“认识地图”教学设计（精选5篇）

第一篇：“认识地图”教学设计

“认识地图”教学设计

一、教学目标

 知识与技能目标：

1.掌握地图上的比例尺、方向、图例和注记等地图知识。学会运用地图辨别方向、判断经纬度、量算距离。

2.学会在空白地图上规范填绘图例和注记。 过程与方法目标：

1.运用已获得的地图基本知识，学会在不同地图上辨别方向。2.通过对不同比例尺地图的比较，理解比例尺的大小与所示地理范围的大小及内容详略之间的关系，并会进行分析、判断。 情感态度与价值观目标：

通过对地图基本知识的学习，让学生认识掌握地图知识，从而激发学生学习地图知识的兴趣和积极性，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。

二、教学道具：多媒体设备

三、用时：1课时

四、教学重难点

地图的基本要素是本节的重点。难点为学会运用地理基本要素查看地图并判断方向、判断经纬度、量算距离。

五、学情分析

关于地图和地图的知识，学生并不完全陌生。在日常生活中，多数同学都见过、甚至简单使用过地图。在小学社会课上，学生也学过一些地理常识，接触过地图，如图例和注记、在地图上查找某些地理事物的位置等。教学中应注意启发学生回忆、挖掘已有知识，并在此基础上加深和提高。

六、教学过程

 导入

问题1.同学们知道我们学习地理必不可少的工具都有什么吗？（地球仪、地图）

问题2.我们在学习第二节课“地球的模型”时了解了地球仪，大家还记得什么叫做地球仪，地球仪由哪些部分组成吗？（为了帮助人们了解和认识地球，科学家将地球按一定的比例缩小，制作出的地球的模型。地球仪由地轴、球体和支架组成。）地球仪可以帮助我们更好地认识地球。

3.当时我让同学们观察了地球仪球体表面都有什么，我记得大家说了有海洋、陆地、高山、还有湖泊，还有同学说有很多横的线、竖的线，后来我们学习了那些线是经线、纬线。那么大家认为地球仪球体的表面是不是是一幅地图呢？从使用的角度看，它们各有什么优缺点？（地球仪更直观，地图更详细，携带、查阅起来更方便） 地图的定义

地图是按一定的法则，将地表的自然或社会现象缩小、概括，用地图符号表示的平面图。（ppt展示）

大家现在再思考：地球仪的球体表面是地图吗？

村上春树说：如果有朋友对我说：“想去府上拜访，可以给一张地图么？”我保准兴冲冲地拿起笔就画。而且会不厌其烦地画得详详细细。

同学们想，如果是你的话，你能画出来吗？（地图上都需要有什么？引出地图三要素。）

 地图三要素之地图上的方向

同学们都知道一般我们正对地图都是“上北下南左西右东”。如果我们面朝正北方，那么左手方向是西，右手方向是东，身后是南。这是一般的情况。现在我们来看地图上的方向还可以怎么判断。

幻灯片有指向标的地图

有指向标的地图，要根据指向标确定方向。一般地图上指向标的箭头指向北方，但箭头不一定都是向上的。根据已知地图上的指向标的箭头方向，画出任何一个地点的地平面的四个基本方位，就比较容易判断方位。

练习：读课本图2.2，说出：

（1）希望小学位于刘家镇哪个方位？李村位于王家屯的哪个方向？（西南、东南）（2）描述图中新河的流向变化。（先由东北流向西南，又由西北流向东南。）

幻灯片有经纬网的地图 纬线指示东西方向，经线指示南北方向。根据经纬线定的方向更准确。练习：读图2.3，读出：

（1）台北市在厦门市的哪个方向？（东北）（2）台湾海峡的延伸方向。（东北—西南）

大家在日常生活中应该也积累了一些在野外或者是没有地图的情况下辨别方向的方法，那么有人愿意和我们分享一下他的经验吗？

幻灯片（树叶的疏密、北极星指北、指南针、正午太阳的方向等）

 地图三要素之地图上的图例和注记

幻灯片“北京中山公园景点的分布（局部）”

从下图中，你能获取哪些信息？从公园南门口朝哪个方向走，才能到达五色土景区？（北—西—北）

同学们注意在这个图上能看到什么，有表示建筑物的黄色方块、表示绿地的绿色方块、路、表示路的白道、蓝色的湖、还有文字表示的景点。那么大家知道这些方块、文字都可以统称为什么？（图例和注记）什么叫做图例和注记？大家在课本上将它们的定义找出来。（图例和注记是地图上用来表示各种地理事物和现象的符号、名称和数字。）通俗来讲，图例就是把大的、复杂的东西简单地表示在地图上，并且要让别人看明白的符号。

常用的图例有统一的规定。我们看课本24页图2.6的常用图例，大家看一下有哪些是点状的，哪些是线状的，哪些是片状的。（点大多表示中心城市、片状表示大面积的城市、湖泊、沙漠，线状表示交通路线和分界线）

 地图三要素之地图上的比例尺

接下来，我们来学习地图的第三个、也是地图非常重要的一个要素——比例尺。

任何一幅地图都不可能和它要表示的地方一样大吧？任何一幅地图，都必须要把地表的景物按一定比例缩小后，才能画在图上。比例尺就是指图上距离比实地距离缩小的程度。比例尺还有一个别名叫“缩尺”。

（视情况而定）学生活动：自己动手画图，认识比例尺

（幻灯片显示：国旗的长短数据）

1.对照着幻灯片上国旗的实际尺寸，将它按照一定的比例缩小画在纸上。2.现在看你画在本子上的地图的长是实际国旗的长的多少分之一。把你的公式也写下来。3.比例尺的公式：比例尺=图上距离/实地距离

 比例尺的三种表示形式： 线段比例尺：0 1.1千米

数字比例尺：1:110000 文字比例尺：图上1厘米代表实际距离1.1千米

读课本图2.5 不同比例尺的地图：

⑴先看每个图的比例尺，把三个比例尺都换算成一样的形式然后再对比大小。

⑵总结：越小的比例尺，图上距离比实地距离缩小的程度越大，表示的范围也就越大，表示的内容也就越简略。

⑶思考不同比例尺地图的选用：根据用途、所绘地区的大小和内容的详略情况。

 课下作业

1.p23“利用下图量算距离” 2.绘制你理想中的校园的平面图。（用本节课学到的地图知识，对自己的校园重新进行规划，绘制一幅简单地校园规划平面图，并对自己的设计思路及校园布局理由进行说明。）

注意：设计图上必须有地图三要素

七、板书设计

第二篇：地图教学设计

地图教学设计

一，教学目标

知识目标

①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

②初步学会绘制等高线图的方法。

③举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

技能目标

①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。

②学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

③初步学会阅读和绘制地形剖面图。

情感目标

①通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。

②能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。

二，重点和难点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高线

图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。

在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。

三，教学准备 ①师生课前准备: 地球仪、中国地形图、等高线地形图6~8份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的计算示意图

山地不同部位示意图

等高线示意图

四，课时安排

1课时。

导入新课

同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。

教学新课

板书 第三节 地图

一、地形图的判读

师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:“地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。”那么,等高线是怎么绘制出来呢? 师:出示投影片一--海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。)生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。

板书 1.海拔--某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。

师:出示《中国地形图》,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么? 学生回答:……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。

师:请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。

生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。

板书 2.等高线--地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。

师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢? 师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。

生:……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。

师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。

师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。

板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。

师:出示等高线示意图,让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么? 生:从A点容易,因为从A点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。

师:出示投影片二--山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢? 教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。

生:山地的不同部位的等高线特征如下: A.等高线向低处凸表示山脊

B.等高线向高处凸表示山谷

C.两个山顶之间是鞍部

D.等高线重叠的地方是陡崖

师:出示投影片三--等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

生:学生分工合作,参照课本图1.30,在等高线图上绘上不同的颜色。

师:教师指导学生阅读图1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律? 生讨论回答:在分层设色地形图上,按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。

师:请同学们阅读世界地形图,找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出它们的海拔高度。

生:青藏高原海拔大约是4000米左右,西西伯利亚平原海拔是在200米以下,刚果盆地的海拔在200~500米之间。师:等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同? 学生好论回答:在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。

师:在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏,这就是地形剖面图。出示地形剖面模型,让学生观察地形剖面图的特点。

生:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

师:我们用小刀在地形模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样? 生:学生动手沿着不同的线切割,观察得出结论--不一样。

师:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,沿着某个方向画一直线,如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上,得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图1.32地形剖面图的绘制方法)完成下列练习: ①按照上面的步骤,请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。

②估计图中的C点、D点的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小组合作,将此图补充完整。(师巡回指导)生:C点的海拔是200~300米、D点低于海平面0~100米。

师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有哪些用途呢? 板书

二、从地图上获取信息

师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)生:人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图。

板书 1.根据目的,选择地图。

师:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你出主意。(学生讨论回答)①我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案。

②印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里? ③我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。

生:到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图。

生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图。

生:要想选择乘车路线需要交通图。

师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题。

(1)在地图上找出金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园。

生:各小组同学找出相互交流

(2)从金浦机场到芦原,要乘哪几路地铁? 生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案。

(3)在地图上标出汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。

生:2~3名学生合作在图上用铅笔画出。

师:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息? 板书 2.地图的发展 生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。

课堂小结

(请你总结本节学习的内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。)课外作业

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板书设计

第三节 地图

一、地形图的判读

1.海拔

2.等高线地形图

3,分层设色地形图

4.地形剖面图

二、从地图上获取信息

1.根据目的,选择地图

2.地图的发展

第三篇：地图教学设计

第一章 地球和地图 第三节 地图

遵义市第十七中学

龚小霞

一、教学目标

知识与技能目标

1、使学生学会看地图，理解地图的方向、比例尺、图例和注记。

2、让学生能正确辨别方向，比较比例尺的大小。过程与方法目标

让学生探究与互助讨论中，完成对地图三要素的学习。情感、态度与价值观目标

在帮助学习的过程中，让学生体会到助人为乐的快乐，并且在以后的生活中能互相帮助。让学生明白，我们学习的是对生活有用的地理知识。

二、教学重点

在不同地图上辨别方向。

三、教学难点

对同一图幅大小的地图，比较比例尺的大小，反应的范围大小，描述的地理事物详略。

四、教学用具

贵州省地图、多媒体课件、自制方位指向标。

五、课时安排

1课时

六、教学过程 导入：

让学生帮帮忙，老师下周需要去贵阳，但是老师不知道贵阳在哪？怎么样才能知道呢？需要用什么工具？ 学生答（地图）讲新

在地图上老师能找到贵阳、遵义等贵州的各个地区，那么老师想知道，贵阳在遵义的什么方位，应该怎么办呢？ 学生思考

首先确定这幅地图的方向，我们地球上得方向有哪些呢？ 讲解基本方位的来历（展示方向坐标）北：指向北极星的方向。

南：与北极星方位相反的方向。东：太阳升起来的方向。西：太阳落下去的方向。这四个方向是相互垂直的。

在这四个方向的基础上，延伸初东北、西北、西南、东南四个方位，和刚才的四个方位合起来就是我们地面上最基本的八个方向拉。那么请同学们认真看一下，老师挂在黑板上得这幅贵州省地图，对于方向有没有给我们任何提示呢？ 学生回答：没有

但是有些地图就明确给我们指明了方向，比如（老师在多媒体课件上展示有指向标的地图。）

在这幅地图上，同学们观察，在哪个地方有方向的指示呢?(提示学生在地图的四个角寻找指向标)学生答：在地图的右上角，有一个箭头，在箭头上方写了一个北字，就代表这个方向是指向北极星的方向，北方。

老师：非常好，那么北方知道后，其他几个方位也可以知道了，回忆刚才老师讲的，与北极星相反的方向是南方，与南北相垂直的就是东西方向了。我们把这幅地图的方向定好之后就可以回答旁边的提问了。经济开发区在耕地的什么方向? 学生答：正西。

第一次见面，没什么好送给大家的，老师送给大家一个小礼物吧，你们帮老师这么大忙。（按小组分发自制方位坐标）

同学看第二个问题：经济开发区在城市的什么方向？

用老师发的方位坐标，先定位在指向标，然后平行移动到城市。再观察，经济开发区在城市的什么方向？ 学生答：西北

现在老师已经把在有指向标的地图上判别方向的方法教给你了，现在你们讨论课文15页上的活动题。

四人为一个小组，运用老师刚才讲的方法，看哪组的同学最快完成。学生讨论，老师指导。老师：现在同学们已经学会了在有指向标的地图上判别方向，那么思考挂在黑板上的这幅贵州地图，它没有指向标，那我们应该怎样判别方向呢/ 其实，没有指向标的地图，是一种特殊的有指向标的地图。它的北方已经默认为“上北下南，左西右东。”因此我们拿地图的时候，要面朝北，背朝南。再根据老师教你们的方位坐标定位法，回答老师提出的问题。遵义在贵阳的什么方向？ 贵阳在安顺的什么方向？ 安顺在遵义的什么方向？ 分别找同学在黑板上演示。老师：有指向标的地图和无指向标的地图我们都已经会判别方向了，但是有些地图比较特殊，我们来看一下这样的地图，又该怎样判别方向呢？ 展示经纬网地图

复习：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

展示日本地图，根据老师刚才讲的方位坐标法，完成思考题。广岛在东京的什么方向，北海道岛在东京的什么方向? 帮帮忙:老师有个问题没弄明白，贵州的面积有17万平方千米，怎么面积广阔的地域，是通过什么方法画在这张小小的纸上呢？ 学生答：按一定比例缩小

引出比例尺的概念：图上距离比实际距离缩小的程度。公式: 展示三幅不同地图，让学生观察比例尺的三种表达方式。

老师总结，比例尺的分子都是一，同样图幅大小，实地距离越大，比例尺越小，实地距离越小，比例尺越大。

让学生对比同样图幅的中国地图和北京地图，比较比例尺的大小。讲解哪幅地图反应的范围大，哪幅地图反应的范围小。

学生思考：老师有一个更大的梦想是环游世界，和贵州省地图图幅大小一样，我应该选择比例尺大的呢还是比例尺小的呢？ 学生抢答。

老师讲解，世界地图上的贵州能体现出来吗?而贵州省地图，能体现出贵阳，遵义，等非常细小的地方。因此，完成相应表格。同样图幅大小，比例尺越大，反应的范围越小，描述的地理事物越详细。比例尺越小，反应的范围越大，描述的地理事物越简略。帮帮忙:现在老师已经学会在地图上辨别方向，看比例尺，但老师有个问题，在地图上，贵阳和遵义隔得很近，那老师去贵阳的时候是不是散散步就到了呢? 学生答 老师总结：图上距离和实际距离是不一样的，我们可以通过图上距离计算出两地的实际距离，这就是比例尺的作用，那算算遵义到贵阳的实际距离吧。看哪组同学最先完成。

帮帮忙：在贵州省的地图上，花花绿绿的地理事物很多，老师看得眼睛都疼了，而且那些花花绿绿的符号是什么意思呢? 在地图上，用一些象征性的符号来表示地理事物，被称为图例，地图上一些表示城市、山脉、河流等的名称，作为对图例的补充，这被称为注记。展示常用图例

考验学生的快速记忆能力，看哪个小组的规定时间内，记得最快和最多。老师在课件上展示部分图例，让学生抢答。看哪组举手的同学最多，声音最洪亮。

老师：同学们表现非常不错，让我们为自己精彩的表现鼓掌吧。今天你们帮助老师解决了很多难题，谢谢你们，哪老师想问一下，你们在帮助的老师的过程中有没有什么收获呢？ 学生答

课间展示板书设计

老师总结：我们在帮助的过程中收获到怎么看地图，怎么辨别方向，比较比例尺的大小等等，在帮助别人的同时，自己也会有所得的，因此我们在生活中要互相帮助，这样才能共同进步，好今天的课上到这，下课。

第四篇：《地图三要素》教学设计

1.2《我们怎样学地理》教学设计 教学目标： 知识与技能：

1.通过绘制学校地图，掌握并理解地图的三要素。

2.通过绘制学校地图，掌握地图上判断方向的方法。

3．通过绘制学校地图，掌握地图上图例和注记。

过程与方法：通过实践学会图上方向与实际方向的对照

结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记 情感态度与价值观：培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点和难点：

1.教学重点：

1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”

2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定义和公式。

4．熟悉图例和注记

2.教学难点：

1、了解在实际中判别方向的基本方法

1、了解在实际中判别方向的基本方法 教学方法

教法：直观教学法、读图分析法 教学过程 教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

利用谷歌地球展示出学校的全景俯瞰图，根据全景俯瞰图画出学校的平面地图，在绘制平面地图的过程中，启发学生地图当中应该具备哪些要素

通过实际的操作，培养学生的科学兴趣和科学探精神

地图的三要素

在讲解制作地图的步骤时逐步启发 方向 比例尺 图例注记 多媒体展示： 教师总结（思考

启发式学习。让学生接受起来更加简单

教学反思

第五篇：地图的运用教学设计

七年级地理《地图的运用》教学设计

阆中市妙高镇大庆中心学校 陈朝党

课 题

教学目标

教学重点 教学难点 教学方法

教 具 教学过程 前提测评

地图的运用 教学课时 1课时

1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

知识

2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

与

3.能够绘制简单的地形剖面图。

技能

4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

过程 与 在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

方法 情感 1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。目标

2.培养积极向上的人生观、价值观。

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在等高线地形图上识别地形种类。

探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法

山体模型、实体、自制教具、课件

主 要 内 容

备 注

复习地图的三个基本要素： 1.比例尺：（课件展示）

①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离； ②会比较比例尺的大小。

适应认知规律，注重旧知识2.方向：（在地图上有三种表示方法）的复习与巩固。

①指向标（课件展示）； ②经纬网；

③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。3.图例：（课件展示地图）（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不1.激发学生学习地理的兴导入新课平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面趣。的地图上表示出来呢？

——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课件板2.注重新旧知识的衔接。书）

讲 授 新 课

结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概㈠自学 念：

①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线（课件展示：海拔和相对高度示意图）

㈡

1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。

海

2.强调海拔的参照物是海平面。

拔

3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。

和

4.（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）

相 对 高 度 登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营 适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海 拔8844米，问它们间的相对高度为多少？（口算：2244米）这就是登山者要攀登的高度。（《同步成长》16页19题）

1.诱发情感，培养积极向上5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？ 的人生观、价值观。

联系生活加深对概念的理解。

培养学生观察分析能力 培养学生的自学能力。

（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、2.训练语言表达能力。征服自然的愿望等。）1.什么是等高线？

1.用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概2.展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成念。的闭合曲线，在平面上的投影。

㈢ 等 高 线

2.激发兴趣，充分调动学生3.（课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对的参与性。应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

（1）出示类似山体的实体（冬瓜），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地 形图，标出海拔高度值（假设）。

（3）根据等高线地形图绘制剖面图： ①首先根据实体绘制剖面图的等高距。②绘制剖面线。

动手练习（请每个同学备一

张纸和尺，和老师一起画草③学生观察分析：剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，图，重点掌握剖面的绘制方并且高度值一一对应。④将剖面图上各点，用平滑的曲线连法。）接。

⑤设置错误，学生纠错，重点提醒：由于山顶还有一部分不 够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。

设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这㈣在等高线地形图两点的高程。上估算某个地点的高程（如果难以理解，可以作辅助线，将点对应到剖面图，即可估算出这个点的高程）

㈤等深线 什么是等深线？等深线的高度值一般为负值。（课件展示）

a)山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。（课件图片）：富士山

b)山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。（课件图片）：秦岭

1.培养学生观察能力

培养学生目测与估算的能

力。

不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近2.用生动精美的图片展示山㈥山体不同部位的高低各不同。” 等高线形态示意图

c)山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。

3.引用名诗、名句注重与文等高线从低处向高处凸出。

举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。d)鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。

e)陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）

㈦巩固与练习1.山体模型展示，指认不同部位的地形。

加深印象

史的结合，与生活的结合。体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。2.出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想像成立体图形的形象依据。

3.（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着

㈧分层设色地形图 上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底观察与分析链接生活

与 延伸拓展

分组讨论

与 合作探究

课外作业 的起伏状况。（课件过渡到分层设色地形图）

活动与练习

观察P17图1.30，对照图1.30完成活动第1题。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本图中它们的高度（分组活动，大屏幕上哪个范围，描述它们的地面起伏程度（大、中、小、平缓、一望地形闪烁，哪一组同学就请无际）

站起回答问题）

思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？ 1.感受“学习对生活有用的地理”。

课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。

2.培养纵向思维的能力。

《同步成长》17页，第20题。

我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图，请帮助解答下列问题：

（1）敌军阵地在我军阵地的（）方向。

1.进行课后练笔，起到对课堂知识的巩固、升华的作用。（2）如果我军大炮最远射程为30千米，敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之内。

2.小组活动的形式，有利于

培养学生参与学习的积极（3）敌军指挥部的海拔大约为（）米，我军阵地的海

性。

拔是（）米，敌军指挥部与我军阵地的高度差约为（）米

3.采用军事题材，激发学生

兴趣，活跃气氛，引发爱国（4）若只考虑地形因素，我军选择A、B、C路线中的（）情结。

较好，原因是什么？

（分组讨论，三组分别讨论我军进攻路线ABC，剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，奖励小红花，给各组加分。）

完成课本18页活动第3题。