流：

（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）： 酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

设计意图：由于本文生字相对较多，学生在这个环节中，认字的积极性很高，合作交流也比较积极。学生在认字的时候充分展示出个人的个性特点和各种各样的认字思维与方法。在老师的提示下，学生积极开动脑筋，发现形旁与字义的关系，达到相对比较好的效果。由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、写字

生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势，小组内交流。

设计意图：通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

三）、朗读感悟，深入体会

1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）

2、课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿„„一会儿„„”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）

4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）

设计意图：对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教学目标：

1、认识9个生字，会写反犬旁及“狐、狸、猴”三个字。

2、通过范读，自由读，分角色读等方式做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过借助图画，想象语言，补充想法从而更好地理解课文。明白遇到事情要动脑思考，亲身实践才能得到真相。

一、激趣导入

1、出示葡萄图和“葡萄”二字，提问：小朋友们，图上的葡萄大家都认识，但是这旁边的两个字谁认识？（指名读，指导轻声。师范读，齐读）

2、想知道这串葡萄到底是酸的还是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）说说你觉得那种方法最好？为什么？

4、我们班的小朋友们都明白这个道理，但是森林里的小动物们却还不明白。现在我们一起去看看这些动物之间发生的故事，这个故事就是围绕着“酸的和甜的”展开的。齐读课题“酸的和甜的”。

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们自己来读一读这个有趣的故事。

要求：

1、把难读的生字和词语多读几遍。一边读一边划，用直线划出动物，用波浪线划出这些动物关于吃葡萄时不同的表现。

2、交流。说说课文里有哪些动物。

3、看图，读一读跟图对应的是课文的那个小节。（指名）

三、学习第一自然段

1、我们来看看狐狸的表现吧。说说哪句话写出了狐狸关于吃葡萄时的表现。

出示句子“他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。（齐”读）

2、谁来找找狐狸的动作？（转，跳，摘。指导“转”的读音）谁来学学狐狸做做这两个动作？（指名）

3、从刚才的动作中，同学们看到这只狐狸此时非常地想

吃葡萄（生答），可是却一颗也没摘到（生答）。小狐狸这么想吃葡萄，可是一颗也没摘到（生答），真是遗憾、可惜（生答）啊。（指名读、齐读）

5、继续出示句子，于是，他指着架上的葡萄，生气（生补充）地说：“这葡萄是酸的，不能吃。”（指名读）

6、同学们真能干，把很多课文没写的内容都说出来了。现在谁能把这整段话来说一说呢？（指名说，同桌互相说）

4、今天老师把狐狸的表现编成了一首儿歌，大家一起来念一念

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！

四、学习课文二、三小节

1、同学们，我们再一起来看看小松鼠和小兔子的表现吧。说说小松鼠的表现是怎么样的？

（出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄时酸的，那一定很酸的！）指名学生读。

2、说说小兔子是怎么表现的？

（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄时酸的，那一定不能吃！）（指名读）

3、小兔子是听了谁的话？你从哪句话看出来？（出示句子：小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。）

4、谁来演演小松鼠，把狐狸的话告诉小兔子？（指名说）从这两句话里，我们都知道了小松鼠和小兔子都认为这葡萄是酸的，为什么呢？

（出示句子：因为小松鼠

，所以。

因为小兔子

，所以

。）（指名说）（指导过程中，多媒体突出“一定”，说明小松鼠和小兔子都非常相信狐狸的话。）

5、师生合作读：老师读旁白，生读小松鼠和小兔子的话。

6、小结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子是怎么表现的呢。？小松鼠和小兔子见了又是怎么做的呢？下节课我们再来学习。

六、生字复现，指导书写

1、师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！húli

出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。

2、师：可是，这个小朋友有几个字不会写。（出示：猴 狐 狸）

师：小眼睛仔细观察，发现了什么？ 生：都有一个反犬旁 师范写

师：写“狐”的时候，你又什么要提醒小朋友吗？（右边的字是瓜，不要写成爪）每个小朋友写三个“狐”三个“狸”

3、仔细观察“猴”，与时候的“候”又什么区别？（候多了个反犬旁，少了一竖）

（猴子是那么活泼机灵的小动物，我们可不能拿着这根小棒子来打猴子）

师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！生写 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教学课题：酸的和甜的 教学背景：人教版二年级的一篇阅读课文。内容生动有趣，同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础上，课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导，把握语言、动作描写，体会动物心理，做到有感情朗读。并能在情感升华中领悟耐人寻味的寓意。

教材分析：小学阶段是语文素养的初步形成时期，二年级属于低年段，培养学生初步理解词句的能力，并在感悟中做到情感阅读。让学生充分在读中感悟，培养语感，积累语言，深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交流、创新实践能力的培养，于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。教学目标：

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，了解课文内容。

2)能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3)创新目标：通过学生对课文的理解，独立分析四位动物伙伴的性格特点。

4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。

教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教学过程：

一、检查自学，自信导入：（预习检查，课件辅助形式）

1、检查二类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首）

2、检查一类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字笔顺）

3、检查课文的朗读（先课件范读，学生倾听，然后学生分大组齐读）教师小结检查结果，给予肯定和鼓励。

二、分析朗读，把握重点 师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里？（点名回答）

生：我认为应该把重音放在‘真’上（示范朗读）学生跟读 生：我认为应该把重音放在‘硬’上（示范朗读）学生跟读 生：我认为应该把重音放在‘酸’上（示范朗读）学生跟读

教师对于学生的各种答案给予肯定，都做到了突出重音，有感情朗读。

三、质疑激趣，学习课文

师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

学生纷纷举手回答，答案众说不一，教师仔细倾听，适时出示课件（挂在葡萄架下的葡萄）

师：请你仔细观察，说说你所看到的葡萄什么样？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圆溜溜，闪闪发亮，一定很甜！

生：绿色的枝叶下，一串串紫红色的葡萄，真可爱，让人馋得流口水！

师：同学们观察的真仔细，说的真好！有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄？ 生：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子

师：他们分别有什么不同的反应？让我们从课本中寻找答案！

四、攻破重点，分析人物性格特点（课件辅助）小狐狸：

师：从小狐狸的动作上你可以看出什么？ 生：（小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗读他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。师：结果如何？“可是一颗也没摘到！”此时此刻的小狐狸心里会想什么？ 生：要是我再长高一点就好了，这样我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，别人也休想吃！哼„ 再次有感情朗读“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基础上，（并说说以怎样的心情去朗读）气愤、难过、无奈 师：你认为小狐狸怎样？

生：小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。生：小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，却说葡萄是酸的。生：小狐狸是一个坏心眼的人。

同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点（在小狐狸学习方法的指导下，学生独立学习分析性格特点）

小松鼠：善良，容易相信别人的话。小白兔：可爱，天真，轻信别人的话。

小猴子：活泼，聪明，勇于尝试，大胆实践。

五、课堂实践双结合，懂理明志深拓展

师：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（谁能用课本中的语言来回答？）

生（齐读）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！通过这个故事我们明白了：做任何事情都不能只听别人说，而是要亲自尝试，找到真正的答案！师：做任何事情都要亲自去实践，不能光听别人说，这让我想起一个童话小故事！（例举‘小马过河’的故事进一步学习）

师：虽然任何事情都要亲自去尝试，可是有些危险的事情我们可一定要听话！比如：电

六、学习总结，合作创新

（课件出示板书）师生共同回忆课文内容小组形式展示课堂所得（形式不限，可以朗读，表演，讲故事齐读儿歌，结束课堂 葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。教学反思：

抓住教学重难点进行有效学习，通过语言感受心理，并在深切感悟的基础上，趁热打铁开展各种形式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧，质疑导入，合作交流解惑，教师引导扩展，学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的语言、动作及眼神，更加激发起学生浓厚的探究兴致，所以学习过程积极、投入、热情、有效。但是，课堂流程设计还是没有避免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习，还是没有做到“放开手脚、大手大脚”的魄力。内容有些宽泛，导致课堂最后有些急促。在今后的教学中仍需加强。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省郑州市新密市直第三小学

高俊红 【教案背景】

在我校组织的校级同课异构活动中，我和我段的语文老师孟会霞老师一块儿上了这一课《酸的和甜的》。为了突出课文的童趣及和别的课文不一样，我采用在语言环境中识字，突出课文的故事性及趣味性，达到和孟老师所上的课不一样的感觉。【教学课题】

《酸的和甜的》 【教材分析】

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共8幅图画、8个自然段，是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它们俩都不敢去尝一尝熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于尝试，它们都将错过一顿美餐。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。【教学方法】

“质疑法”：通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识； 师生互动：上课时、老师和学生的感情和课堂的气氛融合在一起。“读、思、议、导”结合法：以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由老师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。【学习目标】

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学过程】

一．入境——启动情智：

看图识字，激趣导入：

1.看图识字：（课件出示葡萄图片，引出词语“葡萄”，然后认读“葡萄”：葡萄长在葡萄架上，所以这两个字的部首都是草字头。）你觉得图上的葡萄成熟了吗？看到这些又紫又红的葡萄，你会怎么样？看来这成熟的、紫红色的葡萄太好吃了，把狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸”这个词语，狐狸是一种动物，所以这两个字的部首都是反犬旁。）

2.激趣导入：明明是成熟的、诱人的葡萄，狐狸却偏偏说这葡萄是酸的，这是怎么回事呢？

今天，让我们一起来学习一个非常有趣的故事。（出示课题：酸的和甜的，认识“酸”字，可以通过组词、想哪些东西是酸的来认识。）

3.首先请你看看这篇课文和我们学过的其它课文有什么不一样？（对，这个故事是连环画式的，一幅图对应一个自然段，读故事的时候有什么不懂的，看看图可以帮助我们读懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展现情智：

1.请你自读一遍故事，读准字音，有什么不明白的可以看看图，把句子读通顺。2.出示词语认读.狐狸 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬说 大口大口 迫不及待

3.学习第1自然段，看图：你们看，狐狸在干什么？你从狐狸的哪些动作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到这又红又紫的葡萄，狐狸就知道这葡萄成熟了，他多想吃到这甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句话写出了狐狸非常想吃到这些葡萄？用——画出来。（挑生读，指导朗读，读出狐狸想吃葡萄的语气。）

狐狸想尽了一切办法，还是吃不到这甜甜的葡萄，这时，他会怎么样？（挑生说，学生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐狸用精神胜利法来安慰自己，于是他就说：（生说葡萄说的话：这葡萄是酸的，不能吃。）

4.学习4——7段，狐狸吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因为树太高，够不着，谁能吃到呢？对，会爬树的小猴子会很轻松的吃到。自由读读4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你从哪句话中知道小猴子也很想吃到这些葡萄？

（1）出示句子比较：你认为那句话更能表现出小猴子很想吃到葡萄？为什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生说，师总结：看到架上那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，小猴子太想马上就吃到，所以他：师引读第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里会想什么？你能把小猴子的这种急切想吃到葡萄的想法读出来吗？（挑读）

在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会：“串”字像什么？学生联想到羊肉串、冰糖葫芦。师：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫芦串起来呀！

（2）正当小猴子摘到一串葡萄往嘴里送时，小兔子来了，他对小猴子说了什么？（生答——不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。）。这只小兔子多热心呀!谁能读读他说的话？（挑读）

（3）小猴子才不听呢!因为他知道葡萄已经成熟了，很甜，所以他——引读：大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你认为哪一句话写得好，为什么？（指导朗读）看来这葡萄确实是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住了，于是，他们也摘了一颗，放在嘴里：——生接：啊！真甜。

５.明明这么甜、这么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子为什么一开始认为是酸的哪？自读２、３自然段，把他们心里想的话划出来。（挑生读、说。）哦，原来是他们听狐狸说的，自己没敢尝。

6.可是后来，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，这时，他们产生了一个问题：齐读课文的第8自然段。

他们真不明白，葡萄明明是甜的，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？孩子们，你明白了吗？（挑生说）是呀，光听别人说，自己不动脑筋想，不去试试，是不行的。

三、总结、拓展——发展、升华情智

1.孩子们，这些小动物们很喜欢我们2.6班的学生，你想对它们说些什么？（挑生说）师总结：希望大家以后做事情都要像小猴子一样，多动脑筋，大胆尝试，你一定会有许多新的发现。

2.引导复述：

师出示插图，（故事我们学完了，谁能看着图把这个故事讲给大家听，讲的不一定和课文中的句子一样，只要能把这个故事的大概内容讲下来就行，也可以把某些句子变成自己的话来讲），先同桌复述课文，挑生复述全文。

师总结：《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大胆地尝试，他们都将错过一顿美餐。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。

这个故事美吗？今天回家后把它讲给爸爸妈妈听，如果谁能讲得把爸爸妈妈都吸引住了，你就是我们班的故事大王。

3.指导书写生字：狐狸

首先请学生观察这两个字的部首都是——反犬旁，告诉我们狐狸是一种——动物；这两个字是左右结构，都是左窄右宽的特点，师在田字格中示范写，生观察，然后指导学生在田字格中写好这两个字，师巡视指导，及时评价。【板书设计】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐狸

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于亲自尝试

【教学反思】

在本课的教学中，我提现了 “抓住时机，分散识字；朗读想象，加深情感体验”这两个特点，把生字分散在图片中、词语里、句子里，朗读时、板书中、写字时，我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字，降低孩子们识字的难度，提高孩子们的识字兴趣；朗读是低年级的训练重点，在课堂上，我通过让孩子们自由读、指名读、表演读、交流读、创设情境读等多种形式，有重点指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语、句子，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。【教案中涉及到的资源】

在准备这节课时，我参考了以下资源：语文课程标准、教师教学用书。学校全称：河南省郑州市新密市直第三小学

高俊红 通讯地址：河南郑州市新密市长宁街市直第三小学 邮编：452370 联系电话：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教学过程

执教人：张璇

一、导入：

师：同学们，张老师今天给大家带来了一样礼物。你们看！那黑板上是什么啊？ 生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二声。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通过PPT）3.练习看图说话，要求学生说一句完整的话。

二、揭示课题：

师：你们刚才说的太好了，不仅说出了葡萄的数量还说出了葡萄的颜色，那我们现在就请两位小朋友上来尝一尝这一串串紫红色的大葡萄，然后啊通过他的表情我们猜猜这葡萄到底是什么味道的。

（两个小朋友，假装尝一口，分别作出“酸”“甜”的表情。）师：通过小朋友的表演我们认识了两个字“酸”“甜”（分别讲两个字的写法，在田字格里写字，“酸”注意不要忘记皱眉毛的一撇一捺，“甜”用舌头尝到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以写的时候要注意。）

师：今天这两个字就是我们课题中的两个字呢，跟老师一起来读读课题吧！读完课题你想给文章提个什么问题呢？（记在课题旁边）

三、生字词检查：

师：刚刚那一串串的大葡萄不仅把你的口水馋出来了，也馋出了四个可爱的小动物，和它们打个招呼吧！

生：狐狸 猴子 兔子 松鼠你们好！

师：它想吃葡萄架下的葡萄可没那么容易，不经过努力怎么会有收获呢？所以张老师要出生字考考它们，你愿意帮它们吗？ 生：愿意

1.PPT带拼音的生字（学生拼读，老师正音）。2.PPT去掉拼音的生字（开两列火车）。

3.摘葡萄游戏（全班抢答，比比看谁读的又准又快）。4.看拼音猜词语。（那女生比赛，男生一行女生一行）。5.去掉拼音读词语，一个小老师带读。6.我会写的字扩词。（学生扩词讲自己的识字方法。）

四、写字教学：

师：小朋友的识字方法真多真好，但是除了认识生字宝宝，把它写的美美的也很重要呢今天我们就一起写两个字“候”“狐”。

1.先观察田字格里的字，找一个和它相近的朋友，通过比一比帮你记住它。2.学生来说说重点笔画，你的小窍门。3.请两位同学上黑板写。4.生字对比，说说好在哪？

5.在写一个字让你的同桌看一看，如果你写的好就让他给你在生字的旁边画上一个小小的笑脸吧。

五、初读课文：

师：亲爱的小朋友们的帮助让四位小动物来到了葡萄架下，你看谁来了？（出示狐狸的卡纸）

师：请你把书翻到74页，看看小狐狸在葡萄架下发生了什么？只能用文章里的话回答，看谁找的又快有好。

1.讲第一自然段的大致内容。观察狐狸的表情。2.一会。。。一会。。。，说明了狐狸很想吃葡萄。3.用“因为。。。所以。。。”讲一讲狐狸在葡萄架下发生了什么？

师：哦，原来因为狐狸没有吃到葡萄所以它说葡萄酸，瞧！它的话让正在树上想吃葡萄的小松鼠听见了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齐读第二自然段。

师：小松鼠真是个好心人，它把它听到的也告诉了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齐读第三自然段。

4.读出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指导朗读）

师：哦，原来他们是这样想的啊，可是有人可不这么想，你瞧谁来了？（板书出示猴子）

在文章里找找描写小猴子出场的那一段，大声读一读吧。5.迫不及待的意思，指导朗读。学会造句。

师：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的时候，谁阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它们说了什么呢？（不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）两遍“不能吃”说明了松鼠和兔子是怎么样的人呢？

师：小猴子听他的话了吗？它是怎么说的，又是怎么做的？

6.大口大口，说明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了会问小猴子什么啊？（甜吗）小猴子会怎么回答呢？（甜，真甜。）7.扩句练习：加上词语是你的句子更完整，更好。8.“棵”“颗”的辨析及用法。

六、串讲课文：

师：张老师这有一组连环画，你能给我们看图讲讲故事吗？（一个学生复述课文）

七、看来大家都已将会讲这个小故事了，可是啊，看童话可不单单是为了让你哈哈一笑的，你从故事中学到了什么道理吗？谁能试着填一填。

八、故事结束啦，你最喜欢故事里的谁呢？想给它说点什么呢？

九、儿歌总结课文。出示谚语。

十、作业布置：

1、在写话本上练习用一会儿‥‥‥一会儿‥‥‥、迫不及待各写一句话。

2、把这个故事讲给家人听。