第一篇：九年级语文集体备课教学案出师表
九年级语文集体备课教学案
出 师 表(第二教时)
主备人： 顾广师日期 ：2009年10月20日星期二
教 学 目 标：
1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。
3.了解本文议论中融以抒情的写法。
重 点 难 点
1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点）
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的借鉴意义。课堂教学实施设计
一．导入新课
唐朝著名大诗人杜甫在他的《蜀相》中这样写诸葛亮：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。．．．．．．
二、疏通课文大意,注意积累词汇：
（一）、疏通课文１、２段：
1.结合注释疏通课文１、２段，解释下列词语：
恢弘之秋也诚宜开张圣听盖追先帝之殊遇 ．．．．．陟罚臧否以光先帝遗德妄自菲薄引喻失义作奸犯科 ．内外异法．．．．
2、思考回答问题：
①当时的不利条件是什么？（客观）
②当时的有利条件是什么？（主观）
③本段提出什么建议？
④提出这一建议的目的是什么？提示：“光……气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？提示：“不宜……之路也。”
小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
3、思考第二节的问题：
①作者在本段提出的建议是什么？
②如何具体执行？“若有……论其刑赏”
③提出怎样的劝诫？“陟……同”；“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中
小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。
4、总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。
5、指导背诵1、2两段：
（二）、疏通课文３－５段：
1.学生结合注释，疏通文意，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：计日而待：良实：
亲贤臣，远小人优劣得所所以兴隆
2．思考3-4节的问题：
①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是？“宫中……施行”
③亲贤的好处是？“必能……广益”
④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠？“性行……曰能”
⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑦亲贤的好处？“必能……得所”
⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
小结：述说人事安排，举荐文臣武将。
3.思考第5段的问题：
(1)本段的中心句？第1句
(2)“每与臣论此事”中“此”指什么？第1句
(3)作者为何提到两汉的兴亡史？
(4)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”
小结：提出“亲贤远佞”的建议。
4.师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
荐武将：营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
三、问题合作探究：
1、诸葛亮提出的非三条建议，他们有着怎样的联系？
提示：广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。
2、从这一段中，我们可以看出诸葛亮和刘禅之间怎样的关系？你从那些地方看出来的?
提示：慈母？父子?……
3、这一部分在写法上有怎样的特点？
提示：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。
四、总结反馈：
1、总结所学知识。
2、思考：刘禅看过这篇表后，他会怎样想、怎样做呢？
五、布置课外作业题：
1、阅读下面的文言文选段。完成练习题。
先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
（1）解释下面句中加点的词.①以光先帝遗德（）②引喻失义（）③是以先帝简拔以遗陛下（）④悉以咨之（）（2）请解释下面各组中加点的词。（4分）
①此诚危急存亡之秋也（）一叶知秋（）②盖追先帝之殊遇（）殊途同归（）
（3）把下面的文言句子翻译成现代权语。
①陟罚臧否，不宜异同。翻译：___
②此皆良实，志虑忠纯。翻译：_
（4）、诸葛亮从当前的形势出发,劝勉刘禅继承先帝遗志,并向他提出了哪些建议？
2、课外作业：
你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。
附：板书设计：
教后感：
第二篇：人教版九年级语文上册集体备课教学案
白石镇中学九年级语文上册
集体备课教案
集体备课人员：李玉锋
郭瑞娟
2013年9月
九年级语文上册学期备课
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月
教材分析：
九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。教学目标：
1欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
4、根据作文阶梯训练提高学生的作文水平。教学措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。
8利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。教学进度安排：
具体周次、课时、教学进度如下：
第1周
21、陈涉世家3课时
22、唐睢不辱使命2课时 写作1课时
第2周
23、隆中对 2课时
24、出师表2课时 写作2课时
第3周5、敬业与乐业 2课时
6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时 作文2课时 第4周
7、傅雷家书两则 2课时
8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时
第5周1、沁园春 雪 2课时
2、雨说 2课时 写作2课时
第6周3、星星变奏曲1课时
4、外国诗两首2课时 复习检测2课时 综合性学习1课时 第7周词五首 3课时 复习检测3课时 第8周 复习期中考试6课时
第9周
9、故乡 3课时
10、孤独之旅 1课时 写作2课时
第10周11、我的叔叔于勒 3课时
12、心声 1课时 写作、口语交际、综合性学习3课时 第11周13、事物的正确答案不止一个 3课时
14、应有格物致知精神 1课时 写作2课时 第12周15、短文两篇 2课时
16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习1课时
第13周 写作、口语交际、综合性学习、2课时 第四单元综合复习2课时 检测 2课时 第14周
17、智取生辰纲 2课时
18、杨修之死 1课时 复习2课时
第15周
19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 2课时 口语交际、综合性学习、1课时
第16周 九年级下册第一、第二、第六单元复习检测 4课时 作文 2课时 第17周 九年级下册第三、第四、第五单元复习检测 4课时 作文 2课时 第18周---第20周 综合复习期末质量检测
第六单元单元备课
第六单元教材分析： 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。
综合性学习：以开展“话说千古风流人物”学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。单元教学要求
1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
2、词的教学以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。单元教学目标 ：
1、知识与能力：积累文言词语，熟悉文言句式，培养文言语感。
2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，理清故事情节，分析人物形象，品味精彩文句。
4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
教学重点：熟读背诵，积累文言词语，欣赏语言美，体会作者情感。教学难点：品味精彩文句。单元准备：
布置学生按照学案预习自学，提前查找有关资料。教学措施：
严格背诵古文，加大检查解释字词的力度。课时安排：
21、陈涉世家3课时
22、唐睢不辱使命2课时
23、隆中对 2课时
24、出师表2课时 25词五首 3课时 写作4课时 复习检测3课时
21、陈涉世家
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月2日-4日 教学目标：
知识与能力：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、积累常见文言词语。过程与方法：
1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
2、由学习小组讨论试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
情感态度、价值观：从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性，培养学生正确的评价观与正义感。教学重点：
引导学生借助注释和工具书，读懂课文内容，认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。教学难点：
指导学生体会本文通过富有特征性的细节来表现人物的写法。教学方法：
先学后教，当堂训练，自主、合作与探究相结合 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，借助注释和工具书，读懂课文内容，课上展示。课时：3课时 教学过程：
一、激活思维
由鲁迅对《史记》的赞誉“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，引出《史记》中的名篇，《陈涉世家》，通过这篇传记了解第一次农民起义。
二、出示活动任务
1、积累常见文言词语。
2、读懂课文内容。
3、评说人物形象。
三、检查自学情况，了解学情
说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
找学生介绍前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣
事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
四、活动过程
活动一：朗读课文，疏通大意
1、教师配乐范读课文，学生注意字音、停顿、节奏。
2、学生自主学习，借助注释和工具书，尽量读懂课文内容。
3、小组合作探究，疏通文意。
4、小组分别展示一段的文意，展示后集体交流。
5、小组展示活动一的4个题。活动二：析读课文，理清事件
6、请将此文的行文思路简要的写在下面。提示：思路及先写什么，后写什么。活动三：品读课文，评说人物
7、阅读是在不断的发现中前进和收获的。用发现式阅读来阅读课文，看看你有什么发现？请用“我发现，因为文中这样写到 ”的句式说话。提示：发现角度，性格、抱负，社会等。
1、陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？与同学讨论一下，向大家展示。延伸阅读： 《韩信忍辱》 课堂小结： 布置作业 ：
阅读《韩信忍辱》，将其与陈胜昨对比，看看有什么共同点和不同点？获得什么人生启示？
课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。板书设计： 陈涉世家
司马迁
陈涉年轻 筹划起义 发动起义
远大志向 足智多谋 机智勇敢 教学反思：
22、唐雎不辱使命
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日 教学目标：
知识和能力：
1、积累一些文言词语，理解课文大意。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
过程和方法：通过多种形式朗读培养学生朗读、翻译和严密的逻辑思维能力，体会通过对话描写表现人物形象的写法。
情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。培养学生自强精神和正义感。
教学重点：
积累一些文言词语，理解课文大意。学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
教学难点：，体会通过对话描写表现人物形象的写法。教法：学案导学，自主学习与合作交流结合。课前准备：
布置学生按照学案预习自学，安排学生分组学习疏通文意，查找资料、生字词，准备上课展示。
课时：2课时 教学过程：
一、激活思维
男女学生交叉说：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦亡的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然它最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。今天我们学习《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、出示活动任务
1、积累词句，解文意。
2、分析形象，赏写法。
3、联系实际，谈启示。
三、检查自学情况，了解学情
1、说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
2、指定小组派代表展示生字词、作者及文章背景。
四、活动过程
活动一：通读----说内容
1、教师范读，学生注意字音、停顿、语气，揣摩人物心理。
2、学生自由朗读，说说大体意思及疑问。
3、分组合作疏通文意，解决学案上的7个问题，准备派代表展示。
活动二：演读----说形象
4、小组展示。小组派学生代表演读课文。要求饰演秦王、安陵君、唐雎，演读出人物的精、气、神，融入角色中。演读后翻译课文，其他学生评价补充。
5、请以“„„表现了„„”或“„„写出了„„”、“„„反映了„„”句式在下面写几句赏析课文中人物的话。活动三：悟读----说启示
6、结合课文联系实际，小组讨论，一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？
延伸阅读： 《王猛除恶》 课堂小结：
找一学生总结：古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。我们要学习他们那种不畏强暴的精神。布置作业 ：
完成配套练习册。
课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。
板书设计：
唐雎不辱使命
骄横欺诈 敢于斗争
狂妄无理 善于斗争
不可一世 不畏强暴
秦王 唐雎 前倨后恭 胆识兼备
色厉内荏 有智有勇
外强中干 不卑不亢 教学反思：
23、《隆中对》
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日
教学目标： 知识与能力
积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。过程与方法
反复朗读，理解隆重对策的主要内容，学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。情感态度、价值观
引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益。教学重点：
熟读课文，积累文言实词，掌握常见文言句式。学会本文刻画人物的方法。教学难点：
理解隆重对策的主要内容，积累文言实词。教学方法：
学生自主学习与教师点拨相结合。学法引导：
自学、自译与自评 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，查找作者与《三国志》的资料。课时：3课时
教学过程：
一、激活思维
出示杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。相信同学们在小说和电视剧中也都对他有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
二、出示活动任务
1、积累文言词句。
2、评价人物。
3、了解写法。
三、检查自学情况，了解学情
1说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
2、学生展示收集的资料，作者，《三国志》时代背景。
四、活动过程
第三篇：《出师表》教学案
《出师表》教学案
执笔：刘景现审核：语文教研组执教人：时间：2012·12·
【学习目标】
１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
３、了解课文中的几种判断句式。
４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
【学习步骤】第一课时（新授课）
一、导入
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、课前导学
１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
３、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴ 与吴国通好； ⑵ 加强内政建设； ⑶平定南方叛乱。
三、生字、重点词
１、给生字注音：殂（）弘（）菲（）陟（）否（）裨（）阙（）苟（）猥（）夙（）驽（）攘（）咎（）诹（）祎（）咨（）颓（）先帝遗德（）以遗陛下（）长史（）行阵和睦（）性行淑均匀（）以塞忠谏之路（）２、解释重点词：危急存亡之秋：以光先帝遗德：恢弘志士之气：不宜异同：1
引喻失义：是以先帝简拔以遗陛下：
叹息痛恨：先帝不以臣卑鄙：猥自枉屈：由是感激：遂许先帝以驱驰：深入不毛：庶竭驽钝：攘除奸凶：以彰其咎：以咨诹善道：
四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿
五、学生自读课文
第二课时（阅读理解课）
〖学习过程〗
一、第１段
１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：
⑴ 当时的不利条件是什么？（“”（客观））⑵ 当时的有利条件是什么？（“”（主观））⑶ 本段提出什么建议？（“”）
⑷ 提出这一建议的目的是什么？（“”）
⑸ 对陛下进行了怎样的规劝？（“”）
５、小结：
分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
二、第２段１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：
⑴ 作者在本段提出的建议是什么？（）
⑵ 如何具体执行？（“”。）
⑶ 提出怎样的劝诫？（“”；“”。）
⑷ “内外异法”内外各指什么？（）
５、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
三、第３、４段
１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：
⑴ 为什么要举荐这些人？（“”）
⑵ 提出亲贤的具体作法是？（“”）
⑶ 亲贤的好处是？（“”）
⑷ 概括第３段的内容？（）⑸ 为何举荐向宠？（“”）
⑹ 具体如何举用？（“”）
⑺ 好处？（“”）
⑻ 概括第４段的内容？（述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。）
５、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
四、第５段
１、朗读 ２、检查重点词 ３、学生串译 ４、提问检查：
⑴ 本段的中心句？（）
⑵ “每与臣论此事”中“此”指？（）
⑶ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？（“”）５、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
第三课时（阅读理解课）
〖学习过程〗
一、第６段
１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：
⑴ 表明作者出身的句子（词语）？（“，”；“”）⑵ 当时作者的志趣是什么？（“”）
⑶ “感激”的原因？（“”）⑶ 文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？（）⑷ 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（“”）５、小结：
本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
二、第７段
１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：
⑴ 作者夙夜忧叹的原因？（“”）⑵ “五月渡泸，深入不毛”的原因？(“”)⑶ 表明伐魏时机成熟的句子？(“”)⑷ 表达作者思想感情的句子？(“”)５、小结：
本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
三、第８段
１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：
⑴ 第一句照应上段哪一句？(“”)
⑵ 第二句前半句照应上段哪一句？(“”)
⑶ 第二句后半句照应第一段哪一句？(“”)
５、小结：
本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
四、第９段
表达依依惜别之情。
第四课时（总结复习课）
〖学习重点〗
１、总结全文。
2、完成中考练习。
〖学习过程〗
一、总结全文第一部分：晓之以理。第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。
第二部分：动之以情。（６）述身世，讲经历。（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。（８）总提期望与要求。（９）结束语：报先帝、忠陛下
二、中考链接 【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、礻韦、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、礻韦、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
【乙】亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。徐庶见先主，先主器①之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见②，不可屈致③也。将军宜枉驾顾之。”
由是先主遂诣④亮，凡⑤三往，乃见。因屏人⑥曰：“汉室倾颓⑦，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信⑧大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶⑨，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”
注解：①【器】重视。②【就见】到诸葛亮那里去拜访。③【屈致】委屈（他），招（他上门）来。④【诣】去拜访。⑤【凡】总共。⑥【因屏人】就此叫旁边的人避开。⑦【倾颓】崩溃。⑧【信】现在写作“伸”。⑨【猖蹶】失败。
1.解释下列加点字的意思。（2分）
先帝不以臣卑鄙（）将军宜枉驾顾之（）．．．故临崩寄臣以大事也（）由是先主遂诣亮（）．．．2.甲文中带线句子表达作者的思想感情是（2分）
3.甲文中与乙文所叙的事情相关的句是（3分）4.将下边两个句子译为现代汉语。（4分）①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸
侯。
②身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
5.阅读成都武侯祠内的一副对联，回答后边的问题。（2分）
两表酬三顾，一对足千秋。对联中“两表”指的是，“一对”指的是。
第四篇：九年级 语文《出师表》复习研学案
九年级
语文《出师表》复习研学案
新城中学
主备：邹雪梅
副备：鞠德有 林艳华 刘敏
一．夯实基础： 【1】解释重点词语
1.帝创业未半而中道崩殂（）
2.此诚危急存亡之秋也 ．．．．（）（）
3.盖追先帝之殊遇（）
4.以光先帝遗．．．德（）
5.恢弘志士之气（）
6.引喻失义．．．．（）7.陟罚臧否（）
8.宜付有司论其刑赏（）．．．9.以昭陛下平明之理（）（）
10.是以先帝简拔以遗．．．．．陛下（）（）11.悉以咨之
（）
．12.性行淑均（）
13.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ．．．．（）14.先帝不以臣卑鄙()
15.猥自枉屈 ．．．（）16.由是感激()
17.遂许先帝以驱驰．．．．（）庶竭驽钝()
19攘除．．．．（）
20.至于斟酌损益（）21.则责攸之、祎、允．．．．．等之慢()
22.以彰其咎（）23.陛下亦宜自谋 以．．．咨诹善道（）察纳雅言（）
．．．．二．翻译重点句
1.今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
2.盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
3.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也
4.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
5此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
6.此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
7.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
8.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，9.三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
10.当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
11.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
12.至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、棉、允之任也。13；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏 三．能力提升 1.概括每段段意
2.本文作者是三国时期的 ——，这篇文章是他写给 ———————————的。
表是 ————————————————————————的一种文体
“3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”文中最能体现“老臣心”的一句话是：__________________________________________。
4.文中诸葛亮向刘禅提出三条建议.是，————————《.5.列举有关诸葛亮的典故（两个）
_________________________, ____________________________.6.诸葛亮提出的开张圣听的主张，有何现实意义
7，《诸葛亮集》中有这样的一句话“赏不可不平，罚不可不均”。与《出师表》中“__________________，________________”一句相一致。五．中考连接：
比两则短文，回答问题甲
文
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆忠良，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。乙
文
晏子为齐相，出。其御①之妻从门间而窥。其夫为相御，拥大盖，策驷马②，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去③。夫问其故。妻曰：“晏子长不满六尺，身相④齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念⑤深矣，常有以自下⑥者。今子长八尺，乃为人仆御。然子之意，自以为足。妾是以求去也。”
其后夫自损抑⑦。晏子怪而问之，御以实对⑧。晏子荐以为大夫。
注释：①御：马夫。②驷马：四匹马拉的车。③去：离开，这里指离婚。④相：担任国相。⑤志念：志向和思考的东西。⑥自下：谦虚。⑦自损抑：克制自己，保持谦卑。⑧对：回答。
16．解释下列短语。（2分。任选4个作答）
（1）简拔：
（2）裨补阙漏：
（3）优劣得所：
（4）意气扬扬：
（5）名显诸侯：
17．用现代汉语写出下面两个句子的意思。（4分）（1）将军向宠，性行淑均，晓畅军事。
（2）今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。
18．选出理解和分析有误的一项。（）
A．甲文是奏章，是典型的事实论证的写法，思路严密；直截了当，让人容易接受。B．乙文是寓言，简短精练，含义深刻，含蓄地表明观点、说明道理，说服力强。C．甲文乃出师伐魏前所作，基本目的是表达感念先帝知遇之恩、忠于刘氏父子的真挚感情。D．乙文非常细腻地叙述了一个故事，虽鲜明生动，但读者难以把握作者的真实意图。用这样的手法推荐国家大臣，似乎也不够慎重。19．诸葛亮和晏子都是古代名相，结合选段，用自己的话说说他们选用人才的标准有何不同。
第五篇：九年级语文集体备课资料
九年级语文中考备考集体备课
九年级语文组
一、时间
2014年2月26日星期三下午第8节
二、地点
初三年级室
三、参加人
陈德君纪晓晨祁永更郑振荣
四、主讲人：陈德君
为了更好地提高教学效果和复习效率，从容面对2014年语文中考。我们在平日的教学中要精心研读中考试题，了解中考常考的知识点，围绕这些知识点重点讲解，着重复习，做到有的放矢。下面就2014年语文中考试题特点进行逐一分析。2014年语文中考考试形式为纸质测试，全卷120分，考试时间为120分钟，试题类型有客观题和主观题。客观题包括单项选择题和填空题，主观题包括简答题和写作题。具体内容如下：
一、试题分析：
（一）、2014年海南中考语文试卷组成部分：
语文试卷由“基础知识与运用、古诗文积累与阅读、现代文阅读、写作与表达”四部分构成。“基础知识与运用”的考查以教材知识点为主，着重考查学生的语文知识及基本能力。“古诗文积累及阅读”分默写和理解鉴赏两部分，涉及教材中诗、文的识记，词句及篇章的理解，表现方法的鉴赏等。
“现代文阅读”主要是通过对文本的阅读，考查学生积累、感受、理解、归纳、赏析文本的能力，引导学生感受语言文字所承载的思想内容、情感和艺术价值。
“写作与表达”主要是考查学生的生活积累、情感态度价值观及综合运用适当的表达方式进行书面表达的能力。
考试内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等。默写内容为课程标准附录一《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》7-9年级50篇。
（二）、2013年海南中考语文试卷分值：
全卷总分120分，考试时间120分钟。其中，“基础知识与运用”约20分，“古诗文积累与阅读”约25分，“现代文阅读”“约25分，“写作与表达”约50分。
二、有针对性地进行复习。
（一）基础知识与运用：（约20分）
积累和运用，是语文学科中基础的基础，也是中考试卷中必不可少的有机组成部分，它在中考试卷中占有重要的地位。积累和运用，虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大，但它却有着较为庞大的队伍，涉及到写字、语音、文字、词语、句子排序、文学、文化常识、口语交际、综合实践、应用文写作等许多内容。试题的具体类别也较为庞杂：根据拼音写汉字，给汉字注音，辨析读音书写的正误，根据语境填写词语，辨析词语含义，续写句子，仿写句子，修改病句，名著阅读积累，口语交际，对联文化，文化常识、文学常识的识记、应用文写作等等。题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。
1、这部分试题，呈现出以下主要特点：
（1）、一是重视语言文字的积累，考查语文基础知识。语言文字的积累，主要是语音、文字和词汇的积累。新课标要求，初中学生要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。没有一定数目的识字量，阅读、写作都是一句空话。
教学建议
①平常上课要求学生预习课文，将“读一读，写一写”中的词语去查词典，将意思抄写下来。
②每节早读课，要求学生熟读课文及文下的注释。每节语文课之前，让学生每人轮流在黑板上抄写一个成语，并解释它的意思。
③复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的重要词语（以四字成语为主）辑录整理。
（2）、二是立足于具体语境，考查语言运用能力。对于语言运用的考查，注重的是实践运用，所以，试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力，如词语的准确使用，病句的修改，句子的简明、连贯和得体，仿写句子，口语交际等，涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。(3)、病句辨析。
试题分析：选择题。考查学生对病句的识别能力。病句类型涉及搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑、句式杂糅等。试题材料可选自或改编于教材，也可自编或选编自课外阅读材料（以报纸中的时讯为主）。
八年级下册课文后分别有主谓句和非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析的知识短文，本册书后附录部分有短语结构类型表、句子成分简表。九年级下册教科书上课文后分别有句子结构要完整、表达要合事理、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一的知识短文。教师要给学生细致讲解。
教学建议
①平时教学中要求学生写作文、练笔时，能够流畅、通顺的组织文字，较少出现病句，并养成修改作文的习惯。
②教师在复习时，要将常考的几种病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法。③强化做题训练，尤其是多做中考题。(4)、综合性学习是题型创新的一个支点。我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象，如发手机短信，撰写广告语、广播稿、标语、对联，制定活动方案，看图表写说明文字，评说生活中的语言现象等。“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事，本地区的自然风光、人文历史、风俗民情，以及学校活动。
教学建议
①平时教学中，教师一定要重视“综合性学习”，不能认为可上可不上，或由学生自学。一般在教新的单元课文之前，可先把这单元后面的综合性学习的任务布置好，同学们分小组去完成，两周后各组汇报成果，或各组办一份手抄报，进行评比。
②由于我省对于综合性学习的考查均来自课文后面的“口语交际·综合性学习·写作”，因此复习时，应将六册课本的综合性学习列表汇总，逐一复习。(5)、应用性文体：在平时的教学中，我们要有意识的把一些常用的应用文的书写格式教给学生。例如请假条、申请书、一般书信等。
（二）古诗文积累与阅读（约25分）
1、古典诗文的背诵默写。（8分）
试题分析：填空题。分值为8分，考查考生对古诗文的背诵默写能力。试题材料均是课标要求背诵的50篇古诗文中的名句。试题设计形式有直接的默写（直接型默写），即根据上句填写下句或根据下句填写上句（4小题，各1分），以及基于语境的提示性的默写（理解型默写和运用型默写，2小题，各2分）。试题对诗、词（曲）、文以及六册课本会尽量兼顾。
教学建议(1)平时教学中，要求学生对这50篇都能背诵、默写。(2)在复习时，可将这50篇古诗文原文辑录整理，分发给学生，便于复习。利用每节早读课的后十分钟，每次默写两首，由老师改或同学互改，逐一过关。
2、古诗阅读（5分）
试题分析：简答题。涉及的能力：理解、分析综合、鉴赏评价。2题，第一题2分。第二题3分。主要考查考生对课内古诗词的理解和初步的鉴赏能力。选材来自人教版和苏教版共有的篇目。
教学建议
（1）、重视积累，夯实基础。指导学生多吟咏那些脍炙人口、蕴含哲理、积极向上、富有教育意义的古典诗词。课前活动可进行诗词赏析竞赛，或要求学生每节语文课之前每人轮流在黑板上写一则课外古诗词，并略微讲解它的思想内容，其他同学进行摘抄。
（2）、在复习时，教会学生欣赏古诗词的有关方法。并从语言鉴赏题、形象鉴赏题、表达技巧鉴赏题、思想内容评价鉴赏题四大类分别讲授答题的方法、技巧等。
3、文言文阅读一般（占15分），考点涉及：（1）注音、（2）词语解释、（3）翻译句子、（4）文段理解（5）综合探究等。
初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”与现代文阅读比较，文言诗文的考查自然难度就小—些。但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解文章内容也是我们复习备考的一项重要内容。文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点：
一是平实的考查仍是主要内容。考查的内容大多有这样几项：一是通假字的本字、读音及意义；二是常用文言实词的意义；三是文段主要内容的理解；四是重要句子的翻译等。二是逐渐与现代文阅读考查接轨。在文言文的考查中，有些题呈现出了与现代文阅读考查角度
相似的情况。就是说，现代文阅读中出现的题型、考查的角度，都可能出现在文言文考查中。可以说，这是创新。也是符合事物发展规律的。
教学建议
①立足课外，抓好课内。对教材中的每篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预习（抄写生字、划分朗读节奏、疏通文意）、归纳（学完每课后，从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四个方面归纳整理）、背诵和默写的良好习惯。
②复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。
③教给学生做题的方法。
④注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。
（三）现代文阅读（约25分）涉及记叙文、说明文、议论文三种文体。
现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点。在做阅读训练题时，有很多学生整体把握很好，也能准确地按照题目的要求答题，但是由于其表述缺乏规范性而导致失分较多，主要表现在：①不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整；②语言表达不流畅；③答题抓不住重点，答非所问。
针对这些问题，复习过程中必须做到以下几点：整体感知，把握内涵，重点突破，领会主旨；审查题干，筛选信息；严整表达，突出重点。在整个答题过程中，必须做到以文章为中心，做到“词不离句，句不离段”，筛选信息，顾“文”生“义”，从文中找答案。
及时梳理从中考分析会暨中考备考会得到的现代文阅读考点。
1、记叙文阅读
（1）、概括能力 ： ①用简洁的语言概括文章的主要内容及要点；②针对具体语境提炼、摘抄、整合主要信息。③用简洁的语言概括人物的性格特征；
（2）、理解能力： ①理解词语在具体语境中的意思和作用；②理解关键句子的含义及言外之意；③体会语言的思想感情；④理解句子在文章结构、内容上的作用；⑤理解标题的含义；⑥体会作者的态度、观点、感情以及文章的主旨。
（3）、赏析能力：①对有特色的语言进行赏析；②对文章写作特色、写作方法进行赏析。
（4）、感悟评价能力：①评价文章的人物、评价作者的思想感情；②针对文章谈感想、谈思考启示。③作批注，写点评。
2、议论文阅读
（1）、辨识、概括、提炼文章的论点。（问：本文的中心论点什么？或本文的主要观点是什么？）
（2）、分析论据的类型，为论点补充论据。（事实论据、道理论据）
（3）、辨析常见的论证方法，分析论证方法的效果及作用。（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）
（4）、理解关键词语、重点句子在文中的含义与作用。
（5）、联系实际评价文章观点，谈阅读感受，探究问题等。
3、说明文阅读
（1）、把握说明对象，概括提炼事物的主要特征。(2)、理解文章的说明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析关联词、副词的表达效果，理解关键字词含义。
（4）、根据文章提供的知识给相关的术语下定义。
4、及时整理从别的渠道得来的资料：
第一：中考语文记叙文专题复习
复习记叙文阅读，要做到以下几个方面：
整体把握
（1）、整体感知文章的内容，从文章内容中体会作者的情感、态度和观点，把握文章的中心思想。
（2）、把握文章的写作思路，用简洁的语言概括段落大意，能看出文章各部分之间的联系，进而概括文章的中心内容。
（3）、体会文章中一些词语和句子的深层含义和作用
（4）、品味语言，体会情感
（5）、揣摩文章的表达方式（写作特色）
（6）、分析记叙文的顺序及作用
（7）、分析指代词指代对象的判断类
（8）、分析记叙文中人物形象描写的多样性
（9）、分析记叙文里的环境描写及其作用
（10）、联系实际，谈谈读了文章（文段）后的感想和认识，对文章（文段）整体或局部的思想内容做出肯定或否定的评价。
总之，考查的能力主要是整体阅读理解能力、分析运用能力、概括表达能力、质疑思辨能力。
第二：议论文阅读题型分析
（1）、本文的中心论点是什么？
（2）、问文中加点的词语（它，这，那，其）在文中指代什么内容？
（3）、指出下列语段运用什么论证方法？有何作用？
（4）、说说某段或几段的论证过程怎样？
（5）、下面句子（或语段）在全文中起什么作用？一般侧重于考承上启下（过渡）的句子，答题是注意回答出由A过渡到B。也可能根据上下文补写过渡句（见例子）
（6）、前后两段的位置能否互换？为什么？也可以针对某段中几句能否调换顺序，方法一样。
（7）、根据文章.给文段补写一个恰当的论据。或者对正反对比论证中的反面论据能否删掉提问。
（8）、文段中用了什么论据？有何作用
（9）、本文的结构怎样？（是怎样展开论述的）
（10）、文中加点的词语能否删除？为什么？
（11）、结合生活阅历和自身实际评价作者观点.或谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟 第三：说明文
（1）、说明对象
说明对象是一篇文章所要介绍的实物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。
基本路径：实物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。
（2）、说明方法及其作用
基本路径：用了××的说明方法＋具体作用。
①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
（3）、说明顺序及其作用
时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
基本路径：本文使用了„„的说明顺序，对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
（4）、段落语句顺序：
基本路径：不能调换：原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
（5）、说明文的语言：
加点词语能否删掉，为什么？
基本路径：不能删，先解词，说明原句意思是„„，在（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明），换后（删掉）意思变为„„，与实际不符，不符原意，不准确，不严密、不科学。
现代文阅读教学建议
（1）在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读
能力。
（2）引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。建议每周安排一节阅读课。
（3）按文体复习。将记叙文（主要是散文）、说明文、议论文分成若干个专题，以便于各个击破，建立完整的知识系统。
（4）在复习时，可以按照不同的文体从课本中选取一些与中考现代文阅读选文水平相当的课文，备课组自行命制与中考题型、题量、难度相当的训练题目，进行有效的训练，以便举一反三。
（5）既要立足课本，更要面向课外。扩大阅读面，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。
（6）进行解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。
（四）写作与表达约（50分）
写 作：主观题。50分。综观我省近三年中考作文，发现作文题目主要以续写作文和看图作文作文为主，考查形式是二选一，相对比较固定，在考查内容上，我省比较重视学生的想象能力和语言表达能力，2013年增加了给材料作文。作文题目均围绕学生的生活设题，让学生都能做到有东西可写，不至于出现盲区，这就保证了考试的公平性。
教学建议
（1）教学时结合课文经常进行片段作文训练。
（2）注重素材积累。每周可布置学生摘抄一定的美文片段。
（3）抓好写作训练。要求学生认真写好单元作文，注意文体训练，记叙文、简单的说明文、一事一议的简单议论文要过关，要纠正“淡化文体就是不要文体”的错误倾向。
（4）专题复习：就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，进行专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。
（5）集中训练：设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“续写作文”、“看图作文”、“材料作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并定时进行交流与讲评。
（6）自我补充：学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野，了解时代信息，把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。
总之，语文中考备考时间紧，任务重，但只要我们教师按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试题，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生就一定能从容面对语文中考！
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