九年级语文下册第六课《怀念母亲》教案新疆教育版(新)（精选合集）

第一篇：九年级语文下册第六课《怀念母亲》教案新疆教育版(新)

6、《怀念母亲》

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，会写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【拓展与延伸】

【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

【教学过程】两课时 第一课时

一、导入新课

在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

板书课题：怀念母亲

二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？

教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。

为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

1、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。

教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

教学参考：关键词语：

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。

2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得

教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。

四、作业：

运用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖**亲的那份深深的赤子之情。

二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖**亲？这一部分只是在写怀念祖**亲吗？你从哪看出来的？

教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖**亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。

三、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解的地方。

教学提示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生可以选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要进行朗读指导

教学参考：

附对课文重点句子的理解：

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

四、学习了这篇课文，对你有什么启发呢？

教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教育——珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。

五、听《寻梦》的朗读录音。

教学反思

《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲的怀念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

一、从题目入手，抓住情感主线。

课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

三、补充资料，体会作者的思想感情

在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。

第二篇：第六课《怀念母亲》教案

6、《怀念母亲》教学设计

一、教学目标：

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、学习按“在国内”、“到了国外”、“这种怀念”的表达顺序，理解文章结构。

3、学习抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、学习作者描写对祖**亲魂牵梦绕的描写方式，找出相关语句，读一读并背下来。

二、教学重难点：学习抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学流程：

（一）导入新课：

1、师：同学们！我们都有自己的母亲！母亲多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，无论何时，无论身在何处，我们都忘不了母亲那深沉的爱。今天我们就和季羡林大师一起怀念母亲！（生齐读课题）怀着深深地思念之情再读一遍。

2、季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的哪些文章呢？（《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》）简单介绍季羡林的生平：季羡林1911年出生，1935年到德国哥廷根留学，1946年回国任北京大学教授，1978年任北京大学副校长，被称为“国学大师”。（PPT出示）

（二）字词达标检测：

目标1：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

1、检查生字自学情况，指名读词语：真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑；

2、特别提醒“可见一斑”的“斑”字不要写成“班”。指导写好笔画较多的“寝”字，学生练习在格子旁写两遍。

3、当堂达标，看拼音写词语。

zhēn zhìmãng lóngbìmiǎnqǐn bù ān xíshí bù xià yàn

()()()()()

qī liángpínfánchóng gāokě jiàn yì bānzhōng tiān zhī hân

()()()()()

生独立完成后小组内相互批改，教师了解情况。

（三）学习探究：

目标2：学习按“在国内”、“到了国外”、“这种怀念”的表达顺序，理解文章结构。

过渡：同学们，课题中的怀念母亲仅仅是作者怀念生他养他的母亲吗？（不是）

问题1.默读课文，想想文章主要写了什么？文中的两个母亲分别指的是谁？

【思路导航1】

（1）、我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）。

我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）。

（2）、我痛苦了几天，（），（）

这两句话所含的思想感情：____________________________________________________

【学习反馈1】小组汇报，交流问题，组际补充、评议。

（1）本文主要写了：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两

位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

（2）朗读课文最后一自然段，说说这几句话，能从中读懂什么？揭示关键语句。

在国内→只怀念，也只有可能怀念一个母亲

到了国外→增添了祖**亲

这种怀念→伴随十一年

生：交流“学习反馈1”中的问题，组际评价并补充，师点评。

师小结：从一段和最后一段的内容可以看出，作者对两个母亲的深切怀念之情。开

头用较平实的语言交代了作者的真实感受，结尾则总括性地写出了自己对两个母亲怀念的情感过程，蕴含着强烈的情感因素。在文章结构上首尾呼应，在语言表达上有情感的发展梯度。同时也可看出课文重点部分的写作顺序，先写“在国内”，再写“到了国外”、最后写“这种怀念”。

目标3：学习抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲

同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

问题2.联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

【思路导航2】

我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是

什么意思？你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗？)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）

【学习反馈2】

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一

切都（）在朦胧的薄暗中。

☆我体会到作者此时的内心感受是：________________________

②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。

☆我体会到了作者的感情，此时，“母亲的面影”是的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）

在心头。

“这凄凉”是因为

“甜蜜的”是因为生：学生独立思考，指名展学，交流“学习反馈2”中的问题，组际评价并补充，师

点评。

师小结：通过抓住这些表情达意的关键词句，朗读、感悟，作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情跃然纸上。

（四）达标检测：

（一）表达练习

朗诵文后诗歌《我的中国心》，利用班会进行展示。

目标四：学习作者描写对祖**亲魂牵梦绕的描写方式，找出相关语句，读一读并背下

来，学习段落抄写的行款美。

1、找出作者描写对祖**亲魂牵梦绕的相关语句，练习背诵。

2、抄写自己背诵的部分。提醒：大小、间隔、高矮一致，一段话自成一体。

3、展示、评价。

4、总结全文，学生交流收获。

板书设计：

6、怀念母亲

母生身母亲→同——崇高的敬意

亲祖**亲→样——真挚的爱慕

第三篇：第六课 怀念母亲教学设计 (新课改教案)

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教学设计

教学目标：

1.学会 8 个生字 , 能正确读写真挚、避免等词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.2.感悟课文内容 , 能抓住关键词、句、段和日记 , 体会季羡林爷爷思念祖国的情感 , 感悟爱国情.3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

能抓住关键词、句、段和日记 , 体会季羡林爷爷思念

祖国的情感 , 感悟爱国情.教学过程：

一、谈话引入

师：孩子们 , 我们每个人都有母亲 , 每个母亲都是世上最伟大的人 , 你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

二、检查预习，初读课文

1.出示生字词，让学生轮流读。

2.默读全文 , 想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.对这两位母亲的怀念 , 一直伴随着我度过了在德国的十年 , 在欧洲的十一年）

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3.再读课文 , 想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲 , 一个是祖国.）作者对她们有怎样的感情？

4.你从作者的字里行间 , 感受到了什么？从哪些地方感受到的 , 谈谈自己的感受.5.小组交流、汇报.师生总结.三、小组讨论，质疑解疑

1.小组讨论

2.各小组将讨论的问题写到黑板上，交由全班同学处理。

3.小组标出将要回答的问题，并派出代表解决问题

四、朗读全文 , 师生小结.五、做训练单

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第四篇：七年级语文下册第六课《天听人话》教案1新疆教育版(新)

第六课 天听人话

第一课时：识记词语并运用

教学目标：1）准确认读，运用词语。

2）对所学的词语会认，会读，会写 3）认识字形，会写词语并运用 教学重点：对所学的词语会认，会读，会写 教学难点：认识字形，会写词语并运用。教学方法: 讲练结合

教学用具：教科书，书上插图，小黑板 教学过程：

前提测评：抽几位学生听写词语。给重点词语造句

一，导入新课：现实生活中，我们每天都可以从广播，电视中收听到天气预报到天气预报，可未来市电视台为什么播送的是经过人们协商的天气结果呢？请读一读这篇文章通过小刚的解释，了解一下这一奇怪现象的原因。

一，板书课题，展示目标。

二，老师范读课文，学生注意听。

三，学生一边朗读，一边找出不懂词语。四，老师抄写词语，学生练习读。

一大早 袖珍 预报 发布 协商

五，由老师进行教读。

六，抽几个学生上黑板给词语注音。七，老师纠正发音和书写方面的错误。八，重点词语解释：

1，一大早（副）：早晨，早早。一大早起床，一大早就来 如：他一大早起床了。2，袖珍（形）：领袖，衣袖。袖珍录音机，袖珍词典。

如：这是我的袖珍词典。我喜欢袖珍录音机。3，预报（动）：预测，预习。预报准确，天气预报

如：庄家收获时，天气预报太重要。

4，发布（动）：宣布，公布。发布新闻，向大家发布。

如：新闻已经开始发布了。5，协商（动）：协调，协助。协商解决，政治协商

如：有问题可以协商解决。

九，学生练习运用，每个学生造两个句子。十，小结：

本课共学了8个词语，要求准确认读词语，理解词义并预习其它词语。十二，作业：抄写词语。

十三，板书设计： 第六课 天听人话

第一课时：识记词语

一大早 袖珍 预报 发布 协商

十三，课后反思：

备课人： 日期 ：年 月 日

审批意见： 组长签字：

第六课 天听人话

第二课时：识记词语并运用

教学目标：1）准确认读，运用词语。

2）对所学的词语会认，会读，会写 3）认识字形，会写词语并运用 教学重点：对所学的词语会认读。

教学难点：认识字形，会写词语，运用。教学方法: 讲练结合。

教学用具：教科书，书上插图，小黑板。教学过程：

前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。

一，导入新课：现实生活中，我们每天都可以从广播，电视中收听到天气预报到天气预报，可未来市电视台为什么播送的是经过人们协商的天气结果呢？请读一读这篇文章通过小刚的解释，了解一下这一奇怪现象的原因。

二，板书课题，展示目标。三，老师范读课文，学生注意听。

四，学生一边朗读，一边找出不懂词语。五，老师抄写词语，学生练习读。

旺盛 播送 而是 建议 连声 六，由老师进行教读。

七，抽几个学生上黑板给词语注音。八，老师纠正发音和书写方面的错误。九，重点词语解释： 1，旺盛（形）：生命力强，情绪高涨，茂盛。精力旺盛，旺盛极了 如：同学们的精力很旺盛。柳树长得很旺盛。2，播送（动）：通过无线电或有线电向外传送。播送新闻，正在播送如：县气象局播送了天气预报。3，而是（连）：然而，而且。如：送你来医院的不是我而是他。4，建议（动，名）：像人提出的主张；向人提出自己的主张。建议过多次，提出建议 如：我的建议是你马上到医院看医生。5，连声（副）：一声紧接着一声。连声称赞，连声道歉 如：对于这项技术，大家连声称赞。十一，小结：

本课共学了10个词语，要求准确认读词语，理解词义，并预习其它词语。十二，作业：抄写词语。

十三，板书设计： 第六课 天听人话

第二课时：词语解释

旺盛 播送 而是 建议 连声 课后反思：

备课人： 日期 ： 年 月 日

审批意见： 组长签字：

第六课 天听人话

第三课时：阅读理解课文

教学目标：1，有感情地读课文。

2，理解课文意思，能复述课文大意，能流利回答问题。3，掌握重点句型。

4，情感教育（要动脑子）教学重点：阅读课文。

教学难点：理解课文意思，学习句型。教学方法: 导读法。

教学用具：教科书，书上插图，小黑板。教学过程：

前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。

一，导入新课：现实生活中，我们每天都可以从广播，电视中收听到天气预报到天气预报，可未来市电视台为什么播送的是经过人们协商的天气结果呢？请读一读这篇文章通过小刚的解释，了解一下这一奇怪现象的原因。

二，板书课题，展示目标。

老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不认识的字，并注音。三，学生自由高声读课文。四，让学生分段读课文。

五，学生看一遍课文，找出不理解的词句，由老师解答。六，学生在理解的基础上回答问题： 1，‘我’和小刚谁起得早呀？ 2，小刚什么时候，用什么在收听广播？ 3，今天天气协商的结果是什么？为什么会有这样的结果？ 4，‘我’感到奇怪的原因是什么？ 5，读了这篇课文以后，你知道什么道理？ 七，掌握下列句型：

不是。。而是：送你来医院的不是我，而是他。怎么能：你怎么能这样说呢？。。的话:老师要是同意的话，我们就赶快去吧。八，小结：本文主要说：读书的好处。

九，感情教育：遇到困难时不慌不忙地要动脑子，当心错判。十，作业：根据课文内容回答问题。十一，板书设计： 第六课 天听人话 第三课时：阅读理解课文。

根据课文内容回答下列问题：1,2,3,4,5,6 学习句型： 不是。。而是 怎么能。。的话才

十二，课后反思：

备课人：

日期 ： 年 月 日

审批意见： 组长签字：

第六课 天听人话

第四课时：分析课文

教学目标：1，理解课文意思。

2，进行听，说训练。教学重点：理解并运用课文内容。教学难点：掌握文章结构。教学方法: 讲练结合。

教学用具：教科书，书上插图，小黑板。教学过程：

前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。

一，导入新课：现实生活中，我们每天都可以从广播，电视中收听到天气预报到天气预报，可未来市电视台为什么播送的是经过人们协商的天气结果呢？请读一读这篇文章通过小刚的解释，了解一下这一奇怪现象的原因。

二，板书课题，展示目标。

老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不懂地方，并结构。三，学生自由读课文分析段落。四，让学生分段分析课文。

五，学生看一遍课文，找出分析比较难的段落，由老师解答。六，学生在理解的基础上回答问题： 七，串讲课文：

第一段：（1）讲述了：我一天的生活就要开始了。问：（1）一大早，起来干什么？（闹铃，吵醒，起床）

（2）‘我’走到窗口发现了什么？（锻炼，跑下）

（3）一大早什么东西吵醒了我？（电视，手表，闹铃）第二段：（2-3）讲述了:‘我’听到了天气预报的内容。

问：（1）‘我’早上收听了什么节目？（袖珍，新闻）

（2）天气协商结果是什么？（控制，郊区，冲洗）第三段：（4-5）讲述了：天气协商结果的好处。

问：怎样可以对天气进行协商呢？（建议，发布，结果）第四段：（6）讲述了：‘我’对天气协商这个办法的肯定。八，写作训练：写一个有关遇到困难时怎样对付它的故事。

九，小结：经过课文学习，我们能够感受到天气预报给我们的生活带来了多益处和方便。

我每天都可以从广播中收听到天气预报，可广播中为什么播送的是人们经过协商的天气结果呢？原来未来市气象台专门成立了一个天气协商办公室，根据各单位的建议进行协商，每天发布天气协商结果，人们带来了很多便利

作业：写作文。

板书设计： 第六课 天听人话 第四课时：分析课文。

1，串讲课文。本文共分四大自然段。2，写作训练。遇到困难时要动脑子。

十三，课后反思：

备课人：

日期 ： 年 月 日

审批意见： 组长签字：

第六课 天听人话

第五课时：自读课文（网上课堂）教学目标：1，有感情地读课文。

2，理解课文意思，能复述课文大意，能流利回答问题。3，情感教育：爱护书

教学重点：阅读课文。

教学难点：理解课文意思，能复述课文大意，能流利回答问题。教学方法: 导读法。

教学用具：教科书，书上插图，小黑板。教学过程：

前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。

九，导入新课：读书可以开阔视野，增长知识，因为书是交流经验，交流思想的一种好工具，所以每个人都喜欢看书，读书。

十，板书课题，展示目标。（网上课堂）（课文二）

老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不认识的字，并注音。十一，学生自由高声读课文。十二，让学生分段读课文。

十三，学生看一遍课文，找出不理解的词句，由老师解答。

六，掌握下列词语：

聆听 绘声绘色 随心所欲 应付自如 批阅 请教 快捷 舒适 神奇无比

七，学生在理解的基础上回答问题： 1，不用离开家怎样上课呢？ 2，在家里怎样向老师提出问题？ 3，‘电子老师’都有哪些本领网上学习？

4，网上学习都有哪些好处？

八，小结：本文主要说：网上学习的好处。

九，感情教育：人从小要养成终生学习的习惯。十，作业：根据课文内容回答问题，预习下节课。十一，板书设计：（网上课堂）（课文二）第五课时：阅读理解课文。

1，根据课文内容回答下列问题：1,2,3,4 2，学习词语：聆听 绘声绘色 随心所欲 应付自如 批阅 请教

快捷 舒适 神奇无比

十二，课后反思：

备课人： 日期 审批意见：

年 月 日 组长签字： 6 ：

第五篇：四年级下册新疆教案 第六课

第六课

崇尚科学促进步

教学目标 认知目标

1、明白国家有关宗教的法律规定。

2、对宗教有正确且明确的认识。情感目标

1、崇尚科学文明进步。

2、远离宗教极端思想。行为目标

1、能够正确区分民族风俗、非法宗教活动、宗教极端活动的界限。

2、形成崇尚科学、法治、秩序、文明的思想。教学重难点：

1、学会正确区分民族风俗、非法宗教活动、宗教极端活动的界限。

2、能够形成崇尚科学、法治、秩序、文明的思想。教学过程：

一、引课 活动一:

阅读角——“买买提回来了” 关键词:宗教 法律 活动二:

探究窗——“全面理解宗教信仰自由政策” 关键词：信仰自由 法律规定 活动三：

活动园——“崇尚科学文明进步、远离宗教极端思想”倡议书 关键词：健康成长

二、情景再现导入新课

师：同学们，我们先来做个小小的游戏怎么样？ 生：好！师：这个游戏就是“按着剧本演戏”，把课本翻到第21页，看到阅读角了吗？我们找4个同学来扮演古丽努尔老师、买买提、爷爷、爸爸，其他同学还是扮演同学的角色。

学生按书本情景再现，师：演完这个故事，你们知道为什么买买提不能去宗教场所了吗？

学生回答。教师小结：宗教信仰自由是我们党一项长期的基本政策，是宪法赋予公民的一项基本权利。但我国法律同时对世界观尚未形成、缺乏系统的科学知识和社会生活经验的在校学生是否接受宗教问题上有特殊的要求，规定在校学生一律不准信教，不能出入宗教场所。这是对青少年健康成长的特殊保护。

二、了解法律

师：同学们，下面我们进入到对国家法律的了解，阅读探究窗——“全面理解宗教信仰自由政策”，请几位同学分别来朗读这几段文字，好不好？(文档)生：好！

过渡：现在同学们应该已经对宗教信仰自由政策有了系统的掌握，那么当我们也遇到和买买提一样的困扰时，要用法律告知他人，避免违法犯法。明白了吗？ 生：明白了。

三、看图片，明是非：

师：同学们，看看这里的这些图片，比较一下这些图片的不同之处，分辨哪些是民族风俗？哪些是非法宗教活动和极端思想？

学生分辨，讨论。师：我们每一位同学一定要正确区分民族风俗、非法宗教活动、宗教极端活动的界限，正确认识宗教本质，主动远离宗教极端思想，形成崇尚科学、法治、秩序、文明的良好氛围。

四、写倡议书

师：大家根据活动园——“崇尚科学文明进步、远离宗教极端思想”倡议书，自己动手写一份倡议书，看哪位同学写得最好？ 学生写倡议书，教师挑选最好的在全班朗读。

五、小结：

学习了这节课，我们要学会正确区分民族风俗、非法宗教活动、宗教极端活动的界限，能够形成崇尚科学、法治、秩序、文明的思想，树立“爱国爱疆”的思想，共同抵御极端宗教思想，维护民族团结，做拥护党的民族宗教政策的好少年。