塑料瓶制作物理实验教具

第一篇：塑料瓶制作物理实验教具

塑料瓶在物理实验中的应用

洮河镇中学：曲广明 德顺中心校：吴珍

塑料瓶是生活中非常常见的物品，常把当垃圾处理。本人在物理教学中经常用塑料瓶，利用它自制教具和指导学生做一些物理实验，可以拉近物理与生活的联系，进一步使学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”，从而认识到自然科学和社会、生活的关系，同时也培养了学生的创造力、想像力、并对物理产生浓厚的兴趣。更可以培养环保意识。我自创和收集了一些用塑料瓶自制的教具和设计的实验，主要从两个方面：一是，直接利用塑料瓶在物理教学中完成的实验；二是，将塑料瓶加以改进完成的实验。

一、直接利用塑料瓶可以完成的实验

1．声学：在塑料瓶中放一些小纸屑，敲击塑料瓶，可观察到小纸屑的跳动，而不敲击时小纸屑不跳动。这说明声音是由于物体的振动而产生的。在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，这可以说明音调跟频率的关系。

2．光学：透过盛水塑料瓶，看书本上的字，会字变大了，这是光的折射现象。将适量奶粉放入盛水塑料瓶，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。将手电筒卧于桌面，将纸盒放在手电筒前，位置以水平方向上刚好看不到手电筒的光束为宜，将圆形塑料瓶盛满水，横放着紧挨纸盒且稍高于纸盒，可见到手电筒的光束，这可以说明日出的原理。圆形的塑料瓶盛满水还可以当凸透镜。

3．电学：摩擦起电和塑料不导电都可以用塑料瓶来完成。

4．力学：捏瓶子、扔瓶子、接瓶子等可以说明力的作用效果、力的三要素。将塑料瓶盛水放在一张纸上，迅速抽动纸而瓶子不动可以说明惯性。用线系着塑料瓶是一个重垂线。手竖握瓶子而不掉是有静摩擦力，将塑料瓶横放在水平桌面上，拖动和滚动时力不同是滑动摩擦与滚动摩擦的区别，拖动空瓶比满瓶水的力小是压力越小摩擦力越小。将空塑料瓶逐渐浸入水中可以体会到浮力的大小与排开的水有关以及与物体在水中的深度无关。相同的塑料瓶装满水和装满酒精时质量不相同是因为密度不同。将空瓶子和装满水的瓶子正放在海绵上，再将装满水的瓶子倒放在海绵上，观察海绵的凹陷情况可以探究压力的作用效果与压力和受力面积有关。将塑料瓶捏变形，再用瓶盖盖紧，瓶子不恢复原状；塑料瓶盛满水，用硬纸片盖住瓶口，然后瓶口朝下，硬纸片能托住水；将少量热水灌入塑料瓶再摇晃几下，迅速拧紧

瓶盖，用冷水冲瓶子，塑料瓶被压瘪；将气球放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，这时气球不容易被吹大。这些实验能说明大气压的存在。将塑料瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶可竖直下沉；调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮，从而可以探究物体的沉浮条件。

直接利用塑料瓶还可以做许多实验，这里不再列举。如果将塑料瓶加以改进，则可以完成更多的实验，同时也可以更好的激发学生的创造力。

二、对塑料瓶加以简单改进可完成的实验

（一）在塑料瓶上钻孔：

① 在塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方钻几个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，可以得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。

② 在塑料瓶靠近底部的地方用缝衣针钻两个相距5毫米左右的小孔，小心地灌入清水，注意瓶外不要沾有水滴，可以看到从两孔中射出两股独立的细流。一旦用手指捋一下两个小孔，两股细流就合二为一了，这是因为水分子间有引力的作用。如果继续灌入浓度较高的肥皂水，不一会儿合二为一的两股细流又会一分为二。

③ 在塑料瓶上随意钻几个小孔，装满水后用瓶盖盖紧，这时水不流出，如果旋开瓶盖，则水会喷出，有出人意料的效果。如果用手捂住这几个孔后将瓶子浸入水中，瓶中不会有水；如果不捂住浸入水中，一会儿后瓶子中就装满了水，这些实验可说明大气压的存在。

（二）在瓶盖中插入一长度适中的玻璃管，用凡士林封住使不漏气：

① 在玻璃管上标上刻度，小心地吹入一段红墨水，再将此瓶盖盖紧塑料瓶，一个温度计就制作好了。

② 塑料瓶中盛大半瓶水，加少许红墨水，用此瓶盖盖紧，再向瓶中吹气，使水沿玻璃管上升到瓶口以上，在不同高度的地方可以观察到大气压随高度而变化的情景。

③ 用此瓶盖盖紧塑料瓶，将它倒放着固定在铁架台上，玻璃管浸入装有红色液体的烧杯中，再在塑料瓶底平铺一层脱脂棉花，滴上少许乙醚，可以看到红色液体沿玻璃管上升，这可以说明液体汽化吸热和大气压的存在。

④ 将两个塑料瓶去底，用此瓶盖盖紧瓶口，玻璃管用乳胶管相连，向塑料瓶中加水，一个连通器就做好了。

⑤ 在容积较大的塑料瓶底钻一个直径3毫米的小孔，盛满水后用此瓶盖盖紧，玻璃管要插入水中一定深度，这时从小孔流出的水的流速是恒定的。

⑥ 用瓶盖盖紧塑料瓶，玻璃管连接一段乳胶管，塑料瓶上钻几个小孔，在瓶身上缠几圈铁丝，使塑料瓶能在水中平衡，一个潜艇的模型就做好了。吸走空气，潜艇沉入水中，向瓶中吹气，潜艇浮出水面。如果将它与一重物绑在一起沉入水中，向瓶中吹气，可以模拟“浮筒法”打捞沉船。

（三）将塑料瓶的底部剪去：

① 在剪掉的地方蒙上一层橡皮膜，将其压入水中，橡皮膜发生凹陷，而且在水中越深凹陷程度越大，说明液体内部存在压强，而且深度越大压强越大。

② 将瓶口朝下，把乒乓球放在瓶颈处，从上面倒水，即使水满了，乒乓球也不会浮起来，用手从下面堵住瓶口时，乒乓球就会浮起来。从而说明浮力是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。

③ 将剪掉的地方磨平，蒙上一层橡皮膜，将瓶口对准点燃的蜡烛，轻敲橡皮膜，可以看到蜡烛的火焰倾斜抖动，甚至熄灭。如果在橡皮膜上粘一小平面镜，盖紧瓶盖，在暗室里用集光的小型手电筒照亮薄膜上的小镜，可在白墙上看到反射的光点。人对着橡皮膜大声说话，由于空气的振动，引起薄膜振动，带动小镜振动，使反射的光点变成一个闪动的光带，而且随着声音的强弱和频率的不同而变化。

生活中随处可见的塑料瓶在物理教学中还有很多用处，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，一定可以设计出更多的教具和实验。同时积极引导学生进行探究，让学生自己动手制作。这样，学生学习物理的兴趣可以提高，动手能力和创新精神也能得到培养，更重要的是能使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现身边处处皆物理理念。

第二篇：物理教具制作简报

古城中心学校 第三十六期 2013年6月13日

探索物理世界

锻炼学生自制教具

物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。教学仪器（教具）是实验活动中不可缺少的物质条件。面对新课程，我们发现，进去常用的教具虽然仍起主导，但实验中的许多问题却可以利用自制教具来完成，自制教具的运用应当可以贯穿于一堂物理课的始终，这也符合新课程倡导的理念。

为了培养学生的动手动脑能力，激发学生学习物理的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，响应课标中“要发动学生和教师一起自制教具”的要求，古城中心学校中学理科教研组组织八年级学生自制教具活动。分别自制了潜望镜和自制滑轮。并根据制作方法，自

行制作。

自制教具的制作，提高了仪器的利用率，改善了试验的效果，给学生们丰富的感性材料，激发恶学生们对物理课的兴趣，加强理论与实践的联系，提供完成后老师进行了评比，对制作原理进行了揭示，让同学们更明白了其中的道理。也称谓学校教育工作的一个重要组成部分。

报：古城乡中心学校

编辑：中学理科教研组 抄送：学校各部门

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第三篇：“趣味物理实验教具制作与实验演示”成果总结

“趣味物理实验教具制作与实验演示”成果总结

粟新华

彭解华

唐玉喜

《趣味物理物理实验教具制作与实验演示》是根据原国学教委“新教学方案”要求而编著的一本物理实验活动课教材，全书约20余万字，融入了课题组近8年心血，经不断总结、修改而成。该教材曾在原邵阳师专物理系95—98级活动课中试用，2001年被原邵阳师专确立校级教材立项课题。教材融科学性、知识性、趣味性于一炉，首次把实验操作、实验讲解、教具制作揉和一体，致力与启迪学生思维、培养学生学习兴趣，并特别注重对学生创新精神和实践能力的培养，不仅解决了高等院校物理实验活动课没有教材的难题，同时也为中学物理教师课堂实验演示和开展课外物理实验活动提供了丰富资料。成果内容

1．1 教具制作

⑴．教具制作的基本工艺：包括钳工工艺、木工工艺、涂装工艺、线路板制作工艺及玻璃、泡沫塑料、聚乙烯材料加工工艺等。

⑵．常用工具制作：如惯性钻、水准器、小台钳、验电器、电烙铁、酒精喷灯、玻璃钻孔器、热割锯的制作等。

⑶．常用教具制作：包括力学教具制作、声学教具制作、热学教具制作、电磁学教具制作等并详细介绍了教具制作的材料、加工方法、组装和调整步骤等。1．2 实验演示 ⑴．实验操作技巧：每个实验均介绍了实验原理、方法、步骤和实验现象，交待了实验操作的要领，并就实验操作技巧作了专门论述。

⑵．实验解说技巧：包括表达技巧、提问技巧、控场技巧、应变技巧等。

⑶．实验讲稿写作技巧：介绍了实验讲稿的内容特点以及实验讲稿的写作过程与方法，重点介绍实验讲稿开头、中间、结尾的写作。成果特色

2．1 把教具制作、实验操作、实验讲解熔为一炉

到目前为止，我们还没有发现一本物理实验课外活动读物如此结构：即把教具制作、实验操作、实验讲解熔为一炉。过去的物理实验课外活动读物，往往停留在介绍仪器的使用方法和实验操作过程中，很少涉及实验原理。教具制作方面，基本上是介绍汽车、船只、航模及电子遥控，与中学物理课本内容联系不多，而有关实验解说的基本知识。所有物理实验活动课外读物均未涉及。我们认为，作为物理教师，不仅应具有扎实的物理知识和实验操作技能，而且应根据实验操作程序进行生动有趣的讲解。此外，还应当常常改进仪器，自制教具，成为学生“开拓创新，艰苦奋斗”的榜样。由此可见，《趣味物理实验教具制作与实验演示》，适应了教育教学改革需要，注重了对师范高等院校学生“教师素质”的全面培养，教材结构具有创新的意义。2．2 将科学性、知识性、趣味性揉和一体

《趣味物理实验教具制作与实验演示》，实验内容取材于中学课本，并按力、热、电、光进行有序排列，具有很强的科学性和知识性。但因为应试教育影响，许多学生对实验不感兴趣，他们认为实验准备艰难，实验操作困难，实验解说麻烦，对实验具有恐惧和回避心理。针对这种情况，我们在教材编撰时贯穿了科学性、知识性、趣味性相统一的原则，以“趣味性”为突破口，对原有内容、实验方法以实验演示教具进行了改进，紧紧抓住学生好奇心理，努力增强学生求知欲望，把学生从“不想学”、“不敢学”引向主动学习，努力实践。凡看过《趣味物理实验教具制作和实验演示》的同志，均认为该书是有用的，有趣的，是理论与实践的统一，是科学与艺术的揉和，具有很强的科学性、知识性和趣味性。

2．3 贴近实际，启迪思维，易于操作

在中学开展课外物理实验活动，碰到的最大难题是实验教具短缺。加之师范院校学生在校所受实验训练基本上是按章操作和做数据处理，实验讲解成为空白。《趣味物理实验教具制作与实验演示》，完全不受仪器短缺的限制。是书仪器取材于生活实际，儿童玩具、易拉罐、可乐瓶，以及各种生活废弃物，经简单拼装组合加以修饰，即成为生动有趣的实验教具，它向学生展示了一个全新的教具世界。该教材不仅介绍了实验原理、实验方法、实验现象，而且也介绍了实验操作技巧，表达技巧、提问技巧、控场技巧、应变技巧，以及讲解稿写作技巧等。内容中熔入了课题组八年的实践经验，教材虽致力于培养学生的创新意识和实践能力，但同时也考虑到中学教师工作任务重、时间紧的特点，收入了课题组在各中学巡回演示的一些优秀讲稿，将它们熔入教材第七和第八章中，需要时稍加组合即成讲稿。是书还在起草过程中，就有不少在校学生和中学教师不断打听写作和出版情况，初稿刚完成，有人迫不及待地拿去复印，并将它刻成光盘在各校流传。2．4 注重创新意识和实践能力的培养

长期的应试教育，忽视了对学生动手能力的培养。学生毕业回到学校，“君子动口不动手”的现象普遍存在，即使是课堂实验，也多半是“依样画葫芦”，这就严重阻碍着学生创新意识的发扬。《趣味物理实验教具制作与实验演示》，打破了这一沉闷局面，在教具制作上，提出了“新”、“奇”、“美”、“疑”、“简”、“牢”、“稳”、“趣”的概念。实验操作要求“沉着”、“稳重”、“规范”、“大方”、“熟练”，实验解说要求“真实”、“准确”、“严谨”、“规范”、“协调”、“生动”、“具有启发性”，并力求使整个实验过程达到“使人知，使人信，使人激和使人乐”的目的。这就要求实验者不断更新仪器，改变实验过程及实验讲解方法。促使学生不断实践，不断创新。3 成果价值

3．1 可作为师范院校物理实验活动课教材和中学物理教师物理教学课外实验参考书。

原国家教委《高等师范专科教育三年制教学方案》，把高等师范专科学校课程划分为公共课程、教育课程、学科课程、特设课程、实践课程、活动课程六大块。在活动课程中，物理实验活动课程还没有教材。而原邵阳师专物理系本身就是原国家教委上述新教学方案的试点单位，他们在长期的教学实践中探索出一整套经验，课题组成员与该系其他同志一道，曾获得过湖南省教学成果一等奖和三等奖的好成绩。这些成果和经验，已溶入《趣味物理实验教具制作与实验演示》之中，并在实践中经受过较长时间考验。因此，《趣味物理实验教具制作与实验演示》作为师范院校物理实验活动的教材是可行的。此外，课题组成员曾组织学生到中学进行过趣味物理实验演示，听取了广大中学物理教师对教材的编写意见，他们认为该教材与中学课本内容联系紧密，可作为中学物理教师开展课外物理实验活动及课堂演示实验参考。

3．2 教材结构模式可作为其他理科实验活动课程教材结构参考。

《趣味物理实验教具制作与实验演示》的结构模式是：教具制作——实验操作——实验解说。对具体的实验来说，其编排结构是：教具制作材料——教具制作方法——实验操作方法——实验现象——实验原理解释。这种结构模式适应了素质教育需要，对其他理科实验活动课教材的编写有参考价值。尤其是教材把科学性、知识性、趣味性融为一体的实践，对活跃课堂气氛、减轻学生的学习压力、巩固和丰富学生课本知识、培养学生的美的情操以及勇于开拓创新的精神具有不可估量的作用。

第四篇：初中物理教具制作

万花筒

万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。

万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法：

一、材料：

1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)；

2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）；

3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）；

4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；

5，胶带或胶布（固定小镜子）

制作过程：

1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。）

2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。

3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。

4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。

以上制作具体见图示。

二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃）

神奇的万花筒

材料：

塑料薄镜3面、透明玻璃球、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、小刀

制作方法：

1．3面长宽一样的镜子对在一起，用胶带固定住，使之成一个三角空心体。要注意，使镜子的映照面朝向内侧；

2．空心体的一头，卡一个玻璃球，也用胶带固定；

3．三角体的外面卷上硬纸板，使玻璃球只露出个头；

4．另一头空心处粘上透明的塑料薄膜，并挖一个观察洞；

5．后在三角体的外层粘上好看的彩色纸，用透明胶带固定住就可以了。

万花筒 的简易制作

用两条长十五厘米左右、宽三厘米的镜子条（可以到玻璃商店去买边角料）。再剪一条和镜子条一样大小的纸板把它的一面涂黑。把两条镜子条和一条纸板按图中的样子组合在一起（纸板涂黑的一面应朝里），用胶布把它们贴好，再用两条橡皮筋把它们捆牢。这就成了一个最简单的万花筒。

把一些彩色的纸屑、彩色玻璃珠、放在一张白纸上。通过万花筒来观察它们，你会看到许多星状的图案。旋转万花筒，图案就跟着变化。

如果你没有镜子条，可以用玻璃条来代替，但是你应该把玻璃的一面涂黑或贴上黑纸，涂黑的一面要朝外。不过用镜子条做成的万花筒比玻璃条做的，看起来图案要明亮得多。

使用学科：物理

作者：牟景莉

单位：齐市三十中学校

用途：

结构简单，制造容易、能够演示分子之间存在的引力和分子之间的排斥力。

制作材料：玻璃、肥皂盒、金属球、塑料盒

制作方法：用玻璃胶把上述材料按结构面图粘制好。

使用方法：

金属球之间距离大于Y，松手、两小手互相靠近，使两小球之间的距离小于Y时，松开手两小球由于排斥力而远离。演示出分子之间的吸引力和排斥力。

截取一段废塑料笔杆作线圈骨架的轴，用环形塑料板或厚纸板做线圈骨架的挡板，如图21．2－13所示。用直径0．2毫米左右的漆包线绕线圈，绕满为止。为防止使用时将线圈引出线折断，可用多股绝缘导线做引出线。为了清晰地显示出线圈的绕向，可将用做线圈末端引出线的绝缘导线在线圈上绕3－5圈后，再从骨架挡板上的小孔中引出。最后，在线圈的引出线上焊上接插件母件http://llfxw.cn。

选取合适的铁螺栓做电磁铁的铁心。螺栓的长度应比线圈略长，其直径应比线圈的内径略小，并带有螺帽。

编者提示：本自制教具可辅以“电学”部分的物理实验教学。

【制作方法】

截三根电阻丝，测得它们的阻值为R1＝R2＝R3＝2欧，将R1、R2串联为一组，R2单独为一组，安装在两个同样大小的玻璃罐头瓶内，注入等量的纯水，瓶口加盖，中间插入温度计，电路安装如图18．2－3所示。A、B为电阻丝接线柱，B、C为电流表接线柱，D、E为滑动变阻器接线柱。

【使用方法】

接通12伏电源，闭合开关，将滑动变阻器滑片P置于中间位置，电流通过电阻丝产生热量，使温度计液柱上升。在同样的时间内电流产生的热量越多，温度计的液柱上升得越高。通过实验可以看到甲瓶的温度计液柱比乙瓶的上升得高。可见电阻越大，电流产生的热量越多。http://www.xiexiebang.com

如图17．11－1（俯视图）、图17．11－2（正视图）所示，图中“1”为底板，尺寸为320×180×32毫米3；“2”为羊眼圈（3个），扭在底板上，便于底板竖挂；“3”为中间有插孔的接线柱（4个），用以接线和接插电源；“4”为220伏25瓦的白炽灯泡；“5”为用废旧塑料瓶盖做的安全盖子，与安全罩配合使用，“6”为卡口灯座；“7”是蛇皮管（里面有导线），“8”是220伏15瓦白炽灯泡。“9”为螺口平灯座。“10”为塑料多股导线，分别接通卡口灯座、X1、X2接线柱、平灯座、X3、X4接线柱。根据不同的实验，电路连线和电源线分别接插在有关的接线柱中。

2．替换件http://llfxw.cn

（1）裸露灯头：如图17．11－3所示，用一旧灯泡，打去玻璃壳，把玻璃柱上的二金属丝套上两段塑料管，再弯成平钩，用以放绝缘体和导体。

（2）双金属片灯头：如图17．11－4所示，用一废旧灯泡打去玻璃壳，再从一废旧启辉器中取出双金属片，焊接在灯头的灯丝柱上。

（3）安全罩：如图17．11－5所示，用透明的塑料药瓶（直径约40毫米）制作。在瓶上穿50－70个小孔，小孔直径2－3毫米。

（4）连接线（2根）：如图17．11－6所示，用铜片剪一接线耳，套一塑料绝缘柄，用一软导线把它和单孔插头焊接起来。

（5）电源插头及开关：如图17．11－7所示，用双心软导线把电源插头、床头开关、单孔插头连接起来，接头处要焊好。

【使用方法】

下面以几个演示实验为例说明使用方法，电源为交流220伏。

1．串联电路及其特点http://llfxw.cn

实验板如图17．11－8所示。用一根连接线插接在X1、X4接线柱上，把电源线插接在X2、X3接线柱上。接通电源，即可演示两灯泡的串联关系。可以说明“把电路元件逐个顺次连接起来的方法叫串联”。通过去掉一个灯泡，另一个灯泡也不亮了；去掉连线的任意一个头，两个灯泡都不亮了，可以说明串联电路的特点。

2．串联电路的电压分配和功率分配

图17．11－8中的蛇皮管端的25瓦灯泡似乎应比平灯头的15瓦灯泡亮。然而，接通电源后，虽然两灯泡都没有正常发光，但15瓦的灯泡反比25瓦的灯泡亮许多，这是因为15瓦灯泡的灯丝电阻比25瓦灯泡的灯丝电阻大，所以分配给它的电压高，它工作的实际功率也大。说明串联电路电压分配与电阻成正比，功率分配与电阻成正比。

3．并联电路及其特点

实验板如图17．11－9所示，把两根连接线分别插接在X2、X3接线柱和X1、X4接线柱上，电源线插接在X3、X4接线柱上。接通电源，就可演示两灯泡的并联关系。可以说明“把电路元件并列接在电路两点间的连接方法叫做并联”。通过去掉一个灯泡，另一个灯泡仍亮；去掉一个支路的连线接头，另一个支路的灯泡仍亮；关掉干路开关、两灯都不亮，可以说明并联电路的特点。

4．导体、绝缘体实验板

如图17．11－10所示。图17．11－11是图17．11－10甲处的放大图，为裸露灯头。在灯头平钩之间放上绝缘体或导体，扭上安全罩。用一根连接线插连在灯头左边的接线柱上，电源线插接在灯头右边的接线柱上。接通电源，通过电路中灯泡亮或不亮，可以说明图17．11－11两平钩之间搭放的是导体还是绝缘体。

5．通常的绝缘体在一定条件下也能导电

取去图17．11－11中的绝缘体或导体，接通图17．11－10中的电源后，灯泡不亮，说明废灯泡的两灯丝柱（铜丝）间的玻璃桩是绝缘体。但如图17．11－12所示，用酒精灯加热这个玻璃桩，灯泡就亮了。说明通常情况下是绝缘体的玻璃，当条件改变（高温下）时，也能导电。

6．双金属片的热膨胀

将图17．11－10中的裸露灯头改为双金属片灯头，接通电源，灯泡不亮。当如图17．11－13所示，用火柴烧双金属片时，灯泡就会亮，这说明双金属片受热膨胀时接通了电路。

7．保险丝的熔断

将图17．11－10甲处两平钩之间搭放保险丝，如图17．11－14所示。再戴上安全罩。接通电源，灯泡亮了。然后断开电源，在平灯座两端的接线柱之间接上一根连接线（即短路线）后，再接通电源，保险丝立刻熔断，可以使学生清楚地看到保险丝的熔断现象，从而说明保险作用。

8．电解质溶液的导电http://llfxw.cn

将图17．11－10甲处的裸露灯头弯向下方，使两根灯丝柱（铜丝）先后插入食盐晶体和蒸馏水中，如图17．11－15所示。接通电源，平灯头中的灯泡不亮，说明食盐晶体和纯水都不导电。但当食盐晶体放入蒸馏水溶解之后，把两灯丝柱（铜丝）插入食盐溶液中时，平灯头中的灯泡立即亮了，说明食盐溶液导电。

编者提示：本自制教具可辅以“电流定律”部分的物理实验教学。

第五篇：自制物理实验教具的意义

自制物理实验教具的意义

自制教具的意义

物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。新课程标准的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，针对新课程改革的发展需要，教师应该在教育教学中大胆创新，方法之一，可以通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，可以有效地促进了学生综合能力的持续发展。本人就自制教具在农村物理教学中的意义谈谈自己的见解和做法。

一、自制教具可以激发学生对物理的情感好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

二、自制教具可以拉近科学与生活的距离 自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。

自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。” 初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验1还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力,激发他们的创新意识。