九年级语文下册《出师表》教案 新人教版

第一篇：九年级语文下册《出师表》教案 新人教版

出师表

教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。课时安排3课时。第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课 1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题，简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如

一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。2．问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议？ 开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

1（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。3．请同学翻译第二自然段。问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3．请同学翻译第三、四自然段。问题探究

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业 熟读全文。第三课时

一、研读课文第二部分

1．请同学翻译第六自然段。问题探究

①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足 3．请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

四、布置作业

1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

第二篇：九年级语文下册《出师表》教案13 苏教版

出 师 表

教 学 目 标：

1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。重 点 难 点：

1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点）

2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重 点）教学安排： 三课时

第一教时

一．导入 新课

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”

哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。二.指导朗读课文

１．教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。三.检查预习

1．给下列加点字注音： 崩殂 恢弘 菲薄 陟罚臧否 裨补阙漏 ． 攸 祎 倾颓 猥 驽钝 攘除 咎 咨诹 陛下 长史 先帝遗德 以遗陛下 性行淑均 行阵和睦 2．简介作者 和“表”

诸葛亮（181～234），三国蜀汉政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人。东汉末，隐居邓县隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年（公元207），刘备三顾革庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，谋取西南各族统治者的支持，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆益，建立了蜀汉政权。曹丕代汉后，他建议刘备称帝，并自命任丞相。建兴元年（公元 223）刘样继位，他被封为武乡侯，领益州牧，政事无论大小，都由他决定。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏，争得中原。建兴十二年，与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原军中，葬定军山（今陕西勉县东南）。传曾革新连弩，能同时发射十箭，又制造“木牛流马”，有利于山地运输。著作有《诸葛亮集》。

在文学事业方面，诸葛亮的成就没有他在政治、军事方面那样引人注目，也不能与他的政敌、部下文人集团的领袖曹操相比肩。然而，诸葛亮的散文，却具有独特的风格：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。《三国志》的作者陈寿称诸葛亮的文章“声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世”，因而也就反驳了“怪亮文采不艳，而诸过于丁宁周至”的评论之非（见《进诸葛亮集表＊。陈寿还于《三国志》之外，编辑了一部《诸葛氏集》，总目分24篇，计104112字，并于晋武帝泰始十年（公元27）写表向朝廷推荐（惜此集至宋代即已散佚）。明清两代，有不少人编诸葛亮的集子，其中以清代张澎编的《诸葛忠武侯文集》体例较好，搜辑资料亦较完备。1960年由段熙钟、闻旭初先生编校、中华书局出版的《诸葛亮集》，就是以张财的本子为底本的。

表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。表是古代奏议的一种，是古代臣于向君主陈述自己的请求、愿望或意见的一种文书样式，也叫“奏章”或“奏疏”。本来，我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（书信、意见书的总称）。到了汉代，这类文字被细分为四类：章、奏、表、议。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》），魏晋南北朝时期又统称为 “表”。不管怎么称呼，总是一种例行公文，很少流传。但诸葛亮的这篇《出师表》（原文无此标题，篇名是后人加的）由于报国的至诚，情意的真切，成为散文史上的名篇，对后世有深 远的影响。爱国诗人陆游在《书愤》中热情颂扬道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”民族英雄文天祥在《正气歌》中感慨系之：“或为出师表，鬼神泣壮烈。” 四．理解分析第１、２自然段 1.结合注释自译课文１、２段 2.投影强调下列字词：

疲弊 恢弘 之秋也 诚宜 开张圣听 以光先帝遗德 妄自菲薄 引喻失义

陟罚臧否 作奸犯科 内外异法 3.齐读第一节，回答：

①当时的不利条件是什么？

“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）②当时的有利条件是什么？

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）③本段提出什么建议？ “开张圣听”

④提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑤对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。4.齐读第二节，回答：

①作者在本段提出的建议是什么？ 具体内容是“严明赏罚” ②如何具体执行？

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” ③提出怎样的劝诫？

“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” ④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。五．指导背诵： 六．老师总结：

引导学生学习诸葛亮的爱国精神。七.作业 巩固：

教后记

第二教时

教 学 目 标：

研读课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。一.复习上课： 1．解释下列词语：

（1）此诚危急存亡之秋也（2）盖追先帝之殊遇（3）不宜妄自菲薄（4）引喻失义 2.翻译下列句子：

（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德（2）陟罚臧否，不宜异同

（3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 二．分析3-5段

1.学生结合注释，疏通文意

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 优劣得所叹息痛恨 所以兴隆 2．3-4节内容分析：

①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” ②提出亲贤的具体作法是？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” ④概括第3段的内容？

述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” ⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。小结：述说人事安排，举荐文臣武将。3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每与臣论此事”中“此”指？第1句 ③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 小结：提出“亲贤远佞”的建议。4.师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训）三.小结第一部分：

1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。3.指导分析“以”的连接用法

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。（２）分析“以”连词的用法

以： 表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

表原因（因为）-----是以先帝简拔以遗陛下 四．拓展练习：

你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。

第三教时 教 学 目 标 ：

研读课文6-9节，总结全文 一．复习上课：

1．1-5节词句翻译。2．试背第5节。二．研读6-9节

1．学生对照注释疏通后质疑。2．重点强调字词：

躬耕 苟全 卑鄙 三顾 感激 有一年 不效 深入不毛 驽钝 奸凶 以彰其咎 咨诹 临表涕零 不胜受恩感激 3．重点句子翻译：

（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（2）受任于败军之际，奉命于危难之间（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 4．分析第6节：

①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳” ②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

5．分析第7节： ①作者夙夜忧叹的原因？

“恐托付不效，以伤先帝之明” ②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表达作者思想感情的句子？

“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

课堂教学实施设计 复备内容 6．分析第8节：

①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。7．齐读第9节：表达依依惜别之情。三．总结全文

1．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 2．表达方式特点 ：

文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。3.语言率直、质朴、恳切、精练。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

实词总结（文中只作一种解释者不列）

道：①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

遗：①遗留。“以光先帝遗德”。②（？）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

为：①是。“仅为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。论：①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

无；①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。行：①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（h？ng）行列。“必能使行降和睦”。益：①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。虚词总结

而：①却。“先帝创业未半而中道崩姐”。②连接状语与调语。“可计日而待也”。

于：①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

以：①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚直开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

第三篇：九年级语文下册第二单元教案出师表教案

九年级语文下册第二单元教案 课题:出师表 课型：鉴赏课时：姓名：孙景浩单位：马兰第一中学日期：

.评论 2课时

2013/3/17 【文本解读】：

《出师表》选自晋陈寿《三国志.蜀书.诸葛亮传》。这篇表文针对当时的局势，以诚恳的言辞，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，已完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“兴复汉室”的坚定意志和对蜀汉忠贞不二的品格。【教学设想】：

1、讲解背景 和疏通文意结合，通过反复诵读使学生领会内容大意，不搞逐字逐句翻译。

2、本文结构层次有多种划分方法，教学时不过于纠缠其中，应以理清文章思路为最终目的。

3、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。【相关课标】：

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【教学目标】：

1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路等进步主张，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

3.学习“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

【教学重点】: 理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

【教学难点】：联系具体的语境，通过朴实的语言，理解人物沉深的情感 【评价任务】：

1．学生能够借助注释和工具书准确的翻译课文、疏通文意，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，体会诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”的爱国精神。2.积累文言词汇，能够疏通浅易的文言文。【教学时数】：2课时 【教学过程】：第一课时 一.创设情境，导入新课（出示幻灯）

老师：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。二.走进作者

活动一：（我来问，你来答）那位同学了解诸葛亮：

学生：（公元 181—234年）字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅

活动二：大家讨论“表”这种文体

“表”是古代奏议的一种，相当于现代的书信，用于向君王陈说作者的请求和愿望常用议论、记叙和抒情相结合的写法，要求写得辞情恳切，委婉动人。本表是公元277年（蜀汉兴建三年）三月，诸葛亮第一次出兵伐魏是上给蜀后主刘禅的表，为《前出师表》，后在228年（建兴六年）11月，再次出师伐魏时又上书给刘禅，为《后出师表》通常所说的《出师表》一般指《前出师表》我们将要学的也就是《前出师表》《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年，第一次出师伐魏之前当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想 老师补充：

刘禅：刘备长子，小名阿斗刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”公元234年，诸葛亮在北伐时，病死于五丈原战场他逐渐信任宦官，朝政腐败公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公

阿斗做皇帝——软弱无能 扶不起来的阿斗——喻人没有出息，难成事 三.整体感知，理清脉络

温馨提示：（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）

1.教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文要求做到读准字音，读出节奏 2.四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气

3.学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意（不懂的地方做记号）7.理清结构：引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题(1)在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？

【明确】学生： 广开言路——严明赏罚——亲贤远佞(2)作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？

【明确】学生：追述往事（三顾茅庐——白帝城托孤），来表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心

(3)在说明出师理由之后，作为臣下是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

【明确】学生：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 四．课堂总结 老师: 实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。五．布置作业

1.积累相关的文言词语，整理到笔记本上 2.完成课后习题一

第二课时 一．复习导入

二．积累词语，明确重点

过渡语：请同学们把搜集的词语展示出来。学生展示：

学生甲：(一)通假字

1.必能裨补阙漏：“阙”通“缺”，缺点

2.尔来二十有一年矣：“有”通“又”，连接整数和零数

3.是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“拣”，挑选、选择的意思 学生已：(二)古今异义

1.诚宜开张圣听 古义： 扩大 今义：指商店开始营业

2.此先汉所以兴隆也 古义：„„的原因 今义：表示因果关系

3.先帝不以臣卑鄙 古义：身份低微，见识短浅 今义：现指品质低劣下流

4.猥自枉屈 古义：辱，有降低身份之意 今义：卑鄙下流

5.未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：痛心遗憾 今义：十分憎恨

6.由是感激 古义：感动振奋 今义：指激动感谢

7.臣本布衣，躬耕于南阳 古义：普通的百姓 今义：用布做的衣服

8.今当远离，临表涕零 古义：眼泪 今义：鼻涕

9.由是感激，遂许先帝以驱驰 古义：奔走效劳 今义：速度快

学生丙：

（三）一词多义

1．中 而中道崩殂（半，形容词）

宫中府中（内，里，中间，方位名词）2．道 而中道崩殂（路，途，名词）以咨诹善道（道理，名词）

3．分 今天下三分（分开，动词）

而忠陛下之职分也（本分，名词读fèn）

4．然 然侍卫之臣不懈于内（可是，转折连词）

然后施行（这样，指示代词）

5．遗 以光先帝遗德（遗留，动词）以遗陛下（给予，动词）

6．有 若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词）

尔来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）

7．论

宜付有司论其刑赏（判定，动词）

每与臣论此事（谈论，议论，动词）

8．明

以昭陛下平明之理（严明，形容词）以伤先帝之明（英明，圣明，形容词）

9．行

然后施行（做，执行，动词）性行淑均（品德，品行，名词）

必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）

10．能

必能裨补阙漏（能够，助动词）

先帝称之曰能（能干，有才能，动词）

11．所

有所广益（„„的动词，特殊的指示代词下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）

优劣得所（地方，处所，名词）

12．当

咨臣以当世之事（正在„„的时候，介词）当奖率三军（应当，应该，助动词）

13．任

受任于败军之际（任用，委任，动词）则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）

14．临

故临崩寄臣以大事也（将要，副词）

临表涕泣（面对动词）

15．效

恐付托不效（奏效，有效果，动词下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务，名词）

16．言

进尽忠言（话，言论，名词

不知所言（说，动词）

17．以

故临崩寄臣以大事也（介词，把）

先帝不以臣卑鄙（介词，因）

以光先帝遗德（表目的来，用来）以塞忠谏之路也（连词，表结果，以致）

受命以来（连词，表时间以）

是以众议举宠为督（因为）

咨臣以当世之事（拿）

是以先帝简拔以遗陛下（因为）

18．为

俱为一体（是）

众议举宠为督（担任）

19．臣

此悉贞良死节之臣(臣子)先帝知臣谨慎（自称，我）

20．良

此皆良实（善良的人）

此悉贞良死节之臣（可靠）

21．于

还于旧都（到）

未尝不叹息痛恨于桓、灵也(对）

苟全性命于乱世（在）

22．所以 此后汉所以倾颓也（表原因）

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）学生丁：

（四）词类活用

1．亲贤臣，远小人

亲、远：形容词做动词

亲，亲近远，疏远

2．苟全性命于乱世

全：形容词做动词，保全

3．作奸犯科及为忠善者奸：形容词做名词，奸邪的事忠善：形容词做名词，忠善之事

4．此皆良实

良实：形容词做名词，善良诚实的人

5．优劣得所

优劣：形容词做名词，才能高的人和才能低的人

6．攘除奸凶

奸凶：形容词做名词，奸邪凶顽的敌人

7．陟罚臧否

臧否：形容词做名词，做善事恶事的人

8．以光先帝遗德

光：名词作动词，发扬光大

9．故五月渡泸，深入不毛毛：名词作动词，长草（暗指荒凉）

10.恢弘志士之气

恢弘：名词作动词，扩大、发扬

11.北定中原

北：方位名词作状语，向北

12.恐托付不效

托付：动词作名词，托付的事情

13.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

忠：形容词作动词，对„„尽忠

14.志虑忠纯

虑：动词作名词，心思

（师生对于上面给以补充，此环节作为展示环节，不需要做过多的讲解）三.合作探究，品评鉴赏（讨论与交流结合）(一)第一节研讨

1.当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？

【明确】学生A: 不利——客观——先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊

有利——主观——侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 2.本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ 【明确】学生B:开张圣听——光先帝遗德，恢弘志士之气 3.对国君进行了怎样的规劝？

【明确】学生C:不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也

【小结】老师：这一段开篇便说“先帝”，伤痛极深，寄寓极深，由此振起全篇在分析天下形势的基础上，再说群情，提出“宜”与“不宜”作为告诫指出广开明路，继承先帝遗志，并发扬光大，是存亡图强的关键是总的建议全文的主旨就在与此

（二）第二节研讨

1.作者在本段从哪个方面提出建议？从哪几个具体方面提出的？

【明确】学生：从法度方面：①要赏罚公正、内外一体——“宫中府中„„” ②要法纪严明——“作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” 2.提出怎样的劝诫？

【明确】学生：“陟罚臧否，不宜异同”，“不宜偏私”； 3.“内外异法”内外各指什么？ 【明确】学生：宫中、府中

【小结】老师：这一段作者表明自己的忧虑在于“作奸犯科”，具体说明应该怎样做，不应该怎样做，关键在于公正严明的法治精神，是诸葛亮一贯的主张，也是坚持贯彻、行之有效的办法，故着重指出这一段总说宫中、府中，下面是分说宫中、府中

(三)第三、四节研讨

1.这两节从哪一方面提出建议？举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？有什么好处？

【明确】学生：从任用人才方面，主要举荐贤人

郭攸之、费棉、董允等——此皆良实，志虑忠纯”—— “必能裨补阙漏，有所广益”

将军向宠——性行淑均，晓畅军事”—— “必能使行阵和睦，优劣得所” 2.概括3、4段的内容？

【明确】学生：述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质 述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备

【小结】老师：以上两段承上分说宫中、府中，推荐文臣、武将，谆谆劝勉，是怎样“开张圣听”的具体化诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234—263），主要原因是诸葛亮选好了接班人(四)第五节研讨

1.第五段提出什么建议？从具体哪些内容说明的？

【明确】学生:亲贤远佞的历史经验，是国家兴亡的关键所在：①先汉兴隆的原因②后汉衰亡的原因③刘备对此有所警惕④推荐贤臣，并希望亲信他们，以兴复汉室

2.“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ 【明确】学生：“亲贤臣；远小人”

【小结】老师:本段总结上两段，提出“亲贤远小”的建议这一段把“亲贤臣，远小人”寥寥数语，提到汉室兴衰的历史经验来总结，也是对前面两段“宫中、府中”分说后的归纳并再举荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆意味深长，十分得体(五)第六节研讨

1.找出表明作者出身的句子（词语）？

2.当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？ 3.文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 4.哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

【明确】学生：“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十郁一年矣”

【小结】老师：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心(六)第七节研讨 1.作者夙夜忧叹的原因？

【明确】学生：“恐托付不效，以伤先帝之明” 2.“五月渡泸，深入不毛”的原因？

【明确】学生：“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 3.表明伐魏时机成熟的句子？

【明确】学生;“今南方已定，兵甲已足”

【小结】老师：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心这一段是为下文“遗诏”张本，为被定中原做准备，上文千回百折的铺垫，至此终于点出“出师”一事，非常有力(七)第八、九节研讨 1.第一句照应上段哪一句？

【明确】学生：“奖率三军，北定中原”

2.第二句前半句照应上段哪一句？第二句后半句照应第一段哪一句？ 【明确】学生:“斟酌损益，进尽忠言” “开张圣听” 3.第八段临行前写了哪些要求和嘱托？

【明确】学生：①要求刘禅委以重任；②交代留守人的职责；③对刘禅的希望；④以感恩做结 【小结】老师：这一段诸葛亮从对自己、对群臣，对后主三方面提出要求：对自己要求着重“讨贼”，对贤臣要求着重“进言”，对后主要求着重“自谋”由己及人，情词恳切，负有责任感 四.自主总结，疑点追踪(交流与质疑)

1.在文中，诸葛亮主要向刘禅提出了哪些建议？提出这些建议的目的是什么？他反复强调的是哪一条？文中诸葛亮表达了怎样的感情？ 【明确】

诸葛亮提出的三条建议治国大计（广开言路、赏罚严明、亲贤远佞），特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的

表达了诸葛亮①报先帝，忠陛下 ②“北定中原”“兴复汉室”的决心③鞠躬尽瘁、死而后已的精神

2.本文上表建议，以议论为主，为什么还要自叙身世？

【明确】这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致 3.诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么? 【明确】刘备对诸葛亮,可以说是思重如山,“三顾草庐”和“白帝托孤”使诸葛亮终身感激.刘备死后,他就把这种感情报之于刘禅,真心诚意地辅佐他,希望刘禅支持自己,完成大业.从文中可以看出,分析形势和提出建议是议论,自叙身世是记叙,表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿是抒情,三者的有机结合,把道理说明得很透彻,把事情叙述得很清楚,把感情表达得很充分——“受恩感激(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚 五．概括人物

思考：你对诸葛亮的看法怎样？

【参考】文中体现了诸葛亮 “忠贞不二”“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神可以说诸葛亮的一生，为了刘氏父子的江山社稷，可谓呕心沥血，忠贞不二，受任于败军之际，奉命于危难之间,在他身上体现的是“鞠躬尽粹，死而后已”的崇高精神

六.课时小结布置作业 老师：

表文第一部分寓情于议论，在分析形势后提出建议中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望刘禅能够继承先帝遗志，完成大业，以振兴蜀汉；还表达了对先帝崇敬、爱戴之情第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩和无限感激的情怀，也表达了作者竭尽效忠刘备父子的心愿和知恩图报的心情整篇课文重在“报先帝，忠陛下”六字，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神这一点无论在过去、现在还是将来都值得我们去学习诸葛亮“出师未捷身先死”也无力挽回刘禅昏庸无能、尽信谗言导致汉室日益倾颓的现状，历史的车轮已经呼唤一个新的时代但是，诸葛亮的人格力量是永远的楷模！

书愤 陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难 我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊 记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰 秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传 想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患 到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈 不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！

七．板书设计

出 师 表 诸 葛 亮

千 出

载

广开言路 语重心长 师

谁 兴复汉室

一

堪 严明赏罚 情真意切

表

伯

还于旧都

真

仲 亲贤远佞 质朴无华

名

间

报 先 帝 忠 陛 下

世

教学反思

全文既晓之以理，又动之以情，情真意切，忠心可鉴。全文六百多个字，先后十几次提及“先帝”，多次提到“陛下”“报先帝”“忠陛下”思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竞的“兴复汉室”的大业全文既不借助于华丽的词藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，又切合长辈的口吻，不卑不亢，极为得体。亮点：

重视文言词汇的积累，并且根据给以分类，利于掌握，能够帮助学生在学习文言文上积累知识。

不足： 教学流程较简单，没有新颖，对激发学生学习的积极性不够。建议：

教学应该配乐朗读示范，学生初步感知课文内容与作者的情词恳切。学生分组练习朗读，扫除字词障碍，努力做到感情到位，优秀者全班展示并点评。关于三条建议是如何衔接起来的，逐段概括段意，拟列提纲理清文章的思路。

第四篇：九年级化学下册教学计划-新人教

九年级化学下册教学计划

彭海叶

一、指导思想

我们带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以学生发展为本，齐心协力，落实好学校制定各项工作，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

二、学生分析

本人所教学学科共有三个班，其中180班基础较好，优生相对多些，而179班基础相对要差些，178班优生也比较少。总之这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

三、教材分析

本教材复习时常以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能等为骨架。本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

四、教学目标

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、重视基本概念、基本技能的复习。对你一些重要概念、知识点作专题讲解，反复运用，个别督促，以加深理解。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作、观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

五、方法措施

1、重视基本概念和理论的学习。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，3、学习是一个由高到低，由浅到深，由片面到全面的过程，因此要循序渐进，分散渗透。

4、讲练结合，专题讲解，加强训练。

5、在平日要注意化学实验。

6、进行题型分析，掌握解题规律。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

六、教学进度表

时间 教学内容

2.25-3.4 第十单元酸和碱新课程学习

3.14-3.21 第十一单元盐 化肥新课程学习3.22-3.29 第十二单元化学与生活新课程学习3.30-4.30 第一轮复习5.2-5.10 第二轮复习5.11-2-5.20 第三轮复习

5.23-6.10 试卷练习与讲解

第五篇：九年级语文出师表3

课堂教学设计

一、教学目的1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

二、难点、重点分析

1．诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？

诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

2.表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？

表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

1．内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

2．表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

3．易错易混分析

注意词义的古今义不同：

（1）此先汉所以兴隆也；„„

现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是光汉所以能兴隆的原因。

（2）先帝不以臣卑鄙。

现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

4.难句例解

此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅？传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毅孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释访》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹？？也，？？者，化悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

引喻失义。

“引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晚喻，开导，熟语有“家喻户晓”。

译文：称引比喻失去时宜。

性行淑均。

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街？，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。

译文：性情善良，行为公正。

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释治久“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言人“非苟知之。”或作“诚”讲，《论语·里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅·释？》同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语·颜渊》有一段警辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘土何如斯可谓之达矣？’子曰：‘何哉，尔所谓达者？’子张对日：‘在邦必闻，在家必闻。’子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。”’

译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈。

“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。“”，《说文》：“犬吠声也”。王箱《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。’别义。”

李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。或说：“猥，顿也。”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。”马融《长笛赋》：“山水狠至。”“猴”，突然。

译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，在驾相顾。

深入不毛。

“毛“就是“苗”。“毛”今读开口呼；“苗”今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。又，《说苑·修文》引《春秋传》：“苗者，毛也。”《周礼·地官·载师》：“凡宅有不毛者有里布。”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。”即连生长桑、麻之苗的可能也没有。又，《庄子·逍遥游》：“穷发之北有冥海者。”《经典释文·庄子音义》李注：“发，犹毛也。”司马注：“北极之下无毛之地也。”“穷发”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。一说“不毛”就是现在缅甸北部离我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。

译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。

不效则治臣之罪。

有人注“效”为“生效”、“成功”，欠妥。“效”当是“尽力”，《汉书·韩信传》：“顾效愚忠。”《韩非子·三守》：“行私道而不守公忠，此谓明劫。”“不效”，不尽力，上文有“恐托付不效”。

译文：不尽力，就处治臣仆的罪。

察纳雅言。

一些注家都注‘雕言”为“正言”。此说不误。但“雅言”为什么会是“正言”？“雅”，本来是“乌雅”，鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借字。“夏”，《说文》：“中国之人也。”段玉裁注：“弓呻之义为大也。”《方言》：“自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。”由“中国之人”又转移为“正”为“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”纽“鱼”部，“夏”在“晓”纽“鱼”部，“疑”、“晓”旁纽双声，参见黄焊《古今声类通转表》。朱骏声《说文通训定声》：“夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。”《苟子·儒效》“居夏而夏”，又《荣辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可贵的）言”、“正言”、“中（适当的）言”。又，《荀子·儒效》：“用稚儒则千乘之国安。”“雅儒”就是“正派的儒生”。

译文：审察并且采纳正确的言论。

庶竭努钝。

“庶”，有的注家说是“庶几”，不确。《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，幸也。”郝懿行《义疏》：“‘庶’又为‘幸’者，犹‘觊’也。”吴昌莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，‘庶见素冠兮’言‘幸见’也。”“觊”音义同“希”同“幸”。肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：“器月希留影，心灰庶方扑。”“希”、“庶”是“互文”。为什么“庶”作“希”、作“幸”讲？这是假借，今吴语区常州一带“猪”读？，“书”读？，“储”读？。“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，“希”在“晓”纽“微”部；“幸”在“匣”纽“耕”部。黄焯《古今声类通转表》指出“审三跟晓、匣相通”。“鱼”、“阳”对转，“耕”、“阳”旁转。王力《同源字典》：“‘鱼’，‘元’通转，‘微’、‘元’旁对转。”王、黄二位先生书中都有很多实例。

译文：希望使我尽点儿笨力。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

（二）教师范读课文。

（三）正音。

殂（cú）

陛（bì）

以塞（sâ）忠谏

陟（zhì）

臧否（zāng pǐ）攸（yōu）

？（yī）

以遗（wâi）陛下

咨（zī）稗（bì）阙（quē）漏

颓（tuí）

桓（huán）闻（wân）达

猥（wěi）危难（nàn）

二十有（yîu）一年

夙（sù）驽（nú）

攘（rǎng）

彰（zhāng）

咎（jiù）

诹（zōu）

涕（tì）

（四）朗读。

可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

（五）默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

（六）讲解文章第1～9段

第1段

1．全班齐读。

读毕，就字音、句读酌情讲评。

2.词句。

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先”，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦努乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。“内”：指朝廷中。“忠志之土”：忠诚有志的将土。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻。“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”：扩大；“弘”：又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”：引证；“喻”：比喻；“义”：合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。

3．内容。

提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？

讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？

讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

第2段

1．叫一名同学朗读。

读毕、酌情讲评。

2．词句。

宫中府中，俱为一体，防罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。“仅为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”：是。“涉”：升进。“臧”：善。“否”（？）：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论”：评判。“刑”：处罚。“以”：用来。“昭”：显示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。

3.内容。

提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？

讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

第3、4段

1．叫两名同学分别朗读这两段。

读毕，酌情讲评。

2．词句。

侍中侍郎郭攸之、费棉、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。“传郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：诚实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”：选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不论。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“碑补”：增益补因。“阙”：同“缺”，欠缺，不足。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

“性行”：品性行为。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。向宠曾为中部督。“营”：军营。“行（háng）阵”：军队行列，这里指军中将土。“所”：处所。

3．内容。

提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）

讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

第5段

l.全班齐读。

读毕，酌情讲评。

2．词句。

亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：„„的原因。“兴隆”：昌盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”：遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政腐败。“侍中”：指郭攸之、费伟。“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（zhǎng）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参（cān）军”：官名，参谋军务，指蒋碗。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。

3．内容。

提问：这段的内容是什么？

讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的巨子。

第6段

l.全班齐读。

读毕，酌情讲评。

2．词句。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，很自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动荡不安的时代。“闻（wân）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”：显贵。“以”：因为。“卑鄙”：身份低微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感激”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，答应。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元208年刘备在当阳长圾被曹操战败。“际”：时期。“危难（nàn）”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。

3.内容。

提问：本段写什么内容？

讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

第7段

1.叫一名同学朗读。

读毕，酌情讲评。

2．词句。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，凤夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祥、允之任也。

“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担心。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明见。“沪”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北。“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”：庶几（jī），也许可以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驾钝’”：低能，愚钝；“驾”，能力低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排斥。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来„„的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。

3.内容。

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的华图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

第8段

l.全班齐读。

读毕，酌情讲评。

2.词句。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、韩、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：惩处。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处罚。“慢”：轻忽。“彰”：显明，表明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好办法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”：不尽。

3．内容。

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

第9段

串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。

实词总结（文中只作一种解释者不列）

道：①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

遗：①遗留。“以光先帝遗德”。②（？）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

为：①是。“仅为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举

宠为督”。

论：①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

无；①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。

行：①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（h？ng）行列。“必能使行降和睦”。

益：①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

虚词总结

而：①却。“先帝创业未半而中道崩姐”。②连接状语与调语。“可计日而待也”。

于：①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹

息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

以：①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚直开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。

布置作业

1．背诵全文。

2．作课后练习。

【小资料】

一、译文。

先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦努乏，这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚功谏的道路。

宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、费伟、董允等人，这都是贤能老实、志向心思忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能增加益处，弥补不足，收到更好的效果。

将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。

君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。待中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。

我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。

先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国家政务托付给我。领命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，因而损害先帝的明见，所以在五月渡过沪水，深入到荒凉不毛之地，现在南方已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己写钝之才，铲除邪恶势力，复兴汉朝天下，返回到故都去。这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是攸之、祥、允的责任了。

希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。如果没有发扬盛德的言辞，那就责罚攸之、讳、允等人的轻忽职守，来显明他们的过失。陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。这样我就受恩感激不尽了。

现在该运行了，面对奏表我眼泪落下，不知道自己说了些什么。

二、作者。

诸葛亮（181～234），三国蜀汉政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人。东汉末，隐居邓县隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年（公元207），刘备三顾革庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，谋取西南各族统治者的支持，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆益，建立了蜀汉政权。曹丕代汉后，他建议刘备称帝，并自命任丞相。建兴元年（公元 223）刘样继位，他被封为武乡侯，领益州牧，政事无论大小，都由他决定。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏，争得中原。建兴十二年，与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原军中，葬定军山（今陕西勉县东南）。传曾革新连弩，能同时发射十箭，又制造“木牛流马”，有利于山地运输。著作有《诸葛亮集》。

在文学事业方面，诸葛亮的成就没有他在政治、军事方面那样引人注目，也不能与他的政敌、部下文人集团的领袖曹操相比肩。

然而，诸葛亮的散文，却具有独特的风格：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。《三国志》的作者陈寿称诸葛亮的文章“声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世”，因而也就反驳了“怪亮文采不艳，而诸过于丁宁周至”的评论之非（见《进诸葛亮集表＊。陈寿还于《三国志》之外，编辑了一部《诸葛氏集》，总目分24篇，计104112字，并于晋武帝泰始十年（公元27）写表向朝廷推荐（惜此集至宋代即已散佚）。

明清两代，有不少人编诸葛亮的集子，其中以清代张澎编的《诸葛忠武侯文集》体例较好，搜辑资料亦较完备。1960年由段熙钟、闻旭初先生编校、中华书局出版的《诸葛亮集》，就是以张财的本子为底本的。

三、《出师表》里的一些官职。

表文云：“待中侍郎郭攸之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯„„”此处的侍中，指郭、费，侍郎指董允。

侍中，从秦汉到北宋都置此官，但历代待中任职不一。在秦汉时期，侍中是加官，无实职，无定员；三国时期，则是皇帝左右的侍从官员，出入宫廷，备顾问应对，成为禁中决策的顾问人员，职位渐显。唐代的待中，是门下省的长官。门下省在侍中主持下审议，副署皇帝诏令，签署臣下章奏、职任，与三国时的侍中不同。要注意区别，免得学生视同一律。

侍郎，在三国时，为郎官之一。“郎”即“廊”字，郎官即宫殿廓底之官，皇帝近侍之臣。《出师表》里的董允，官黄门侍郎。黄门（黄阅）即宫门，因其受事于黄阔之内，故称黄门侍郎。职任是：侍从皇帝，传达诏命。当时的侍郎，与后世的同名职事官不一样，后世称大部（吏、户、礼、兵、刑、工）的副长官为侍郎。

表中又说：“侍中、尚书、长史、参军，此皆贞良死节之臣，„„”侍中仍指郭攸之，费？，尚书指陈震，长史专指张裔，参军专指蒋碗。

尚书，在战国秦时官位较低，自汉武帝时候起，地位逐渐重要。尚书是在帝左右办事的官员，掌文书章奏，有点像皇帝的秘书人员。东汉时，正式成为协助皇帝处理政务的官员，三国时亦然。后世则称六部长官为尚书。

长史，在三国时，是丞相府属官。（其前，西汉时丞相、太尉、御史大夫均置此属官，东汉时太尉、司徒、司空三公府亦然；此外，两汉边郡太守亦置长史。）张裔为丞相府长史，诸葛亮出征，留张裔统管丞相府事宜。

参军，三国时的参军，全衔是：参丞相军事，为丞相属官。参军数额往往不少，随亮出征的马俊亦是其一。在表文中专指蒋碗，当时碗与裔共同留丞相府，处理府事。诸葛亮最信任蒋碗，曾密谓刘禅：“臣若不幸，后事宜以付琬。”

《出师表》专门提到：“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。”此处所说的“督”，不是都督，更不是大都督。按：都督一官，为领兵将帅，汉末始有这个军事职称；后来几称都督中外诸军事者，即大都督，为全国最高军事统帅，三国后期魏国司马氏父子就先后担任过大都督或大将军。汉称都督诸州军事者，尚非大都督。

蜀国向宠，先曾充牙门将，公元222年刘备征吴，彝陵一战全军惨败，独宠营完好无损，“先帝称之曰能”指的就是表现在这一战事中的军事才干，“是以众议举宠为督”。向宠担任的是中部督，并不是专镇一方的都督，而是典宿卫兵，为皇帝的近卫军长官。

四、文体知识——表。

表是古代奏议的一种，是古代臣于向君主陈述自己的请求、愿望或意见的一种文书样式，也叫“奏章”或“奏疏”。本来，我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（书信、意见书的总称）。到了汉代，这类文字被细分为四类：章、奏、表、议。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》），魏晋南北朝时期又统称为

“表”。不管怎么称呼，总是一种例行公文，很少流传。但诸葛亮的这篇《出师表》（原文无此

标题，篇名是后人加的）由于报国的至诚，情意的真切，成为散文史上的名篇，对后世有深

远的影响。爱国诗人陆游在《书愤》中热情颂扬道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”民

族英雄文天祥在《正气歌》中感慨系之：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”

五、古代对“死”的表达。

等级观念森严的中国古代社会，对于“死”的表述也分等级：帝王死称“崩”，诸侯死称“亮”，大夫死称“卒”，士死称“不禄”，庶人死就称“死”。

六、杜甫《蜀相》。

丞相调堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧革自春色，隔叶黄鹏空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

伟大诗人杜甫一生坎坷，饱经离乱，崇敬诸葛亮，渴望为国建功立业。他晚年避居成都，前去拜褐武侯词（诸葛亮生前封武乡侯，故称武侯词），首句一个“寻”字道出了诗人迫切拜谒的心情。“锦官城”（成都的别称，成都以产锦闻名，曾设专官管理，故称此名）句点明武侯词的地点与非凡气象。走到洞前，只见映阶碧草，听到黄鹤好音，而一个“自”与“空”写出了词堂的荒凉、寂寞，一代名相竟被人冷落了。睹物思人，诗人不禁蔚然泪下。刘备三顾茅庐，诸葛亮献出统一天下的计谋，帮助刘备开创基业，帮助刘祥继承大业并渡过（济）难关，真不愧为“两朝开济”的老忠臣。他六出祁山伐魏，没有成功，病死军中，永远使天下英雄每念及此，泪满衣襟。“英雄”既指千古仁人志士，又指诗人自己。诗人心念武侯，高山仰止，正寄希望于当世的名臣良相。