《地图三要素》教学设计

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第一篇:《地图三要素》教学设计

1.2《我们怎样学地理》教学设计 教学目标: 知识与技能:

1.通过绘制学校地图,掌握并理解地图的三要素。

2.通过绘制学校地图,掌握地图上判断方向的方法。

3.通过绘制学校地图,掌握地图上图例和注记。

过程与方法:通过实践学会图上方向与实际方向的对照

结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记 情感态度与价值观:培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点和难点:

1.教学重点:

1、知道在一般地图上“上北、下南,左西、右东”

2、了解在有指向标或经纬线的地图中,方向如何表示

3、掌握比例尺的定义和公式。

4.熟悉图例和注记

2.教学难点:

1、了解在实际中判别方向的基本方法

1、了解在实际中判别方向的基本方法 教学方法

教法:直观教学法、读图分析法 教学过程 教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

利用谷歌地球展示出学校的全景俯瞰图,根据全景俯瞰图画出学校的平面地图,在绘制平面地图的过程中,启发学生地图当中应该具备哪些要素

通过实际的操作,培养学生的科学兴趣和科学探精神

地图的三要素

在讲解制作地图的步骤时逐步启发 方向 比例尺 图例注记 多媒体展示: 教师总结(思考

启发式学习。让学生接受起来更加简单

教学反思

第二篇:《地图三要素》教学设计及反思

《地图三要素》教学设计及反思

作者: 高锦成(初中地理

泸州初中地理二班)

评论数/浏览数: 0 / 985

发表日期:

2011-12-08 21:16:56

第三节

《地图三要素》教学设计

教学目标:

1、知识目标:知道地图是记录和传递信息的工具、理解比例尺的含义、记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小、学会在地图上辨别方向的方法、记住一些常用的图例。

2、技能目标: 学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标:通过学习学生能够初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

教学重难点:比例尺掌握、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

教学用具:《中国地图》、《北京城区图》、《北京动物园图》、课件 教学方法:讲解法、启发式谈话法。课时安排:1课时 教学过程: 导入新课

师:同学们,你们知道你们手中的地理课本有多长吗?好,现在请同学们拿出直尺,动手量算出地理书的长度。生:量出长度为26厘米。

师:问:“现在老师要把这26厘米的长度用线段表示,画在小纸上(规定),是否可行?并说出理由。” 生1:不行,因为纸的长度不够。生2;行,可以按比例缩小。

师:问:“这两种回答,谁对谁错?” 生:讨论并回答,都正确。

师:既然行你又如何画出这条线段? 生:用1厘米、13厘米„„。

师:假如用1厘米来表示26厘米的长度,那么比实际课本长缩小多少倍?。生:26倍 师小结:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。板书;

一、比例尺:用来表示图上距离比实地距离缩小的程度 比例尺=图上距离÷实际距离

师:在黑板画长1厘米的线段,用它表示26厘米,比例尺的这种表示方法就是线段式。你能用自己的语言描述这种比例尺吗? 生:图上1厘米代表实地距离26厘米。

师:这种方式就是文字式比例尺。除此以外还有什么方式? 生:比例尺还可以用数字表示,1:26或1/26。师:请学生观察课本21页图并说出比例尺的表示形式。生:线段式、数字式、文字试。

师:请写出下面比例尺的其他形式,同时比较哪一个最大: 线段式:A、1:6000000

数字式:B、0

40千米 文字式:C、1厘米代表实距50千米 生:B最大。板书

比较比例尺大小:比例尺是分数,分子相同,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大

师:观察《中国地图》、《北京城区图》。请学生观察并比较这两幅地图比例尺的大小。

生:《北京城区图》的比例尺大。

师;问:“哪幅地图表示的范围大?哪幅地图表示的内容详细?由此你能得出什么结论?”

生:分组讨论。在图幅相同情况下,地图比例尺愈大,要表示的范围愈小、表示的内容愈详细;反之,地图比例尺愈小,表示的范围愈大,表示的内容愈简略。

师过渡:看地图不只是会读地图上的比例尺,还要会在地图上辨别方向。下面我们一起学习在地图上如何辨别方向。板书

二、地图上的方向

师:在地球仪上确定方向我们已经了解,那么在地图上应该如何辨别方向呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又如何确定? 师:指导学生分组读图19页图讨论回答:经线指示什么方向?纬线指示什么方向?

板书:1.经纬网定向法

生:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。师:引导学生读图,指出甲、乙、丙三地的相对方向 生:回答

师点评:有经纬网的地图,要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

师:请学生观察下图,分组讨论回答:图中A点在B点的什么方向?C点在A点的什么方向? 板书:2.指向标定向法

A.B.C.生:A点在B点的西北方向,C点在A点的正南方向。师:在有指向标的地图,方向的判断注意:指向标指向北方。师:再请同学们思考一下,有的地图,既没有经纬网,也没有指向标,那怎样判断方向? 板书:3.一般定向法 生:讨论思考

师:有的地图,既没有经纬网,也没有指向标,我们判断地图的方向通常是“上北下南,左西右东。”

师过渡:上面我们学了地图的比例尺,还有地图上的方向。请大家仔细观察地图,会发现地图上的地表景观是用不同的符号来表示的,除了符号还有很多文字和数字,这些都是地图的语言,是一种特殊的语言。因此要利用好地图,必须熟悉地图的语言——图例。板书:

三、图例和注记 师:请同学们看22页图一些常用的图例,自己想办法,如何快速记住一些重要的图例?

生:分组讨论,相互交流记忆的办法。生:分类观察比较,他们有什么区别? 师:引导学生读课本22页文字

图例:各种地理事物都用特定的地理符号来表示,这些地图符号就叫图例

注记:在地图上,用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字,以及表示陆高海深的数字,叫注记。课堂小结:

地图是日常生活、生产,以及学习地理中所必须的重要工具。地图有三个基本要素:比例尺、方向、图例和注记,假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记,也就初步学会使用地图了。

板书设计:

第 三 节

地图

一、图上的比例尺

二、地图上的方向

1、比例尺的公式

1、经纬网定向法

2、三种表示形式

2、一般定向法

3、比较比例尺的大小

、指向标定向法

4、比例尺大小与地图表示

三、图例和注记 内容详略及范围大小关系

1、图例

2、注记 教学反思:

1、本节课利用多媒体课件教学,让学生更加直观形象地获取地理知识,整体的教学效果是良好。在老师的引导下,让学生自己去发现问题和解决问题,锻炼他们的获取地理信息,并对地理信息进行加工的能力。

2、本节课还没有带动全部学生的学习积极性,后排的几个学生没有融入到活动中学习。

3、比例尺比较抽象,学生刚接触,感性认识很好,但在实际运用中就比较困难了。在讲授比例尺大小的比较和地图表示的范围、内容的详尽程度时,需要更具情景合理引导,通过练习和学生的反馈,把抽象的问题直观化,激发学生学习的积极性。

4、这节课学生活动相对较少,可增加学生活动环节,培养学生发现问题,解决实际问题的能力。增强学生动脑和动手相结合的能力。

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第三篇:《地图三要素》教学设计及反思

《地图三要素》教学设计及反思作者:高锦成(初中地理泸州初中地理二班)评论数/浏览数: 0 / 985 发表日期: 2011-12-08 21:16:56

第三节《地图三要素》教学设计 教学目标:

1、知识目标:知道地图是记录和传递信息的工具、理解比例尺的含义、记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小、学会在地图上辨别方向的方法、记住一些常用的图例。

2、技能目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标:通过学习学生能够初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

教学重难点:比例尺掌握、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。教学用具:《中国地图》、《北京城区图》、《北京动物园图》、课件教学方法:讲解法、启发式谈话法。

课时安排:1课时

第四篇:地图教学设计

地图教学设计

一,教学目标

知识目标

①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

②初步学会绘制等高线图的方法。

③举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

技能目标

①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。

②学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

③初步学会阅读和绘制地形剖面图。

情感目标

①通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。

②能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。

二,重点和难点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高线

图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。

在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。

三,教学准备 ①师生课前准备: 地球仪、中国地形图、等高线地形图6~8份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的计算示意图

山地不同部位示意图

等高线示意图

四,课时安排

1课时。

导入新课

同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。

教学新课

板书 第三节 地图

一、地形图的判读

师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:“地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。”那么,等高线是怎么绘制出来呢? 师:出示投影片一--海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。)生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。

板书 1.海拔--某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。

师:出示《中国地形图》,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么? 学生回答:……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。

师:请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。

生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。

板书 2.等高线--地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。

师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢? 师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。

生:……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。

师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。

师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。

板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。

师:出示等高线示意图,让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么? 生:从A点容易,因为从A点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。

师:出示投影片二--山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢? 教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。

生:山地的不同部位的等高线特征如下: A.等高线向低处凸表示山脊

B.等高线向高处凸表示山谷

C.两个山顶之间是鞍部

D.等高线重叠的地方是陡崖

师:出示投影片三--等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

生:学生分工合作,参照课本图1.30,在等高线图上绘上不同的颜色。

师:教师指导学生阅读图1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律? 生讨论回答:在分层设色地形图上,按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。

师:请同学们阅读世界地形图,找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出它们的海拔高度。

生:青藏高原海拔大约是4000米左右,西西伯利亚平原海拔是在200米以下,刚果盆地的海拔在200~500米之间。师:等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同? 学生好论回答:在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。

师:在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏,这就是地形剖面图。出示地形剖面模型,让学生观察地形剖面图的特点。

生:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

师:我们用小刀在地形模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样? 生:学生动手沿着不同的线切割,观察得出结论--不一样。

师:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,沿着某个方向画一直线,如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上,得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图1.32地形剖面图的绘制方法)完成下列练习: ①按照上面的步骤,请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。

②估计图中的C点、D点的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小组合作,将此图补充完整。(师巡回指导)生:C点的海拔是200~300米、D点低于海平面0~100米。

师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有哪些用途呢? 板书

二、从地图上获取信息

师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)生:人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图。

板书 1.根据目的,选择地图。

师:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你出主意。(学生讨论回答)①我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案。

②印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里? ③我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。

生:到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图。

生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图。

生:要想选择乘车路线需要交通图。

师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题。

(1)在地图上找出金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园。

生:各小组同学找出相互交流

(2)从金浦机场到芦原,要乘哪几路地铁? 生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案。

(3)在地图上标出汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。

生:2~3名学生合作在图上用铅笔画出。

师:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息? 板书 2.地图的发展 生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。

课堂小结

(请你总结本节学习的内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。)课外作业

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五,板书设计

第三节 地图

一、地形图的判读

1.海拔

2.等高线地形图

3,分层设色地形图

4.地形剖面图

二、从地图上获取信息

1.根据目的,选择地图

2.地图的发展

第五篇:地图教学设计

第一章 地球和地图 第三节 地图

遵义市第十七中学

龚小霞

一、教学目标

知识与技能目标

1、使学生学会看地图,理解地图的方向、比例尺、图例和注记。

2、让学生能正确辨别方向,比较比例尺的大小。过程与方法目标

让学生探究与互助讨论中,完成对地图三要素的学习。情感、态度与价值观目标

在帮助学习的过程中,让学生体会到助人为乐的快乐,并且在以后的生活中能互相帮助。让学生明白,我们学习的是对生活有用的地理知识。

二、教学重点

在不同地图上辨别方向。

三、教学难点

对同一图幅大小的地图,比较比例尺的大小,反应的范围大小,描述的地理事物详略。

四、教学用具

贵州省地图、多媒体课件、自制方位指向标。

五、课时安排

1课时

六、教学过程 导入:

让学生帮帮忙,老师下周需要去贵阳,但是老师不知道贵阳在哪?怎么样才能知道呢?需要用什么工具? 学生答(地图)讲新

在地图上老师能找到贵阳、遵义等贵州的各个地区,那么老师想知道,贵阳在遵义的什么方位,应该怎么办呢? 学生思考

首先确定这幅地图的方向,我们地球上得方向有哪些呢? 讲解基本方位的来历(展示方向坐标)北:指向北极星的方向。

南:与北极星方位相反的方向。东:太阳升起来的方向。西:太阳落下去的方向。这四个方向是相互垂直的。

在这四个方向的基础上,延伸初东北、西北、西南、东南四个方位,和刚才的四个方位合起来就是我们地面上最基本的八个方向拉。那么请同学们认真看一下,老师挂在黑板上得这幅贵州省地图,对于方向有没有给我们任何提示呢? 学生回答:没有

但是有些地图就明确给我们指明了方向,比如(老师在多媒体课件上展示有指向标的地图。)

在这幅地图上,同学们观察,在哪个地方有方向的指示呢?(提示学生在地图的四个角寻找指向标)学生答:在地图的右上角,有一个箭头,在箭头上方写了一个北字,就代表这个方向是指向北极星的方向,北方。

老师:非常好,那么北方知道后,其他几个方位也可以知道了,回忆刚才老师讲的,与北极星相反的方向是南方,与南北相垂直的就是东西方向了。我们把这幅地图的方向定好之后就可以回答旁边的提问了。经济开发区在耕地的什么方向? 学生答:正西。

第一次见面,没什么好送给大家的,老师送给大家一个小礼物吧,你们帮老师这么大忙。(按小组分发自制方位坐标)

同学看第二个问题:经济开发区在城市的什么方向?

用老师发的方位坐标,先定位在指向标,然后平行移动到城市。再观察,经济开发区在城市的什么方向? 学生答:西北

现在老师已经把在有指向标的地图上判别方向的方法教给你了,现在你们讨论课文15页上的活动题。

四人为一个小组,运用老师刚才讲的方法,看哪组的同学最快完成。学生讨论,老师指导。老师:现在同学们已经学会了在有指向标的地图上判别方向,那么思考挂在黑板上的这幅贵州地图,它没有指向标,那我们应该怎样判别方向呢/ 其实,没有指向标的地图,是一种特殊的有指向标的地图。它的北方已经默认为“上北下南,左西右东。”因此我们拿地图的时候,要面朝北,背朝南。再根据老师教你们的方位坐标定位法,回答老师提出的问题。遵义在贵阳的什么方向? 贵阳在安顺的什么方向? 安顺在遵义的什么方向? 分别找同学在黑板上演示。老师:有指向标的地图和无指向标的地图我们都已经会判别方向了,但是有些地图比较特殊,我们来看一下这样的地图,又该怎样判别方向呢? 展示经纬网地图

复习:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

展示日本地图,根据老师刚才讲的方位坐标法,完成思考题。广岛在东京的什么方向,北海道岛在东京的什么方向? 帮帮忙:老师有个问题没弄明白,贵州的面积有17万平方千米,怎么面积广阔的地域,是通过什么方法画在这张小小的纸上呢? 学生答:按一定比例缩小

引出比例尺的概念:图上距离比实际距离缩小的程度。公式: 展示三幅不同地图,让学生观察比例尺的三种表达方式。

老师总结,比例尺的分子都是一,同样图幅大小,实地距离越大,比例尺越小,实地距离越小,比例尺越大。

让学生对比同样图幅的中国地图和北京地图,比较比例尺的大小。讲解哪幅地图反应的范围大,哪幅地图反应的范围小。

学生思考:老师有一个更大的梦想是环游世界,和贵州省地图图幅大小一样,我应该选择比例尺大的呢还是比例尺小的呢? 学生抢答。

老师讲解,世界地图上的贵州能体现出来吗?而贵州省地图,能体现出贵阳,遵义,等非常细小的地方。因此,完成相应表格。同样图幅大小,比例尺越大,反应的范围越小,描述的地理事物越详细。比例尺越小,反应的范围越大,描述的地理事物越简略。帮帮忙:现在老师已经学会在地图上辨别方向,看比例尺,但老师有个问题,在地图上,贵阳和遵义隔得很近,那老师去贵阳的时候是不是散散步就到了呢? 学生答 老师总结:图上距离和实际距离是不一样的,我们可以通过图上距离计算出两地的实际距离,这就是比例尺的作用,那算算遵义到贵阳的实际距离吧。看哪组同学最先完成。

帮帮忙:在贵州省的地图上,花花绿绿的地理事物很多,老师看得眼睛都疼了,而且那些花花绿绿的符号是什么意思呢? 在地图上,用一些象征性的符号来表示地理事物,被称为图例,地图上一些表示城市、山脉、河流等的名称,作为对图例的补充,这被称为注记。展示常用图例

考验学生的快速记忆能力,看哪个小组的规定时间内,记得最快和最多。老师在课件上展示部分图例,让学生抢答。看哪组举手的同学最多,声音最洪亮。

老师:同学们表现非常不错,让我们为自己精彩的表现鼓掌吧。今天你们帮助老师解决了很多难题,谢谢你们,哪老师想问一下,你们在帮助的老师的过程中有没有什么收获呢? 学生答

课间展示板书设计

老师总结:我们在帮助的过程中收获到怎么看地图,怎么辨别方向,比较比例尺的大小等等,在帮助别人的同时,自己也会有所得的,因此我们在生活中要互相帮助,这样才能共同进步,好今天的课上到这,下课。

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