小树谣教学案设计修改后

第一篇：小树谣教学案设计修改后

《小树谣》教学案设计（修改后）

教材简析：

本课是一首儿歌，一共有三节。第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是春天小树开花了，第三节讲的是小树对鸟儿唱的歌。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。

课文一共配有两幅插图，第—幅插图画的是小树发出了嫩绿的枝芽，第二幅插图画的是小树开出了红色的小花，还有很多小鸟在它的上面飞来飞去。这两幅图能帮助学生理解重点、难点词句。

课后设计了四道思考练习题。第—题是朗读背诵课文，提出了读背的要求。第二题是思考题，培养学生的想像能力和创造能力，拓展和延伸课文，把学生的思想感情与本课所学的内容联系起来，既加深理解本课的内容，又激发学生关爱大自然的感情。让学生自己思考，自己表达，培养学生的口语表达能力。第三题是让学生读一读由“春”和“叶”组成的词，再自己组词，第四题是写字练习。

学习目标：

1、认识13个生字，会写“成、对”等76个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。重点难点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。教学时间：两课时。

第一课时

一、激趣引入。

展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？说说你的感受。

二、初读课文，读通读顺。

1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。

4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

6、小组合作，轮读课文。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

（1）、读了第一小节，你明白了什么？

（2）、读了第二小节，你懂得了什么？

（3）、读了第三小节，你又知道了什么？

4、朗读

四、总结全文，回归整体。

第二篇：小树谣教学设计

篇一：小树谣教案

小树谣

教学目标：

1.认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”； 2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌； 3.理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。

重点、难点分析：

1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。2.识字，写字

教学过程：

一、谈话导入

（一）同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节），每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树，哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处？指名回答，总结：??它让我们生活的更好，今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧！

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。

二、初读全文

（一）播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（二）自己读读课文，我们来比比哪位同学认字认的最准。（开火车认读生字）体会“摇”，就是摆动的意思。与“谣”进行辨析：二者读音相同、字形相近，是同音字。

（四）同学们认的真好，不知道这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识它们吗？请同学们再读读课文，想想小树在春风里有什么变化？

三、学习儿歌第一节

（一）看老师把小树带进了教室，春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？（用“小树——”说完整的句子）指名反馈。

（二）点击出现文本，看课文第一节也是这个意思，学生自由朗读。

（三）指导朗读：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。当你玩耍的满头大汗的时候，走在树荫下，突然吹来一阵阵风，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）指名读。读的时候哪个字最能体现你的高兴？（绿）教师范读，学生跟读，后齐读。

四、学习儿歌第二节

（一）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？指名汇报。

（二）看看课文中是怎样描写的？找出相关小节，指名朗读。

（三）请同学们闭上眼睛，想想走在一片桃林，春风呼呼一吹，突然花开了，传来阵阵花香，此时此刻你的心情怎么样？指名回答（兴奋，高兴）这种兴奋的心情是通过读体现出来的，指名读，根据第二小节，你觉得这小节哪个字应该重读？“红”。再次齐读课文。

（四）这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。它是左右结构“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。

五、品读儿歌第三节

小树绿了嫩芽，绿了树梢，红了花蕊，红了花苞，是谁帮助它的？小树也是歌热心肠的孩子，它帮助了谁？你从第几个小节发现的？这个小节有两个它，谁能告诉我“它”分别指的是谁？

小树召唤来了小鸟，谁知道召唤什么意思？指名回答。（叫来，找来）

小树找来小鸟对它说了什么呢？轻声读，用横线画出来。指名回答。（男女生赛读）温暖的同义词？指名回答。

小鸟在温暖的家，它会对小树说什么？小树为什么能给小鸟一个温暖的家，因为小树长得很浓密，能遮风挡雨。如果你是那只会唱歌的小鸟，我是那片浓密的森林，你会对我怎么样？带着这种感情来读出小树对小鸟的话，齐读，逐步高涨学生的情感。

学习会写生字“它”：上下结构，“宝盖头”：点、点、横撇；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。

六、小结作业

小树能够给小鸟一个温暖的家，我们也可以给小树一个良好的成长环境，想一想要怎样保护小树，并用自己的实际行动告诉大家！课下要有感情的朗读课文，并把它背给爸爸妈妈听。

板书设计：

小树谣

绿 嫩芽 树梢

红 花蕊 花苞

召唤

筑巢

篇二：小树谣 教学设计

《小 树 谣》——教学设计教学内容：

语文s版一年级下册第二单元第二课

教材与学情分析：

本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

设计理念：

以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。

教学目标：

1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。会写“成，对”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

教学重难点：

1、识字是教学重点。

通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

教学准备：

字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、说起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春 天的诗句或词语吗？

2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。

二、初读课文

1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。

2、再读课文，边读边画出生字。

3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。

字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。

6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。

7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。

8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。

三、再读感悟

1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。

2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？

3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。

4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。

5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。

6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）

7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。

8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树

9、有感情地齐读课文。

四、回归整体

学了课文，你懂了什么？

板书设计：

2、小树谣

绿 红

嫩芽 树梢 花蕊 花苞

长成大树——小鸟筑巢

4、指名读生 篇三：2_小树谣_教学设计_教案

语文（s）教学设计

教 材： 语文（s）一年级下册

课 文： 2 小树谣

板 块： 教学设计-教案

设计思路：

1.基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律，从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。

2.充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。3.运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的 情意，体会小

树的可爱、坚强。教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；

（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；

（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。2.过程与方法：

（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；

（2）参与角色，引导想象，抒发感情。3.情感态度与价值观：

（1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；（2）教育学生要爱护小树。

重点、难点分析：

1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。2.识字、写字。

课前准备：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、看图导入

（一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天 到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们 来认识这样一棵棵可爱的小树吧！

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就

是写小树的歌谣。

二、初读全文

（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些 字的字音。

（二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边 注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣 喜与热爱的感情。

（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）

（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

三、学习儿歌第一节

（一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树 梢”。

（二）点击出现文本，学生自由朗读。

（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相

同、字形相近、意思不同。

（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就 是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回 答）

（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。

四、学习儿歌第二节

（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。

（二）指名汇报，全班评价。

（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变

化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅

长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。

（四）学习生字 “红” ： 1.“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧

凑些，并将它安排在田字格的左半格； 2.学生给“红”字组词并选词造句。

五、读、背诗歌的第一节和第二节。

第二课时

一、品读儿歌第三节

（一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。

（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”： 1.“又字旁”：第二笔是点不是捺。2.“对”：右边是“寸”不是“才”。3.“成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。4.“叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。5.“门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写

长。

6.“间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。

（三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？ 1.换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？ 2.学生汇报，教师相机点评。3.教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过

来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。

（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？ 1.学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生 复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。2.学生思考后全班讨论，集体评议。

3.教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。

（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？ 1.学生汇报，并说清楚原因。2.教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是

小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。

（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学 生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）

（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小 鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他 人。）

二、图文结合，拓展练习

（一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了 小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨 论，并进行集体评议。

（二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。

第三篇： 《天上谣》一体化教学案教师版

指导阅读《天上谣》一体化教学案教师版

教学设想：

《唐诗宋词选读》第五专题是“创新求变的中唐诗”。中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的是教学篇。学习过程中主要解决三大问题：

1、读懂，理解字词句子；

2、理解诗歌的情感思想；

3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：

１、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。２、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。３、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。本文增加目标：了解李贺生平与诗风。教时设置：1教时 过程：

一、导入

中唐有一个只活了27岁的被称为“诗鬼”的诗人，就是李贺。他的诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。今天我们领略他的诗歌的风格。

二、简介作者和写作背景

李贺(7 90一8 1 6)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。为唐皇室宗亲，家世早已没落，仅曾官奉礼郎。因避父李晋的名讳，不能参加进士科考试。虽然才情卓越，却英年早逝。有《李长吉歌诗》。

这是一首游仙诗。李贺虚构一个美丽的天宫和仙境，当然是寄托的理想。

三、朗读

天上谣 李贺

天河夜转漂回星，银浦流云学水声。玉宫桂树花未落，仙妾采香垂珮缨。秦妃卷帘北窗晓，窗前植桐青凤小； 王子吹笙鹅管长，呼龙耕烟种瑶草。粉霞红绶藕丝裙，青洲步拾兰苕春。东指羲和能走马，海尘新生石山下。

四、理解

看注解，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流（天上的逍遥

夜空的银河，星星在旋转着，漂浮着，银河岸边，滚动起来的云发出水流声音。月宫的桂树，花儿永远不落，仙女们采摘香花，肩上悬挂的佩缨摇来摇去。美丽的秦妃卷起帘子，北窗一片明亮，窗前的梧桐树上立着小巧的青凤凰。天宫中的王子吹着长长玉笙，驱使神龙翻耕烟云，播种瑶草。身着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。

太阳车行进之快，像奔跑的马，沧海干枯，尘土在山下变成了桑田。）

五、赏析

先思考，再和同学交流，准备班级发言

1、诗歌想像奇特，描绘出了一幅幅画面，可以看出有哪几幅画面？（画面一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。仙女们正在采摘桂花。画面二：秦妃卷帘眺望窗外晓色，青凤凰站立在窗外梧桐树上。画面三：王子吹笙，龙翻烟云，播种瑶草。

画面四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。）

2、这种用虚幻的情景影射现实的写法，我们还见谁的什么诗？本诗想要影射什么？（李白的《梦游天姥吟留别》。诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，寄托对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。）

3、诵读李贺的《梦天》，并与《天上谣》相比较，再一次感受李贺诗中的梦幻般的宇宙世界。说说这首诗梦幻了什么情景？

梦 天 李 贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白①。玉轮轧露湿团光，鸾飒相逢桂香陌②。黄尘清水三山下，更变千年如走马③。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻④。

[注]①[老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白]老兔，《太平御览》卷九O九引《典略》日：“兔者，明月之精。”寒蟾，《太平御览》卷九四九引张衡《灵宪》：“羿请不死之药于西王母，姬娥窃之以奔月。遂托身于月，是为蟾蜍。”这里皆为月的代名词。泣天色，月光初出，光影幽冷如泣。云楼，月中云雾里的楼阁。壁斜白，月光斜照，如楼阁在云雾之中露出半侧白壁的样子。清代方扶南《李长吉诗集批注》说这两句写的是“月之初起”。②[玉轮轧露湿团光，鸾巩相逢桂香陌]描写的是满月皎洁圆润，如玉轮一般。而四周的月晕，又如冷露一般，沾湿了玉轮周围的光辉。轧，辗。鸾琨，指佩戴鸾凤玉饰的仙女。桂香陌，月宫里长满桂树的道路。此时月宫景色清晰可辨，甚至可在桂香陌逢见址女。方扶南说这两句写的是“月正当空”。③[黄尘清水三山下，更变千年如走马]这里指仙山神境，在漫长的千年之中，经历了几度沧海桑田的变化。然而白天上而看，却犹如跑马一般迅速。黄尘，指桑田。清水，指沧海。三山，指传说中海上蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。葛洪《神仙传》载神仙麻姑对人说：“已见东海三为桑田；向到蓬莱，水又浅于往日会时略半耳，岂将复为陵陆乎?”④[遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻]自天上俯视中国，其九州之土如九点烟尘，而周围的大海只是杯中泻出的一汪水。齐州，指中州，即中国。《尔雅·释地》疏日：“中州，犹言中国也。”先秦时代的宇宙论认为，中国由九州构成，九州之外为瀛海。

（也是天上月宫的情景，仙山的神境。）

六、背诵、作业

第四篇：小树谣教案

谈话导入，理解课题

1． 教师导言：我们继续学习第二课，去听一听小树的心声。2．板书课题：小树谣（学生齐读课题）3.认识 “谣”：歌谣，理解题意：小树谣就是写小树的歌谣。

二、初读课文，整体感知

1、出示文中生字组成的新词。

2、上节课我们初读了课文，知道这是一首儿歌，一共有几个小节？请同学们打开课本16页，带着老师的问题认真读读儿歌，问题一：儿歌写了什么季节的小树？问题二：你是从哪个词语知道的？（春风）比比看，谁读书最认真，能又快又准地找到问题的答案。

三、图文结合，读中感悟 学习第一节

1、出示挂图：春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。沉睡了一个冬天的小树有什么变化？请用“在春风里，小树——————。”练习说话。儿歌是怎样写小树的变化的呢？谁来读读第一小节。(齐读)哪个字最能体现出小树的变化？（绿）板书 绿了什么？板书：嫩芽 树梢（1）读懂文中的关键词句，“绿了嫩芽，绿了树梢”还可以怎么说？“嫩芽绿了，树梢绿了。”好一个“绿”字，不仅体现了小树在春天的变化，还体现出了小树的活力。我们来读好这个“绿”字，师领读，读重一点。（2）指导朗读。

师：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，那么漂亮，那么有活力，它的心情怎么样？那就让我们读出小树高兴的心情吧。（3）尝试背诵

填空：小树在——摇，绿了——，绿了——。学习第二节

春天又像一个魔术师，它的魔术棒一挥，小树又有了新的变化。（出示图片）用“在春风里，小树——————。”练习说话。儿歌又是怎样写小树的变化的？谁来读读第二小节。哪个字最能体现出小树的变化？（红）板书（1）

“红了花蕊，红了花苞”。还可以怎么说？“花蕊红了，花苞红了”。花蕊，花苞都红了，小树的花开得多鲜艳，多美丽呀，我们来读好“红”字，师领读。满树红艳艳的花儿，小树的心情就更高兴了！让我们带着更高兴的心情去读。

（4）尝试背诵

填空：小树在——摇，红了——，红了——。学习第三节

1、.以演促说，想象体验。

师：同学们，现在你们就是一棵棵小树，我来读课文的第一二小节，你们配上动作，慢慢长叶、开花，好吗？哎呀，看着这一棵棵小树长叶，开花，我这只小鸟飞过来了，有哪棵小树想让我飞到你身边去？指名读小树的话。想让自己长成大树，为小鸟遮风挡雨的小树站起来吧！（引导学生理解“召唤”）像你们这样主动地招呼、叫小鸟过来，就叫做“召唤”。从这个词可以看出这是一棵怎样的小树？（愿意帮助人、有爱心、善良）

师：你们要让自己长成大树，让小鸟们有一个温暖的家。多善良、多有爱心的小树呀！我们带着小树为小鸟遮风挡雨的喜悦、自豪的心情来读第三小节。

2、尝试背诵

它召唤来------------的小鸟，对它说：“等我——————，————来了，也吹不倒，你就在————筑————的巢。”

3、理解两个“它”指代的不同对象。它（小树）召唤，对它（小鸟）说

4、理解“温暖”

生活中还有什么是温暖的？家、班集体、被窝 温暖的（）

能用它说一个完整的句子吗？

5、现在我也要做一棵小树，你们就是一只只爱唱歌的小鸟，你们听了我的话，会说什么呢？赶紧和同桌说说吧。（拓展思维，想象说话）

6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还给我们的生活带来哪些好处呢？谁课前了解到了有关的资料，和大家说说？（出示儿歌）

人们把每年的3月12日定为植树节，提倡大家植树造林，保护环境。那我们平时也应该好好爱护小树，爱护环境。

四、回归整体

学了课文，你懂了什么？

五、作业

把《小树谣》背给爸爸妈妈听。

第五篇：长城谣学案

《长城谣.》合唱学案

一、情境导入

多媒体播放专题片《长城》

长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

二、作者简介

请学生简介作者

席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。

三、目标明确

俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读

四、听读诗歌

1、指名朗读，正音。

2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？ 要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。

五、初读诗歌

1、学生试读（注意节奏和重音）

2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？

长城

诗歌主要抒发了什么情感？

对故乡的思念之情 梳理：

咏物抒怀 长城---------------思乡之情

六、品读诗歌

下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？

合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。

红队：这节中你读出了长城的什么特点？

绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？

蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？ 学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读 全班配乐齐读全诗

七、悟读诗歌

1、情感描摹

我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？

例如：这种情感像烈火一样炽烈。

2、播放朗读带，学生跟读。

3、挑战录音中的朗读 A、学生自由选读最喜欢的小节 B、推荐学生朗读（配乐）

八、拓展延伸

我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！

爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？

（学生列举）

同是黄皮肤、黑眼睛，同是炎黄子孙、龙的传人，不论这边的、还是海峡那边的，我们都深情的热爱着我们的祖国，因为我们都是中国人！让我们饱含激情的高声唱响《中国人》

播放歌曲《中国人》

九、作业布置

1、积累表达思乡之情的名句

2、有感情的朗诵全诗