青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》(反思)

第一篇：青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》(反思)

让规范走进每节科学课堂

这是我平生首次接受科学课堂那种正式、规范精神的洗礼。磨课的经历，让自己深知自己科学底蕴的浅显与语言的生涩，下面就从以下几点加以回顾与总结。

科学课具有很强的趣味性，保护学生大胆猜测、怀疑的精神，培养学生寻找依据、合理实验与推理的科学思维是学习科学知识的“气场”。这就迫切的要求我改变自己的教学思路，从学生中来，又到学生中去，让学生感觉到自己的强大的能力。

《白天与黑夜》是四年册下册第五单元的第一课，看似内容简单，但上起来却很棘手，学生猜测不充分、验证实验目标不明确、方位判断失误等问题纷纷而来，而且在处理学生自己猜想时，不能提供合适的解释，如学生猜测可能是因为太阳绕着地球转动引起的昼夜交替现象并作出实验证明时，虽然老师掌握了丰富的资料，但学生理解不到其中的问题，反而对学生理解知识起到干扰的作用。如果直接否定了又打击了学生的研究积极性，在这个问题上十分的纠结，不能释然。

上了几节课后，我不断反思：这么简单的内容为什么学生就不会？后来，我们就在李季校长的带领下，我来讲，他们来听，追根寻源分析是什么问题导致学生出现这样的问题。事实证明我对学生实际水平把握不够准确，四年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但是大多数学生并未将这一知识与昼夜的交替联系起来。这节课并不只是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。看来，不是孩子们缺乏知识，是教师的教学设计不够新、不够活；也不是学生不聪明回答不出教师提出的问题，是教师提的问题不够科学。

这时，我对学生猜测的价值重新的加以考量，哪些猜测可用理论的进步来处理并激发其积极性，哪些猜测可用实验来验证，哪些可以用所观察的现象加以解释、否定，对学生猜测的“太阳围绕地球转”可以融合于“地心说”、“月亮挡住了太阳光线”可以直接采用日食出现概率低与昼夜每日交替矛盾在鼓励的基础上加以否定。

在通读教材之后，我就想如何引导学生轻松自如地、循序渐进地进行探究活动，从而达到教学活动的有效性。发现其中几个关键性的细节。1.学生不能熟练的在地图与地球仪上判断方向。2.地球的不透明这一特性对白天与黑夜的影响体悟不够深刻。3.对相对运动缺乏推理。4.地球自转规范性差。

在反复的思考后，我对教学目标重新进行了定位与分解：会画太阳东升西落的轨迹图，了解地球仪的组成部分；知道地球自转的方向及周期。探究目标：能利用已有的知识和经验对昼夜现

象作出假设性解释；会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验。情感目标；了解古人对昼夜成因猜想的基础上，科学认识昼夜形成的原因；培养学生批判精神，促进学生创新能力的发展。

其次，教学内容安排要有层次。为了夯实学生判断方位的能力，设计课前游戏：辨别方向与寻宝游戏，让学生实际方向与平面图相结合。之后，我先让学生说一说白天和黑夜的区别，促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。设计“用动作比划和在纸上画太阳东升西的运动”过程都是为后面学生掌握地球自转的方向作铺垫。接着让学生根据观察到的昼夜交替现象，猜测白天与黑夜形成的原因，并引起学生的争鸣，顺机出示地心说和日心说的内容，以学生的现有经验作出判断，然后让学生通过模拟实验来验证推测，从而使学生经历先猜测、再验证的科学历程。实验验证之后，再次出现哥白尼的日心说并对信奉上千年的学说提出怀疑，目的是让学生知道，我们的科技是不断发展的，人们的认识也在不断地提高，从而培养学生具有敢于批判、勇于创新的科学精神。实践作业的布置，是为了引导学生能进行中长期观察，从而培养学生认真细致的科学态度。从而层层深入，揭开其中的奥秘。

另外，问题要贴合学生现有经验，用词要严谨。我们在上课的过程中都会遇到这样的现象：当教师的问题抛出后，学生要么不知道答什么，要么答非所问。这种情况下我的第一反应就是“这么简单的问题都不会，”无耐之下我只能自问自答。可是细想，不是

我们的孩子不聪明，是老师提的问题与孩子的年龄特点及知识面脱节，缺乏有效性。

需要引起我注意的还有要加强对学生薄弱知识的课前指导与课前的提示，像学生由于缺乏对地球仪方向的判断，导致得出了自西向东转动的结论，在实验时却反方向转动。导致实验现象最终出错，那就是得不偿失了。

教学是一门艺术，不是一朝一夕成就的，它需要我们教师在日常生活中不断地实践、不断地反思，不断地锤炼自己，才能真正提高我们课堂教学活动的有效性。

第二篇：五年级科学白天与黑夜说课稿

白天与黑夜说课稿

说课的内容是五年级科学下册第2单元昼夜与四季的第4课《白天与黑夜》第1课时的内容：昼夜交替时怎样产生的，接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。

一、说教材

本节课的教学内容分为2部分，1知道地球在不停的自传，自转一周的时间约为24小时。2通过模拟实验知道昼夜交替是地球自转造成的。本节课的内容是《昼夜与四季》单元的第一课，分3个课时。今天所说的第一课时(昼夜交替是怎样产生的)是基础的一课，学会本课的知识能为后面学习昼夜变化对动植物的影响及四季的形成打基础，因此是十分重要的一课。

教学目标：依据学生年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标。

1、认知目标: 知道地球在不停的自传，自转一周的时间约为24小时；知道昼夜交替是地球自转造成的2、3、能力目标：通过模拟实验，培养学生的推理能力 情感目标：使学生乐于与人合作

教学重难点

知道昼夜交替是地球自转形成的（重点）难点：通过模拟实验推理出结论。

二、说学情：五年级的学生思维活跃、求知欲强、大胆好问。但对昼夜交替的知识了解较少，他们在日常生活中对这方面的知识是模糊的、零碎的、肤浅的。所以课前还需要查阅相关资料来帮助他们。

三、说教学策略、方法以及教学准备

本节课主要采用实验探究法、问题讨论法。让学生循序渐进掌握知识，以期达到教学最优化。

说学法：根据5年级学生的年龄特点，结合他们好动爱说这个特点，倡议学生使用观察发现法、动手操作法、合作交流法等方法，并且在学习过程中遵循认知结构学习理论，鼓励学生积极思考，实现由学会到会学，乐学的转变。

实验器材：平面镜若干，温度计若干，可插入温度计的金属座若干、金属铝片若干

四、教学流程

（一）谈话导入：（用时5分钟）

师：请大家观看课本19页的图片，几个同学相约一起在山坡上看日落。波波说：太阳落山了，天又要黑了。彬彬说：明天太阳还会升起的。贝贝问：这是为什么呢？图片所画的现象是平时我们大家生活中司空见惯的现象，但是同学们知道其中的原因吗？大家可以小组讨论下。通过同学们的讨论，请一些同学回答问题。可能有些同学回答的不够完整或正确，但是我也不会当时就给他们指出。接着我会说：科学证实，我们生活的地球是围绕太阳运转的一颗恒星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需要24小时，也就是我们平时说的一天。

（二）指导实验，深入了解（用时30分钟）

师：下面我们大家来做一模拟实验，来研究研究地球的自转。

（1）请几个个子高的同学将老师带来的黑布将教室的窗户遮住。尽量创造一个较暗的空间。

（2）在讲台上摆放一个地球仪，请2个同学上来到讲台上。一个同学手扶地球仪，一个同学拿着手电筒（我们用手电筒模拟太阳，地球仪就代表地球）。拿手电筒的同学要将手电筒放在与地球仪同一水平面的位置。

（3）请同学打开电灯，另一个同学慢慢转动地球仪。

（4）请其它的同学仔细观察，地球仪转动时，地球仪表面明暗分布的变化，请同学们把自己的结论简要的记录下来。

（5）请同学们分小组讨论自己的结论，交流后归纳总结，有逻辑地表达出小组讨论的结果。

（6）师在学生回答时书写板书，分析和总结：

假设 ①东西半球昼夜相反 模拟实验

昼夜交替 →→→ ②每交替一次的实间约为24小时 →→→ 地球自西向东自转

③太阳东升西落

设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。在本课的实验中，我让学生先讨论交流，然后组织学生进行实验和探究。在学生实验时，我引导他们对实验现象进行仔细观察和分析，最后做出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让学生动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察、分析和概括能力。

（三）提问巩固，加深理解（用时5分钟）师提问：1昼夜现象时怎样形成的？ 2地球自转周期方向是怎样的？

这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。

第三篇：数学活动《白天与黑夜》反思

幼儿园教学反思 幼儿园2015年秋小一班教学反思

数学活动《白天与黑夜》

这节活动的目标主要是认识白天和黑夜。我在第一环节中以提问的方式让幼儿自由说说每天都做了哪些事情，让幼儿充分发挥联想，将平时的生活经验导入到活动中来，给幼儿创设了一个自由发言的空间。接着我进行总结哪些事情是白天做的，哪些是黑夜做的，并让幼儿知道白天是有太阳的，天是很亮的。黑夜是有星星的，有时还有月亮，如果没有月亮和灯光的照耀我们是看不到东西的。教师的总结让幼儿更加了解什么时候是白天和黑夜。第二个环节我是通过《老鹰抓小鸡》的游戏来巩固知识，此环节幼儿非常感兴趣，课堂气氛达到了高潮，但是我感到存在不足的是应在活动准备材料环节多准备关于黑夜人们常用照明的物品，如：手电筒、蜡烛等。有些环节组织过程中，没有兼顾到全体幼儿，课堂机智性教育能力也有待提高。如发现个别幼儿特别兴奋时没有能够灵活地将他们引入活动中来，这有待在今后的工作中不断学习提高在整个课堂控制方面还有待提高。

第四篇：《白天与黑夜》教案

白天与黑夜

教学目的

1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。2.知道昼夜交替是地球自转造成的。

3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

重点

使学生知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约知道昼夜交替是地球自转造成的。难点

知道昼夜交替的原因

教具

地球仪、手电筒和课件视频。

教学过程

一、导入

使用白夜图景和日出日落对比引出内容。想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？

二、新课

一）昼夜交替是怎样产生的

24小时。1.我们用手电筒表示太阳，地球仪表示地球，做一个昼夜交替的模拟实验。

2.出示地球自转示意图。

小结：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太 阳的一面时就是黑夜。

二）古人是怎样认识昼夜变化的？ 三）世界各地的昼与夜

在同一时刻，北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。

由于世界各地的昼夜存在着差异，同学们可以借助网上交流了解在同一时刻各地的时间、昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。

三、作业:

查找资料，了解更多有关动植物生长活动受昼夜变化影响的知识。

一、昼夜交替是怎样产生的

二、古人是怎样认识昼夜变化的？

三、世界各地的昼与夜

第五篇：白天与黑夜说课稿

《白天与黑夜》说课稿

弋阳中畈小学

童晓霞

引言：尊敬的各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《白天与黑夜》，我将会从说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面进行说课。第一，说教材。

《白天与黑夜》是粤教版小学科学五年级下册第二单元第一课的内容，是在学习了第一单元《地球太阳月球》后，进而学习探究地球昼夜形成的原因，主要是让学生通过模拟昼夜交替实验，让学生认识到昼夜现象是由于地球的自转造成的，通过阅读人类探索宇宙的历史，让学生体会科学探究道路的艰辛。因此学习本课，无论是在知识上，能力上还是情感上，都具有十分重要的意义。

根据以上教材的结构和内容，我确定了如下的教学目标：

1、科学知识目标：知道地球不停地自转，自转一周为一天，约24小时。知道昼夜交替是地球自转造成的，了解古人对昼夜成因的认识。

2、能力培养目标：通过模拟实验分析，认识到昼夜交替是由于地球自转造成的。

3、情感态度价值目标：乐于与人合作，培养学生尊重科学事实的态度，体会人类认识科学历史的艰辛。

根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特点，我将本课的教学重难点确定为：

重点是知道昼夜形成的原因是地球自转造成的。难点是通过模拟实验探究昼夜形成的原因。第二，说教法学法。

“教无定法，贵在得法”，我在积极贯彻以教师为主导，以学生为主体的同时，充分考虑五年级学生爱玩好动的特点，力求将学生的知识兴趣能力融合一体，并结合本课的特点，我主要采用游戏法、活动探究法，演示法、讲授法，辅助以多媒体教学课件、地球仪、手电筒等试验材料模拟试验，激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究交流。五年级的学生对身边的现象事物充满着好奇，他们有表述自己的经历体验和思考的愿望，所以学法上则主要以学生观察法、模拟实验法、小组合作的方法。第三，说教学过程。

基于以上教学目标和教学重难点，我将本课的教学过程分为五个环节：

第一个环节：创设情境，激趣导入。上课时，我利用多媒体教学课件出示日出、日落图，引导学生谈自己的感受，体会白天与黑夜人们都会有哪些活动，从而引导学生感受白天与黑夜的差异，引出今天的课题，让我们一起来探讨白天与黑夜的奥秘吧!（师板书：白天与黑夜）。

第二个环节：实验探究，认识新知。本部分是这节科学课的重点，针对学生好奇心强的特点，来完成布置的两个任务，激发学生的求知欲和探索兴趣。

1、了解地球。

让学生自由说说对地球的了解，紧接着出示一段地球围绕太阳运转的视频，让学生欣赏，让学生对地球的知识有了一个更深入的认识。同时可以激发学生的求知欲。教师引导学生探究地球的自转。

2、实验激趣，探索新知。

(1)首先我们来做个有趣的游戏，请两位孩子通过这个活动感受地球被太阳照射时会有白天和黑夜的变化。

(2)接着请两位孩子来做一个昼夜交替的模拟实验：

让两位孩子通过在试验的过程中说说应该怎么做？手电筒如何正确的使用，以及引导孩子说说自己在试验过程中自己的发现。得出这个试验的结论。这样更能帮助学生准确有效地完成试验。(3)请同学们说一说你刚才的发现。教师肯定，出示幻灯片：（从而出示昼夜交替的地球图片）。为了帮助学生更好地理解地球昼夜交替的原因，我们接下来完成以下的试验。（出示幻灯片）教师提示学生：蜡烛代表太阳光，试验中注意蜡烛与地球仪的位置关系。

这个环节的设计是为了给学生充分的动手时间可以帮助学生更准确把握本课的知识点，同时培养学生的动手实践操作能力。完成实验汇报单，充分体现新课标所提倡的让学生自主合作学习的理念，使本节课的教学重难点得以突破。(4)小结。

这样设计是为了是让学生理解地球昼夜变化的原因，(师板书)实现我这堂课的教学重难点。

第三环节：古人是怎样认识昼夜变化的？

让学生自主阅读课本21页的资料，完成后请同学们小组合作学习完成教师所设计的问题。师相机（粘贴图片）板书：浑天说-地心说-日心说，让学生知道人类探索科学的艰辛，许多科学家为此献身，以此激发学生坚持真理的价值观。第四环节：课堂小结。

通过这堂课的学习，让学生谈自己的收获。第五环节：总结归纳，拓展延伸。

这堂课的学习，我们知道地球的自转，昼夜交替产生的原因，以及昼夜现象认识的历史过程。今天我们学习的地球的知识还只是一小部分，要想了解更多的科学知识，可以通过网络平台或者查阅资料了解。

第四，说板书设计。

4．白天与黑夜 地球自转 白天

黑夜

对于三种学说，我的板书设计是采用粘贴图片的形式，这样设计是为了让学生加深对三种学说的印象。板书整体设计是为了将这堂课的教学流程显现出来，同时还是本课的教学重难点得以突破，更有效地完成本课的教学。最后，说教学反思。

这堂课我始终坚持以教学目标为出发点，力求将学生的积极性和探索欲激发出来。我采用了游戏法、动画教学，更增添了科学学习的趣味性。感觉学生的模拟实验很热闹，学生很投入，课堂上小组合作还完成比较好。反思本堂课，应该说还是我对学情分析不够，对实验的关键点把握不到位。将课堂充分地还给学生这方面还做得不够，今后的教学中要着力加强和改善这几个方面，切实提高学生的探究能力。

以上是我的说课内容，主要依据新课标的要求，结合学生的特点和实际生活经验，引导学生自主探究合作交流而设计，我的说课完毕，谢谢大家！