20世纪的艺术大师——马蒂斯说课稿专题

第一篇：20世纪的艺术大师——马蒂斯说课稿专题

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《20世纪的艺术大师——马蒂斯》说课稿

教材：五年级第十册第二课《20世纪的艺术大师——马蒂斯》 课型：欣赏·评述课时：1课时

我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第10册第二课《20世纪的艺术大师——马蒂斯》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《20世纪的艺术大师——马蒂斯》一课属于“欣赏·评述”学习领域，即通过看看、分析等方法了解认识马蒂斯的作品和其一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的意志，激发学生勇于创新的思想意识、不轻言放弃的精神。

本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童已经具备了一定的认知能力，也具备了一定的美术基础知识，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本科的教学目标：

（1）通过本课学习初步了解马蒂斯生平。

（2）通过作品欣赏，以教材中的文字提示为线索，了解马蒂斯在造型和色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。

（3）通过马蒂斯剪纸作品的欣赏，初步了解剪纸艺术是他的艺

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术巅峰。知道二至三幅代表作品。

（4）在教师的指导下，通过观察、比较、归纳，学生能够总结马蒂斯的艺术特点。

（5）通过学习，学生你能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品，能力强的学生能发表自己较为独特的观点。

（6）能学习马蒂斯剪纸的表现手法，创作一幅作品。（7）通过了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平，激发学生不满足过去，勇于创新的的思想意识。

（8）用马蒂斯晚年创作，达到个人艺术巅峰的事实，启发学生做事有恒心，不轻言放弃的精神。

二、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三、教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（1）创设情境伴随背景音乐阅读马蒂斯生平及欣赏马蒂斯的作品。

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我首先设计了“创设情境——欣赏马蒂斯作品”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了音乐，把学生带入马蒂斯创作的艺术的世界中，让学生欣赏，为后面设计剪纸做好铺垫，引导学生体会艺术世界的美好，引出本课课题——20世纪的艺术大师——马蒂斯

（2）引导启发了解马蒂斯，认识他的作品特点及含义。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力和认识层面自然不同，因此我设计了“引导启发了解作品风格”一环节。通过图片欣赏，回答问题引导学生观察探索，了解。通过语言表述，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真正体会到学习的成功与快乐。

（3）自护探究根据课本内提出的问题，接着我设计了“自主探究——分组讨论”一环节。因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力、合作意识，所以这个环节我用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生五分钟时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导着，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（4）大胆创作为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作剪纸”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再

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创作，在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。制作同时并播放乐曲，营造轻松的学期氛围，让学生在优美的旋律中展开思路。

（5）展示欣赏我接着设计了“展示欣赏——评价剪纸”这个环节，让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（6）课堂小结

扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——扩展延伸”环节。

四、板书设计

根据教学活动安排，板书设计分三部分：课题《20世纪的艺术大师——马蒂斯》作品特点示意图和教师作品展示区总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正的实现了知识与能力的同步提高。

《20世纪的艺术大师——马蒂斯》说课稿

说课的内容是义务教育课程标准实验教材第 10 册第 2 课《 20 世纪的艺术大师——马蒂斯》

教材分析:本课是一节“欣赏评述”课.在现在的美术教学中,欣赏评

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述越来越受到重视,它不仅仅局限于专题性的欣赏评述课,还出现在设计应用课型中.本课主要以马蒂斯的生平,作品中造型、色彩的艺术风格以及晚年的艺术巅峰之作——剪纸,作为主要线索,选择了七幅最具代表性的作品,引导学生从他的艺术以及不朽的艺术生命力的角度,认识和了解这位影响 20 世纪画坛的艺术巨匠.学情分析:学生在一年级时欣赏了马蒂斯的剪纸作品,对马蒂斯有所了解.根据教材、学情的分析确定本课教学目标如下: 1、知识与技能目标: 初步了解马蒂斯的生平、“野兽派”及造型、色彩上的艺术风格,了解剪纸艺术是他的艺术巅峰.2、过程与方法目标: 欣赏马蒂斯剪纸作品,通过观察、对比、分析、讨论,学习马蒂斯剪纸的表现手法.3、情感、态度价值观目标: 通过了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平,启发学生做事有恒心,不轻言放弃、勇于创新的精神.重点:了解野兽派,知道马蒂斯的艺术特征,学习他对艺术执着追求的精神;学习欣赏马蒂斯剪纸作品的方法

难点:认识马蒂斯的艺术特色及价值是本课的

教法学法:我所设计的教法学法是引导孩子们带着目的去欣赏,使他们从被动的看变成主动地寻找答案,这样使得他们主动的去学.运用

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了多种教学方式:课前资料查询、游戏、多媒体辅助、情境教学、讨论、表演、模仿等.教学过程: 本课我通过 4 个教学流程来完成: 1、游戏导入、自然过渡;2、欣赏作品、走进大师;3、动手实践、升华情感;4、作品展示、评价提升

下面进入第一个环节，一、游戏导入,自然过渡.游戏是学生最喜欢的活动方式,开课伊始,我就采取了词语风暴心有灵犀的小游戏进行导入

活动一:鹦鹉、野兽,你想到了什么?加一个“派”字, “野兽派” 又是什么呢? 活动二: 1、欣赏野兽派画家马蒂斯的画,谈谈什么是野兽派? 2、出示人物真实照片进行对比分析,再说说什么是野兽派? 3、观看影片了解了野兽派,说说野兽派的特点、出示《蒙娜丽莎》对比欣赏分析,了解野兽派产生的时代背景.这样从游戏到野兽,由野兽派再到马蒂斯由浅入深层层递进,让学生易于理解和接受,自然过渡揭示课题、板书: 20 世纪的艺术大师—马蒂斯

二、欣赏作品,走近大师.活动

一、1、学生根据课本,给大家介绍大师生平,从而使他们初

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步了解大师的艺术生涯.2、设计问卷,播放作品欣赏视频,让学生带着问题先整体欣赏大师的作品,再来回答问卷,使得他们对大师的作品有一个初步的印象.学生从“起名字”小游戏 — 走进作品 — 读画 — 理解思考 — 情感共鸣(依据费德门的理论把欣赏评述分为四个步骤)(设计意图):从心理体验的角度引导学生欣赏,将作品放在学生面前,不介绍它的背景,而是让学生凭个人的观察法去推测.无论结论是怎样的,孩子们面对作品认真思考了;无论答案对错,孩子们在揣测中与画家作了交流,这样的思考、交流一定会为孩子今后的欣赏评述能力奠定基础.故事吸引学生的注意力,当孩子们的兴趣都集中在听故事的时候,我恰到好处的进行引导欣赏(四个时期)活动二:欣赏 1 第一时期的第一幅作品《静物与书》、2 第二时期的代表作《敞开的窗》, 3 第三时期的代表作《金鱼》、《蓝衣女人》等.学生欣赏并根据收集到的资料进行评价、讨论.再次提问:马蒂斯的绘画在造型方面有什么特点?马蒂斯的绘画在色彩上注重什么?总结马蒂斯绘画的风格特点和大师的艺术追求.4 第四时期重点欣赏剪纸作品、播放大师剪纸创作的影片,让学生对他的剪纸创作有一个初步的认识.2、出示《小鹦鹉与美人鱼》中的局部---美人鱼与中国北方的找教案

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民间艺术剪纸,对比分析这两幅人物剪纸作品在表现方法上有什么不同? 3、欣赏全幅作品《小鹦鹉与美人鱼》,搭配海浪的音乐:这幅作品正上演着一段什么样的童话故事呢?引导激发孩子们的想象力.你喜欢它吗?会把它摆放在哪里?让学生上台感受作品究竟有多大.4、欣赏《常春藤与花》、《王者之悲》、《汶斯礼拜堂彩色玻璃》三幅作品.通过对剪纸作品的欣赏,提问:马蒂斯的剪纸在造型方面有什么特点?我要向大师学习什么?(设计意图):从作品的表现方法、应用摆放角度引导学生欣赏,让学生结合自己的知识经验、审美情趣,将其挂到适合的地方.学生们为其选择的位置的同时,代表了他们对作品的理解.三、动手实践,升华情感.1、让全班学生起立谈谈心中的感受:(交谈中解决)①他为什么不再画画而选择剪纸了呢? ②马蒂斯为什么在 71 岁高龄在肠癌手术后仍从事艺术创作? 提问:通过这些了解,我要向大师学习什么?总结升华大师不懈追求、不言放弃的精神,启发学生做事要有恒心.2、动手实践:学习大师剪纸的方法,创作一幅自己喜爱的作品表达你内心的感受.四、展示作品,鼓励结尾.1、作品展示(超越大师活动)以小组合作的形式展示作品

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让学生互相评价作品,发表自己的感受与见解.从学生的作品中,发现学生对美术知识的掌握,对美术作品的理解程度.2、拓展:生活中也有野兽派,(出示生活中服装、家居、建筑的图片)让学生想一想,“野兽派”风格还可以运用到生活中的哪些方面,联系实际.3、最后总结:今天我们向大师学到了很多……鼓励学生,做事要有持之以恒的精神.牛顿将艺术比作可以一层层剥开的洋葱,触及第一层的是观察者,进入第二层的是评论者,深入第三层的则是创造者.作为一名美术教师,我坚信,教会学生发现美、评价美、创造美是我们的天职.

第二篇：《20世纪的艺术大师——马蒂斯》教案1

《20世纪艺术大师——马蒂斯》教案

教学目标：

认知：

通过欣赏，感受马蒂斯的艺术特色。技能：

尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。情意：

感受体验马蒂斯的艺术风格，乐于了解人类多元文化的艺术成就。

教学重点：

了解马蒂斯的艺术特色，体会马蒂斯的作品在造型和色彩上的独特风格，学习他一生对艺术的追求。

教学难点：

对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识和理解。

教学用具：

课件、彩色卡纸、剪刀、胶水。

教学过程：

一、激趣导入：（游戏：听音乐联想色彩）

播放一段激烈、奔放的音乐，请学生静静聆听！联想色彩。出示马蒂斯说的话，导出课题。

二、新授：

1、认识马蒂斯。翻看书本，了解马蒂斯。

2、走近马蒂斯。

（1）赏析马蒂斯作品的表现风格。讲野兽派的诞生。

比较传统画法和马蒂斯的画法。

小结马蒂斯独特的表现风格：鲜明、夸张、简洁。（课件、板书）（2）赏析马蒂斯作品的表现手法。

这就是他的创新，他画的是一种感觉表现！他觉得用这种最单纯的原色、最直接的涂抹方式更能表达他对世界的感受，对美的理解。这是一种很自我、很有激情的表现方式！（板书：自我、激情）

（3）赏析马蒂斯作品以及野兽派的表现实质。

赏析马蒂斯的多幅作品和《红色的和谐》这幅画。小结马蒂斯作品的表现实质：轻松、优雅、温和。

同学们，就是野兽派的这种创新的表现风格和手法引发了20世纪的一场美学革命。过渡句：马蒂斯在艺术上的追求是永不停歇的，他并不满足于在绘画中取得的成就，而是将他的艺术深入到雕塑、设计、版画、剪纸等领域，显示了超人的艺术才能！

（课件演示）

3、走进马蒂斯。

（1）赏析马蒂斯的剪纸艺术: 欣赏一组剪纸作品。

小结：虽然他是在用剪刀画画，但我们看到了他绘画艺术风格的延续。色彩依然鲜明，强调大色块的对比，但造型却变得更为简洁、抽象。

（2）分析典型剪纸作品： 从色彩、造型上赏析。

总结：马蒂斯艺术的伟大之处就在于——用最简洁的创作语言创设最为丰富的艺术世界！

纵观马蒂斯的艺术世界，在绘画中他以创新、独特的表现风格引领了一场美学革命，他在版画、雕塑、设计领域造诣高深，成就非凡，即使在病中也将剪纸艺术创造了新的辉煌，你们说我们应该尊称他为什么呢？------20世纪的艺术大师！（板书）

三、体验马蒂斯。

师语：大师的艺术，魅力无限！想不想体验一下大师的艺术，做个小小的马蒂斯呢？大家知道马蒂斯，一生都在描绘欢乐和幸福。

我们就用剪刀剪出欢乐和幸福，每个同学用彩色纸剪一个给你这种感觉的造型，然后我们把欢乐和幸福贴在这个彩色纸版上。

第三篇：第2课 20世纪的艺术大师——马蒂斯

第二课 20世纪的艺术大师——马蒂斯

时间：第一大周教学目标：

显性目标：通过欣赏，感受马蒂斯的艺术他色，通过收集资料，了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯，尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。

隐性目标：感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸，体会马蒂斯的艺术风格，乐于了解人类多元文化艺术的成就。

教学重点：

了解马蒂斯的艺术特色（如艺术表现手法、色彩特点、艺术成就等），区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。

教学难点：

用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。

教学准备：

课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

检查工具的准备情况。

二、欣赏与比较：

猜猜看：课件

哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸？哪一幅是马蒂斯的作品？为什么这样区分？说说你的理由。

三、介绍马蒂斯

马蒂斯擅长什么？

他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。

观察与比较：（课件出示）

1.马蒂斯的画在造型上有什么特点？（简练）

比较马蒂斯的《金鱼》、毕加索的《多拉玛尔肖像》、高更的《静物》。

2.马蒂斯色彩上注重什么？

比较马蒂斯的《蓝衣女人》、蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》、拉菲尔的《椅中圣母》。你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么？

3.马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么区别？

欣赏马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。

四、通过本课的欣赏，你对马蒂斯印象最深刻的是什么？

五、试一试，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品。

六、课堂小结。

讲评作业

札记 看上去简简单单的马蒂斯的剪纸作品是画家经过深思熟虑反复推敲制作出来的。孩子们所要学习的就是马迪斯的不懈追求的艺术精神和大胆使用色彩的观念。

第四篇：《20世纪的艺术大师-马蒂斯》教案与反思

《20世纪的艺术大师——马蒂斯》教学设计与反思

教学目标：

知识与技能：

1、以教材中的文字提示为线索，了解马蒂斯生平及在造型、色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。

2、欣赏马蒂斯剪纸作品，了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。学习马蒂斯剪纸的表现手法，创作一幅作品。

过程与方法：

1、观察、比较、归纳，能够总结马蒂斯的艺术特点。

2、学生能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品，能力强的学生能发生发表自己较为独特的观点。

情感态度价值观：了解马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术巅峰的事实，学习做事有恒心，不轻言放弃、勇于创新的精神。教学重点：

1、了解马蒂斯艺术特征，学习他一生对艺术执著追求的精神。

2、学习欣赏马蒂斯剪纸作品的方法，体会作品在造型和色彩上给观者带来的观感。教学难点：对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识与理解。教学过程：

一、导入

我们一起看大屏幕（马蒂斯剪纸像）提问：这个人是谁?他在干什么？

生： 20世纪的艺术大师——马蒂斯，他在手术后进行剪纸创作。今天我们就来学习影响20世纪的画坛巨匠——马蒂斯。板书课题。

二、讲授新课

1、马蒂斯到底是一位什么样的画家呢？（看书4页资料）

野兽派画家

2、为什么马蒂斯晚年要“用剪刀画画”呢？（看书第五页资料）

马蒂斯不仅是一位著名的画家，还是一位著名的雕塑家。不幸的是到了晚年，却患了肠癌，只能在病床或轮椅上从事创作。但顽强的他没有被病魔吓倒，反而激发他更加努力的创作热情，并使这一创作达到了艺术的高峰，他后来也被人们称为“用剪刀画画的人”。

3、马蒂斯在艺术高峰时期的剪纸作品会给我们带来什么样的感受呢？ 让我们一起来欣赏1：

马蒂斯的剪纸作品《王者之悲》

组内谈感受：(关注造型上和色彩上的特点)。提问1：你们看到了什么？

生： 演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈着、飘落的树叶„„ 提问2：你认为作者在色彩运用上有什么特点？

生： 黑、白、红、黄、蓝、绿 ；色彩鲜明、大胆、有节奏„„

师小结：这幅《王者之悲》是马蒂斯的彩色剪纸的代表作之一。表现的是《圣经》中的一个故事，据说，古以色列国王大卫因童年杀死了菲利士的勇士歌利亚而抱憾终生。无法借助弹琴和天堂美女的舞蹈来安慰自己。画面虽然能让人辨认出三个抽象的人物形象，但画家的最终目的则是通过黑、白、黄、桃红和深蓝等色彩的对比，表达出自己在创作这幅作品时的愉快心情。马蒂斯如此绚烂的窗外,充满对生活的热爱.无论是从他的画笔下,还是他的剪刀中,到处都是愉快的气氛,轻松的感觉.即便是这幅《王者之悲》,也没有使人感受到死亡的悲惨,而是恰恰相反的展示了梦幻般的色彩和诗一样的境界。这幅剪纸作品充分证明了马蒂斯在驾驭这种色彩语言上已臻于炉火纯青的境界。

4、马蒂斯的剪纸与传统的中国剪纸有什么不同点？ 不同：造型简单；色彩鲜艳、对比强烈； 欣赏2《常春藤与花》

提问：这幅作品主要用了哪几种颜色?给你什么感受? 师小结：这是他晚年的优秀作品。马蒂斯晚年转向高度色彩与装饰性的简约化风格。这幅作品以红、绿、蓝、黄四种鲜明的色彩展现了常春藤勃勃的生机。绿色、蓝色的叶子，仿佛在阳光下跳动。红色的花散在叶片之间，给人一种欣欣向荣的感觉。

知识游戏：

1．马蒂斯的作品在色彩上注意什么? 色块的组合对比口 夸张的装饰色彩口 细腻的写实色彩口 2．你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么?

三、欣赏马蒂斯粉丝们的作品

提问：他们都表现的什么题材的内容？什么样的心情？（快乐）讨论：这张剪纸作品是如何制作的？

四、作业要求：学习马蒂斯的艺术手法，创作一幅自己喜爱的剪纸作品。

五、剪纸缤纷秀：学生介绍自己的作品（造型和色彩）

六、小结拓展：

你们知道吗?他不仅是一位著名的画家，一位著名的雕塑家，还是一位出色的设计师呢。马蒂斯用剪纸的方法为汶斯礼拜堂创作了彩色的玻璃窗，这是他80高龄的作品，也是他一生追求的写照。

知识游戏：通过本课欣赏，你对马蒂斯印象最深的是什么? 马蒂斯的绘画口 马蒂斯的剪纸口 马蒂斯一生不懈的追求口 马蒂斯与野兽派口 其他口

寄语：希望同学们也像马蒂斯爷爷一样，做事要有恒心、勇于创新、不断超越自我。

《20世纪艺术大师——马蒂斯》教学反思

本课属于“欣赏.评述”领域的内容。学生对于马蒂斯的的艺术作品不了解，初次接触时并不接受他的这种艺术风格，甚至有的觉得他的作品“乱七八糟”。我深感欣赏教学的难，一是难在让学生感受作品；二是难在把握欣赏的尺度，教得太深，学生不理解，太浅，居于表面又不行。因此，我先从他的剪纸作品入手，激发孩子们的兴趣，接着贯穿他的生平，让学生逐渐了解“野兽派”的艺术风格，以及马蒂斯造型夸张，多用单纯的线描和色块的组合，形成装饰感的画风，并与其他画派的绘画风格做对比，体会马蒂斯绘画风格的创新性和他有恒心、勇于创新、不断超越自我的精神以及他剪纸艺术的巅峰。

在教学设计时，我将教学分成两大块内容，一是欣赏和感悟马蒂斯的作品，了解其作品的风格。二是在此基础上了解“野兽派”，“野兽派”的相关内容很多，我把它集中在让学生了解其造型的夸张特点和色彩的鲜明对比上，而且这一知识点是要让学生在欣赏和感受马蒂斯的作品后自己去整理和归纳的。两个环节中只要处理好了第一个内容，那么第二部分的知识也就迎刃而解了。由于马蒂斯的作品造型夸张，也很抽象，色彩表现很富装饰性，这些和学生以往欣赏的作品有很大出入。因此，课前我在网上查找了有关对马蒂斯的作品评述的资料，为了能更好的帮助学生去欣赏和评述这些作品。这样以来，学生不仅理解了艺术作品的内涵，而且在欣赏的同时感受世界文化的多样性，加深了学生对文化多样性的了解，从而尊重和接受世界多元文化。过本课学习，让学生知道了艺术大师马蒂斯，同时让学生了解了“野兽派”的由来及包括马蒂斯在内的“野兽派”画家的绘画风格。

同时，通过课件将中国传统剪纸艺术和马蒂斯的剪纸艺术进行对比，让学生 找出不同，进而总结出马蒂斯的剪纸艺术更接近“剪贴”，了解完马蒂斯的剪纸艺术语言之后，同学们进行了“走近马蒂斯”的彩色纸剪贴创作，从学生的作品中依稀能够看到马蒂斯作品的影子，很有意思

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的。从这一课中，我们很明显地感受到教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。

在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。

然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。

然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。

在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。

最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。

这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单

一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！

本课也有一些不足，在作品展评这个环节我做的也不是很到位，我怕时间不够用，所以评价的时间用得少了些，显得很仓促。评价时，应该让更多一些学生参与进来，各抒己见，相互学习，相互促进。引导学生围绕盾牌的功能和特点正确评价，从图案是否威武、颜色是否鲜艳、构图是否合理等几方面进行交流。然后，教师有重点的进行点评、总结，指出不足，肯定成绩，及时给学生以鼓励。在以后的教学中，我要吸取教训，克服教学中存在的不足，使自己的教育教学方法和手段更趋完善。

第五篇：《20世纪的艺术大师马蒂斯》说课材料

《20世纪的艺术大师----马蒂斯》说课材料

说课内容：人美版美术第十册第二课《20世纪的艺术大师----马蒂斯》。

一、教材分析

我将从以下几方面加以介绍

1、本课在教材中的地位和作用：依据小学美术课程要求，美术课不仅要培养学生的绘画技能，还要培养学生欣赏美、感受美和审视美的能力，提高学生的美术素养。本课是一节“欣赏、评述”课这节课在编写过程中主要以马蒂斯的生平，以及欣赏他大量的绘画及剪纸作品作为主要线索，引导学生从他不同类型作品中，了解他的造型及色彩的艺术风格，从而认识这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。

2、教学目标

知识目标：通过本课学习初步了解马蒂斯生平。在欣赏马蒂斯绘画及剪纸作品基础上，了解他在造型、色彩上的艺术风格。

能力目标：在教师的引导下，通过观察、比较、归纳，学生能够总结马蒂斯的艺术特点。通过学习，学生能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品。

情感目标：通过了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平，激发学生不满足过去，勇于创新的思想意识。用马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术巅峰的事实，启发学生做事有恒心，不轻言放弃的精神。

3、：教学重点：了解马蒂斯艺术特征，学习他一生对艺术执著追求的精神。欣赏马蒂斯剪纸作品的方法，体会作品在造型和色彩上给人们带来的感受。

教学难点：对马蒂斯较为抽象的作品造型的认识与理解。为了突出重点，突破难点,我通过组织学生欣赏大量的马蒂斯作品，启发学生归纳总结出其作品在造型、色彩上的风格及特点。

三、学情分析

在本课的教学中，我注重学生自学能力的培养。让学生收集相关的信息资料，让学生在自主学习、交流学习中了解马蒂斯。五年级学生的欣赏往往是浮光掠影的，不擅长抓住事物特点,不能用专业术语进行描述。因此我通过以下教学方法得以解决.四、1、讲授法：马蒂斯是20世纪的法国艺术大师，学生对他的了解并不多，因此教师的讲解是必要的，通过教师对画家生平的简介，使学生更好地了解其作品的内涵。

2、引导法：因为马蒂斯的艺术作品在造型上具有简练、夸张和抽象的特点，以学生的欣赏能力不容易理解。通过教师的引导让学生知道一幅作品应从那几方面进行欣赏.3、比较法：通过将马蒂斯个人作品进行对比和与中国传统民间剪纸艺术进行对比，让学生更清楚地了解大师的造型特点及艺术风格。四 学法指导

欣赏是个人的一种活动体验，也是个人的感受与理解，因此本节课在学法上我给学生创设了充足的时间，让学生自主学习、合作学习，并进行巩固练习。通过学生收集的资料，小组交流与汇报，来实现新课标中所提倡的以学生为主体这一教学理念。

五、教学用具

本节教学活动我主要采用的是多媒体课件的演示，通过课件演示出的大量的作品，直观地了解了大师的作品风格。

六、教学程序设计

（一）直激趣导入（2分钟）

上课伊始我对学生这样说:同学们你们知道吗,在二十世纪世界绘画艺术史上,涌现了许多艺术派别，其中有一个派别叫野兽派,你们知道他们为什么被称为野兽派吗?今天我们就来认识一位野兽派的代表人物马蒂斯.（二）师生互动（30分钟）

1、学生自学教材中马蒂斯的生平简介及其他文字部分，并进行介绍。

2、合作学习，小组内交流课前收集的资料。

3、教师对马蒂斯生平重要的两部分进行讲授。首先，通过欣赏向学生介绍马蒂斯20岁到70岁以绘画为主的作品，了解其创作特点，如《戴帽的女人》、《金鱼》、《开着的窗户》和《蓝衣女人》。其次，向学生介绍并欣赏马蒂斯晚年病后达到艺术巅峰的剪纸作品，如《小鹦鹉与美人鱼》、《王者之悲》等。

[设计意图：在此环节中，学生虽然将收集的资料进行了交流与汇报，但教师要根据学生的特点，做好充分的知识准备，以便灵活、及时地帮助学生进行提高和补充。作品的欣赏这不仅激发了学生的求知欲，使学生的自学能力得到了提高，而且使学生了解了什么是“野兽派”，以及感受了艺术家一生对艺术不懈追求的可贵精神，激发学生对大师的钦佩之情，从而使学生学习大师对事业不断追求，持之以恒的精神。]

（三）巩固练习（6分钟）本部分包括两个小环节：

1、三道选择题的练习：

（1）观察马蒂斯的绘画在造型上有什么特点？

写实（）

夸张（）

简练（）

其它（）（2）马蒂斯在色彩上注重什么？

色快的组合对比（）

夸张的装饰色彩（）

细腻的写实色彩（）

（3）通过本课欣赏，你对马蒂斯印象最深刻的是什么？ 马蒂斯的绘画（）

马蒂斯的剪纸（）马蒂斯一生不懈的追求（）

马蒂斯与野兽派（）

2、游戏：火眼金睛

出示马蒂斯与其他画家的作品，让学生选择哪些是马蒂斯的作品。[设计意图：这两个环节的设计是在学生认识、观察、欣赏马蒂斯作品后，需要依靠自己的思考完成的。有些问题没有唯一的答案，这也正体现了我们美术教学尊重学生个性发展的特性。]

（四）拓展延伸（2分钟）马蒂斯不仅是一位著名的画家，还是一位著名的雕塑家和一位出色的设计师。他用剪纸的方法为汶斯礼拜堂创作了彩色的玻璃窗，这是他80高龄的作品，也是他一生中的杰作。课后请同学们继续收集有关马蒂斯的相关资料。

[设计意图：通过马蒂斯的多角色，激发学生不满足过去，勇于创新、超越自我的思想意识]。