北美和美国教学设计、高清地图

第一篇：北美和美国教学设计、高清地图

第四章 北美地区与美国 第一节 北美地区概述

学习目标

1、北美地形的特点。

2、北美主要河流和湖泊的分布。

3、北美气候类型及分布特点。

知识内容

北美地区位于美洲北部，主要包括美国、加拿大，以及属于丹麦的格陵兰岛。该区东临大西洋，西临太平洋，北临北冰洋，南临墨西哥湾。

南北纵列的地形

北美的地形明显的分为三大地形区：西部高山区、中部平原区、东部高原山地区。西部地处太平洋板块与美洲板块的交界处。受两个板块挤压的影响，这里形成一系列南北走向的高大山脉，山脉之间分布着宽广的盆地和高原。这些山脉形成较晚，很多山峰超过4000米，与南美洲的安第斯山共同组成了科迪勒拉山系。该区域由于处于板块交界处，地壳不稳定，是世界上地震、火山多发地区。

中部平原区北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥湾，地势北高南低，地势平坦，为中央大平原。平原北部多湖泊，其成因多与冰川活动有关；南部是密西西比平原；西部是地势较高的大平原。

东部高原山地地区包括加拿大的拉布拉多高原和美国的阿巴拉契亚山。这些高原和山地比西部的山脉形成要早得多，久经侵蚀，海拔多在1000米以下。

河流和湖泊

北美的淡水湖面积居各洲之首，该区的湖泊以冰川成因为主，尤其是在加拿大境内，各种大小的冰成湖广泛分布。其中最著名是世界上最大的淡水湖群。该湖群位于美加之间，由苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖五个冰蚀湖组成，其中的苏必利尔湖是世界上最大的淡水湖。五个湖泊的湖面高度由西向东降低，湖与湖之间有狭窄水道相连，形成急流和瀑布，其中著名的尼亚加拉大瀑布就位于伊利湖与安大略湖之间。

密西西比河是北美流程最长、流域面积最广、水量最大的河流，为美国中南部农业区提供了丰富的灌溉水源，除干流外约有50条支流可以通航，并有运河与五大湖相通，航运价值很大。

温带大陆性气候为主的气候

北美的气候受地形的影响很大。该区西部南北走向的高大山脉对太平洋上来的湿润气流阻挡明显，太平洋沿岸的海岸山脉西侧地处迎风坡，形成多雨的湿润气候，沿岸有中海气候和温带海洋性气候呈条带状南北延伸。而海岸山脉与落基山脉之间的山间高原盆地，水汽都难以进入，降水稀少，形成半干旱气候。东部低缓山地对大西洋水汽的阻挡不显著，降水从沿海向内陆递减。

中部平原纵贯南北，冬季极地冷空气可以从北冰洋直达墨西哥湾，导致沿途气温迅速 3

下降，中央大平原冬季气温比东西两侧气温略低，夏季墨西哥湾暖湿气流可以自由北上，使中部和东部普遍暖热。因此，北美气候的大陆性特征显著。

移民汇集的大陆

在美洲各地，因纽特人生活在北冰洋沿岸，人数很加拿大和美国的居民是由来自世界各地的移民组成。其中欧洲各国移入的白人占80%以上，英裔和法裔人数较多，还有来自非洲、拉丁美洲、亚洲一些国家的移民及其后裔。

当地土著居民是印弟安人和因纽特人（过去叫爱斯基摩人）。他们是1万年前，从西伯利亚踏着白令海峡上的冰桥，来到美洲的黄种人。印弟安人分布少。

学生活动

活动一：读图完成下列要求。

1、找出太平洋、大西洋、北冰洋、墨西哥湾。

2、找出美国、加拿大、格陵兰岛。

3、找出海岸山脉、落基山脉、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉、中央大平原。

4、描述北美的地形特点。

5、找出五大湖的具体分布位置。

6、找出圣劳伦斯河及注入的海域。

活动二：读图完成下列要求。

读北美气候图，指出北美的气候类型有哪些？哪种气候类型的分布范围最大？为什么？

第二篇：地图教学设计

七(上)

第三节

地图

秦成兰

●○教学目标

知识目标

①知道地图是记录和传递信息的工具。

②理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。

③记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。

④记住一些常用的图例。

技能目标

①能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。

②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

③初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向、查找地理事物等。

情感、态度、价值观目标

通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

●○教学重点、难点

本节教学的重点和难点,是地图比例尺知识的学习、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。依据初中学生的认识特点,教师需要创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行教学。

●○教学准备

师生课前准备

大地球仪1个、小地球仪6~ ~8个、世界地形图、世界政区图、中国地形图、中国政区图、中国交通图、校园平面图、米尺等。

投影仪、投影片

①台湾岛的相片和“台湾岛图”;

②日本图;

③某地区平面图。

●○课时安排

1课时。

导入新课

出示投影片:台湾岛的相片和“台湾岛图”(或让学生分组观察课本中的台湾岛图,分组展开竞赛,按小组回答),问:“你能在地图上看到什么?你能从地图上获得哪些信息?”

师:同学们在“台湾岛图”上找到很多地理事物,这一节我们一起学习怎样看地图。

教学新课

板书

第三节

地图

师:请你动手量算,同桌同学合作,用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度?

生:长1.2米,宽0.4米。

师:假若绘制你的课桌平面图,用长1厘米的线段表示课桌的长度,那么比实际课桌长度缩小了多少倍?

生:120倍。

教师小结:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。(教师说明在比例尺的公式里,图上的单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。)

板书

一、比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度。

师:在黑板上画出长1厘米的线段,用它表示1.2米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗?

生讨论回答:图上1厘米代表实地距离1.2米。

师:这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式?比例尺能不能用数字表示呢?

生:1∶120或1/120。

师:出示中国政区图、中国交通图、中国地形图,学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。

学生回答:有线段式、数字式等。

师:请你把下列比例尺的其他两种形式。(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。)

数字式 线段式 文字式

1∶6000000

0

10千米

1厘米代表实地距离50千米

师:读“台湾岛图”,台北到高雄的实地距离大约是多少千米。

生:先在“台湾岛图”量算出这两座城市的图上直线距离,再利用图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。

师:请你比较下列比例尺中,哪一个最大?(师启发诱导学生,在比较时要换算成哪一种方式,然后再比较。)

A.1∶600000 B.1厘米代表实地距离50千米

C.1/800000

生:A最大。

板书

比较比例尺的大小:比例尺是个分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。

师:请同学们观察课本中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题:

①比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?

②说明哪幅地图表示的内容详细一些?

③再比较这两幅地图的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么样的结论?

生:学生分组讨论,各小组选一个代表发言,得出以下结论:在图幅相同的情况下,地图比例尺愈大,要表示的范围愈小、表示的内容愈详细;反之,地图比例尺愈小,表示的范围愈大,表示的内容愈简略。

师:看地图,不只是要会读地图上的比例尺,还要会在地图上辨别方向。下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。

二、地图上的方向

师:在地球仪上,是如何辨别方向的?那么在地图上应该怎样辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢?

出示投影片:“日本图”,指导学生分组读图讨论回答了列问题:

(1)经线指示什么方向,纬线指示什么方向?

生:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

(2)图中的Y点在X点的什么方向? X点在Z点的什么方向?

生:Y点在X点的东北方向,X点在Z点西南方向。

生:有经纬网的地图,要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

板书1 经纬网定向法

师:在有指向标的地图上,方向的判断注意:指向标指向北方。

板书2 指向标定向法

请看下图,分组读图讨论回答:

(1)图中的A点在B点的什么方向? C点在A点的什么方向?

学生回答:A点在B点的西北方向,C点在A点的正南方向。

(2)假若图中的A、B两点的实地距离是60千米,那么该图的比例尺是多大?(至少用两种不同的形式表示出来)

先在图上用直尺量出AB二地的图上距离,再与实地距离比较得出:该图的比例尺是图上1厘米代表实地距离30千米;用数字式表示为1/3000000,用线段式表示为0

30千米。

师:有的地图,既没有经纬网,也没有指向标,怎么判断方向呢?(教师要启发学生联系以前学过的地理知识。)

生:通常是“上北下南,左西右东。”

板书3 一般定向法

师:出示某地区平面图的投影片(或学生阅读课本图1.25某地区平面图),学生分组讨论回答下列问题。

①科技园在学校的什么方向?农业实验区在科技园的什么方向?学校在车站的什么方向?

②农业实验区与学校的直线距离大约是多少米?

③沿公路从学校到科技园区,大约有多少米?

学生回答:科技园在学校东南方向;农业实验区在科技园的正南方向;学校在车站的正北方向。

学生回答:675米,大约是450米。

师:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?

生:学生观察地球仪,当一个人站在南极上,他的前后左右都指向北;当一个人站在北极点上时,他的前后左右都是指向南方。

师:野外旅行或考察,有时会迷路,需要确定方向,假若你没带指南针,在北半球如何确定方向呢?各小组同学合作交流,看哪个小组想的点子多?

学生讨论回答:

(1)在晴天的夜晚,可以用北极星确定方向;(2)在白天利用太阳确定方向;(3)白天观察树木确定方向;(4)利用房屋确定方向。

师:同学们,想的点子还真不少。大家知道,地图上的地面景物是用不同符号表示的,除了符号还有一些文字和数字注记,这些都是地图的语言,是一种特殊的语言。因此,要利用好地图,必须熟悉地图的语言--图例。

板书

三、图例和注记

师:请同学们看图1.24一些常用的图例,请你自己想办法,如何尽快记住一些重要的图例?(分组讨论,相互交流记忆的方法。)

生:动手画一画一些常用图例。

生:分类观察比较,它们有什么区别?(如地区界线、交通线路、首都与一般城市等)

生:将常用的图例画在硬纸板上,一名学生出示,小组其他同学抢答,由学生评价

课堂小结

(本节所学内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。)

地图是日常生活、生产,以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是比例尺、方向、图例和注记,假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识图例和注记,也就初步学会使用地图了。

作业设置

1.利用课外时间,分小组观察测量校内的主要地理事物,绘制一张校园平面图。

板书设计

第三节地图

一、图上的比例尺

1.公式

2.三种表示形式

3.比较比例尺的大小

4.比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系

二、地图上的方向

1.经纬网定向法

2.一般定向法

3.指向标定向法

三、图例和注记

1.图例

2.注记

第三篇：地图教学设计

地图教学设计

一，教学目标

知识目标

①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

②初步学会绘制等高线图的方法。

③举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

技能目标

①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。

②学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

③初步学会阅读和绘制地形剖面图。

情感目标

①通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。

②能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。

二，重点和难点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高线

图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。

在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。

三，教学准备 ①师生课前准备: 地球仪、中国地形图、等高线地形图6~8份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的计算示意图

山地不同部位示意图

等高线示意图

四，课时安排

1课时。

导入新课

同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。

教学新课

板书 第三节 地图

一、地形图的判读

师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:“地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。”那么,等高线是怎么绘制出来呢? 师:出示投影片一--海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。)生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。

板书 1.海拔--某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。

师:出示《中国地形图》,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么? 学生回答:……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。

师:请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。

生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。

板书 2.等高线--地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。

师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢? 师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。

生:……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。

师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。

师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。

板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。

师:出示等高线示意图,让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么? 生:从A点容易,因为从A点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。

师:出示投影片二--山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢? 教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。

生:山地的不同部位的等高线特征如下: A.等高线向低处凸表示山脊

B.等高线向高处凸表示山谷

C.两个山顶之间是鞍部

D.等高线重叠的地方是陡崖

师:出示投影片三--等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

生:学生分工合作,参照课本图1.30,在等高线图上绘上不同的颜色。

师:教师指导学生阅读图1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律? 生讨论回答:在分层设色地形图上,按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。

师:请同学们阅读世界地形图,找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出它们的海拔高度。

生:青藏高原海拔大约是4000米左右,西西伯利亚平原海拔是在200米以下,刚果盆地的海拔在200~500米之间。师:等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同? 学生好论回答:在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。

师:在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏,这就是地形剖面图。出示地形剖面模型,让学生观察地形剖面图的特点。

生:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

师:我们用小刀在地形模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样? 生:学生动手沿着不同的线切割,观察得出结论--不一样。

师:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,沿着某个方向画一直线,如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上,得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图1.32地形剖面图的绘制方法)完成下列练习: ①按照上面的步骤,请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。

②估计图中的C点、D点的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小组合作,将此图补充完整。(师巡回指导)生:C点的海拔是200~300米、D点低于海平面0~100米。

师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有哪些用途呢? 板书

二、从地图上获取信息

师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)生:人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图。

板书 1.根据目的,选择地图。

师:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你出主意。(学生讨论回答)①我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案。

②印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里? ③我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。

生:到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图。

生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图。

生:要想选择乘车路线需要交通图。

师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题。

(1)在地图上找出金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园。

生:各小组同学找出相互交流

(2)从金浦机场到芦原,要乘哪几路地铁? 生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案。

(3)在地图上标出汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。

生:2~3名学生合作在图上用铅笔画出。

师:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息? 板书 2.地图的发展 生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。

课堂小结

(请你总结本节学习的内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。)课外作业

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板书设计

第三节 地图

一、地形图的判读

1.海拔

2.等高线地形图

3,分层设色地形图

4.地形剖面图

二、从地图上获取信息

1.根据目的,选择地图

2.地图的发展

第四篇：《假如》和美语文教学设计

《假如》和美语文教学设计

寻点：作者小女孩的美好心愿

拉线：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画好腿„„ 丰枝：让学生仿写，争做小诗人

画圆：从小女孩的心愿开始到结束时引导学生再一次理解“人人献出一点爱，人间永远是春天”，教导学生要富有爱心，乐于助人。教学目标：

1、会认9个生字。

2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。

3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写 自己想说的话，创编小诗。

教学媒体与资源：多媒体幻灯片 生字卡片 配乐朗诵录音 教学重难点：

1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。教学流程：

一、复习导入

1、师：同学们，上节课我们知道马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有马良的神笔，她有哪些美好的心愿呢？今天，我们继续学习课文《假如》。师板书课题，生齐读课题。

2、复习字词：游戏猜词

二、理解文本，体会感情。

第一个心愿：我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

1、播放课文朗读视频，生用“------”画出小女孩用神笔画了什么，生汇报。

2、（PPT展示小树的图片，播放北风呼啸的音频）师：吹着北风，这棵小树会感觉怎样？

3、请生上台做吹北风的动作，其他学生吹北风，引导学生说出“缩着身子”。

小树啊小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

（出示第一节“不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”）

4、谁能读读这句话呀，(读出发抖、可怜的感觉)（指名读）

5、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

她是怎么帮助小树的？自己读。（生：画了一个红红的太阳。）小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？（出示“我要给„„”）

6、师：看到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很——（开心）。是的，我们的

心里也一定——（很开心）让我们带着愉快的心情，加上动作，读读这个美丽的心愿。

带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

谁来展示读给大家听一听？（展示读）

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

第二个心愿：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。

1、过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

2、朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）

3、师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生答：“遥远”“寻食”（出示第二节，用红色字体标出“遥远”“寻食”“哭泣”）

4、理解词语“遥远”“寻食”“哭泣”：给这些词换种说法

5、学写“哭”字

1）学到这里，老师给大家出个谜语，“一只小狗两张嘴”打一字。2）生：哭。

3）指导生观察结构，写时注意：上面两个“口”要扁平，横在横中线上，点与横不相连。

4）师示范，生书空。生练习，师巡视，评价。

6、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画―――（生：好吃的谷粒）

7、师：有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用——（到遥远的地方去寻食）；小鸟们再也不用——（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）他们无忧无虑地生活，是多么快乐呀！此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦„„„„）

8、带着这种高兴、喜悦的心情来读。分组比赛读 点评：帮助了别人，你自己也快乐着，多好！

9、师：这些谷粒来得可真好！你能不能用识字6中学到的词语来夸一夸这位小作者！你真是“雪中送炭”、“助人为乐”、“有爱心”„„ 第三个心愿：我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。

过渡：马良啊，他这枝神笔真好！有了它，小树和小鸟都不受苦了，还有谁也可以从他神笔这儿得到好处啊？大家一起说（西西）

1、师：西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。你们看，小作者说，假如他有一枝马良的神笔，他要—(出示课件)

2、现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以„„

3、老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读，师读前一句，生读后一句。男女生比赛读。

4、瞧，我们用马良的神奇之笔给大家带来了无比的幸福，让我们自己一起有感情地读读1——4节吧！（配乐读）

三、拓展延伸，升华情感

1、师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

2、表扬：你们真仔细，很会发现！

3、“如果你是这位小女孩，你还会画什么？”师出示图片，请生用“假如我有一枝马良的神笔，我要给„„画„„”

4、小结：一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”今天教师发现，我们班的小诗人真多，而且都是那么富有爱心，简直是一位位爱心小天使。

四、全文小节。

师：其实在生活中我们没有马良的神笔。但我们可以用我们的行动去改变那些不幸福的事情。

我们可以爱护环境，爱护小动物，关心他人，帮助他人„„

总结：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更美好吧！

第五篇：地图教学设计

第一章 地球和地图 第三节 地图

遵义市第十七中学

龚小霞

一、教学目标

知识与技能目标

1、使学生学会看地图，理解地图的方向、比例尺、图例和注记。

2、让学生能正确辨别方向，比较比例尺的大小。过程与方法目标

让学生探究与互助讨论中，完成对地图三要素的学习。情感、态度与价值观目标

在帮助学习的过程中，让学生体会到助人为乐的快乐，并且在以后的生活中能互相帮助。让学生明白，我们学习的是对生活有用的地理知识。

二、教学重点

在不同地图上辨别方向。

三、教学难点

对同一图幅大小的地图，比较比例尺的大小，反应的范围大小，描述的地理事物详略。

四、教学用具

贵州省地图、多媒体课件、自制方位指向标。

五、课时安排

1课时

六、教学过程 导入：

让学生帮帮忙，老师下周需要去贵阳，但是老师不知道贵阳在哪？怎么样才能知道呢？需要用什么工具？ 学生答（地图）讲新

在地图上老师能找到贵阳、遵义等贵州的各个地区，那么老师想知道，贵阳在遵义的什么方位，应该怎么办呢？ 学生思考

首先确定这幅地图的方向，我们地球上得方向有哪些呢？ 讲解基本方位的来历（展示方向坐标）北：指向北极星的方向。

南：与北极星方位相反的方向。东：太阳升起来的方向。西：太阳落下去的方向。这四个方向是相互垂直的。

在这四个方向的基础上，延伸初东北、西北、西南、东南四个方位，和刚才的四个方位合起来就是我们地面上最基本的八个方向拉。那么请同学们认真看一下，老师挂在黑板上得这幅贵州省地图，对于方向有没有给我们任何提示呢？ 学生回答：没有

但是有些地图就明确给我们指明了方向，比如（老师在多媒体课件上展示有指向标的地图。）

在这幅地图上，同学们观察，在哪个地方有方向的指示呢?(提示学生在地图的四个角寻找指向标)学生答：在地图的右上角，有一个箭头，在箭头上方写了一个北字，就代表这个方向是指向北极星的方向，北方。

老师：非常好，那么北方知道后，其他几个方位也可以知道了，回忆刚才老师讲的，与北极星相反的方向是南方，与南北相垂直的就是东西方向了。我们把这幅地图的方向定好之后就可以回答旁边的提问了。经济开发区在耕地的什么方向? 学生答：正西。

第一次见面，没什么好送给大家的，老师送给大家一个小礼物吧，你们帮老师这么大忙。（按小组分发自制方位坐标）

同学看第二个问题：经济开发区在城市的什么方向？

用老师发的方位坐标，先定位在指向标，然后平行移动到城市。再观察，经济开发区在城市的什么方向？ 学生答：西北

现在老师已经把在有指向标的地图上判别方向的方法教给你了，现在你们讨论课文15页上的活动题。

四人为一个小组，运用老师刚才讲的方法，看哪组的同学最快完成。学生讨论，老师指导。老师：现在同学们已经学会了在有指向标的地图上判别方向，那么思考挂在黑板上的这幅贵州地图，它没有指向标，那我们应该怎样判别方向呢/ 其实，没有指向标的地图，是一种特殊的有指向标的地图。它的北方已经默认为“上北下南，左西右东。”因此我们拿地图的时候，要面朝北，背朝南。再根据老师教你们的方位坐标定位法，回答老师提出的问题。遵义在贵阳的什么方向？ 贵阳在安顺的什么方向？ 安顺在遵义的什么方向？ 分别找同学在黑板上演示。老师：有指向标的地图和无指向标的地图我们都已经会判别方向了，但是有些地图比较特殊，我们来看一下这样的地图，又该怎样判别方向呢？ 展示经纬网地图

复习：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

展示日本地图，根据老师刚才讲的方位坐标法，完成思考题。广岛在东京的什么方向，北海道岛在东京的什么方向? 帮帮忙:老师有个问题没弄明白，贵州的面积有17万平方千米，怎么面积广阔的地域，是通过什么方法画在这张小小的纸上呢？ 学生答：按一定比例缩小

引出比例尺的概念：图上距离比实际距离缩小的程度。公式: 展示三幅不同地图，让学生观察比例尺的三种表达方式。

老师总结，比例尺的分子都是一，同样图幅大小，实地距离越大，比例尺越小，实地距离越小，比例尺越大。

让学生对比同样图幅的中国地图和北京地图，比较比例尺的大小。讲解哪幅地图反应的范围大，哪幅地图反应的范围小。

学生思考：老师有一个更大的梦想是环游世界，和贵州省地图图幅大小一样，我应该选择比例尺大的呢还是比例尺小的呢？ 学生抢答。

老师讲解，世界地图上的贵州能体现出来吗?而贵州省地图，能体现出贵阳，遵义，等非常细小的地方。因此，完成相应表格。同样图幅大小，比例尺越大，反应的范围越小，描述的地理事物越详细。比例尺越小，反应的范围越大，描述的地理事物越简略。帮帮忙:现在老师已经学会在地图上辨别方向，看比例尺，但老师有个问题，在地图上，贵阳和遵义隔得很近，那老师去贵阳的时候是不是散散步就到了呢? 学生答 老师总结：图上距离和实际距离是不一样的，我们可以通过图上距离计算出两地的实际距离，这就是比例尺的作用，那算算遵义到贵阳的实际距离吧。看哪组同学最先完成。

帮帮忙：在贵州省的地图上，花花绿绿的地理事物很多，老师看得眼睛都疼了，而且那些花花绿绿的符号是什么意思呢? 在地图上，用一些象征性的符号来表示地理事物，被称为图例，地图上一些表示城市、山脉、河流等的名称，作为对图例的补充，这被称为注记。展示常用图例

考验学生的快速记忆能力，看哪个小组的规定时间内，记得最快和最多。老师在课件上展示部分图例，让学生抢答。看哪组举手的同学最多，声音最洪亮。

老师：同学们表现非常不错，让我们为自己精彩的表现鼓掌吧。今天你们帮助老师解决了很多难题，谢谢你们，哪老师想问一下，你们在帮助的老师的过程中有没有什么收获呢？ 学生答

课间展示板书设计

老师总结：我们在帮助的过程中收获到怎么看地图，怎么辨别方向，比较比例尺的大小等等，在帮助别人的同时，自己也会有所得的，因此我们在生活中要互相帮助，这样才能共同进步，好今天的课上到这，下课。