17、《孔子拜师》集体备课修改后教学案教学案

第一篇：17、《孔子拜师》集体备课修改后教学案教学案

17《孔子拜师》修改后教学案

一、学习目标

1.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。理解词句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4.学会借助课外资料学习语文。

二、预习学案 【预习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，认识7个生字，会写12个生字，读准字音，查字典或联系生活经验理解掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语，读通句子。

3.理清课文叙述的顺序。【预习内容】

1.用“——”标出文中让你感动的语句，并在句旁写自己的感受。2.引导学生自读课文，学习生字、生词，了解课文的主要内容。3.教师巡视、指导。

（1）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（2）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

4.全班交流。

（1）、说说你学会的生字生词。一个多音字也行。（2）、说说课文主要写了什么？

5.面对本课中的孔子、老子，你想对他们说点什么吗？

三、导学案 【学习目标】

1.搜集孔子的故事，抽空读一读。

2.自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。教师引导学生抓住重点词、语句理解感悟。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己感兴趣的或有疑问的地方。

4.积累好词佳句。【小组合作探究】

1.小组相互检查生字学习情况，对难写易错字要仔细观察，认真书写评比。

2.小组合作寻找本课好词、佳句。

（1）请你想像一下，孔子是怎样到洛阳的？（2）“终于”、风餐露宿、日夜兼程的含义？

（3）孔子终于来到了洛阳，他和老子见面后说了些什么？（4）请你用不同的线画出他们说的话，并想一想什么意思。

通过读对话，你感受到什么？（孔子和老子的谦逊有礼。）（5）体会：学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。

四、课堂检测 1.读拼音，写词语。

Chuàng zào sì zhī jī fū zī rùn()()()()2.多音字组词：

降 血 创 3.唱反调

光明对黑暗 上升对 轻对 分对 4.日积月累

课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，找找抄抄，认真体会。

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---------------------5.学了这篇课文，你觉得孔子和老子分别是一个怎样的人？ 表现了他们什么样的品行？（一个虚心求教，一个诲人不倦）

五、主题阅读，课外延伸

1.你还知道哪些神话故事？课后找来读一读，并将故事讲给父母听听。

2.请你读一读资料袋，你还了解了什么？ 展示《论语》中的部分名句。温故而知新。三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎? 知之为知之，不知为不知

六、课后作业 1.课外收集积累孔子的 名言和关于孔子的小故事。2.办一期“走近孔子”的手抄报。3.做一做“孔子书签”。

七、板书设计

孔子拜师

远近文明 风餐露宿

总觉 不够 日夜兼程 学无止境 上前行礼

第二篇：孔子拜师教学案之一

17、孔子拜师教学案之一

教材简析：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

教学目标：

1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。

教学方法：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程:

一、交流资料，导入新课

同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）

二、初读课文，读准读通

１、自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、展示朗读，抽生读课文，其他同学当小评委，听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

３、朗读评价

交流学生读书情况（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）对于学生读书过程中读错的生字新词顺便写于黑板，引导学生多读几遍，扫清障碍。

三、读中感悟，学习品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

①读“佩服”这个词，请同学们自己从课文中找出“佩服”所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，并画下来。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！２、学生交流：（交流哪一部分就研读哪一部分）

①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（抓住重点词、：远近闻名、渊博引导学生感悟出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学。了解“曲阜”师简单介绍曲阜及

“三孔”）

② 孔子为了拜师吃了很多苦。孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

生交流，师板书（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

要求学生仔细观察。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）（师生进行一次情境对话）

师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？

又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

天黑了，孔子你歇一歇，行吗？

困了，孔子你好好睡一觉吧？

饿了，孔子你停下来吃饭吧？

白天赶路晚上赶路，你——日夜兼程

在露天吃饭在露天睡觉，你——风餐露宿

我们把词语送到句子中去读。

抽生朗读：（曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳）。

生评。

引导学生抓住“相距几千里” “风餐露宿”“ 日夜兼程

“风尘仆仆”感受到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。“终于”读得要重，说明孔子很高兴。

生体会读，师范读生想像画面，生再读背下来。

课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情，通过对比朗读，细细品味：“拜访”与

“拜见” “迎候”和“等候”从而体会他们身上的那种谦逊有礼的品行。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。指导读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

在孔子和老子的对话中，你最欣赏哪一句话？

学生交流出：学习是没有止境的。

联系生活让学生明白，人要活到老，学到老。从而得出“学无止境”。

（老师板书）

四、联系实际，升华情感

孔子见到老子以后，老子怎么教？孔子怎么学？

引导生理解孔子随时请教，老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。从中感悟到老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。师小结：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“上联——孔子谦虚好学

下联——老子诲人不倦

横批——学无止境

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

五、课堂总结，推荐作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。推荐作业：继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。

六、板书设计：

孔子拜师老子

谦虚好学诲人不倦

彬彬有礼谦逊大度

学无止境

第三篇：《17孔子拜师》教学案

17孔子拜师

教学目标：

1.读通课文，了解孔子拜师的故事；体会孔子拜师的诚心与老子的热心。

2.阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对空子大家的了解。

3.会读6个生字，会写12个生字，理解掌握14个词语及一个含义比较深刻的句子。

教学重点：研读第二自然段，体会孔子拜师的诚心，尤其是他克服重重困难的词句。

教学难点：理解“学习是没有止境的。”这句话的含义。课前准备 ： 1.多媒体课件 2.自制生字词卡片。3.学生自读课文，记下疑问 教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）

2.谁能交流一下你对孔子的了解？ 3.师补充介绍。

4.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知 1.学生自由朗读课文。2.检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

3.检查课文朗读情况。

4.感知课文大意。说说课文讲了些什么。你感受到了什么？

三、研读“诚心”

1.一个人的品行是通过他的言行表现出来。请大家自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。”圈出重点词语。

2.交流：

孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”）

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。（1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）（2）这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）（3)你能读出“远”吗？

（4)你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

（5)体会“日夜兼程” 烈日炎炎的白天，孔子在赶路； ———————，孔子在赶路。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

（1）你体会到了什么？从哪些词语中体会到的（2）让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

（1）学习是没有止境的，你怎么理解？

用一个词来说就是？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）

（2）联系实际生活来说说理解？

（3）小结：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。

你们在不断的学习，老师也在不断的学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。

引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师 因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师 因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师 面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

四、拓展，深入感悟“诚心”

1.孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句：

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎？ 温故而知新。

2.你还知道孔子的哪些名言？

3.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。4.教师补充孔子拜项橐为师的故事。

五、作业

1.把自己喜欢的句子抄写下来。2.摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习导入

1.通过上一节课的学习，你对孔子拜师有什么认识？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.那么老子又是怎么对待孔子的呢？

二、自主研读 感悟老子的品行

1.你觉得老子是个怎样的人？又是通过哪些词句体会出来的呢？ 2.自主阅读思考：老子是怎么对待孔子的？划出相关的词句，朗读体会。

3.交流。

重点研读“迎候”与“毫无保留”两词。4.小结：

他们是德才兼备的人。你们在学习的过程中，表现出了扎实、认真提态度。老师也衷心地希望在座的同学们也能像孔子那样，在今后的学习生涯中做到不畏艰难、谦虚好学、彬彬有礼，做一个德才兼备的人

三、孔子文化交流

1.你知道关于孔子的什么资料吗？ 学生交流。

教师适当引导，让学生学习了解孔子的论语及三孔方面的文化。2.学习课文后的选做题。

四、指导书写

1.请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

2.请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

3.学生写字并写词语。

五、拓展延伸

孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。

六、作业超市：

1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。

2、办一期“走近孔子”的手抄报。

3、做一做“孔子书签”。

板书设计：

17、孔子拜师（老子）

学 诲

而 学无止境 人

不 不

厌 倦

第四篇：纸船和风筝集体备课教学案

纸船和风筝集体备课教学案

第三册主题单元备课设计

XX

年

月

06

日第 五

单元 单元主题

友好相处、团结协作教研组长 主备人林晓艳教研组成员

单元教材分析教材简析：本组教材是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。每篇课文都洋溢着时代气息和现代意识。本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。教学随想学情分析

单元教学目标

二、教学目标1.本单元课文要求认识40个生字，语文园地认识12个。会写49个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。4.识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交友和维护友谊有一定的感受。5.能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。

单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想

三、教学重难点单元教学重点、难点：

1、单元教学重点：学会生字新词

2、单元教学难点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。（2）正确美观地书写生字。设想：

1、本组课文都要引导学生采取多种形式的读，创设情境，反复朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。

2、随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。

3、通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字。

4、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。

5、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。

6、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性，使学生在思想上受到启迪。一篇带多篇的辐射阅读式：以课本中的一篇为例，教给学生方法，帮助学生形成规律，然后推荐学习主题学习中的三到四篇。每篇的训练重点要有所侧重，不宜面面俱到。这就需要老师精心研读文本，整体规划学习目标，用心设计学案，一篇围绕训练重点设计一到两个问题。主题学习课堂基本模式：课前预习[自主学习阶段]、小组交流[互助共享阶段]、班级汇报[拓展提高阶段]、反馈检测[反思收获阶段]。

三、纸船和风筝教案教学目标：1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：

1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

四、教学课时：2课时第一课时

一、课时目标

1、认识8个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

二、教学过程：

一、导入出示纸船图片：今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢，瞧，你看见了什么？（指导说话：一只纸船在水面上漂着。）让我们一起把纸船写上黑板吧！3生读出示风筝图片：你还看见了什么？（一只风筝在天空中飘动。）看老师写一写风筝这个词。2生读第3件礼物呀是个有趣的故事，名字就叫《纸船和风筝》（补充课题）。指2生读，齐读。

二、初读课文

1、想听听这个故事吗？这个动人的故事就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，翻到92页。小眼睛看着书本，静静地听老师读读这个故事。

故事好听吗？想自己念念吗？老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。好，开始吧！

2、读词：第1组：（逐个出示）傍晚翅膀愿意

抓住幸福吵架第2组：一个草莓一个松果一只纸船一张纸条（开火车夺红旗，读对了，就跟他念）第3组：折纸船扎风筝（重点读好扎）；乐坏了受不了

3、读句子：句子你能读对吗？（1）出示句子：怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。指名读—哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提示扎、乘。）

（2）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（这句肯定难不倒你，指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀）

三、细读课文

（一）第1自然段

1、小朋友们真能干呀，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。（出示：第1自然段）谁为我们介绍介绍？指2生读预设：谁能更流利地为我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？

2、通过小朋友的朗读我们知道了，松鼠和小熊住在哪儿呀？（板画：山）山的顶上就叫——山顶，谁家住在这个儿?（松鼠板书）山的底下就叫——山脚。谁家住在这里呢？（小熊板书）。这条小溪从上往下流，正好从小熊的家门口经过。

多美的地方呀，让我们一起用朗读

（二）整体感知故事内容

1、松鼠和小熊之间发生了一件有趣的事，是什么事呢？自己轻轻地读一读吧。（出示课文2—5节）

2、你读懂了吗？谁来说一说？（一个一个说）谁也会说？松鼠折了纸船送给小熊，小熊扎了风筝送给松鼠。

（三）学习2-3自然段

这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读出味道来。、读第2自然段。谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。（出示2、3自然段，点红第2自然段）

你真聪明，把“漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（贴字条）我们也来读读这个好听的词。

2、收到纸船的小熊真是——（点红）乐坏了。（1）什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！（2）小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。（3）小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？（4）我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？（预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？2生读。（5）你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整）快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！

（四）学习4、5、6自然段

1、第4自然段（1）教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？小熊们，快把小手放到脑袋边想想办法吧！我们一边想一边读。（女生读，男生读，齐读）（2）啊，办法想出来啦！（出示第2句）你刚才表演得很像，奖励你来读。（3）风筝是怎么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？（1生读）（4）瞧，风筝“飘呀飘”，飘到松鼠家门口啦！（贴字条，读词）咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个piao字不一样）为什么会不一样呢？哦，我终于明白了。那我要来考考小朋友了。美丽的国旗在天空中飘动，是哪一个piao？碧绿的水草在小河里漂呀漂，是哪一个piao？

（5）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大家一定能读好这两个句子。（男生读，女生读）原来呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在风里飘就叫飘呀飘。那么，不停地走就叫——

不停地唱就叫——（在空白处写3个）

2、第5自然段。（1）松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自由读——指名读）哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听？

（2）你知道松鼠现在的心情了吗？课文中用了哪个词？为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊一样快乐。）你会用“也”来说话吗？我们来玩个游戏，老师说前半句，小朋友接后半句。我们班获得了流动红旗，小朋友乐坏了，还有谁也乐坏了？谁来完整说一说。上课了，小红听得很认真，……谁能自己来说一句。（3）聪明的孩子们，让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！（齐读）

3、松鼠把装满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满幸福的风筝送给松鼠。就这样——（出示，齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

四、指导写字

1、你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福）那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！

2、祝福不仅可以说，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教师边说边范写“幸福”。

4、看到老师发给你的小纸片了吗？请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。

5、交流评议，修改。

6、课后请你把这张纸装饰一下，做成小贺卡，送个你的好朋友。

第二课时课时目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重、难点：有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的，从中受到启发。学习准备：多媒体、纸船、风筝教学流程：

（一）：导入新课

1、谈话导入：上一节课我们学习了《纸船和风筝》的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？指名说说。过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？

（二）学习第7~9自然段。

1、出示7~9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。

2、师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？

3、师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。）

4、学生配乐朗读。过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？

（三）学习第10、11自然段

1、指名朗读10、11自然段

2、问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）

3、松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）

4、出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。

5、指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）A学生选择喜欢的方式读。B分男女生读。c全班齐读。

6、问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）

7、散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？

板书：贴出纸船

8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！

9、生齐朗读全文。（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

10、进行思想教育：问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。

11、质疑学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。

三、巩固练习开展谈心屋活动

四、板书设计

教学资源包配合课文的多媒体、配乐、作业本、生字抄写本等。

教学时间安排2课时

第五篇：《孔子世家》教学案

《孔子世家》教学案

学习目标：

1、大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。

2、积累文言词汇，各类句式，提高自己的文言文阅读能力。

3、深切感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，认识他“一以贯之”的人格和坚持自己理想主张决不放弃的精神。

一、孔子其人及《孔子世家》：

孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。

孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候也仍然不减。为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。

孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写，突出地表现了这位伟大教育家的风范。文章也写了孔子渊博的知识和高度的修养，以及他在整理和传播古代文化典籍方面的功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。

孔子一生的事迹很多，头绪也很纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。

二、预习检查

1、给加点字注音 畜．蕃息（chù）中．诸侯之疾（zhòng）匪兕．匪虎（sì）能稼而不能为穑．（sè）始作翕．如（xī）没．世而名不称（mò）孔子冢．（zhǒng）景行．行止（háng）

2、整体感知课文

课文可以分为六个部分

第一部分（1-2节）：简介孔子的身世和从政情况。

第二部分（3-5节）：叙述孔子求学的事迹。（适周问礼、适齐闻《韶》、在鲁学琴）第三部分（6-11节）：叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过情形。第四部分（12-19节）：叙述孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。第五部分（20-21节）：孔子去世及其影响。第六部分（22节）：太史公论赞，表达其对孔子的仰慕崇敬之情。

三、梳理课文，理解字词

1、解释句中加点词语

尝为季氏史，料量平．（平：公平，精确）尝为司职吏而畜蕃息．．（生长、增多）已而去鲁，斥．乎齐（排斥）窃．仁人之号．（窃：窃取，自谦语，偷用、冒用。号：名称）弟子稍．益进焉（稍：渐渐。益进：增多）与齐太师语．乐（语：谈论）孔子学鼓．琴师襄子（演奏）师襄子曰：“可以益．

矣”（增加）丘已习其曲矣，未得其数．也（技艺）所刺讥．皆中诸侯之疾．。（讥：讽剌。疾：弊病。）从者病．，莫能兴。（病：筋疲力尽。）君子固．穷，小人穷斯滥矣（安定）夫道．之不修也，是吾丑．也。（道：思想，主张。丑：耻辱。）楚昭王兴师．．迎孔子（兴师：调动军队。）以一文．一质．。（文：指文采。质：指质朴。）周监二代，郁郁．．乎文哉（丰富）吾从．周。（从：遵行。）假．我数年（假：借。这里是给与的意思。）绝．

四（绝：杜绝。）毋意．，毋必．，毋固．，毋我．。（意：揣测。必：武断肯定。固：固执。我：指自以为是。）所慎：齐．，战．，疾．（齐：同“斋”，斋戒。战：战争。疾：疾病。）弗乎弗乎，君子病没世．．．而名不称焉。（弗乎：犹言“不行”。病：担忧。没世：指死亡。）弗独．有也。（独：独自决断。）子夏之徒不能赞．一词（佐助）而罪．丘者亦以《春秋》（罪：责备，怪罪。）弟子皆服．三年（穿丧服、守丧）

2、指出句中通假字，并写出本字 ⑴几然而长，眼如望羊。“几”通“颀” ⑵匪兕匪虎，率彼旷野。“匪”通“非” ⑶意者我未知也？“知”通“智” ⑷夫子盖少贬焉？“盖”通“盍”

⑸上纪唐、虞之际，下至秦缪“缪”通“穆” ⑹周监二代，郁郁乎文哉“监”通“鉴” ⑺约其文辞而指博。“指”通“旨” ⑻虽不能至，然心乡望之“乡”通“向”

3、词类活用

聪明深察而近于死者（近，形容词用作动词，靠拢，靠近）博辩广大危其身者（危，形容词用作动词，危害）

孔子学鼓琴师襄子（鼓，名词用作动词，弹奏）

子能修道，纲而纪之，统而理之。（纲、经、统、理，都是名词用作动词，分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。）

追迹三代之礼，序《书传》。（序，名词为动用法。）推此类以绳当世。（绳，名词用作动词。）唯子贡庐于冢上（名词用作动词，盖小屋）

后世因庙藏孔子衣冠琴书（名词用作动词，建庙）

4、指出下列各句句式特点 吾闻富贵者送人以财。（状语后置句）

孔子学鼓琴师襄子，十日不进。（省略句（省略介词“于”））予一以贯之。（宾语前置句）吾何为于此？（宾语前置句）人之不我信也。（宾语前置句）

统而理之，而不能为容。（被动句）

吾道不行矣，吾何以自见于后世哉？（宾语前置句）天王狩于河阳。（介词结构后置句）

5、翻译下列句子

⑴孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。

孔子是贤能之人，他所批评的都能切中诸侯的弊病。⑵君子病没世而名不称焉。

君子担心自己一辈子名声都不被人赞许。⑶约其文辞而指博。

文字十分简约，但含义十分广博。

四、问题探究

1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况，在这段简短的介绍方面的评价中，流露出作者对孔子怎样的评价？

明确：（1）孔子出身贫贱，但才貌双全；（2）孔子具备从政为政才能，施政效果显著；（3）孔子一生谋求从政为政的生涯，但仕途坎坷，屡遭“斥”“逐”，不能如愿。作者把自己的认识评价与客观的叙述有机融合在一起。

2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历，体现了孔子怎样的学习过程？

明确：由浅入深的学习过程。

（分析：这段叙述，一是表现孔子的乐学好学，学琴十日而不进，仍乐此而不疲，勤奋而钻研；二是表现孔子的善学会学，习其曲、得其数、得其志、得其为人，由浅入深，深思善悟，扎实有序。这段文字，有对话描写，也有情态描写，有对孔子的直接描述，也有师襄子的侧面映衬，写得十分传神。）

3、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用？ 明确：孔子困于陈蔡之间，情况危急，身边的弟子们都“病”得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回答子路和子贡的话，既袒露了自己的心境和为人做事准则，也含教育弟子之意。

4、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法？从他们的对话中，能够反映各人怎样的性格和行为特征？

明确：（1）子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素，因而导致众叛亲离；子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际，因而无法取得社会的认可和民众的支持；只有颜回，认

为孔子的思想和主张是尽善尽美的，不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整，颜回却主张坚持、决不改变决不动摇。

（2）这段对话反映的人物不同的性格特征是：

孔子：循循善诱、因材施教、直言相诲；

子路：坦诚直率、敢于质疑；

子贡：小心谨慎、讲用务实；

颜回：信念坚定、能言善辩。

5、孔子在育人方面成绩显著，弟子“身通六艺者七十有二人”，其中可谓儒家之“正果” 者颜渊对孔子的评价是： “仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭我才，如有所立，卓尔。虽欲从之，蔑由也已。” 对这段话应如何理解？

明确：这段话的意思是：“我越是仰慕老师的学问，越觉得它无比崇高，越是钻研探讨，越觉得它坚实深厚。看见它是在前面，忽然间又在后面了。老师善于循序渐进地诱导人，用典籍来丰富我的知识，用礼仪来规范我的言行，使我想停止学习都不可能。已经竭尽了我的才力，我现在也好像有所建树，但老师的学问却依然高立在我的面前。虽然我也想追赶上去，但是不可能追得上。”从这段话中可见孔子的学识高深、育人有方、教育理念先进（传授知识与思想道德教育并重）。

五、资料链接

别太认真

话说春秋战国时，孔子一行被困于陈蔡，饿得要死。得知附近有家餐馆，孔子就让弟子仲由去找点吃的。不想，那掌柜的见圣人门徒来，狂言道：“我写个字，你若认识，就免费招待，包吃包喝。”然后写了一个“真”字。仲由一看不禁乐了：这不过一个“真”字，有何难的?谁知那掌柜的听了，竟骂圣人的门徒为白痴，还令手下人将仲由乱棒打出。学生逃回，向老师禀告一切，孔子便出了面。掌柜的也太小看圣人，仍写一“真”字考孔老先生。圣人一看说：“这是‘直八’。”那个掌柜佩服得五体投地，连连称赞：“果然名不虚传，学问大得可怕。”

一顿酒足饭饱，仲由忍不住问老师：“明明是真字，你怎么认'直八'?”

圣人长叹一声：“不能认‘真’的地方，你偏要认‘真’，只有活活饿死。” 眼见不为实

孔子懂得因材施教，发现仲由不是讨饭的料，就叫颜回去讨饭。结果颜回饭讨不着，讨了点米回来。于是就回到孔子避难的破庙里给孔子煮稀饭吃。在颜回煮稀饭的时候，孔子偷偷地看了一眼，结果发现颜回用勺子刮了点稀饭往自己嘴巴里送。孔子心想，颜回这个贱人，一直以来看错他了，他居然自己先偷吃独食。但孔子毕竟是圣人，也不好意思当场揭发他，以免尴尬。孔子等了好久，颜回终于把煮好的稀饭端上来了。此时，孔子的肚子已经饿得咕咕叫了，但还是装作正经地说，还是先用它祭祀吧。颜回连忙拒绝说：“不可以，这个稀饭不太干净，煮饭的时候掉进去很多脏的东西。”

孔子朝碗里看了下：“哪里有什么脏的东西？”

颜回答道：“我把它刮出来了，又怕浪费，就自己吃掉了。”

《孔子世家》教学案

学习目标：

1、大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。

2、积累文言词汇，各类句式，提高自己的文言文阅读能力。

3、深切感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，认识他“一以贯之”的人格和坚持自己理想主张决不放弃的精神。

一、孔子其人及《孔子世家》：

孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。《孔子世家》详细地

1、解释句中加点词语

尝为季氏史，料量平尝为司职吏而畜蕃息 ．．．已而去鲁，斥乎齐 窃仁人之号 ．．．弟子稍益进焉 与齐太师语乐 ．．

孔子学鼓琴师襄子 师襄子曰：“可以益矣” ．．丘已习其曲矣，未得其数也 所刺讥皆中诸侯之疾 ．．．从者病，莫能兴 君子固穷，小人穷斯滥矣 ．．记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。

孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候也仍然不减。为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。

孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写，突出地表现了这位伟大教育家的风范。文章也写了孔子渊博的知识和高度的修养，以及他在整理和传播古代文化典籍方面的功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。

孔子一生的事迹很多，头绪也很纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。

二、预习检查

1、给加点字注音 畜．蕃息（）中．诸侯之疾（）匪兕．匪虎（）能稼而不能为穑．（）始作翕．如（）没．世而名不称（）孔子冢．（）景行．行止（）

2、整体感知课文

课文可以分为六个部分

第一部分（1-2节）： 第二部分（3-5节）： 第三部分（6-11节）： 第四部分（12-19节）： 第五部分（20-21节）： 第六部分（22节）：

三、梳理课文，理解字词

夫道．之不修也，是吾丑．也 楚昭王兴师．．迎孔子 周监二代，郁郁．．乎文哉 假．我数年 毋意．，毋必．，毋固．，毋我． 所慎：齐．，战．，疾． 弗乎弗乎，君子病没世．．．

而名不称焉 弗独．有也 而罪．丘者亦以《春秋》

2、指出句中通假字，并写出本字 ⑴几然而长，眼如望羊 ⑵匪兕匪虎，率彼旷野 ⑶意者我未知也？ ⑷夫子盖少贬焉？

⑸上纪唐、虞之际，下至秦缪 ⑹周监二代，郁郁乎文哉 ⑺约其文辞而指博 ⑻虽不能至，然心乡望之

3、词类活用

聪明深察而近于死者 博辩广大危其身者

孔子学鼓琴师襄子

子能修道，纲而纪之，统而理之 追迹三代之礼，序《书传》 推此类以绳当世 唯子贡庐于冢上

后世因庙藏孔子衣冠琴书

以一文．一质． 吾从．周 绝．四 子夏之徒不能赞．一词 弟子皆服．三年

4、指出下列各句句式特点 吾闻富贵者送人以财。

孔子学鼓琴师襄子，十日不进。予一以贯之。吾何为于此？

人之不我信也。

统而理之，而不能为容。

吾道不行矣，吾何以自见于后世哉？ 天王狩于河阳。

5、翻译下列句子

⑴孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。

⑵君子病没世而名不称焉。

⑶约其文辞而指博。

四、问题探究

1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况，在这段简短的介绍方面的评价中，流露出作者对孔子怎样的评价？

2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历，体现了孔子怎样的学习过程？

3、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用？

4、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法？从他们的对话中，能够反映各人怎样的性格和行为特征？

5、孔子在育人方面成绩显著，弟子“身通六艺者七十有二人”，其中可谓儒家之“正果” 者颜渊对孔子的评价是： “仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭我才，如有所立，卓尔。虽欲从之，蔑由也已。” 对这段话应如何理解？

五、资料链接 别太认真

话说春秋战国时，孔子一行被困于陈蔡，饿得要死。得知附近有家餐馆，孔子就让弟子仲由去找点吃的。不想，那掌柜的见圣人门徒来，狂言道：“我写个字，你若认识，就免费招待，包吃包喝。”然后写了一个“真”字。仲由一看不禁乐了：这不过一个“真”字，有何难的?谁

知那掌柜的听了，竟骂圣人的门徒为白痴，还令手下人将仲由乱棒打出。学生逃回，向老师禀告一切，孔子便出了面。掌柜的也太小看圣人，仍写一“真”字考孔老先生。圣人一看说：“这是‘直八’。”那个掌柜佩服得五体投地，连连称赞：“果然名不虚传，学问大得可怕。”

一顿酒足饭饱，仲由忍不住问老师：“明明是真字，你怎么认'直八'?”

圣人长叹一声：“不能认‘真’的地方，你偏要认‘真’，只有活活饿死。” 眼见不为实

孔子懂得因材施教，发现仲由不是讨饭的料，就叫颜回去讨饭。结果颜回饭讨不着，讨了点米回来。于是就回到孔子避难的破庙里给孔子煮稀饭吃。在颜回煮稀饭的时候，孔子偷偷地看了一眼，结果发现颜回用勺子刮了点稀饭往自己嘴巴里送。孔子心想，颜回这个贱人，一直以来看错他了，他居然自己先偷吃独食。但孔子毕竟是圣人，也不好意思当场揭发他，以免尴尬。孔子等了好久，颜回终于把煮好的稀饭端上来了。此时，孔子的肚子已经饿得咕咕叫了，但还是装作正经地说，还是先用它祭祀吧。颜回连忙拒绝说：“不可以，这个稀饭不太干净，煮饭的时候掉进去很多脏的东西。”

孔子朝碗里看了下：“哪里有什么脏的东西？”

颜回答道：“我把它刮出来了，又怕浪费，就自己吃掉了。”