灭火器的大本领 教学设计

第一篇：灭火器的大本领 教学设计

中小学公共安全教育.五年级

第二单元意外伤害

第四课“灭火器的大本领”教学设计

山海关区户远寨小学

沈秀清

教学目标：

1．认识火灾的危害和种类。2．学习常见各类灭火器。3．掌握手提式灭火器的使用方法。教学重点：

1．学习常见各类灭火器。2．掌握手提式灭火器的使用方法。教学难点：

掌握手提式灭火器的使用方法。

教学过程： 一． 谈话导入

同学们，火，让我们从食用生食到食用熟食，让我们的夜晚从黑暗、寒冷到灯火通明；但是，火，也会造成浓烟滚滚、烈火熊熊的火灾场景，有人在火场死里逃生，有人葬身火海。作为小学生，我们必须知道火的两面性，学习掌握消防安全知识，今天我们就一起来上一节消防安全课。

1．首先，我给大家带来一个谜语，你能猜出谜底来吗？请同学们仔细听。（出示幻灯片）

猜谜语;身穿红衣裳，常年把哨放，遇到紧急事，敢向火海闯。提示：打一物品

谜底：灭火器

2.出示实物灭火器。（板书课题：灭火器的大本领）二． 介绍常见的灭火器

1．教师播放幻灯片：不同类型的火要使用不同的灭火器，如果起火时没有使用正确的灭火器，有时候非但不能灭火，还可能起到反作用。

同学们，你们知道灭火器的种类有哪些吗？让我们一起来学习一下吧！

2．播放幻灯片，介绍常见的灭火器有：

干粉灭火器：适用于扑救石油及其产品，一氧化碳、氢气、甲烷等可燃气体，汽油、煤油等易燃液体，电器设备初起火灾。

二氧化碳灭火器：适用于扑救600伏以下的带电电器、贵重设备、图书资料、仪器仪表等场所的初起火灾，以及一般的液体火灾，但不适用于扑救轻金属，如铝、镁、钠等火灾。

泡沫灭火器：适用于扑救液体以及可熔融固体燃烧的火灾，如石油制品、油脂等火灾，也适用于固体有机物质燃烧的火灾，如木材、棉织品等物质的火灾。

另外还有一些灭火器如1211灭火器，由于对环境有危害，已不提倡使用。3．教师补充：目前，在家庭、宾馆、影院、医院、学校等场所，一般都使用干粉灭火器和二氧化碳灭火器。水、沙子都是常见的灭火材料，但如电、油、酒精类物品着火时不能用水扑灭，因为水会导电，而油和酒精会漂浮在水上继续燃烧。所以，油锅着火了，不能用水扑灭。

三．教学生如何使用灭火器

1．教师：我们知道灭火器可以用来扑灭前期小火，以免引起更大的火灾，让我们来学会正确使用灭火器吧！

播放幻灯片：

第一步：将灭火器直立，除掉铅封，拔掉保险销；

第二步：左手握着喷管，右手提着压把；

第三步：在距火焰大约两米的距离，将喷管对准火焰根部，右手用力压下压把进行喷射。

2．教师拿灭火器进行演示。找学生演示。

四、灭火器使用注意事项

1.教师：知道了如何使用灭火器，我们还得知道灭火器使用时的注意事项，咱们来一起看一下！

教师播放幻灯片：不要将灭火器的盖与底对着人体，防止盖和底弹出伤人；不要与水同时喷射在一起，以免影响灭火效果；扑灭电器火灾时，尽量先切断电源，防止人员触电。

2.教师：但是，老师有个疑问：为什么使用灭火器时要对准火焰根部呢？学生进行讨论交流。3.教师提示：任何大火，开始的时候都很小，如果在家中备好灭火器，并能熟练地操作它，那么当星星之火燃起时，就可以将它及时扑灭。当大火一旦不可收拾时，就必须首先考虑逃生。

五、观看视频，回顾课上所学

教师提问：同学们，今天所学的内容都记住了吗？还没记住的不要着急，请仔细观看下面的视频，来回顾我们刚才学习到的内容。

教师播放视频。出示消防安全歌谣：

火初起时扑亦易，全力扑打莫迟疑。就地取材用水浇，正确使用灭火器。油锅起火别浇水，被毯浸湿覆盖之。电器起火勿蛮干，先断电源是关键。衣服起火赶紧脱，或就地滚压灭火。头发着火莫乱跑，衣服包头用水浇。

找人读，男女生合作读，学生齐读。

六、布置作业，推广所学

教师总结：通过这节课的学习，相信我们每个同学都知道了，灭火器的大本领，这是非常有意义和作用的。虽然我们知道了如何使用灭火器，但是别的班有的同学或许还不知道，希望你们每个人都做一个合格的小小消防员，把今天课上所学传递给你身边的每一个人，让我们携手创建创建安全校园、安全家庭、安全村庄。

第二篇：大班科学小磁铁的大本领教学设计

科学活动《小磁铁的大本领》（大班）

潘庄中心幼儿园

任凤英

教材分析：

科学活动《小磁铁的大本领》选自幼儿园自主活动课程。磁铁有磁性，它能吸住铁的东西，磁铁在生活中很是常见，幼儿对磁铁相对于比较好奇，也喜欢玩磁铁，好奇心是人的天性，求知是人的本能，为了鼓励幼儿在玩中发现磁铁的特性，利用模拟小实验鼓励幼儿大胆用磁铁去碰每一个物品，让幼儿看看哪些物品被磁铁吸引，体验发现的乐趣，并能与同伴一起，分享和交流自己的发现与成功。

本次活动重点定位于：通过探究活动，发现磁铁能吸住铁的东西。难点定位于：学习仔细观察，并能用自己的方法表达探索的结果。设计意图：

磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，在我们生活中有很多地方用到磁铁，如玩具盒的磁性盒盖，皮包的磁性搭扣、上课用的磁性黑板等。因此，“磁铁能吸东西”对幼儿来说非常有趣。磁铁能吸住铁的特性备受幼儿的喜爱，新《纲要》科学领域中提出了对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标，根据幼儿对磁铁非常感兴趣这一现象，我通过实验和一些游戏活动让幼儿正确感知磁铁能吸哪些东西。设计了这一活动，试图让幼儿在玩的过程中了解磁铁的特性和作用。设计思路：

谈话导入，激发兴趣——演示教具，观察发现——实验探究，感知磁铁特性——拓展经验，分享快乐 活动目标：

1、在吸吸玩玩的过程中，初步了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性；

2、学习按一定的标准分类，学习用简单的方法进行记录并能大胆交流；

3、喜欢参加科学小实验活动，激发幼儿主动探究问题的兴趣。活动准备：

1．磁铁人手一个，电磁秋千玩具；

2．铁制品与非铁制品若干(曲别针、双色片、硬币、钥匙、纸片、螺丝、六接头、橡皮、瓶盖、木积木)；

3．记录表，记号笔等；

4．生活中带有磁性的物品或玩具。

活动过程：

一、自由探究，激发幼儿兴趣，体验磁铁的本领

(一)教师让幼儿观看磁铁玩具《会荡秋千的小熊》引起幼儿的兴趣。

1、师：宝贝们，你们见过会荡秋千的小熊吗？你们想不想看看？我们用热烈的掌声请他闪亮登场好吗？

2、教师演示：磁铁秋千玩具

师：小熊真厉害，不用人推他就能荡秋千，这是为什么呢？

幼儿讨论，思考

师：原来是磁铁宝宝和小汽车这对好朋友互相配合，前后推拉，小熊才会跳舞的。师：宝贝们，生活中你们见过磁铁宝宝吗？小磁铁的本领可大啦，我们一起去寻找吧！

三、实验探究，感知磁铁特性

师：宝贝们，刚刚我们已经认识了磁铁娃娃，磁铁娃娃还有哪些好朋友呢？我这里有几样东西，把你认为可以吸在一起的好朋友先放在粉色的小篮子里。（让我们拿出灵巧的双手，开动智慧的小脑瓜，去探索科学的奥秘)

1、师：下面我们来玩一玩吧。宝贝们要注意，能和磁铁娃娃抱在一起的才是他的好朋友。

2、师：宝贝们玩的怎么样？你们找到磁铁娃娃的好朋友了吗？你发现了什么？

3、师：你们能不能将磁铁娃娃的好朋友开来放？，哪些是能被吸住的材料？哪些是不能被吸住的材料？请宝贝把磁铁娃娃的好朋友放入蓝盘子里，不能吸住的放在彩色纸盘里，教师个别指导。

4、请幼儿讨论分析，师提问：

(1)为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？

(2)能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做的？不能吸住的东西又是什么材料的？

5、汇报分享探究结果。

师小结：原来小磁铁有吸铁的本领，它和铁制品是好朋友

四、拓展经验，分享快乐

1、游戏：考考你。

（1）一天，奶奶正在钉扣子，不小心把针掉在地上了，怎么找也找不到，请你想一个又快又好的办法帮奶奶找到针。

（2）妈妈想去买不锈钢的餐具，又怕买到铁的，怎么办呢？请帮妈妈想办法。（3）老师不小心把曲别针掉进了水杯里，怎样把曲别针弄出来呢？要求宝贝不能把水倒出来，还不弄湿手和磁铁，请宝贝们快帮帮我吧。

2、师：宝贝们，我们生活中很多地方运用了磁铁，谁能说一说？ 幼儿自由讨论

师展示图片，生活中的指南针、磁悬浮列车、磁性黑板等

活动延伸：

磁铁它的本领真大能吸住铁和含有铁的东西，不能和塑料、木头吸在一起。磁铁的力量也很大，隔着其他东西都能够把含铁的物体吸起来。

我们通过做游戏，发现了磁铁的奥秘，宝贝们今天表现的真棒，找到了这么多能被磁铁吸起来的东西，请你回家后做一个磁铁的小玩具，找找在我们的生活中，还有什么东西也是磁铁的好朋友呢？哪些东西用到了磁铁呢？把它们画下来并带到幼儿园。

第三篇：老师领进门教学设计

《老师领进门》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）

是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

２．板书课题：老师领进门 读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）

二、初读课文，整体感知

1、交流课题提出的问题

（随机形成板书：）领 进

田老师 —————→（文学创作之门）

刘绍棠

2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论： A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？ B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）

（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）

B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系？（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）

作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？ 生：感激之情

3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解？

（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？

（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）

4、感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘）

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)（配乐《每当我走过老师窗前》）

四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！

六、朗诵诗歌：感谢您，老师！板书设计

领 进

田老师 —————→文学创作之门）

刘绍棠

插 终

柳 生

之 难

恩 忘

上千个故事

（口才好、文笔好、想象力丰富

第四篇：小鼠标领大教学设计

《小鼠标大本领》教学设计

佛山市高明区荷城第三小学

陈凤华 教学内容：广东佛山版信息技术三年级上册第13页。教学内容分析：

《小鼠标大标领》是小学三年级上册教学的内容，本节课的内容是让学生掌握鼠标的基本操作方法。掌握鼠标的单击、双击和拖动。学情分析：

本节课的教学对象是小学三年级学生。这个阶段的学生年龄小，注意力集中的时间不能持久，精神容易分散。所以在教学中要精心设计教学，抓住学生的心理和感兴趣的事和物，利用各种教学方法激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，比一比、赛一赛，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时的评价。学生学习过程有差异，所以在教学中教师必须因材施教，让不同层次的学生都掌握不同的知识水平。教材分析：

信息技术是一门知识性与技术性相结合的基础工具课程。本节课的教学内容是在学生刚接触电脑各个设备的基础上进行的。本教材皆以“知识引领，活动穿插”为编写思路。引发学生的学习兴趣与思考，进而在“学习活动”中，通过“真真”、“奇奇”、“乐乐”三个人物来引导开展学习活动：真真认真他细、善于发现问题，奇奇爱提问题、思维活跃，而乐乐是一个起到讲解知识和析疑的智能人。这样进行了精心的设计和编排，激发了学生的学习兴趣。教学策略设计

设计本课时，首先我采用了“寓教于乐的教学法”，这种方法是在传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统地讲解的同时，根据小学生特点，加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而使小学生爱学、好学。其次是运用了 “任务驱动”法的教学方法，这种教学方法是信息技术教学的重要原则，它体现了在“做”中“学”的思想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地挑战和激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探究学习的动机，引

导学生进入最佳学习状态。教学目标： 知识与技术：

１、了解鼠标的外形和鼠标的指针；

２、熟练使用鼠标的移动、单击、拖放、双击、右键单击等操作；

3、感受电脑的无穷魅力，培养学生对电脑的兴趣。过程与方法：

通过学习，使学生掌握鼠标的用法。情感态度与价值观：

1、激发学生用鼠标探索计算机奥妙的兴趣，使学生意识到计算机的工具性。

2、学会鼠标的指向、单击、双击拖动操作，能用“关闭”按钮。教学重点、难点：

重点：鼠标的各个操作方法。难点：鼠标的双击操作及拖动。课前准备：

1．检查学生计算机中鼠标的设置是否正常。2．计算机、网络 3．有关鼠标的演示课件。教学过程：

一、谈话导入．

师：同学们看到过老鼠吗？老鼠长得是怎么样的呢？ 生：看过。„„

师：让我们一起来看一看电脑上有哪些物品最像老鼠？ 生：鼠标。

师：为什么会把它称为鼠标？ 生：因为鼠标它像一个老鼠。

师：鼠标外形像一个老鼠，而且后面还有一个细细的尾巴，所以我们形象地把它称之为鼠标。

师：你们知道鼠标有什么作用吗？

生：鼠标可以用来玩游戏。

师：鼠标可以操作电脑，那么鼠标到底怎么用，接下来就请同学们一起去认识我们的好朋友——鼠标。请听听它的自我介绍吧！”

生：好。

二、新授

㈠．出示鼠标构造课件。

师：同学们观察一下鼠标的构造是怎样的？ 生：有三个键，还有一条长长的线„„

师：同学们观察可真仔细。鼠标上有两个长得有点像小老鼠耳朵的两个键：左边的一个我们把它叫做鼠标左键；那么右边的一个我们把它叫做鼠标的右键。中间的像轮子一样的按键，我们把它叫做滚动键。

师：同学们，你们动手摸一摸、动一动桌面上的鼠标。学生活动。㈡．使用鼠标。

1．出示握鼠标的基本姿势的课件。

手握鼠标，不要太紧，手要放松。用右手的大拇指和小拇指夹住鼠标的两侧，食指和中指分别轻放在左右按键上。

学生操作，教师巡视指导。

2、用鼠标移动光标

师：鼠标是你的最忠实的朋友。你叫它向左，它绝不会向右的。你们想看看吗？

生：想。

师在桌面上操作鼠标 师：你们知道谁在动吗？ 生：知道，是鼠标在动。

师：同学们真聪明，观察真仔细。

师：操作步骤是：在桌面上移动鼠标，您会看到显示屏上有个箭头也在移动，你把鼠标往左移动，箭头就往左移动；你把鼠标往右移动，箭头就会往右移动；你把箭头往前移动，箭头就会往上移动；你把箭头往后移动，箭头就会往下移动。

学生练习：把鼠标移动到“我的电脑”

3、鼠标单击动作

师：用右手握住鼠标，食指又快又有节奏按鼠标的左键“嗒”一下，然后马下松开。这就是鼠标的单击。（板书：单击）现在用鼠标点选“我的电脑”你们发现了什么？

生：我发现点选后颜色会有变化。

师：同学们观察力可真历害。现在请同学们动手做一做。学生练习鼠标单击动作

4、鼠标双击动作

师：刚才我们采用单击点选“我的电脑”，那如果要打开“我的电脑”你们有什么办法？

生：用鼠标按两下，就可以打开“我的电脑”。„„

师：说得非常正确，用右手握住鼠标，食指又快又有节奏按鼠标的左键“嗒嗒”两下，这就是鼠标的双击。（板书：双击）这就能把“我的电脑”打开。

学生练习尝试用鼠标双击打开“我的电脑”

5、鼠标拖动动作

师：你们有办法把“我的电脑”从左上角拉到右下角吗？ 生：可以用鼠标拖动。

师：这就是鼠标拖动，（板书：拖动）怎样拖动鼠标？ 生：„„

师： 先把鼠标移动到“我的电脑”，然后按下左键不要松开，通过移动鼠标将“我的电脑”移到右下角，然后松开左键，这样您可以将一个图标从一个地方移到另一个地方。

学生练习尝试用鼠标拖动 “我的电脑”

师：刚才我们学习了用鼠标单击、双击和拖动“我的电脑”，那能把鼠标这些动作应用到其他的操作吗？

生：能。

师：现在请同学们用鼠标打开“金山画王”。动手画一幅美丽的图画。

学生练习“金山画王”

6、趣味训练：

分组玩“纸牌、扫雷、空当接龙”游戏比赛，教师讲解游戏方法和规则。师巡视，及时评价获胜小组并给予奖励。

三、知识链接。

鼠标指针在不同位置事情况下，会有不同的形态，代表不同的含义。

表示鼠标在常态下，可以进行点选和按下

表示系统在忙碌中，用户需等待。

表示这个位位置有超级链接。

表示程序在运行的过程中。

表示在线帮助。

表示窗口或者物件处在可改变大小的状态中。

四、小结。

通过这节课，你学会了会么？

第五篇：美丽的小兴安领教学设计

【教材分析】 《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”的第三篇精读课文。按照总——分——总的结构，讲了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。其中，第二至四自然段按四季更迭的顺序具体介绍，是对学生进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。【学情分析】 三年级大部分学生具备了自主识字的能力，也基本上养成了预习的习惯。他们在预习中一般能主动识字，并能自主地初读课文，有的还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。【教学目标】 1．会认10个生字，会写14个生字。2．通过朗读，理解课文内容，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能背诵自己喜欢的段落。3．学习作者抓住景物特点，按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。【教学重点】 通过朗读，理解课文内容，读出对小兴安岭的喜爱之情。【教学难点】 学习作者抓住景物特点，按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。【设计思路】 依据阅读的一般规律和课文结构特点，引导学生在初读时识字学词，理清脉络；在细读中，先抓住关键词句边读边想象，读好其中一段，再运用迁移规律，读好全篇课文；在品读中，学习作者的写作方法。力求通过“初读——细读——品读”三个层次的教学，全面落实教学目标。【教学准备】 教师：多媒体课件。学生：预习课文，收集有关小兴安岭的资料。

一、教学目标 1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。3.学会本课的生字新词。4.配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

二、教学重点、难点 1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

三、教学方法 情境教学法，自学指导法，讨论交流法

四、教学媒体 网络课件

五、教学过程

一、激情导入： 同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，一、教学目标

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。3.学会本课的生字新词。

4.配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

二、教学重点、难点

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

三、教学方法

情境教学法，自学指导法，讨论交流法

四、教学媒体 网络课件

五、教学过程

一、激情导入：

同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。你们想去看看吗？让我们一起打开书，看第九课《美丽的小兴安岭》，思考小兴安岭给你留下了什么印象？

二、整体感知课文

1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，请同学们快速的浏览课文，小兴安岭给你留下了什么印象？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

请同学们看第一部分（1）这部分重点描写了什么？小兴安岭的树 为什么说这里就像绿色的海洋？你是从哪儿看出来的？

绿色的海洋：数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片

都能说明小兴安岭的树——数量多、种类多的特点 比较下面两个句子，你认为哪个更好？

比较句子：几百里练成一片，就像绿色的海洋。几百里练成一片，到处都是绿色的数木。

第一个，虽然都是说明树木多，但是第一个运用了比喻的手法，这样能使句子更生动更形象。

读到这样的句子使你想到了什么？能说说么？

可能想象到：蓝天，绿树，小溪，各种各样的树木 这样的景色给你什么样的感受呢？你能美美地读一读么？ 请同学们小声地读一读。

作者是怎样具体地描述这美丽景色的呢？请同学们一起看课文的第二部分（2-6自然段），请快速的读一读，文章是按照什么结构描写的小兴安岭的景色？ 【按点】

1、文章是按照什么结构描写的小兴安岭的景色？ A总分

B分总

C总分总

D其它

教师讲解

2段总起

3-6段分述

应为总分结构。

接下来我们一起来看第二部分，第二部分描写了小兴安岭的树木一年四季的变化，下面我们一起重点来学习夏天的小兴安岭。

三、抓住重点句段，品读体会。

（一）、学习“夏天”一段。

1、请同学们小声地读一读第4段。

2、检查自学（1）、这一段有几句话？（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？用画批注的方法标注在书上。（3）、画一画你最喜欢的语句，想想为什么喜欢。

3、谁愿意来说一说夏天的小兴安岭给你留下了什么样的印象？

繁盛的、生命力旺盛的、你从课文中那个词哪个句子感受到的？能给大家读一读么？

Ppt:夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

分析：树木长得郁郁葱葱，密密层层的„„遮住了蓝蓝的天空。具体到那个词你觉得夏天是很繁盛的？

郁郁葱葱，密密层层，封的，严严实实，挡住了，遮住了。这几个词都说明树木长得异常茂密，展现出了夏天小兴安岭的勃勃生机与旺盛的生命力。能不能用课文上的一个词来概括夏天的树木什么特点？ 郁郁葱葱 还有么？

千万缕金光

利剑

草地盛开着各种各样的野花，红的„„ 夏天阳光灿烂 野花盛开 透露着勃勃生机 引发学生体会句子【按点】比较句子：

Ppt：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

太阳出来了，千万缕金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。你觉得这两句那句更好？ 第一句，运用了比喻的手法，突出了阳光刺眼的特点，这样写让语言更形象直观。师小结：这真是一个生机勃勃的夏天，读完这样的句子你想到了什么？ 树生长的非常茂密，封的严严实实的，在树荫下非常凉快等等

4、朗读训练：

过渡：你描绘的景色真是仙境一般，这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就多读几遍。

请同学们就带着想象自己读读这一段。同学之间互读。给时间读书 教师点生读，3人（分层次）

5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那么，小兴安岭的春天、秋天、冬天又是怎样的呢？你们想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

（二）、按上述方法，学生自学“春、秋、冬”三段。或者你喜欢哪一段就通过老师给你的几个方法自学哪一段。给出学生自学策略：或

小组合作学习?? 学生自学策略：

Ppt：

1、通过画批注的方法,，品味课文中的重点词句

2、抓住课文中的各种修辞方法，体会作者为什么要这么写？这样写有什么好处？

3、通过联系上下文的方法，理解重难点词句

4、通过联系实际来理解课文

学生汇报：好，有谁是研究春天的？谁愿意来说说你都有哪些研究成果？ 春：

Ppt：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。几只小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里涨满了春水，一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

能不能用一个词来概括春天的树木是什么景象？生机勃勃

都描绘了哪些事物？你最喜欢哪一个？为什么？树木——新的枝条、叶子——嫩绿、积雪——融化、小鹿——喝水、木排——流淌 一派万物复苏的景象

这样的景象给你什么感觉，带着这样的想象读一读 点名读 秋：

Ppt：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候森林献出了酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

能不能用一个词来概括秋天的树木是什么景象？黄绿相间 都描绘了哪些事物？秋天的景物有哪些特点？

抓住物产丰富。——酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。冬：

Ppt：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又送又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。黑熊不得不躲进大树洞里，它们用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还在枝头上散步，看看春天是不是快要来临。能不能用一个词来概括冬天的树木是什么景象？一片银白 都描绘了哪些事物？冬天的景物有哪些特点？ 雪花、积雪、西北风、黑熊、松鼠

这样一个银白的世界给你什么样的感受？带着这样的感情读一读 点名读

（1）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季。多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？（2）、学生有选择地朗读课文。

4、指名朗读。

学生可分角色朗读春夏秋冬四个季节的小兴安岭。带着想象读出感情即可。通过学习，我们更加了解了小兴安岭，下面我们一起来看看哪一组词最适合概括小兴安岭每个季节树木的特点？

词语积累 整体把握【按点】哪一组词最适合概括小兴安岭每个季节树木的特点？ A 草长莺飞

骄阳似火

秋风萧瑟

寒气逼人

B 桃红柳绿

烈日炎炎

秋高气爽

天寒地冻 C 生机勃勃

郁郁葱葱

黄绿相间

一片银白 D 春色满园

酷暑难耐

秋风习习

寒风凛冽

六、开阔视野，丰富知识 通过了解课文，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你们知道为什么作者说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园么？ 花园——风景宜人 宝库——物产丰富

你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗？ 小兴安岭的资源

【林木资源】林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。1998年木材生产总量为214.5万立方米，同时，;每年还有100多万立方米的采伐、造材、加工剩余物，;可为木材综合利用提供充足的原料保证。

【动植物资源】小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等 山野果30多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。在黑龙江水域，生长的鱼类有70多种，比较著名的有鲑鱼（俗称大马哈鱼）、鲟鱼（俗称七粒附子）、鳇鱼、鲤鱼、鲫花、鳌花、鳊花（俗称“三花”）、哲罗、法罗、雅罗、胡罗、同罗（俗称“五罗”）等。【矿产资源】据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，;已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄金储量居黑龙江省首位。;非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰石、大理石、玛瑙石、遂石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、褐煤等25种，矿点140多处。七，进行环保教育。

同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？

师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，我们应该怎样去做？

注意环保

八，课堂小结：

大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！板书：

9、美丽的小兴安岭

绿色的海洋

春

夏

秋

风景宜人

物产丰富

冬